我不為己，誰人為我？

我只為己(ji)，我又是(shi)誰(shui)？

仍不(bu)解(jie)其(qi)所，何時(shi)得明(ming)白？

——《塔木德》

猶太(tai)典籍《塔木德》中(zhong)的(de)這句話，對于人(ren)(ren)文(wen)學院孫曉玲老師來說，具有別(bie)樣的(de)意味。首(shou)次接(jie)觸，是(shi)在(zai)(zai)(zai)15年(nian)前，當(dang)時(shi)她還是(shi)個在(zai)(zai)(zai)校苦讀(du)的(de)學生,一(yi)天，在(zai)(zai)(zai)一(yi)堆猶太(tai)哲學資料中(zhong)，發現了一(yi)段(duan)看(kan)似平白(bai)(bai)卻(que)發人(ren)(ren)思索的(de)話語(yu)——如(ru)果(guo)我(wo)(wo)(wo)們(men)不為(wei)自(zi)己(ji)努力，我(wo)(wo)(wo)們(men)靠(kao)誰？如(ru)果(guo)我(wo)(wo)(wo)們(men)只為(wei)自(zi)己(ji)努力，我(wo)(wo)(wo)們(men)又成了什么(me)？如(ru)果(guo)我(wo)(wo)(wo)們(men)現在(zai)(zai)(zai)還不明白(bai)(bai)，我(wo)(wo)(wo)們(men)什么(me)時(shi)候(hou)才明白(bai)(bai)？十多(duo)(duo)年(nian)來，這段(duan)文(wen)字更換多(duo)(duo)種譯(yi)法(fa)，但其直抵心靈的(de)叩(kou)問總能在(zai)(zai)(zai)關鍵時(shi)刻給她啟(qi)迪，包括選擇(ze)到深(shen)職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老(lao)師主要(yao)教授兩門課程，一(yi)門是(shi)思想道(dao)德修養與法律基礎，屬(shu)全校必修思政(zheng)公(gong)共課；另(ling)一(yi)門是(shi)國際熱點(dian)問(wen)題追蹤，是(shi)通識公(gong)選(xuan)課。當下中國經濟飛速發展，人民物質生(sheng)活水平迅速提高，但在(zai)精神文化領域，還面臨著相當大的(de)(de)挑戰，信(xin)念缺失(shi)、道(dao)德滑坡的(de)(de)現(xian)象時(shi)有(you)發生(sheng)。在(zai)復雜而多元的(de)(de)環境里，學生(sheng)該怎樣(yang)堅定對社(she)會(hui)主義(yi)發展道(dao)路的(de)(de)自信(xin)？又(you)該如(ru)何自處，做(zuo)積(ji)極向上有(you)社(she)會(hui)責(ze)任感和民族正義(yi)感的(de)(de)好人？這(zhe)是(shi)新(xin)生(sheng)急(ji)需(xu)解決的(de)(de)問(wen)題。這(zhe)個時(shi)候，思修課幫(bang)助(zhu)學生(sheng)理性面對魚龍混雜的(de)(de)現(xian)實(shi)社(she)會(hui)，鼓勵(li)他們追尋人生(sheng)的(de)(de)美(mei)好和自身的(de)(de)價值，不是(shi)適(shi)逢其時(shi)嗎？孫(sun)老(lao)師認為，做(zuo)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)老(lao)師，不僅是(shi)導(dao)人以善，更是(shi)幫(bang)助(zhu)自己回應“我只為己，我又(you)是(shi)誰”的(de)(de)叩問(wen)。

思(si)修課面向(xiang)的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)知識結(jie)構尚不(bu)(bu)(bu)完善(shan)、價(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)并(bing)不(bu)(bu)(bu)穩定的(de)(de)大一新生(sheng)，有(you)人認(ren)為(wei)，教這門課不(bu)(bu)(bu)必學(xue)識專(zhuan)深、不(bu)(bu)(bu)必勤奮努力(li)，也(ye)能(neng)(neng)應(ying)付得(de)來(lai)。但是(shi)(shi)(shi)孫(sun)老師(shi)做事認(ren)真(zhen)，十年(nian)來(lai)從未(wei)敢(gan)懈怠(dai)一分。她(ta)認(ren)為(wei)，這一門“筑魂”的(de)(de)課，走(zou)心才能(neng)(neng)有(you)實(shi)效。一是(shi)(shi)(shi)因為(wei)思(si)修課肩(jian)負(fu)(fu)著立德的(de)(de)重要任(ren)務，職業使(shi)命(ming)不(bu)(bu)(bu)容(rong)放(fang)任(ren)；二是(shi)(shi)(shi)越是(shi)(shi)(shi)新生(sheng)越有(you)可塑(su)性，習(xi)慣培養，機(ji)不(bu)(bu)(bu)可失(shi)；三是(shi)(shi)(shi)信(xin)息化時(shi)代，一方面，信(xin)息傳遞迅速，教師(shi)如(ru)不(bu)(bu)(bu)與時(shi)偕行(xing)，如(ru)何能(neng)(neng)面對學(xue)生(sheng)？另一方面，課堂正向(xiang)的(de)(de)價(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)容(rong)易被負(fu)(fu)面現象消解，教師(shi)需要隨時(shi)應(ying)對。曾在媒體(ti)工(gong)作過的(de)(de)她(ta)，常以(yi)生(sheng)動的(de)(de)案例讓學(xue)生(sheng)明確：網絡(luo)所構建的(de)(de)未(wei)必是(shi)(shi)(shi)真(zhen)實(shi)圖(tu)景。只有(you)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)提(ti)高(gao)自己(ji)的(de)(de)思(si)辨能(neng)(neng)力(li)，才能(neng)(neng)識破偏見(jian)與假相，才能(neng)(neng)趨近(jin)真(zhen)實(shi)與美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優秀的教師往(wang)往(wang)有自己(ji)(ji)的思想(xiang)和(he)堅持(chi)，孫老(lao)師也有一(yi)股拗勁(jing)，有四件事是(shi)她自己(ji)(ji)給自己(ji)(ji)定的“法”，無人(ren)監督，但(dan)必須執行。

第一，無論(lun)多忙，每學(xue)(xue)期都要(yao)(yao)修改教案，既結合(he)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)形勢與要(yao)(yao)求(qiu)，又要(yao)(yao)補充新(xin)(xin)的(de)(de)(de)規(gui)范、新(xin)(xin)的(de)(de)(de)觀點與新(xin)(xin)的(de)(de)(de)案例(li)。案例(li)教學(xue)(xue)法是(shi)思修課中(zhong)最易為學(xue)(xue)生接受和理解(jie)的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)選(xuan)(xuan)擇什么樣的(de)(de)(de)案例(li)，在孫老師(shi)看來(lai)卻(que)是(shi)大有(you)(you)(you)學(xue)(xue)問。十年來(lai)，經過(guo)摸索，她有(you)(you)(you)個(ge)原則：影(ying)響(xiang)大的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)影(ying)響(xiang)小(xiao)的(de)(de)(de)，新(xin)(xin)的(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)舊的(de)(de)(de)、普(pu)通(tong)的(de)(de)(de)，契合(he)學(xue)(xue)生實際的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)遠離現(xian)實的(de)(de)(de)，正面積極的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)負(fu)面消極的(de)(de)(de)。這看上去好(hao)(hao)把握，實際上卻(que)需(xu)要(yao)(yao)仔細拿捏(nie)。有(you)(you)(you)時為選(xuan)(xuan)好(hao)(hao)一個(ge)案例(li)，需(xu)要(yao)(yao)比較淘(tao)汰六七(qi)個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱讀(du)(du)(du)，堅持批(pi)閱學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)后感。在孫(sun)老師看來，無論是(shi)思(si)修課還是(shi)國(guo)際熱點(dian)課，都(dou)屬人文社科類課程(cheng)，它與(yu)工科課程(cheng)在教(jiao)育方(fang)式上是(shi)有(you)區(qu)別的(de)。課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)只是(shi)教(jiao)和(he)導，但學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)否有(you)足(zu)夠的(de)感悟力(li)(li)、理(li)解力(li)(li)，則有(you)賴于課后的(de)閱讀(du)(du)(du)與(yu)思(si)考。閱讀(du)(du)(du)和(he)邏輯表達(da)能(neng)(neng)力(li)(li)恰(qia)恰(qia)是(shi)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比較缺乏、而社會(hui)又(you)特別需要(yao)的(de)，因此大學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)間(jian)的(de)讀(du)(du)(du)和(he)寫不能(neng)(neng)放松(song)。每年假(jia)期(qi)孫(sun)老師都(dou)要(yao)求自己讀(du)(du)(du)一些書，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫(sun)老師會(hui)再(zai)花上一兩(liang)天的(de)時(shi)間(jian)修改和(he)增補書單。訂立的(de)標(biao)準是(shi)：自己事先(xian)讀(du)(du)(du)過，能(neng)(neng)就(jiu)其中內(nei)容與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)討，跟(gen)課程(cheng)理(li)念相關(guan)、于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長(chang)有(you)利(li)，同(tong)時(shi)必有(you)幾本書與(yu)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)所帶學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)專業領域是(shi)相關(guan)的(de)。

書(shu)(shu)單訂立后(hou)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師會(hui)要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)內必須讀(du)書(shu)(shu)一(yi)本(ben)以上，寫(xie)(xie)一(yi)篇讀(du)后(hou)感，并對抄(chao)(chao)襲零容忍。每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師通常要(yao)帶3個(ge)大(da)班，300多位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讀(du)后(hou)感的提交(jiao)集(ji)中于學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的最后(hou)一(yi)個(ge)月。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師要(yao)求(qiu)自己篇篇批閱(yue)，篇篇有(you)評語，篇篇返(fan)還(huan)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看。這項工作一(yi)是(shi)(shi)(shi)批閱(yue)耗(hao)時耗(hao)力，二是(shi)(shi)(shi)少(shao)(shao)數同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵(di)觸情(qing)緒很大(da)，同(tong)(tong)時還(huan)要(yao)對抄(chao)(chao)襲之(zhi)作復核(he)，這不是(shi)(shi)(shi)給自己加碼嗎？但孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師還(huan)是(shi)(shi)(shi)咬牙堅(jian)持了下來。雖然學(xue)(xue)(xue)(xue)校從來沒有(you)硬性要(yao)求(qiu)大(da)課老(lao)(lao)(lao)師必須這樣批改，但是(shi)(shi)(shi)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師覺得，與每(mei)一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至少(shao)(shao)書(shu)(shu)面對話一(yi)次，是(shi)(shi)(shi)她對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、對老(lao)(lao)(lao)師這份職業(ye)的尊重。十年堅(jian)持下來，不少(shao)(shao)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)很是(shi)(shi)(shi)感激，甚至有(you)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)說，高中之(zhi)后(hou)再也沒系(xi)統讀(du)過一(yi)本(ben)書(shu)(shu)，在思修課上做到了，成了這輩子(zi)的財富。有(you)的同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)由此養成了閱(yue)讀(du)和寫(xie)(xie)作的習慣(guan)。

堅持對學生有問必答

第三，堅(jian)持學生(sheng)(sheng)有(you)問(wen)教師(shi)(shi)必答。每學期(qi)孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)都(dou)(dou)會(hui)在課堂上(shang)向學生(sheng)(sheng)承諾這一(yi)點。她(ta)的(de)課有(you)一(yi)個(ge)專門的(de)QQ群(qun)叫“談(tan)(tan)壇”，每學期(qi)開學會(hui)送走一(yi)批老(lao)生(sheng)(sheng)又(you)迎來一(yi)批新生(sheng)(sheng)。有(you)時，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)不(bu)得(de)(de)不(bu)“踢人(ren)”，因(yin)為有(you)些老(lao)生(sheng)(sheng)不(bu)愿意(yi)或舍不(bu)得(de)(de)退群(qun)。學生(sheng)(sheng)會(hui)在群(qun)里問(wen)或者私信她(ta)各種各樣的(de)問(wen)題，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)無論多(duo)忙都(dou)(dou)會(hui)一(yi)一(yi)回(hui)應。從入學困(kun)惑、心(xin)理(li)危機、情感糾紛、人(ren)際緊張到(dao)時事熱點、法(fa)律難點都(dou)(dou)有(you)，甚至還(huan)包括生(sheng)(sheng)活類問(wen)題，比如，如何才能在學校附(fu)近(jin)看牙等等。孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)都(dou)(dou)樂意(yi)騰(teng)出時間充當(dang)“知乎”。當(dang)然背后代(dai)價也不(bu)小，兒子抱怨(yuan)說：“對誰都(dou)(dou)很好，就是(shi)對我沒(mei)耐心(xin)！”本學期(qi)因(yin)為嘗(chang)試用(yong)“藍墨云(yun)”班課，“談(tan)(tan)壇”暫停，在線提問(wen)有(you)些受到(dao)影響，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)正在觀測班課效果，以決(jue)定是(shi)否(fou)恢(hui)復“談(tan)(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四，堅(jian)持做(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)。在孫(sun)老師看來，雖然教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)工(gong)作要抵制(zhi)熱鬧、坐冷板凳，但這(zhe)(zhe)些(xie)都(dou)是高校老師的(de)本分。沒有(you)科研(yan)(yan)和教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)支(zhi)撐，教(jiao)(jiao)(jiao)師很難(nan)把課(ke)上(shang)好(hao)(hao)(hao)、上(shang)深入。而且(qie)，每一位大學老師都(dou)有(you)自己的(de)專業或興趣，如果(guo)能將這(zhe)(zhe)些(xie)專業或興趣發(fa)(fa)展好(hao)(hao)(hao)，不是“美美與共”的(de)好(hao)(hao)(hao)事嗎？事實(shi)上(shang)，踏(ta)實(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)工(gong)作，也(ye)讓(rang)孫(sun)老師收獲(huo)頗豐。加入深職院以來，她已出版2部美國猶太政(zheng)治與外交的(de)專著，和他人合作完(wan)(wan)成1部譯著，2部編著，獨撰近20篇(pian)論(lun)文。主(zhu)持完(wan)(wan)成省部級(ji)(ji)、市級(ji)(ji)各類(lei)項目5項，獲(huo)得(de)省級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學比賽(sai)“一等獎”、國家級(ji)(ji)比賽(sai)“優秀獎”，榮(rong)獲(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部思想政(zheng)治理論(lun)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學指導委員會頒(ban)發(fa)(fa)的(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)學骨干”稱號。

師如木(mu)鐸，啟人心智。教(jiao)書(shu)十(shi)年(nian)，若(ruo)(ruo)問(wen)(wen)孫老師從(cong)教(jiao)之樂，樂在(zai)哪里？她的回答(da)很(hen)簡潔：有想法可(ke)堅持(chi)，有思想可(ke)分享，師生互相(xiang)成(cheng)全、教(jiao)學相(xiang)長，這就(jiu)是快樂。若(ruo)(ruo)問(wen)(wen)師生之間最大的期望是什么？孫老師說，就(jiu)像歌曲《十(shi)年(nian)》中所唱的，“十(shi)年(nian)之后，我們是朋友，還可(ke)以問(wen)(wen)候”，足矣(yi)！

（人文學院(yuan) 蘇艷麗）