為(wei)適應我國(guo)經濟發展需要和國(guo)家“管辦評分離”要求，教(jiao)育部發布了一系列文(wen)件(jian)，要求各高職院(yuan)校自主履行辦學(xue)主體責任, 全(quan)(quan)面(mian)開展教(jiao)學(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)。教(jiao)學(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)成為(wei)推動(dong)高職院(yuan)校教(jiao)學(xue)質量(liang)持續提升的重要抓手。我校積極(ji)響應國(guo)家的相關政策，以《中國(guo)特色世界一流職業院(yuan)校建設方案》為(wei)指(zhi)引，全(quan)(quan)面(mian)推進(jin)(jin)教(jiao)學(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)。質量(liang)保障中心(xin)首先(xian)選取修讀學(xue)生多、涉及范圍(wei)廣的全(quan)(quan)校性公共課(ke)作(zuo)為(wei)教(jiao)學(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)的起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月(yue)，教育(yu)部(bu)(bu)辦公廳下發(fa)《教育(yu)部(bu)(bu)辦公廳關(guan)于建(jian)立職業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)教學工(gong)(gong)作診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)進制(zhi)度的(de)通知》（教職成廳〔2015〕2號）。通知中指出，為貫(guan)徹國務院(yuan)《關(guan)于加(jia)快(kuai)發(fa)展現代職業(ye)(ye)教育(yu)的(de)決定》，建(jian)立常(chang)態化的(de)職業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)自(zi)主(zhu)保證(zheng)人才培(pei)養機(ji)制(zhi)，根據《教育(yu)部(bu)(bu)2015年工(gong)(gong)作要點》，決定從(cong)2015年9月(yue)開(kai)始，逐步在全(quan)國職業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)推進建(jian)立教學工(gong)(gong)作診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)進制(zhi)度，全(quan)面開(kai)展教學診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)進工(gong)(gong)作。

2015年12月，教(jiao)(jiao)育部(bu)職(zhi)教(jiao)(jiao)成(cheng)司下(xia)發《關于印發<高(gao)等職(zhi)業院(yuan)校內部(bu)質量保(bao)證體系診斷(duan)與(yu)改(gai)進指導方案(an)（試行）>啟動相關工(gong)作的通知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成(cheng)司函〔2015〕168號），要求(qiu)各省、自治區、直轄市(shi)教(jiao)(jiao)育廳(ting)（教(jiao)(jiao)委(wei)）落(luo)實方案(an)、完善組織、開展試點。

2016年5月，教(jiao)(jiao)育部職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)成司(si)下(xia)發《關于成立(li)全(quan)國(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校教(jiao)(jiao)學(xue)工作診斷與(yu)(yu)改進(jin)專(zhuan)家委(wei)員(yuan)會(hui)的通知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)成司(si)函〔2016〕70號(hao)）。通知中指出，經研究，決(jue)定成立(li)全(quan)國(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校教(jiao)(jiao)學(xue)工作診斷與(yu)(yu)改進(jin)專(zhuan)家委(wei)員(yuan)會(hui)（簡稱全(quan)國(guo)診斷與(yu)(yu)改進(jin)專(zhuan)委(wei)會(hui)）。同時(shi)確(que)定天津(jin)市等18個(ge)省(sheng)（區(qu)、市）分(fen)別開展中、高等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與(yu)(yu)改進(jin)試點(dian)工作，試點(dian)工作為期3年。

2016年12月，廣(guang)東(dong)省教(jiao)育(yu)廳下發《廣(guang)東(dong)省教(jiao)育(yu)廳關于開展高(gao)等職業院(yuan)(yuan)校內(nei)部質量(liang)(liang)保(bao)(bao)證體系診斷(duan)(duan)與(yu)改進試點工作的通知》（粵(yue)教(jiao)高(gao)函〔2016〕299號），擬(ni)在廣(guang)東(dong)省開展高(gao)職院(yuan)(yuan)校內(nei)部質量(liang)(liang)保(bao)(bao)證體系診斷(duan)(duan)與(yu)改進試點工作，同時制定(ding)了《廣(guang)東(dong)省高(gao)等職業院(yuan)(yuan)校內(nei)部質量(liang)(liang)保(bao)(bao)證體系診斷(duan)(duan)與(yu)改進實(shi)施方案》。

2017年8月(yue)，廣東省(sheng)教育廳下發《廣東省(sheng)教育廳關(guan)于(yu)在部分高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校開展(zhan)高(gao)等職(zhi)(zhi)業院(yuan)(yuan)(yuan)校內部質(zhi)量(liang)保(bao)證體(ti)(ti)系(xi)診斷(duan)與(yu)改進省(sheng)級試點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)通(tong)(tong)知》（粵教職(zhi)(zhi)函〔2017〕127號）。通(tong)(tong)知決定，在深圳(zhen)職(zhi)(zhi)業技術學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)等7所(suo)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校開展(zhan)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校內部質(zhi)量(liang)保(bao)證體(ti)(ti)系(xi)診斷(duan)與(yu)改進省(sheng)級試點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)。有關(guan)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校應按照國家(jia)和省(sheng)有關(guan)文件要求，高(gao)度重(zhong)視，加強組織領導，落實試點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)經費，扎實開展(zhan)試點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)，建(jian)立和完善學(xue)校內部質(zhi)量(liang)保(bao)證體(ti)(ti)系(xi)，建(jian)立常態化的(de)人才培養質(zhi)量(liang)自(zi)主保(bao)證機制，持續(xu)提高(gao)人才培養質(zhi)量(liang)。

綜上所述，推進教學(xue)診斷與(yu)改進工作是適應國家“管(guan)辦評分(fen)離”要求(qiu)、改進高(gao)(gao)校管(guan)理方式的(de)(de)必要舉措，是構(gou)建高(gao)(gao)等職業院(yuan)校質(zhi)量保(bao)障(zhang)體(ti)系的(de)(de)重(zhong)要組(zu)成(cheng)部分(fen)。質(zhi)保(bao)中心(xin)不斷完善深職院(yuan)內部質(zhi)量保(bao)證體(ti)系，建立(li)常態化的(de)(de)人(ren)才(cai)培養質(zhi)量自主保(bao)證機制，積極推進教學(xue)診斷與(yu)改進工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質(zhi)保中心(xin)于2018年3月(yue)開始(shi)制定“課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改進(jin)”方(fang)案，研(yan)(yan)究“課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改進(jin)”的(de)(de)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)指標。質(zhi)保中心(xin)的(de)(de)診(zhen)(zhen)改專(zhuan)家(jia)多次研(yan)(yan)討，幾易其稿，征求多方(fang)意見(jian)，最終形成了《課(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查報(bao)告》和《課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改進(jin)報(bao)告》模(mo)板，作為各(ge)公(gong)共課(ke)教學單位開展課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改進(jin)工作的(de)(de)參考依(yi)據，并制定了《公(gong)共課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改進(jin)工作專(zhuan)家(jia)意見(jian)反饋表(biao)》，作為診(zhen)(zhen)改專(zhuan)家(jia)開展課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)復(fu)核的(de)(de)依(yi)據。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)程自查(cha)(cha)(cha)(cha)報告》包含(han)課(ke)(ke)(ke)(ke)程基本(ben)數據、課(ke)(ke)(ke)(ke)程目(mu)標(biao)(biao)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程組(zu)織、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)及評價(jia)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設備及空間(jian)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程建設與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)施(shi)中的(de)特色等(deng)六(liu)個方面(mian)的(de)內(nei)容，各課(ke)(ke)(ke)(ke)程組(zu)圍繞以上幾個方面(mian)開展(zhan)自查(cha)(cha)(cha)(cha)；《課(ke)(ke)(ke)(ke)程診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)報告》包含(han)課(ke)(ke)(ke)(ke)程自查(cha)(cha)(cha)(cha)材料查(cha)(cha)(cha)(cha)驗(yan)與(yu)改(gai)進(jin)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團隊(dui)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程目(mu)標(biao)(biao)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程組(zu)織、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)、實(shi)訓(實(shi)驗(yan))設備及空間(jian)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中或通過(guo)其他(ta)途徑(jing)所(suo)發現問題(ti)的(de)診(zhen)斷(duan)(duan)分析及改(gai)進(jin)建議(yi)等(deng)內(nei)容，各二級學(xue)(xue)院（部門(men)）質量保(bao)證工(gong)作組(zu)組(zu)織專家對診(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程進(jin)行診(zhen)斷(duan)(duan)分析并(bing)提(ti)出改(gai)進(jin)建議(yi)，然后填寫《課(ke)(ke)(ke)(ke)程診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)報告》。

質(zhi)保(bao)中心于2018年4月開啟公(gong)共課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與(yu)(yu)改進（試點）工(gong)(gong)作，并根(gen)據(ju)工(gong)(gong)業中心、創新(xin)創業學(xue)院、學(xue)工(gong)(gong)部、體育部、大(da)學(xue)外語教(jiao)(jiao)學(xue)部等各個公(gong)共課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)部門上報的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，選取(qu)《電(dian)子技(ji)術A》、《電(dian)工(gong)(gong)基本技(ji)能實訓B》、《創新(xin)思維》、《大(da)學(xue)生心理(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育》、《羽毛(mao)球》、《公(gong)共外語》（經貿英語）這六門課(ke)程(cheng)(cheng)作為試點診斷(duan)與(yu)(yu)改進課(ke)程(cheng)(cheng)。

參與診斷與改進的課(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)積極(ji)開展(zhan)自(zi)查(cha)(cha)工作(zuo)，并于(yu)5月(yue)底提交了《課(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)(cha)報(bao)(bao)告(gao)》、《課(ke)程(cheng)(cheng)診斷與改進報(bao)(bao)告(gao)》、《課(ke)程(cheng)(cheng)改進方(fang)案》和(he)教(jiao)育教(jiao)學(xue)標準、課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)大綱(gang)、課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)進度計劃(hua)、學(xue)生(sheng)課(ke)程(cheng)(cheng)考試(shi)試(shi)卷（優、中、差各(ge)2套）等佐(zuo)證材(cai)料(liao)。

質保(bao)中心(xin)(xin)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)改材(cai)料(liao)進行(xing)初審(shen)后(hou)(hou)，隨(sui)即(ji)成立“課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與改進專(zhuan)(zhuan)家(jia)組”，專(zhuan)(zhuan)家(jia)組成員主要為精品課(ke)(ke)程(cheng)負責人、教(jiao)學(xue)名師、相(xiang)關項目(mu)研(yan)究負責人、利益(yi)相(xiang)關方(fang)（學(xue)生(sheng)所在學(xue)院(yuan)主管教(jiao)學(xue)的領(ling)導(dao)(dao)）和相(xiang)關課(ke)(ke)程(cheng)的教(jiao)學(xue)督導(dao)(dao)。質保(bao)中心(xin)(xin)組織專(zhuan)(zhuan)家(jia)對(dui)診(zhen)改課(ke)(ke)程(cheng)的自查報(bao)告、診(zhen)斷(duan)與改進報(bao)告、改進方(fang)案及其佐證(zheng)材(cai)料(liao)進行(xing)診(zhen)斷(duan)復(fu)核。專(zhuan)(zhuan)家(jia)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)進行(xing)診(zhen)斷(duan)復(fu)核后(hou)(hou)提出意(yi)(yi)見和建議，并(bing)反(fan)饋《公共課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與改進工作專(zhuan)(zhuan)家(jia)意(yi)(yi)見反(fan)饋表》。質保(bao)中心(xin)(xin)于7月-9月組織專(zhuan)(zhuan)家(jia)與診(zhen)改課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)部門(men)先后(hou)(hou)召開六場課(ke)(ke)程(cheng)現場診(zhen)斷(duan)會。會上，課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)改組專(zhuan)(zhuan)家(jia)與參會領(ling)導(dao)(dao)和老(lao)師深入(ru)交流，共同研(yan)討課(ke)(ke)程(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查(cha)(cha)診斷與改(gai)進工作要(yao)與常規教學(xue)(xue)(xue)管理工作相切(qie)合(he)(he)，自(zi)查(cha)(cha)內容參照(zhao)《課(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查(cha)(cha)報告》開展(zhan)，主要(yao)從以下幾個方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)進行自(zi)查(cha)(cha)：1.在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)基本(ben)要(yao)素方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，師資結構如何、專(zhuan)任(ren)教師工作量是(shi)(shi)否飽滿、實(shi)訓條件是(shi)(shi)否符合(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)要(yao)求等(deng)；2.在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)設計(ji)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)標準(zhun)是(shi)(shi)否具(ju)備、教學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)是(shi)(shi)否及(ji)時(shi)修訂并有效(xiao)合(he)(he)理、課(ke)(ke)程(cheng)考核(he)標準(zhun)及(ji)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)式是(shi)(shi)否合(he)(he)理、專(zhuan)用(yong)(yong)目(mu)(mu)標（專(zhuan)業能(neng)力(li)）是(shi)(shi)否明(ming)確(que)、通用(yong)(yong)目(mu)(mu)標（社(she)會能(neng)力(li)和方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)能(neng)力(li)）與專(zhuan)用(yong)(yong)目(mu)(mu)標是(shi)(shi)否融合(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)時(shi)學(xue)(xue)(xue)分是(shi)(shi)否合(he)(he)理等(deng)；3.在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)實(shi)施方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)內容是(shi)(shi)否符合(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)要(yao)求、教學(xue)(xue)(xue)進度計(ji)劃是(shi)(shi)否合(he)(he)理、教學(xue)(xue)(xue)設計(ji)和教學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)是(shi)(shi)否有效(xiao)并適當運(yun)用(yong)(yong)信(xin)息化手段、試(shi)卷(juan)審核(he)及(ji)評(ping)(ping)(ping)閱是(shi)(shi)否標準(zhun)統(tong)一等(deng)；4.在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)效(xiao)果方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)考評(ping)(ping)(ping)結果統(tong)計(ji)分析是(shi)(shi)否準(zhun)確(que)、對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)所屬學(xue)(xue)(xue)院(yuan)（專(zhuan)業）評(ping)(ping)(ping)價及(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)評(ping)(ping)(ping)價是(shi)(shi)否重視等(deng)。

公共(gong)課(ke)程組進(jin)行自(zi)查后，二級學院（部門）質量保(bao)證(zheng)工作(zuo)組要結合《課(ke)程自(zi)查報(bao)告》，對課(ke)程進(jin)行診(zhen)斷分析并提(ti)出改進(jin)建議，同時出具年度《課(ke)程診(zhen)斷與改進(jin)報(bao)告》。

質(zhi)保(bao)中心以1年(nian)(nian)為周(zhou)期(qi)，對(dui)各二(er)級學(xue)(xue)院（部(bu)門(men)）的課(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)報(bao)(bao)告(gao)(gao)和診斷(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)報(bao)(bao)告(gao)(gao)進(jin)行復核(he)并反饋意見；以3年(nian)(nian)為周(zhou)期(qi)，組(zu)(zu)織專家對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)年(nian)(nian)度自查(cha)報(bao)(bao)告(gao)(gao)和診斷(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)報(bao)(bao)告(gao)(gao)進(jin)行復核(he)分(fen)析并反饋《診斷(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)意見書》。質(zhi)保(bao)中心出具全校課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)總報(bao)(bao)告(gao)(gao)后，二(er)級學(xue)(xue)院（部(bu)門(men)）質(zhi)量(liang)保(bao)證工作組(zu)(zu)要(yao)協同診斷(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)課(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)(zu)出具課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)進(jin)方案，并針對(dui)《診斷(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)意見書》待改(gai)進(jin)項制定(ding)改(gai)進(jin)計劃(hua)和改(gai)進(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本次公共課程診(zhen)斷與改進（試點）工(gong)作中，有些課程在(zai)課程標準(zhun)、教學大綱、考核(he)標準(zhun)、慕課建設等方面合理(li)規范(fan)。特在(zai)此展示，供(gong)相關老師參考借(jie)鑒。

1.《大(da)學(xue)生心理健(jian)康教育(yu)》的課程標準

《大學生心(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育》課(ke)(ke)程根據教(jiao)育部辦公廳《普通(tong)高等學校學生心(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育課(ke)(ke)程教(jiao)學基本(ben)要求》（教(jiao)思(si)政廳[2011]5號(hao)）和廣東省教(jiao)育廳《普通(tong)高等學校學生心(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育與心(xin)理(li)(li)咨詢工(gong)作基本(ben)建(jian)設(she)標(biao)準（試行）》(粵教(jiao)思(si)函[2012]1號(hao))的通(tong)知要求，結合(he)我校實際情況，制(zhi)定了(le)《大學生心(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育》課(ke)(ke)程的校級課(ke)(ke)程標(biao)準。

2.《創(chuang)新(xin)思維》的教學(xue)資源庫建設

創新創業學(xue)院作為課(ke)程組織(zhi)開發(fa)單位(wei)，將已(yi)有教學(xue)資源(yuan)整理成工具(ju)包，通過(guo)ftp(ftp://10.100.200.71)進行上(shang)傳下(xia)載，方(fang)便老師(shi)們(men)教學(xue)使(shi)用(yong)；并依托智慧職教網上(shang)平臺已(yi)經建(jian)設的教學(xue)資源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取(qu)混合式學(xue)習、翻轉課(ke)堂等教學(xue)實踐。

3.《電工基本技能實訓B》的教學大綱、考核標準和慕課建設

《電工基(ji)本(ben)技能實訓B》這門(men)課程(cheng)基(ji)本(ben)要素完(wan)整，針對不同專業的(de)學生制定(ding)了(le)側(ce)重(zhong)點不同的(de)教(jiao)學大綱，明確有效，且教(jiao)學大綱更新及(ji)時(shi)；課程(cheng)考(kao)核方式及(ji)標準細致可行，并嘗試采用信息化(hua)平(ping)(ping)臺(tai)進行無紙化(hua)理論考(kao)試；《電工基(ji)本(ben)技能實訓B》錄制了(le)完(wan)整的(de)慕課并在中國大學MOOC、智慧職教(jiao)和(he)超星等平(ping)(ping)臺(tai)對外發布。如下圖所示(shi)：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教學診斷與(yu)改進(jin)工(gong)作對于廣大(da)基層教師(shi)來說，還(huan)比較陌生。大(da)家在(zai)開展(zhan)這項工(gong)作時(shi)基本上是在(zai)“摸(mo)著(zhu)石頭過(guo)河”，即(ji)邊(bian)實(shi)踐、邊(bian)探索、邊(bian)總結、邊(bian)改進(jin)。在(zai)教學診斷與(yu)改進(jin)過(guo)程中，難(nan)免(mian)會遇到(dao)一(yi)些問題和困難(nan)，但(dan)老師(shi)們(men)都(dou)在(zai)不(bu)斷地更(geng)新觀念(nian)、努力踐行(xing)，并深刻認識到(dao)“教學診斷與(yu)改進(jin)”絕不(bu)是一(yi)次性的檢查(cha)工(gong)作，也(ye)不(bu)是單純的收集教學資料工(gong)作，而是長期(qi)的教學質(zhi)量提升工(gong)作。

接下來，我校將進(jin)一步開展公共課程診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)，重點開展專業(ye)和(he)專業(ye)核心課程的診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)，有效促使(shi)教學質量(liang)的不斷(duan)提升，使(shi)校內聚焦課程教學效果(guo)的質量(liang)文化氛(fen)圍更加(jia)濃(nong)厚。

總之，“教學(xue)診斷(duan)與(yu)改進”是一(yi)個(ge)系統(tong)工程，需要全體(ti)領導和(he)老師們的(de)積極參與(yu)、努力踐行，在(zai)全校(xiao)范(fan)圍逐步形成自我(wo)(wo)約束(shu)、自我(wo)(wo)保(bao)證、自我(wo)(wo)診斷(duan)、自我(wo)(wo)改進的(de)質(zhi)量文化，系統(tong)、全面、有效地通過合(he)理規范(fan)、過程監督、反饋評(ping)價和(he)持續改進，促使學(xue)校(xiao)教學(xue)質(zhi)量和(he)人才培(pei)養質(zhi)量的(de)穩步提升(sheng)，向中(zhong)國特色世(shi)界一(yi)流職業院校(xiao)全力邁進。

（質量保障中心）