近日，2018年國家級教學(xue)成果獎(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)項目名單(dan)公布。我(wo)校在(zai)2018年國家級教學(xue)成果獎(jiang)(jiang)評選中(zhong)再創輝煌，獲得特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)1項、一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)1項、二等(deng)獎(jiang)(jiang)3項，獲獎(jiang)(jiang)總數(shu)在(zai)全(quan)省和全(quan)國同類院校中(zhong)排(pai)名第一(yi)，并實現廣東(dong)省在(zai)特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)上零的(de)突(tu)破(po)。

深圳特區報發表評論(lun)員文章《產教(jiao)融(rong)(rong)合與(yu)校(xiao)企(qi)(qi)合作是催生創新創業的關鍵一招》，高度(du)評價我校(xiao)在產教(jiao)融(rong)(rong)合、校(xiao)企(qi)(qi)合作方面的探索創新和亮眼成(cheng)績，指出“高度(du)重視產教(jiao)融(rong)(rong)合、校(xiao)企(qi)(qi)合作，與(yu)一流企(qi)(qi)業合作培(pei)養(yang)人才，是深職(zhi)院(yuan)能夠(gou)斬獲多項(xiang)國家級教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)的‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎是與(yu)國(guo)(guo)家(jia)科技(ji)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“三大獎”（國(guo)(guo)家(jia)自然科學(xue)獎、國(guo)(guo)家(jia)技(ji)術發明(ming)獎、國(guo)(guo)家(jia)科學(xue)技(ji)術進(jin)步(bu)獎）齊名(ming)的國(guo)(guo)家(jia)級(ji)獎勵，代表我國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作的最高水平(ping)。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎條例》（國(guo)(guo)務院令第(di)151號）指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是指反映教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)規律，具有獨創性(xing)、新穎性(xing)、實(shi)用性(xing)，對提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量、實(shi)現培(pei)養目標產(chan)生明(ming)顯(xian)效果(guo)(guo)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)案。”申請國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎有3個基本條件：（1）國(guo)(guo)內首創；（2）經過(guo)２年以(yi)上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐檢驗；（3）在全國(guo)(guo)產(chan)生一(yi)定(ding)影響(xiang)。

國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)分為特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)三(san)個等(deng)(deng)級，授予證書(shu)、獎(jiang)(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)(jiang)金(jin)。特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由國(guo)務院(yuan)批準(zhun)，一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部批準(zhun)。國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)每4年(nian)評(ping)審一(yi)次。高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)第一(yi)屆國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)于(yu)1989年(nian)評(ping)審，2018年(nian)為第八屆。從第七屆（2014年(nian)）開(kai)始，國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)三(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我(wo)校在國(guo)家級教學成果獎方面取得的驕人成績有以下(xia)幾個主要特點(dian)：

一(yi)(yi)是起步早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)量多。高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育于(yu)2001年首次進入(ru)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育國(guo)(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當年高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育共(gong)評出特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)），我校(xiao)于(yu)當年獲(huo)一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)，是全(quan)國(guo)(guo)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)所(suo)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)高(gao)職院校(xiao)。至(zhi)今，我校(xiao)共(gong)獲(huo)國(guo)(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)，其(qi)中(zhong)特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)。以2018年為例，據(ju)統(tong)計，廣東省共(gong)獲(huo)得職業教(jiao)(jiao)(jiao)育國(guo)(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)（特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)），特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零(ling)的(de)突破(po)，在全(quan)國(guo)(guo)排名(ming)第一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)和獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)(shu)(shu)均(jun)在全(quan)國(guo)(guo)排名(ming)第三。我校(xiao)2018年獲(huo)特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)(shu)(shu)在全(quan)省和全(quan)國(guo)(guo)同類院校(xiao)中(zhong)排名(ming)第一(yi)(yi)。

二是獲(huo)獎等級高(gao)。2018年職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家級教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)特(te)等獎共(gong)2項(xiang)(xiang)（高(gao)職1項(xiang)(xiang)、中職1項(xiang)(xiang)），我校“深職院-華(hua)為培養信息通信技術技能(neng)人才(cai)‘課證共(gong)生共(gong)長(chang)’模式(shi)研(yan)制與實(shi)踐(jian)”項(xiang)(xiang)目獲(huo)特(te)等獎，實(shi)現了我校和廣東省(sheng)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家級教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)特(te)等獎零的(de)突破。2018年職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家級教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)一(yi)等獎共(gong)50項(xiang)(xiang)，我校“與專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深度(du)融合的(de)進階(jie)式(shi)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革及實(shi)踐(jian)”獲(huo)一(yi)等獎。

三是(shi)覆蓋面廣、應用推廣價值高(gao)(gao)。我(wo)校(xiao)的(de)(de)獲(huo)獎項目中，既有(you)(you)宏觀(guan)層(ceng)(ceng)面的(de)(de)人(ren)才培養模式研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)和(he)體(ti)系設(she)計(ji)，也有(you)(you)中觀(guan)層(ceng)(ceng)面的(de)(de)專(zhuan)業建設(she)與改革(ge)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，還有(you)(you)微觀(guan)層(ceng)(ceng)面的(de)(de)課(ke)程開發和(he)課(ke)堂教(jiao)學改革(ge)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)；既有(you)(you)理(li)論(lun)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，更(geng)有(you)(you)實踐探(tan)索(suo)(suo)。以2018年為例，我(wo)校(xiao)的(de)(de)獲(huo)獎項目切(qie)中產教(jiao)融合、創(chuang)新創(chuang)業教(jiao)育、混合式教(jiao)學、協同育人(ren)、中高(gao)(gao)職(zhi)銜(xian)接等(deng)我(wo)國職(zhi)業教(jiao)育改革(ge)中的(de)(de)熱點(dian)、難(nan)點(dian)問題，大力開展(zhan)理(li)論(lun)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)和(he)實踐探(tan)索(suo)(suo)，提供(gong)了可供(gong)同行和(he)兄弟院校(xiao)借鑒的(de)(de)“深職(zhi)院解決方(fang)案(an)”，具有(you)(you)很高(gao)(gao)的(de)(de)應用推廣價值。

四是(shi)(shi)突顯(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)作、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)(te)色(se)。產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)是(shi)(shi)高職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)必由(you)之(zhi)路(lu)，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)(lai)，深(shen)(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)一直高度(du)(du)重視(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)作、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)。早在建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)初，就在每個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)成(cheng)(cheng)立(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)指導委員會，由(you)相(xiang)關(guan)行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)權威專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家擔任委員，全面參與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養工作。2009年(nian)(nian)國家示范校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)(she)完(wan)成(cheng)(cheng)后，我(wo)(wo)們又(you)提出(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)四方(fang)聯動、產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研用(yong)立(li)體推(tui)(tui)進”的(de)(de)十六字辦學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，全面推(tui)(tui)進校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)協同育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)第三次黨代會我(wo)(wo)們進一步提出(chu)六個融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)理念，其中第一個就是(shi)(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)。最近(jin)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在建(jian)設(she)(she)中國特(te)(te)色(se)世(shi)界(jie)一流(liu)職業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)過程中，更是(shi)(shi)提出(chu)要依托一流(liu)企(qi)業(ye)(ye)，建(jian)設(she)(she)一流(liu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，要求各專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)全面深(shen)(shen)(shen)化與(yu)(yu)(yu)世(shi)界(jie)一流(liu)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作，創(chuang)辦產(chan)業(ye)(ye)特(te)(te)色(se)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。目(mu)前先后與(yu)(yu)(yu)華為(wei)(wei)(wei)、平安、阿里、比亞迪、裕同科技(ji)、天健集團等企(qi)業(ye)(ye)共(gong)建(jian)特(te)(te)色(se)產(chan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，通過產(chan)教(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)，來(lai)(lai)培(pei)養世(shi)界(jie)一流(liu)的(de)(de)應用(yong)型(xing)高素質技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)，為(wei)(wei)(wei)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)社(she)會經濟發(fa)展(zhan)做出(chu)一流(liu)的(de)(de)貢獻。這(zhe)(zhe)次獲(huo)獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)果充分(fen)地(di)突顯(xian)(xian)了我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)作、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養特(te)(te)色(se)。比如，這(zhe)(zhe)次獲(huo)得(de)特(te)(te)等獎(jiang)(jiang)的(de)(de)成(cheng)(cheng)果“深(shen)(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)-華為(wei)(wei)(wei)培(pei)養信息通信技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)‘課證共(gong)生共(gong)長’模式(shi)研制與(yu)(yu)(yu)實(shi)踐(jian)”，就是(shi)(shi)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)華為(wei)(wei)(wei)技(ji)術(shu)有(you)限(xian)公司共(gong)同申報的(de)(de)，是(shi)(shi)多(duo)年(nian)(nian)來(lai)(lai)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)華為(wei)(wei)(wei)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)合(he)(he)(he)(he)作培(pei)養人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)重要成(cheng)(cheng)果。獲(huo)得(de)一等獎(jiang)(jiang)的(de)(de)成(cheng)(cheng)果“與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)進階(jie)式(shi)創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)及(ji)實(shi)踐(jian)”，也(ye)是(shi)(shi)多(duo)年(nian)(nian)來(lai)(lai)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)(he)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)柴火創(chuang)客文化傳播有(you)限(xian)公司深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)合(he)(he)(he)(he)作培(pei)養創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)所形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)核心(xin)成(cheng)(cheng)果。其他幾項獲(huo)獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)果也(ye)都有(you)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)相(xiang)關(guan)行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)參與(yu)(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一(yi)驕人業(ye)績，是學校多年來(lai)始終(zhong)以(yi)提高(gao)人才培養質(zhi)量(liang)為中心(xin)、高(gao)度重視(shi)教(jiao)育(yu)教(jiao)學改革厚積薄(bo)發(fa)的結果。

一是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高(gao)度重視(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)(ge)(ge)。建(jian)校(xiao)(xiao)以(yi)(yi)來，深(shen)職院(yuan)的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)(ge)(ge)經(jing)歷了一個(ge)(ge)從探(tan)索起(qi)步到逐漸深(shen)化發(fa)展的過(guo)程，建(jian)校(xiao)(xiao)初(chu)期以(yi)(yi)突出(chu)實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)(wei)突破口(kou)，逐步探(tan)索和深(shen)化從“本科壓(ya)縮型”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)到實(shi)踐(jian)(jian)導(dao)向(xiang)的轉變，“十(shi)一五(wu)”和“十(shi)二(er)五(wu)”期間(jian)深(shen)化校(xiao)(xiao)企合(he)(he)作(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)人(ren)才(cai)模(mo)式(shi)(shi)改革(ge)(ge)(ge)(ge)。尤其是“十(shi)三五(wu)”以(yi)(yi)來，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)入(ru)推進“六(liu)個(ge)(ge)融合(he)(he)”，全面實(shi)施以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)效為(wei)(wei)(wei)(wei)導(dao)向(xiang)的OBE人(ren)才(cai)培養模(mo)式(shi)(shi)改革(ge)(ge)(ge)(ge)，使得(de)人(ren)才(cai)培養模(mo)式(shi)(shi)日臻完善，專業(ye)(ye)(ye)與(yu)課程改革(ge)(ge)(ge)(ge)更(geng)加深(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)不斷(duan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新，最終涌現出(chu)一批高(gao)水平的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)(ge)(ge)成(cheng)果(guo)(guo)。例如，2018年(nian)(nian)特等(deng)獎(jiang)成(cheng)果(guo)(guo)就(jiu)是從2006年(nian)(nian)依托校(xiao)(xiao)級重點教(jiao)(jiao)研項(xiang)目(mu)開始(shi)(shi)和華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)合(he)(he)作(zuo)，2008年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)國內(nei)首(shou)家高(gao)校(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)合(he)(he)作(zuo)授權培訓中心，2011年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)首(shou)個(ge)(ge)高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)網絡(luo)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研制并形成(cheng)了深(shen)職院(yuan)-華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)“課證共生(sheng)(sheng)共長”培養模(mo)式(shi)(shi)并實(shi)施；多(duo)年(nian)(nian)來以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部7個(ge)(ge)項(xiang)目(mu)和省廳8個(ge)(ge)課題為(wei)(wei)(wei)(wei)支撐，2014年(nian)(nian)列(lie)入(ru)廣東省教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)培育(yu)(yu)項(xiang)目(mu)，經(jing)過(guo)反(fan)復實(shi)踐(jian)(jian)不斷(duan)完善，最終取得(de)顯著成(cheng)效。2018年(nian)(nian)一等(deng)獎(jiang)成(cheng)果(guo)(guo)是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)(wei)(wei)(wei)響應深(shen)圳建(jian)設“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)之城”戰(zhan)略(lve)，從2008年(nian)(nian)11月開始(shi)(shi)研制《關于(yu)加強大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)工作(zuo)的實(shi)施意見》和《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園管(guan)理(li)辦法(fa)》《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項(xiang)目(mu)評審辦法(fa)》《大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)導(dao)師管(guan)理(li)辦法(fa)》等(deng)“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)(ge)(ge)(ge)方案，2009年(nian)(nian)在(zai)深(shen)職院(yuan)全面實(shi)施，2013年(nian)(nian)依托省教(jiao)(jiao)改項(xiang)目(mu)《高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能競賽(sai)模(mo)式(shi)(shi)探(tan)索與(yu)實(shi)踐(jian)(jian)》，聯合(he)(he)深(shen)圳柴火(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客文化傳播(bo)有限公(gong)司旗(qi)下的柴火(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客空(kong)間(jian)，進一步深(shen)化改革(ge)(ge)(ge)(ge)與(yu)實(shi)踐(jian)(jian)，經(jing)多(duo)年(nian)(nian)積累(lei)形成(cheng)的核心成(cheng)果(guo)(guo)。

二是(shi)學校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)規(gui)(gui)范管理和政策支(zhi)(zhi)持(chi)。學校(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)教(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)的(de)(de)培育成(cheng)(cheng)長(chang)提(ti)供了有(you)(you)力的(de)(de)保(bao)障機(ji)制(zhi)，制(zhi)定了規(gui)(gui)范的(de)(de)從教(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)、成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)培育、實踐(jian)應用、成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)評審等系列(lie)文件(jian)。學校(xiao)(xiao)(xiao)每年開展校(xiao)(xiao)(xiao)級質量工程申報(bao)和市、省(sheng)、國家級教(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)申報(bao)，并且(qie)每兩年進行一(yi)次(ci)校(xiao)(xiao)(xiao)級教(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎評審，每四年進行一(yi)次(ci)省(sheng)級教(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎的(de)(de)培育項(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)，對(dui)立(li)項(xiang)項(xiang)目(mu)給(gei)予資金(jin)支(zhi)(zhi)持(chi)，對(dui)獲獎項(xiang)目(mu)進行推廣應用。同(tong)時，教(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)和教(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)方面取得的(de)(de)成(cheng)(cheng)績納入考核評價，對(dui)優秀成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)給(gei)予重獎。制(zhi)度保(bao)證、資金(jin)支(zhi)(zhi)持(chi)、考核獎勵這三大(da)措施有(you)(you)力地調動了廣大(da)教(jiao)師(shi)投身教(jiao)育教(jiao)學改革的(de)(de)積(ji)極性，十年如一(yi)日地在(zai)深職沃土上的(de)(de)深耕細(xi)作，終于有(you)(you)了今天的(de)(de)繁花碩果(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五項(xiang)教學成果(guo)獎詳細(xi)介紹

特等獎：深職院(yuan)-華為培養(yang)信息通(tong)信技(ji)術(shu)技(ji)能人才“課證(zheng)共(gong)生共(gong)長”模(mo)式研制與實踐

獲獎者：馬曉(xiao)明，王永學(xue)，王隆杰，王蘇(su)南，徐平利(li)，周建勛(xun)，盧鵬，張喜生，何(he)健標，宋晶，董世(shi)學(xue)

“課證共(gong)(gong)(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)(gong)(gong)長(chang)”模式(shi)的成功(gong)之處主要在(zai)(zai)于：“抓(zhua)痛點”和“建(jian)機制”。企(qi)業考核在(zai)(zai)職(zhi)工程(cheng)(cheng)師的標準是“證”，學(xue)校將其改造(zao)成為適合(he)零基礎在(zai)(zai)校高職(zhi)生(sheng)(sheng)的“課”，學(xue)校培(pei)養(yang)畢(bi)業生(sheng)(sheng)也等(deng)于給企(qi)業培(pei)養(yang)了即招即用的工程(cheng)(cheng)師，等(deng)同于抓(zhua)住了企(qi)業需求(qiu)的“痛點”。當(dang)“課證共(gong)(gong)(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)(gong)(gong)長(chang)”成為一(yi)種機制時，校企(qi)雙方自然就成為“命(ming)運共(gong)(gong)(gong)同體”。

“課(ke)證共(gong)生(sheng)共(gong)長(chang)”模式形成了(le)分(fen)段、分(fen)層、分(fen)類的三分(fen)課(ke)程(cheng)體系，開(kai)發了(le)華為(wei)認證系列課(ke)程(cheng)（包(bao)括(kuo)數通、云計(ji)算、傳輸、存儲等方向），建設了(le)一(yi)批(pi)高水平實(shi)訓(xun)平臺，并在(zai)實(shi)踐中(zhong)不斷更新與升(sheng)級(ji)。“學校(xiao)課(ke)程(cheng)”與“企業認證”兩(liang)個關(guan)鍵點的把握，使(shi)人才供(gong)給側與需求側以“關(guan)鍵點”為(wei)紐帶(dai)，實(shi)現了(le)互(hu)聯互(hu)通，進而(er)能夠(gou)使(shi)供(gong)需兩(liang)端相向發力。

“課證共生共長(chang)”模式取得了(le)喜人的成績。截至2018年6月，深職院ICT專業累計培養了(le)79名在校(xiao)生通(tong)過了(le)華為(wei)HCIE頂級認(ren)證，800多人通(tong)過華為(wei)各(ge)等(deng)級認(ren)證， 這些學生畢(bi)業后(hou)作為(wei)ICT行(xing)業企業骨干(gan)，為(wei)深交所、招商銀(yin)行(xing)、平安、騰訊等(deng)企事業單位的重大信息工程提(ti)供了(le)交付、運(yun)維(wei)等(deng)技(ji)術服務，打造了(le)深圳品牌(pai)。

深職院與華為課(ke)證融通的人才培養(yang)模式，已經推廣到全(quan)國86所(suo)(suo)高職、115所(suo)(suo)本科中的華為ICT學院，并接待了來(lai)自聯合國教(jiao)科文組織、馬來(lai)西亞(ya)、津巴布韋、阿(a)爾及利(li)亞(ya)等(deng)十余個國家相關部(bu)門的學習(xi)。

一等(deng)獎：與專業(ye)教育深度融合的進(jin)階式創業(ye)教育改革(ge)及(ji)實踐(jian)

獲獎者：陳秋明，文(wen)(wen)首文(wen)(wen)，譚屬春，李凱，黃偉(wei)賢(xian)，張鋒興，王波，竇志銘，廖巍巍，劉(liu)考，馮磊

為響應深圳建設“創(chuang)業(ye)之城”戰略(lve)，針對高(gao)(gao)校創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育路(lu)徑(jing)不(bu)明、層(ceng)次不(bu)清、學(xue)生受益(yi)面(mian)過(guo)窄、創(chuang)業(ye)質量不(bu)高(gao)(gao)等(deng)難題，深圳職業(ye)技術學(xue)院從(cong)2009年開始全面(mian)實施創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育改革(ge)，聯合(he)柴火創(chuang)客空間，建立了(le)從(cong)啟蒙教(jiao)(jiao)育、預科教(jiao)(jiao)育、專門教(jiao)(jiao)育到實戰訓(xun)練(lian)的(de)進階式創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育體系。

其中(zhong)，啟蒙教(jiao)(jiao)育面(mian)(mian)向(xiang)全體(ti)學(xue)生(sheng)培(pei)(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意識(shi)(shi)和創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)精神；預科教(jiao)(jiao)育面(mian)(mian)向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興趣的(de)(de)學(xue)生(sheng)傳(chuan)授通識(shi)(shi)性(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和技能(neng)；專(zhuan)(zhuan)門教(jiao)(jiao)育面(mian)(mian)向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意愿的(de)(de)學(xue)生(sheng)進(jin)行專(zhuan)(zhuan)門化的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)傳(chuan)授和創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技能(neng)培(pei)(pei)訓(xun)；實(shi)(shi)(shi)戰(zhan)訓(xun)練(lian)(lian)面(mian)(mian)向(xiang)完(wan)成(cheng)企業(ye)(ye)工商注冊的(de)(de)學(xue)生(sheng)提供全程指導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)戰(zhan)能(neng)力。建立(li)了(le)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育深度融合(he)的(de)(de)機制(zhi)。出臺(tai)專(zhuan)(zhuan)項(xiang)(xiang)(xiang)改革方案，明(ming)確“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育+創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育”的(de)(de)人才培(pei)(pei)養模(mo)式(shi)，把專(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)融合(he)納(na)入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育全過程。構建了(le)從社團(tuan)(tuan)孕育、賽會(hui)遴(lin)選、項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)訓(xun)練(lian)(lian)到(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)戰(zhan)的(de)(de)進(jin)階式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)訓(xun)練(lian)(lian)體(ti)系。每個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)至少(shao)成(cheng)立(li)一個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)新社團(tuan)(tuan)、開設一批(pi)社團(tuan)(tuan)課程，培(pei)(pei)育學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興趣；從社團(tuan)(tuan)中(zhong)選拔優秀(xiu)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)，進(jin)入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園真刀(dao)真槍(qiang)孵化兩年。

深(shen)職院進階式(shi)創(chuang)業教(jiao)育改革激發了學(xue)生創(chuang)業熱(re)情，近5年(nian)畢(bi)業生畢(bi)業1年(nian)內平(ping)均創(chuang)業率(lv)4.4%，畢(bi)業3年(nian)內創(chuang)業率(lv)達(da)12.7%，居全國高職院校前列(lie)，學(xue)校創(chuang)業園孵化存活率(lv)達(da)到62%，近3年(nian)年(nian)均帶動400多人就業，年(nian)均申請專利30多項。

二等(deng)獎(jiang)：“單片機應用技術”課程(cheng)建設及線上線下(xia)混(hun)合式教學的改革(ge)實踐

獲(huo)獎者：溫希東，王(wang)靜霞，宋榮(rong)，趙(zhao)杰，卿(qing)中全，陳海松，梁召峰，盛鴻宇，楊爭

本(ben)成(cheng)果依(yi)托國(guo)家精品課程（2008年(nian)），于2013年(nian)建(jian)成(cheng)國(guo)家資源(yuan)共享課，進而成(cheng)為“國(guo)家級電子(zi)信息工(gong)程技術專業教學資源(yuan)庫”的示(shi)范課。歷經5年(nian)實踐與(yu)完(wan)善，形成(cheng)了(le)行動導向的項目化(hua)課程內(nei)容設計，開發建(jian)設了(le)優質豐富的課程資源(yuan)，并在(zai)此基(ji)礎上(shang)開展線上(shang)線下混合(he)式教學，實現了(le)學生(sheng)主(zhu)體(ti)與(yu)教師主(zhu)導的和(he)諧(xie)統(tong)一(yi)。

一(yi)是與企業合作(zuo)以(yi)“簡易機器人”為(wei)項目(mu)載體(ti)進(jin)行課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容設計，將課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容精心“解構(gou)”成7個(ge)(ge)模(mo)塊(kuai)、25個(ge)(ge)任(ren)務(wu)、250個(ge)(ge)知識技(ji)能點，形成了(le)以(yi)模(mo)塊(kuai)化實(shi)踐任(ren)務(wu)為(wei)骨架的結構(gou)化課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資源(yuan)庫。二(er)是基于(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資源(yuan)庫對知識技(ji)能點及其對應資源(yuan)進(jin)行選擇，“重構(gou)”滿足各種需要(yao)的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。三是利用生動易學(xue)的在線資源(yuan)，通過智(zhi)慧職(zhi)教職(zhi)教云(yun)平臺組課(ke)(ke)(ke)，按(an)“課(ke)(ke)(ke)前”（線上(shang)學(xue)習和(he)仿(fang)真實(shi)訓）、“課(ke)(ke)(ke)中”（ 動手做與問題講解）、“課(ke)(ke)(ke)后”（在線互動和(he)作(zuo)業）三階段進(jin)行線上(shang)線下混合式教學(xue)。

本成果作為課程(cheng)建(jian)設和信(xin)息化教(jiao)學的(de)典范在(zai)本校應(ying)用多年，同時面(mian)向全(quan)國推廣，產生(sheng)了(le)重大的(de)示(shi)范效應(ying)和廣泛影(ying)響力。作為高職工科課程(cheng)改(gai)革的(de)范例，本成果可應(ying)用到所有院(yuan)校，將全(quan)面(mian)推進教(jiao)學方式的(de)深刻變革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者(zhe)：朱方來，孫曉(xiao)莉，楊開亮(liang)，李正國，崔(cui)宏(hong)巍，肖鋼，張(zhang)強，黃(huang)亞妮(ni)，黃(huang)炳華(hua)，張(zhang)凱，張(zhang)亞琛，朱小(xiao)春

該成(cheng)果(guo)是深(shen)圳(zhen)職業技(ji)術學院汽車電(dian)子專業圍繞(rao)深(shen)圳(zhen)戰略新興產(chan)業發展，借鑒德國應用科技(ji)大學（FH）經驗——在真實(shi)環(huan)境中培養應用型(xing)人才，提(ti)出的產(chan)教融合、協同創新和育(yu)人的專業人才培養方案。

成果主(zhu)(zhu)要通過(guo)組建(jian)以高校、行業(ye)(ye)(ye)(ye)協(xie)會(hui)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)及研究(jiu)機構為主(zhu)(zhu)體的產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)聯盟(meng)，建(jian)立產(chan)(chan)教融合育(yu)(yu)人(ren)環境(jing)，協(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)育(yu)(yu)人(ren)；打(da)造“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研用”一(yi)體化(hua)協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)平(ping)臺(tai)，使科研創(chuang)新(xin)(xin)(xin)成果直接服務于產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，促進(jin)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展，同(tong)(tong)時轉化(hua)為教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容，促進(jin)教學(xue)(xue)(xue)；開發了(le)“創(chuang)新(xin)(xin)(xin)型項(xiang)目課程、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)制(zhi)作、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)型畢業(ye)(ye)(ye)(ye)作品”三創(chuang)項(xiang)目課程體系，實現了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)(ying)用能(neng)力和創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力的相互(hu)融合、協(xie)同(tong)(tong)發展。解決了(le)汽(qi)車(che)電子類專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才培養(yang)缺乏產(chan)(chan)教融合育(yu)(yu)人(ren)環境(jing)，科研創(chuang)新(xin)(xin)(xin)成果難(nan)以服務于產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和教學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)(ying)用能(neng)力不強(qiang)，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力不夠的問(wen)題。

成果自(zi)實(shi)施(shi)以來，提高(gao)了專(zhuan)(zhuan)業人才培(pei)養質(zhi)量，畢業生就業、服務等各項指(zhi)標表現(xian)亮(liang)眼，同時通過推(tui)廣(guang)，在全國(guo)、廣(guang)東省中高(gao)職院校相關(guan)專(zhuan)(zhuan)業中，也產生良好應用效果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪(hong)，孟(meng)軍(jun)齊，陳代芬(fen)，趙艷俐(li)，段杰鑫，石濱，許笑平，陳朝萌

深(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)技術學院(yuan)聯合全國(guo)29家院(yuan)校、2家行業(ye)(ye)協會(hui)、73家知(zhi)名(ming)企業(ye)(ye)研(yan)制開(kai)發(fa)物(wu)流(liu)(liu)管(guan)(guan)理(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)中高職(zhi)銜(xian)接(jie)課(ke)程體系(xi)，是構(gou)建現代職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育體系(xi)的(de)重要探索。研(yan)究(jiu)成果基于結果導(dao)向（OBE）的(de)設計理(li)念，分(fen)析(xi)物(wu)流(liu)(liu)崗位(wei)(wei)聚集分(fen)布，研(yan)究(jiu)物(wu)流(liu)(liu)管(guan)(guan)理(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)發(fa)展路徑，定位(wei)(wei)“新物(wu)流(liu)(liu)”下(xia)各段培養目(mu)(mu)標，分(fen)解核心崗位(wei)(wei)的(de)工作項目(mu)(mu)、工作任務，研(yan)制開(kai)發(fa)物(wu)流(liu)(liu)管(guan)(guan)理(li)“職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力(li)圖譜(pu)”，抓取職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力(li)構(gou)建專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程，通過聚合公共基礎(chu)課(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)、銜(xian)接(jie)課(ke)、模塊課(ke)，構(gou)建一(yi)體化課(ke)程體系(xi)并(bing)制定統一(yi)規(gui)范的(de)課(ke)程標準(zhun)。

研究成(cheng)果有(you)效解決了中高(gao)職兩段培養目標定位(wei)不清晰、依據缺失(shi)、課程體(ti)系不能有(you)效銜接、教學內容與企業(ye)需求不匹配、標準缺失(shi)等問題(ti)。

成果(guo)在廣東省內物(wu)(wu)流(liu)(liu)管理專(zhuan)業(ye)“三二分段(duan)”試點(dian)的中高職(zhi)院校全面推廣，直接(jie)受益的中職(zhi)生(sheng)(sheng)2400人(ren)(ren)、高職(zhi)生(sheng)(sheng)2600人(ren)(ren)、繼續教育業(ye)余班學生(sheng)(sheng)6100人(ren)(ren)，為(wei)(wei)省內物(wu)(wu)流(liu)(liu)業(ye)輸送萬余名物(wu)(wu)流(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才(cai)。成果(guo)依托物(wu)(wu)流(liu)(liu)行指委、教指委等平臺為(wei)(wei)國(guo)內兄弟院校提供專(zhuan)業(ye)建設及課(ke)程(cheng)建設支持。