為(wei)(wei)適(shi)應(ying)我(wo)國經濟發展需要(yao)和(he)國家“管辦(ban)評分離(li)”要(yao)求(qiu)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部發布了一系列文件，要(yao)求(qiu)各高(gao)職院(yuan)校自主(zhu)履行辦(ban)學(xue)主(zhu)體責任, 全(quan)面(mian)開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷與改進工(gong)作(zuo)(zuo)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷與改進工(gong)作(zuo)(zuo)成(cheng)為(wei)(wei)推(tui)動高(gao)職院(yuan)校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量持續提升的(de)(de)重要(yao)抓手。我(wo)校積(ji)極響應(ying)國家的(de)(de)相(xiang)關(guan)政(zheng)策，以(yi)《中(zhong)國特(te)色世界(jie)一流職業院(yuan)校建設(she)方案》為(wei)(wei)指引(yin)，全(quan)面(mian)推(tui)進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷與改進工(gong)作(zuo)(zuo)。質(zhi)量保障中(zhong)心首(shou)先選取修讀學(xue)生多、涉及范圍廣的(de)(de)全(quan)校性公(gong)共課作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷與改進工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)6月，教育(yu)部(bu)(bu)辦公廳(ting)下發《教育(yu)部(bu)(bu)辦公廳(ting)關于建(jian)立(li)(li)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)教學工(gong)作診斷(duan)與(yu)改進(jin)制度的(de)通知》（教職(zhi)(zhi)成廳(ting)〔2015〕2號）。通知中指出，為貫(guan)徹國(guo)務院(yuan)《關于加(jia)快(kuai)發展(zhan)現代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)的(de)決(jue)定》，建(jian)立(li)(li)常態化的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)自主(zhu)保證(zheng)人才(cai)培(pei)養機制，根據《教育(yu)部(bu)(bu)2015年(nian)工(gong)作要點》，決(jue)定從2015年(nian)9月開始，逐步在全國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)推進(jin)建(jian)立(li)(li)教學工(gong)作診斷(duan)與(yu)改進(jin)制度，全面開展(zhan)教學診斷(duan)與(yu)改進(jin)工(gong)作。

2015年(nian)12月，教(jiao)育(yu)部職教(jiao)成司下發(fa)《關于(yu)印發(fa)<高等職業(ye)院校(xiao)內部質(zhi)量(liang)保證體系診斷與改進指導方案（試(shi)行）>啟動(dong)相關工作(zuo)的通知》（教(jiao)職成司函〔2015〕168號），要求各(ge)省、自治區、直轄市教(jiao)育(yu)廳(ting)（教(jiao)委(wei)）落實方案、完(wan)善組織、開展(zhan)試(shi)點(dian)。

2016年5月(yue)，教(jiao)育(yu)部(bu)職(zhi)(zhi)教(jiao)成(cheng)(cheng)司下發《關于成(cheng)(cheng)立全(quan)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)教(jiao)學工作(zuo)(zuo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)(jin)專家(jia)委員(yuan)會的通知》（教(jiao)職(zhi)(zhi)成(cheng)(cheng)司函〔2016〕70號）。通知中指(zhi)出，經(jing)研究，決定成(cheng)(cheng)立全(quan)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)教(jiao)學工作(zuo)(zuo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)(jin)專家(jia)委員(yuan)會（簡(jian)稱全(quan)國(guo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)(jin)專委會）。同(tong)時確定天津(jin)市(shi)等(deng)18個省（區、市(shi)）分別開展中、高等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學校(xiao)教(jiao)學診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)(jin)試(shi)點(dian)(dian)工作(zuo)(zuo)，試(shi)點(dian)(dian)工作(zuo)(zuo)為期3年。

2016年(nian)12月，廣東(dong)(dong)省教育廳下發(fa)《廣東(dong)(dong)省教育廳關于開展高(gao)等職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)內部質(zhi)(zhi)量保證體系診斷與改(gai)進(jin)試點(dian)工作的通知》（粵教高(gao)函〔2016〕299號），擬在(zai)廣東(dong)(dong)省開展高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)內部質(zhi)(zhi)量保證體系診斷與改(gai)進(jin)試點(dian)工作，同時制定了《廣東(dong)(dong)省高(gao)等職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)內部質(zhi)(zhi)量保證體系診斷與改(gai)進(jin)實施方案》。

2017年(nian)8月，廣(guang)東(dong)(dong)省教育(yu)廳下發《廣(guang)東(dong)(dong)省教育(yu)廳關于在部(bu)(bu)分高職院(yuan)校開展(zhan)高等職業院(yuan)校內(nei)部(bu)(bu)質(zhi)(zhi)量保(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)系診斷與(yu)改進(jin)省級試(shi)點工(gong)作(zuo)的通知》（粵教職函〔2017〕127號(hao)）。通知決定(ding)，在深圳職業技術學院(yuan)等7所高職院(yuan)校開展(zhan)高職院(yuan)校內(nei)部(bu)(bu)質(zhi)(zhi)量保(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)系診斷與(yu)改進(jin)省級試(shi)點工(gong)作(zuo)。有關高職院(yuan)校應按照(zhao)國(guo)家和省有關文(wen)件要求(qiu)，高度重視，加強組織(zhi)領導，落實試(shi)點工(gong)作(zuo)經(jing)費(fei)，扎實開展(zhan)試(shi)點工(gong)作(zuo)，建立和完善學校內(nei)部(bu)(bu)質(zhi)(zhi)量保(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)系，建立常態化的人才培養(yang)質(zhi)(zhi)量自主保(bao)證(zheng)(zheng)機制，持(chi)續提高人才培養(yang)質(zhi)(zhi)量。

綜上所述，推(tui)進(jin)教(jiao)學診斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)工作是適應國家“管(guan)(guan)辦評分離(li)”要(yao)(yao)求、改(gai)進(jin)高校管(guan)(guan)理方(fang)式(shi)的(de)必(bi)要(yao)(yao)舉(ju)措，是構建高等(deng)職(zhi)業院校質(zhi)(zhi)量(liang)保(bao)障體(ti)系的(de)重(zhong)要(yao)(yao)組成部分。質(zhi)(zhi)保(bao)中心不斷(duan)(duan)完善(shan)深職(zhi)院內部質(zhi)(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體(ti)系，建立常態化的(de)人才培養質(zhi)(zhi)量(liang)自(zi)主保(bao)證(zheng)機(ji)制，積極推(tui)進(jin)教(jiao)學診斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心(xin)于2018年(nian)3月開始(shi)制定“課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)”方案(an)，研究(jiu)“課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)”的(de)診(zhen)斷指標。質保中心(xin)的(de)診(zhen)改(gai)(gai)(gai)專家(jia)多(duo)次研討，幾易(yi)其稿，征求多(duo)方意(yi)見，最(zui)終形成了《課(ke)(ke)程(cheng)自查報告》和《課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)報告》模(mo)板，作為各公共課(ke)(ke)教學單(dan)位開展課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)工作的(de)參考(kao)依據，并制定了《公共課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)工作專家(jia)意(yi)見反饋表》，作為診(zhen)改(gai)(gai)(gai)專家(jia)開展課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與復核的(de)依據。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報(bao)告(gao)》包含課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本數據、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果及評價、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設備及空間、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)施中的特色等(deng)六個方面(mian)的內容(rong)，各課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)圍繞以上幾個方面(mian)開展自(zi)查(cha)；《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改進報(bao)告(gao)》包含課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)材料查(cha)驗(yan)與改進、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果、實(shi)訓(xun)(實(shi)驗(yan))設備及空間、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中或通過其(qi)他途徑所發現(xian)問題的診(zhen)斷(duan)分析(xi)及改進建議等(deng)內容(rong)，各二級學(xue)(xue)(xue)院（部門）質量保證工作組(zu)組(zu)織專家對診(zhen)改課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行診(zhen)斷(duan)分析(xi)并提出改進建議，然后填(tian)寫《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改進報(bao)告(gao)》。

質保中心(xin)于2018年4月開(kai)啟(qi)公共(gong)課(ke)(ke)程診(zhen)斷與(yu)改進（試點）工作(zuo)，并根據工業中心(xin)、創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業學院、學工部(bu)、體育部(bu)、大學外(wai)(wai)語(yu)教學部(bu)等各個公共(gong)課(ke)(ke)教學部(bu)門(men)上報的課(ke)(ke)程，選取《電子(zi)技術A》、《電工基本技能實訓B》、《創(chuang)(chuang)新思維》、《大學生心(xin)理健(jian)康教育》、《羽毛球》、《公共(gong)外(wai)(wai)語(yu)》（經貿英語(yu)）這(zhe)六門(men)課(ke)(ke)程作(zuo)為(wei)試點診(zhen)斷與(yu)改進課(ke)(ke)程。

參(can)與(yu)診(zhen)斷與(yu)改進的(de)課(ke)(ke)程組積(ji)極開(kai)展(zhan)自查工作，并于(yu)5月(yue)底提交了《課(ke)(ke)程自查報告》、《課(ke)(ke)程診(zhen)斷與(yu)改進報告》、《課(ke)(ke)程改進方案》和教育教學(xue)標準、課(ke)(ke)程教學(xue)大綱、課(ke)(ke)程教學(xue)進度(du)計劃(hua)、學(xue)生課(ke)(ke)程考試試卷（優、中、差(cha)各(ge)2套）等佐(zuo)證材料。

質保中(zhong)心(xin)對課程診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)材(cai)料(liao)進(jin)(jin)行初審后，隨(sui)即成(cheng)立(li)“課程診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)專(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)”，專(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)成(cheng)員主要為精品(pin)課程負責人、教學(xue)名師(shi)、相關(guan)項目研究負責人、利益(yi)相關(guan)方（學(xue)生所在學(xue)院(yuan)主管教學(xue)的領導(dao)(dao)(dao)）和(he)相關(guan)課程的教學(xue)督導(dao)(dao)(dao)。質保中(zhong)心(xin)組(zu)(zu)織(zhi)專(zhuan)家(jia)(jia)對診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課程的自查報告、診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)報告、改(gai)進(jin)(jin)方案及(ji)其(qi)佐證材(cai)料(liao)進(jin)(jin)行診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)復(fu)核。專(zhuan)家(jia)(jia)對課程進(jin)(jin)行診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)復(fu)核后提出意見(jian)和(he)建議，并反饋(kui)《公共(gong)課程診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作專(zhuan)家(jia)(jia)意見(jian)反饋(kui)表(biao)》。質保中(zhong)心(xin)于7月-9月組(zu)(zu)織(zhi)專(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課程教學(xue)部門先后召(zhao)開六場課程現場診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)會(hui)。會(hui)上，課程診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)組(zu)(zu)專(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)參會(hui)領導(dao)(dao)(dao)和(he)老(lao)師(shi)深入交流，共(gong)同研討(tao)課程建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公(gong)共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自(zi)(zi)查(cha)診斷與(yu)改(gai)進工作(zuo)要與(yu)常規教(jiao)學管理(li)工作(zuo)相切(qie)合(he)(he)，自(zi)(zi)查(cha)內容參照《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自(zi)(zi)查(cha)報告》開(kai)展，主要從(cong)以下幾(ji)個方面(mian)進行自(zi)(zi)查(cha)：1.在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)基(ji)本要素方面(mian)，師資結構(gou)如何、專(zhuan)任教(jiao)師工作(zuo)量是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)飽滿(man)、實(shi)訓條(tiao)件是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)學要求等；2.在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)設計(ji)方面(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)具備、教(jiao)學大綱是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)及時(shi)(shi)修訂并有效(xiao)合(he)(he)理(li)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)考(kao)核標(biao)準(zhun)及方式是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理(li)、專(zhuan)用目(mu)標(biao)（專(zhuan)業能力(li)(li)）是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)明(ming)確(que)(que)、通用目(mu)標(biao)（社會能力(li)(li)和方法能力(li)(li)）與(yu)專(zhuan)用目(mu)標(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)融合(he)(he)、學時(shi)(shi)學分(fen)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理(li)等；3.在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)實(shi)施方面(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)學大綱要求、教(jiao)學進度計(ji)劃(hua)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理(li)、教(jiao)學設計(ji)和教(jiao)學方法是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)有效(xiao)并適當(dang)運用信(xin)息化手段、試卷審(shen)核及評(ping)(ping)閱是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)標(biao)準(zhun)統一等；4.在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)效(xiao)果方面(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)考(kao)評(ping)(ping)結果統計(ji)分(fen)析是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)準(zhun)確(que)(que)、對學生所屬學院（專(zhuan)業）評(ping)(ping)價及學生評(ping)(ping)價是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)重(zhong)視等。

公共課(ke)程組進(jin)(jin)行(xing)自(zi)查(cha)后，二級學院（部(bu)門）質量保證工(gong)作組要結合《課(ke)程自(zi)查(cha)報(bao)告》，對課(ke)程進(jin)(jin)行(xing)診(zhen)斷分(fen)析并提出改(gai)(gai)進(jin)(jin)建議，同時出具年度《課(ke)程診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)報(bao)告》。

質保中心以1年(nian)為周期，對各二級學(xue)院（部(bu)門）的(de)課(ke)程自查報(bao)(bao)告(gao)(gao)和診斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)報(bao)(bao)告(gao)(gao)進(jin)行復核(he)并反(fan)饋意見(jian)；以3年(nian)為周期，組(zu)織專家對課(ke)程年(nian)度自查報(bao)(bao)告(gao)(gao)和診斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)報(bao)(bao)告(gao)(gao)進(jin)行復核(he)分析并反(fan)饋《診斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)意見(jian)書》。質保中心出具全校課(ke)程診斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)總報(bao)(bao)告(gao)(gao)后，二級學(xue)院（部(bu)門）質量保證(zheng)工(gong)作組(zu)要(yao)協同診斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)課(ke)程組(zu)出具課(ke)程改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)方(fang)案(an)，并針(zhen)對《診斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)意見(jian)書》待改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)項(xiang)制定改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)計劃和改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)方(fang)案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課(ke)程(cheng)診斷(duan)與改進（試點）工作中，有些(xie)課(ke)程(cheng)在課(ke)程(cheng)標準、教學大(da)綱、考核(he)標準、慕課(ke)建設等方面合理規(gui)范。特在此展示，供相關老師參考借鑒。

1.《大學生心理健康教育》的課(ke)程標準

《大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)(xin)理健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育》課(ke)程(cheng)根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部辦公廳《普(pu)通高(gao)等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)(xin)理健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)基(ji)本要(yao)求》（教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)思政廳[2011]5號）和廣東省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育廳《普(pu)通高(gao)等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)(xin)理健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育與心(xin)(xin)(xin)理咨詢工作基(ji)本建設標(biao)準(zhun)（試行）》(粵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)思函[2012]1號)的通知(zhi)要(yao)求，結合我(wo)校(xiao)實際情況，制定(ding)了《大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)(xin)理健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育》課(ke)程(cheng)的校(xiao)級課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)。

2.《創(chuang)新思(si)維》的教學資(zi)源庫建設

創新創業學(xue)(xue)院作為課程(cheng)組織開發單位，將(jiang)已有教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源整(zheng)理成工(gong)具(ju)包，通(tong)過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳下載，方(fang)便老師們教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)使(shi)用；并依(yi)托智(zhi)慧(hui)職教(jiao)(jiao)(jiao)網上平臺已經建設的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式學(xue)(xue)習(xi)、翻轉課堂(tang)等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)。

3.《電工基(ji)本技能(neng)實(shi)訓B》的教(jiao)學大(da)綱(gang)、考核標準和慕課建設

《電工(gong)基本(ben)技能實訓B》這門課(ke)程基本(ben)要(yao)素(su)完(wan)整(zheng)，針對不同專(zhuan)業的學生制(zhi)定了側重點不同的教學大(da)綱，明確有效，且教學大(da)綱更(geng)新及時(shi)；課(ke)程考(kao)核(he)方(fang)式及標準(zhun)細致可行，并(bing)嘗試(shi)采用信息(xi)化平臺(tai)進行無紙化理論考(kao)試(shi)；《電工(gong)基本(ben)技能實訓B》錄制(zhi)了完(wan)整(zheng)的慕課(ke)并(bing)在中國大(da)學MOOC、智慧職教和超星(xing)等(deng)平臺(tai)對外發布。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學診斷與改(gai)(gai)進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)對于(yu)廣(guang)大基層(ceng)教(jiao)師(shi)來(lai)說，還比(bi)較陌生(sheng)。大家在開(kai)展這項工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)時基本(ben)上是在“摸著(zhu)石頭過(guo)河”，即邊(bian)實(shi)踐、邊(bian)探索、邊(bian)總結、邊(bian)改(gai)(gai)進(jin)。在教(jiao)學診斷與改(gai)(gai)進(jin)過(guo)程中，難免會遇到一(yi)些問題和(he)困難，但老師(shi)們都在不(bu)斷地更(geng)新觀念(nian)、努(nu)力踐行，并深(shen)刻認識到“教(jiao)學診斷與改(gai)(gai)進(jin)”絕不(bu)是一(yi)次(ci)性的檢查(cha)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，也(ye)不(bu)是單(dan)純的收集(ji)教(jiao)學資料(liao)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，而(er)是長期的教(jiao)學質量提升(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。

接(jie)下(xia)來，我校將(jiang)進(jin)一步開展公共課程診(zhen)斷與(yu)改進(jin)工(gong)(gong)作，重點開展專業和專業核心課程的(de)診(zhen)斷與(yu)改進(jin)工(gong)(gong)作，有效促使教學質(zhi)(zhi)量的(de)不斷提升，使校內聚(ju)焦課程教學效果的(de)質(zhi)(zhi)量文化(hua)氛圍更加濃厚。

總之，“教學(xue)(xue)診斷與(yu)改(gai)進(jin)”是一(yi)個系(xi)(xi)統(tong)(tong)工程(cheng)(cheng)，需(xu)要(yao)全體領導(dao)和(he)老師們(men)的(de)積(ji)極參與(yu)、努力踐行，在全校(xiao)范圍逐步形成自我(wo)約束、自我(wo)保證、自我(wo)診斷、自我(wo)改(gai)進(jin)的(de)質(zhi)量(liang)文化，系(xi)(xi)統(tong)(tong)、全面、有效地通過(guo)合(he)理規范、過(guo)程(cheng)(cheng)監督、反饋(kui)評價(jia)和(he)持續改(gai)進(jin)，促使學(xue)(xue)校(xiao)教學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)和(he)人才培(pei)養質(zhi)量(liang)的(de)穩步提升(sheng)，向中國特色世界一(yi)流職業院校(xiao)全力邁(mai)進(jin)。

（質量保障中心）