為(wei)適應我國(guo)經濟發展需要(yao)(yao)和國(guo)家“管辦(ban)(ban)評分離”要(yao)(yao)求，教(jiao)育部發布(bu)了一(yi)系(xi)列(lie)文件(jian)，要(yao)(yao)求各高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)自主履行(xing)辦(ban)(ban)學主體責任(ren), 全(quan)面開(kai)展教(jiao)學診(zhen)斷(duan)與改(gai)進工(gong)(gong)作(zuo)。教(jiao)學診(zhen)斷(duan)與改(gai)進工(gong)(gong)作(zuo)成為(wei)推(tui)動高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)教(jiao)學質量持續提升的(de)重要(yao)(yao)抓手。我校(xiao)積極(ji)響(xiang)應國(guo)家的(de)相關政策，以(yi)《中國(guo)特色世界一(yi)流職(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)建設方(fang)案》為(wei)指(zhi)引，全(quan)面推(tui)進教(jiao)學診(zhen)斷(duan)與改(gai)進工(gong)(gong)作(zuo)。質量保障中心首先選取修讀(du)學生多(duo)、涉及范圍(wei)廣的(de)全(quan)校(xiao)性公共(gong)課作(zuo)為(wei)教(jiao)學診(zhen)斷(duan)與改(gai)進工(gong)(gong)作(zuo)的(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月(yue)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)辦公廳下發(fa)《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)辦公廳關于建(jian)立(li)職(zhi)業(ye)(ye)院校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作診斷(duan)與(yu)(yu)改進制度的(de)通(tong)(tong)知》（教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)成廳〔2015〕2號）。通(tong)(tong)知中指出，為貫徹國(guo)務院《關于加快發(fa)展(zhan)現代職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)決(jue)定》，建(jian)立(li)常(chang)態(tai)化的(de)職(zhi)業(ye)(ye)院校自主保證人才培養機制，根(gen)據(ju)《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)2015年工作要點(dian)》，決(jue)定從(cong)2015年9月(yue)開(kai)始，逐步在全(quan)國(guo)職(zhi)業(ye)(ye)院校推(tui)進建(jian)立(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作診斷(duan)與(yu)(yu)改進制度，全(quan)面開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診斷(duan)與(yu)(yu)改進工作。

2015年12月，教育部職教成司下發(fa)《關于印發(fa)<高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進(jin)指導方(fang)案(an)（試行）>啟動相關工作的(de)通(tong)知》（教職成司函(han)〔2015〕168號），要求各(ge)省、自治區、直轄(xia)市教育廳（教委）落實方(fang)案(an)、完善(shan)組織(zhi)、開展試點。

2016年5月，教育部職教成(cheng)(cheng)(cheng)司下發《關于成(cheng)(cheng)(cheng)立全(quan)國職業院(yuan)校(xiao)(xiao)教學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進專家委(wei)員會的通(tong)知》（教職成(cheng)(cheng)(cheng)司函〔2016〕70號）。通(tong)知中(zhong)指出，經研究，決(jue)定成(cheng)(cheng)(cheng)立全(quan)國職業院(yuan)校(xiao)(xiao)教學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進專家委(wei)員會（簡稱(cheng)全(quan)國診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進專委(wei)會）。同(tong)時確(que)定天津市(shi)等(deng)18個省（區、市(shi)）分(fen)別開展(zhan)中(zhong)、高等(deng)職業學(xue)校(xiao)(xiao)教學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進試點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)，試點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)為期3年。

2016年(nian)12月(yue)，廣東省教育(yu)廳(ting)下發《廣東省教育(yu)廳(ting)關于(yu)開(kai)展高等職業院校(xiao)內(nei)(nei)部質量(liang)保證(zheng)體系(xi)診斷(duan)與(yu)改進試(shi)點(dian)工作(zuo)的通(tong)知》（粵教高函(han)〔2016〕299號），擬在廣東省開(kai)展高職院校(xiao)內(nei)(nei)部質量(liang)保證(zheng)體系(xi)診斷(duan)與(yu)改進試(shi)點(dian)工作(zuo)，同時制(zhi)定了(le)《廣東省高等職業院校(xiao)內(nei)(nei)部質量(liang)保證(zheng)體系(xi)診斷(duan)與(yu)改進實施方案(an)》。

2017年8月，廣東(dong)省(sheng)(sheng)教育廳下發《廣東(dong)省(sheng)(sheng)教育廳關于在(zai)部(bu)(bu)分高(gao)(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)開(kai)展高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)職業院(yuan)校(xiao)內部(bu)(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體系(xi)(xi)診斷(duan)與改(gai)(gai)進省(sheng)(sheng)級(ji)試點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的通知(zhi)》（粵教職函〔2017〕127號）。通知(zhi)決定，在(zai)深(shen)圳職業技術學院(yuan)等(deng)7所高(gao)(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)開(kai)展高(gao)(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)內部(bu)(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體系(xi)(xi)診斷(duan)與改(gai)(gai)進省(sheng)(sheng)級(ji)試點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。有關高(gao)(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)應按照國家(jia)和(he)省(sheng)(sheng)有關文件要求(qiu)，高(gao)(gao)(gao)(gao)度重視，加強組(zu)織領導(dao)，落實試點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)經費，扎實開(kai)展試點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，建(jian)立和(he)完善學校(xiao)內部(bu)(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體系(xi)(xi)，建(jian)立常態化的人才(cai)培(pei)(pei)養質(zhi)(zhi)量(liang)自(zi)主保(bao)證(zheng)機(ji)制，持續(xu)提高(gao)(gao)(gao)(gao)人才(cai)培(pei)(pei)養質(zhi)(zhi)量(liang)。

綜上所述，推進教(jiao)學診斷與改進工作(zuo)是適應國家“管辦(ban)評分離”要(yao)求、改進高校管理方(fang)式的(de)必(bi)要(yao)舉措，是構建(jian)高等職業院校質(zhi)量(liang)保障體系的(de)重要(yao)組成(cheng)部(bu)分。質(zhi)保中(zhong)心(xin)不斷完(wan)善深職院內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保證體系，建(jian)立常態化的(de)人才培養質(zhi)量(liang)自(zi)主保證機制，積極(ji)推進教(jiao)學診斷與改進工作(zuo)。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質(zhi)保中心(xin)于2018年3月(yue)開(kai)(kai)始(shi)制定“課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改進(jin)”方(fang)案，研(yan)究“課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改進(jin)”的(de)診(zhen)(zhen)斷指標。質(zhi)保中心(xin)的(de)診(zhen)(zhen)改專家(jia)(jia)多(duo)次研(yan)討，幾易其(qi)稿，征求多(duo)方(fang)意(yi)見，最終形成了(le)《課(ke)程(cheng)自(zi)查報告》和《課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改進(jin)報告》模板(ban)，作為(wei)(wei)各公共(gong)課(ke)教學(xue)單(dan)位開(kai)(kai)展(zhan)課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改進(jin)工作的(de)參考依據，并(bing)制定了(le)《公共(gong)課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改進(jin)工作專家(jia)(jia)意(yi)見反饋(kui)表(biao)》，作為(wei)(wei)診(zhen)(zhen)改專家(jia)(jia)開(kai)(kai)展(zhan)課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)復(fu)核的(de)依據。

《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查報告(gao)》包含(han)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本數(shu)據、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)(jiao)學效果(guo)及評價(jia)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實驗教(jiao)(jiao)學設備及空(kong)間、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設與(yu)教(jiao)(jiao)學實施(shi)中的(de)特色等六個(ge)方(fang)面(mian)的(de)內容，各課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)圍繞以上(shang)幾個(ge)方(fang)面(mian)開(kai)展自查；《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改進報告(gao)》包含(han)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查材料查驗與(yu)改進、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學團(tuan)隊、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)(jiao)學效果(guo)、實訓(xun)(實驗)設備及空(kong)間、教(jiao)(jiao)學中或通過其他途徑所發現問(wen)題的(de)診(zhen)斷分析及改進建議等內容，各二級(ji)學院(yuan)（部門）質量保(bao)證(zheng)工作組(zu)組(zu)織專家對診(zhen)改課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進行診(zhen)斷分析并提出改進建議，然后填(tian)寫《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改進報告(gao)》。

質保中(zhong)心(xin)于(yu)2018年4月開啟公共課(ke)程診斷與改進(jin)(jin)（試點）工作，并根據工業中(zhong)心(xin)、創新創業學(xue)院、學(xue)工部(bu)、體育(yu)部(bu)、大學(xue)外語(yu)教學(xue)部(bu)等(deng)各個公共課(ke)教學(xue)部(bu)門上報的課(ke)程，選取《電子技術A》、《電工基本技能實訓(xun)B》、《創新思維》、《大學(xue)生(sheng)心(xin)理健康教育(yu)》、《羽(yu)毛球》、《公共外語(yu)》（經貿英語(yu)）這(zhe)六(liu)門課(ke)程作為試點診斷與改進(jin)(jin)課(ke)程。

參(can)與(yu)診斷與(yu)改進的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)積極開展自查工作，并于5月底提(ti)交了《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查報告(gao)》、《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷與(yu)改進報告(gao)》、《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改進方案》和教(jiao)育教(jiao)學(xue)標準、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)大綱(gang)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)進度計劃、學(xue)生課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考試試卷（優、中、差各(ge)2套）等佐證材料。

質(zhi)保中心(xin)對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)材(cai)料進(jin)(jin)行(xing)初審后(hou)，隨即(ji)成立“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家組(zu)”，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家組(zu)成員主要為(wei)精品(pin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)負(fu)責(ze)人、教學(xue)(xue)名師(shi)、相(xiang)關項目研究負(fu)責(ze)人、利(li)益(yi)相(xiang)關方（學(xue)(xue)生所在學(xue)(xue)院主管(guan)教學(xue)(xue)的領導）和(he)相(xiang)關課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的教學(xue)(xue)督(du)導。質(zhi)保中心(xin)組(zu)織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家對(dui)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的自查報告(gao)、診(zhen)(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)報告(gao)、改(gai)(gai)進(jin)(jin)方案及其佐證材(cai)料進(jin)(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)斷復(fu)核。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)斷復(fu)核后(hou)提出意見和(he)建(jian)議，并反(fan)饋《公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)工作專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家意見反(fan)饋表》。質(zhi)保中心(xin)于7月-9月組(zu)織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家與診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)部門先后(hou)召開六場(chang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)現(xian)場(chang)診(zhen)(zhen)(zhen)斷會。會上，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)組(zu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家與參會領導和(he)老師(shi)深入交流，共同(tong)研討課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查診斷與改進工作要(yao)(yao)與常(chang)規(gui)教學(xue)(xue)(xue)管理(li)工作相(xiang)切合(he)(he)(he)，自查內(nei)容(rong)參照《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查報告(gao)》開展，主(zhu)要(yao)(yao)從以下幾個(ge)方(fang)(fang)面(mian)(mian)進行自查：1.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本要(yao)(yao)素方(fang)(fang)面(mian)(mian)，師資結構如何、專(zhuan)任教師工作量是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)飽滿(man)、實訓條件是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求(qiu)等(deng)；2.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計(ji)(ji)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)具備、教學(xue)(xue)(xue)大(da)綱是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)及時修訂并(bing)有效(xiao)(xiao)合(he)(he)(he)理(li)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考核標(biao)(biao)準及方(fang)(fang)式(shi)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)、專(zhuan)用目標(biao)(biao)（專(zhuan)業能(neng)力(li)）是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)明確、通用目標(biao)(biao)（社會能(neng)力(li)和(he)方(fang)(fang)法能(neng)力(li)）與專(zhuan)用目標(biao)(biao)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)融合(he)(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)分是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)等(deng)；3.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實施方(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)大(da)綱要(yao)(yao)求(qiu)、教學(xue)(xue)(xue)進度計(ji)(ji)劃是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)、教學(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)和(he)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)有效(xiao)(xiao)并(bing)適當運用信(xin)息(xi)化手段、試卷審核及評(ping)閱(yue)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)標(biao)(biao)準統一等(deng)；4.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)效(xiao)(xiao)果(guo)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考評(ping)結果(guo)統計(ji)(ji)分析是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)準確、對學(xue)(xue)(xue)生所(suo)屬(shu)學(xue)(xue)(xue)院（專(zhuan)業）評(ping)價及學(xue)(xue)(xue)生評(ping)價是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)重視(shi)等(deng)。

公共課程組進行自(zi)查后，二級學院（部門）質量保證工作組要結合《課程自(zi)查報告》，對課程進行診斷(duan)分析(xi)并提(ti)出(chu)改進建議，同時出(chu)具年(nian)度《課程診斷(duan)與改進報告》。

質(zhi)保(bao)中(zhong)心(xin)以(yi)1年(nian)(nian)(nian)為(wei)周(zhou)(zhou)期(qi)，對(dui)各(ge)二級學(xue)院（部(bu)(bu)門(men)）的課(ke)程自查報(bao)(bao)告和診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)報(bao)(bao)告進(jin)行(xing)(xing)復(fu)核(he)并反饋(kui)意見(jian)(jian)；以(yi)3年(nian)(nian)(nian)為(wei)周(zhou)(zhou)期(qi)，組(zu)織專(zhuan)家(jia)對(dui)課(ke)程年(nian)(nian)(nian)度自查報(bao)(bao)告和診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)報(bao)(bao)告進(jin)行(xing)(xing)復(fu)核(he)分(fen)析并反饋(kui)《診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)意見(jian)(jian)書(shu)(shu)》。質(zhi)保(bao)中(zhong)心(xin)出具全(quan)校課(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)總報(bao)(bao)告后，二級學(xue)院（部(bu)(bu)門(men)）質(zhi)量保(bao)證工作(zuo)組(zu)要協同診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)課(ke)程組(zu)出具課(ke)程改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)方案，并針對(dui)《診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)意見(jian)(jian)書(shu)(shu)》待(dai)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)項制定改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)計劃(hua)和改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本次公共(gong)課程診斷(duan)與改進（試點(dian)）工(gong)作中，有些課程在(zai)課程標(biao)準(zhun)、教學(xue)大綱、考核標(biao)準(zhun)、慕(mu)課建設等方(fang)面合理(li)規范。特(te)在(zai)此展示，供(gong)相關老師(shi)參考借鑒。

1.《大(da)學生心(xin)理健康教育》的(de)課程標準

《大學(xue)(xue)(xue)(xue)生心(xin)(xin)(xin)理健康(kang)(kang)教育(yu)》課(ke)程(cheng)根(gen)據(ju)教育(yu)部辦(ban)公廳《普通高等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生心(xin)(xin)(xin)理健康(kang)(kang)教育(yu)課(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)基本要求》（教思(si)政(zheng)廳[2011]5號(hao)）和廣東省教育(yu)廳《普通高等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生心(xin)(xin)(xin)理健康(kang)(kang)教育(yu)與(yu)心(xin)(xin)(xin)理咨詢工作基本建設標(biao)準（試行）》(粵教思(si)函[2012]1號(hao))的通知要求，結合我校(xiao)實際(ji)情況，制定了《大學(xue)(xue)(xue)(xue)生心(xin)(xin)(xin)理健康(kang)(kang)教育(yu)》課(ke)程(cheng)的校(xiao)級課(ke)程(cheng)標(biao)準。

2.《創新思維(wei)》的教學資(zi)源庫建設

創新(xin)創業學院(yuan)作(zuo)為課(ke)程組織開發單位，將(jiang)已(yi)有教(jiao)(jiao)(jiao)學資源整理成工具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進(jin)行(xing)上傳下載，方便老師們教(jiao)(jiao)(jiao)學使用；并依(yi)托(tuo)智慧職教(jiao)(jiao)(jiao)網上平臺已(yi)經建(jian)設的教(jiao)(jiao)(jiao)學資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采(cai)取混合式學習、翻(fan)轉(zhuan)課(ke)堂等教(jiao)(jiao)(jiao)學實踐。

3.《電工基本(ben)技能實訓B》的教(jiao)學大綱、考(kao)核標準和慕課(ke)建設

《電(dian)工基(ji)本技(ji)能實訓(xun)B》這門課(ke)(ke)(ke)程基(ji)本要素完整，針對(dui)不(bu)同專業的學(xue)生制定了側重點(dian)不(bu)同的教學(xue)大綱，明確有效(xiao)，且教學(xue)大綱更新及時；課(ke)(ke)(ke)程考核方式及標(biao)準(zhun)細致可行(xing)，并嘗試(shi)采用信息化平臺(tai)進(jin)行(xing)無(wu)紙化理(li)論考試(shi)；《電(dian)工基(ji)本技(ji)能實訓(xun)B》錄制了完整的慕課(ke)(ke)(ke)并在中(zhong)國(guo)大學(xue)MOOC、智慧職教和超(chao)星(xing)等平臺(tai)對(dui)外發布。如下圖(tu)所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學(xue)診(zhen)斷與(yu)改進(jin)工(gong)作對于廣大基層教(jiao)師來說，還比較陌生。大家在(zai)開(kai)展(zhan)這項工(gong)作時基本上是(shi)在(zai)“摸著石頭過河”，即邊實(shi)踐(jian)、邊探索、邊總(zong)結、邊改進(jin)。在(zai)教(jiao)學(xue)診(zhen)斷與(yu)改進(jin)過程中，難免會遇到一些問題(ti)和困(kun)難，但(dan)老師們(men)都在(zai)不(bu)斷地更新觀念、努力(li)踐(jian)行，并深刻認(ren)識到“教(jiao)學(xue)診(zhen)斷與(yu)改進(jin)”絕不(bu)是(shi)一次性的檢(jian)查工(gong)作，也不(bu)是(shi)單純的收集教(jiao)學(xue)資料工(gong)作，而是(shi)長期的教(jiao)學(xue)質量(liang)提升(sheng)工(gong)作。

接(jie)下來，我(wo)校(xiao)將進一步開(kai)展(zhan)公(gong)共課(ke)程診(zhen)斷(duan)(duan)與改進工(gong)作，重點開(kai)展(zhan)專業和專業核心課(ke)程的(de)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進工(gong)作，有效(xiao)(xiao)促使教學(xue)質量的(de)不斷(duan)(duan)提(ti)升，使校(xiao)內聚焦課(ke)程教學(xue)效(xiao)(xiao)果的(de)質量文化氛圍更加濃厚。

總(zong)之，“教學診斷(duan)與改進”是一個系(xi)統工程(cheng)(cheng)，需要全(quan)(quan)體領導(dao)和老(lao)師們的積(ji)極參(can)與、努力踐行，在全(quan)(quan)校(xiao)范圍(wei)逐步形(xing)成(cheng)自我(wo)(wo)約束(shu)、自我(wo)(wo)保證、自我(wo)(wo)診斷(duan)、自我(wo)(wo)改進的質(zhi)量(liang)(liang)文化(hua)，系(xi)統、全(quan)(quan)面、有效地通過(guo)合理規范、過(guo)程(cheng)(cheng)監(jian)督、反饋評價和持續改進，促(cu)使學校(xiao)教學質(zhi)量(liang)(liang)和人(ren)才培養質(zhi)量(liang)(liang)的穩步提升，向中(zhong)國特色世界(jie)一流職業院校(xiao)全(quan)(quan)力邁進。

（質量保障中心）