近(jin)日，2018年國(guo)家級教學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)項目名單公布。我(wo)校(xiao)在(zai)2018年國(guo)家級教學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)評選中再創輝煌，獲得(de)特等(deng)獎(jiang)(jiang)1項、一等(deng)獎(jiang)(jiang)1項、二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)3項，獲獎(jiang)(jiang)總數在(zai)全省和全國(guo)同類院校(xiao)中排名第一，并(bing)實現廣東省在(zai)特等(deng)獎(jiang)(jiang)上(shang)零(ling)的突破。

深圳特區報發表評論員文(wen)章《產教(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)(he)與校企合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)是(shi)催(cui)生創新創業(ye)的(de)關鍵一招》，高(gao)度評價我(wo)校在產教(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)(he)、校企合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)方面(mian)的(de)探索創新和(he)亮眼成(cheng)績，指(zhi)出“高(gao)度重(zhong)視產教(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)(he)、校企合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)，與一流企業(ye)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培養人(ren)才，是(shi)深職院(yuan)能夠(gou)斬獲(huo)多項(xiang)國家級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎的(de)‘秘(mi)密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)是(shi)與國(guo)(guo)家(jia)科(ke)技(ji)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)“三(san)大獎(jiang)”（國(guo)(guo)家(jia)自然科(ke)學(xue)(xue)獎(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)技(ji)術(shu)發明(ming)獎(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)科(ke)學(xue)(xue)技(ji)術(shu)進步獎(jiang)）齊名(ming)的國(guo)(guo)家(jia)級獎(jiang)勵，代表(biao)我國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的最高(gao)水平(ping)。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)條(tiao)例》（國(guo)(guo)務院(yuan)令第151號）指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)是(shi)指反映教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律(lv)，具有獨創(chuang)(chuang)性(xing)、新(xin)穎(ying)性(xing)、實用性(xing)，對提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)和教(jiao)(jiao)(jiao)育質量、實現(xian)培養目標產生(sheng)明(ming)顯(xian)效果(guo)(guo)(guo)的教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案(an)。”申(shen)請國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)有3個基本條(tiao)件：（1）國(guo)(guo)內首創(chuang)(chuang)；（2）經過２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐檢(jian)驗；（3）在全國(guo)(guo)產生(sheng)一(yi)定影響。

國(guo)(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)分為(wei)特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)三(san)個等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)級(ji)(ji)，授予證書、獎(jiang)章和(he)獎(jiang)金(jin)。特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)由國(guo)(guo)務院(yuan)批(pi)準，一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)由教(jiao)育部批(pi)準。國(guo)(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)每4年評審一(yi)次(ci)。高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育第一(yi)屆國(guo)(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)于1989年評審，2018年為(wei)第八屆。從第七屆（2014年）開(kai)始，國(guo)(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)設基礎教(jiao)育、職業(ye)教(jiao)育、高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育三(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國(guo)家級(ji)教(jiao)學成果獎(jiang)方面取(qu)得的驕人成績(ji)有以下(xia)幾(ji)個主要特(te)點：

一(yi)(yi)是起(qi)步早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)量多。高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)于2001年(nian)首次進入(ru)高(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當(dang)年(nian)高(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)共評出特(te)(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)），我校(xiao)于當(dang)年(nian)獲(huo)一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)，是全(quan)國(guo)(guo)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)所(suo)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)高(gao)(gao)職院校(xiao)。至今，我校(xiao)共獲(huo)國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)，其(qi)中特(te)(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)。以2018年(nian)為例(li)，據統計，廣東省(sheng)(sheng)共獲(huo)得職業教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)（特(te)(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)），特(te)(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零(ling)的(de)突(tu)破，在全(quan)國(guo)(guo)排名第一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)和(he)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)均在全(quan)國(guo)(guo)排名第三。我校(xiao)2018年(nian)獲(huo)特(te)(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)在全(quan)省(sheng)(sheng)和(he)全(quan)國(guo)(guo)同(tong)類(lei)院校(xiao)中排名第一(yi)(yi)。

二是獲獎(jiang)等(deng)(deng)級高(gao)。2018年職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育國家級教(jiao)(jiao)學(xue)成果特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)共(gong)2項(xiang)（高(gao)職(zhi)(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)(zhi)1項(xiang)），我(wo)校(xiao)(xiao)“深職(zhi)(zhi)院-華為培(pei)養信(xin)息通信(xin)技(ji)術技(ji)能人才‘課證共(gong)生共(gong)長’模式研制與實(shi)踐(jian)”項(xiang)目獲特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)，實(shi)現了我(wo)校(xiao)(xiao)和廣東省職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育國家級教(jiao)(jiao)學(xue)成果特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)零的突破。2018年職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育國家級教(jiao)(jiao)學(xue)成果一等(deng)(deng)獎(jiang)共(gong)50項(xiang)，我(wo)校(xiao)(xiao)“與專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育深度融合的進階(jie)式創業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育改革(ge)及(ji)實(shi)踐(jian)”獲一等(deng)(deng)獎(jiang)。

三(san)是覆(fu)蓋面廣、應(ying)用(yong)推廣價值(zhi)高(gao)。我校的(de)(de)獲獎項目(mu)中，既有(you)宏觀層面的(de)(de)人(ren)才培養(yang)模(mo)式研(yan)究(jiu)(jiu)和(he)體(ti)系設計，也有(you)中觀層面的(de)(de)專業(ye)建設與改(gai)革研(yan)究(jiu)(jiu)，還有(you)微觀層面的(de)(de)課程開發(fa)和(he)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革研(yan)究(jiu)(jiu)；既有(you)理論(lun)研(yan)究(jiu)(jiu)，更有(you)實(shi)踐(jian)探索。以2018年為例(li)，我校的(de)(de)獲獎項目(mu)切中產教(jiao)(jiao)融合(he)、創(chuang)新創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、混(hun)合(he)式教(jiao)(jiao)學(xue)、協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)、中高(gao)職銜接等我國職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革中的(de)(de)熱(re)點(dian)、難(nan)點(dian)問題，大力開展理論(lun)研(yan)究(jiu)(jiu)和(he)實(shi)踐(jian)探索，提供了可供同(tong)行(xing)和(he)兄弟院(yuan)校借鑒的(de)(de)“深(shen)職院(yuan)解決方(fang)案(an)”，具有(you)很(hen)高(gao)的(de)(de)應(ying)用(yong)推廣價值(zhi)。

四是(shi)(shi)突(tu)顯學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)色(se)。產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)是(shi)(shi)高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)由之路，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)一(yi)(yi)(yi)直高度(du)(du)(du)(du)重(zhong)(zhong)視校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)。早在(zai)(zai)建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)之初，就在(zai)(zai)每個專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)立專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)指(zhi)導委員會，由相關(guan)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權威(wei)專家擔任委員，全(quan)面(mian)參與(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)工(gong)作(zuo)(zuo)。2009年國家示范校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)設(she)完成(cheng)(cheng)(cheng)后，我(wo)(wo)(wo)們又提出“政(zheng)校(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)(qi)四方聯動(dong)、產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研用立體推(tui)進”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)十(shi)六字辦學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，全(quan)面(mian)推(tui)進校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)協同(tong)育(yu)人。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)第(di)三次黨(dang)代會我(wo)(wo)(wo)們進一(yi)(yi)(yi)步提出六個融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)理念(nian)，其(qi)中第(di)一(yi)(yi)(yi)個就是(shi)(shi)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)。最近(jin)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)(zai)建(jian)(jian)設(she)中國特(te)色(se)世(shi)界一(yi)(yi)(yi)流(liu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)過程中，更是(shi)(shi)提出要(yao)依托一(yi)(yi)(yi)流(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)(jian)設(she)一(yi)(yi)(yi)流(liu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)求各(ge)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全(quan)面(mian)深(shen)(shen)化與(yu)世(shi)界一(yi)(yi)(yi)流(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)，創(chuang)(chuang)辦產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)。目前先(xian)后與(yu)華(hua)為(wei)、平(ping)安、阿里、比亞迪、裕(yu)同(tong)科技(ji)、天健集團等企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共建(jian)(jian)特(te)色(se)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，通過產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)深(shen)(shen)度(du)(du)(du)(du)融(rong)合(he)(he)，來(lai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)世(shi)界一(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用型高素(su)質技(ji)術(shu)技(ji)能人才，為(wei)深(shen)(shen)圳社會經濟發(fa)展做(zuo)出一(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻。這次獲獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)充(chong)分地突(tu)顯了(le)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)特(te)色(se)。比如，這次獲得(de)特(te)等獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)“深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)-華(hua)為(wei)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)信息通信技(ji)術(shu)技(ji)能人才‘課證共生共長’模式(shi)研制與(yu)實踐(jian)”，就是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)為(wei)技(ji)術(shu)有(you)限(xian)公(gong)司(si)(si)共同(tong)申報的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)多年來(lai)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)為(wei)深(shen)(shen)度(du)(du)(du)(du)合(he)(he)作(zuo)(zuo)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。獲得(de)一(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)“與(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)(shen)度(du)(du)(du)(du)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進階式(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)及實踐(jian)”，也是(shi)(shi)多年來(lai)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)深(shen)(shen)圳柴火創(chuang)(chuang)客文化傳播有(you)限(xian)公(gong)司(si)(si)深(shen)(shen)度(du)(du)(du)(du)合(he)(he)作(zuo)(zuo)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才所形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。其(qi)他(ta)幾項獲獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)也都有(you)深(shen)(shen)圳相關(guan)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)(du)(du)(du)參與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我(wo)校這(zhe)一驕人業績，是學校多年來始(shi)終以提高(gao)人才(cai)培養(yang)質量為中心、高(gao)度(du)重(zhong)視教育(yu)教學改革(ge)厚積薄發的結果。

一是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)高度重視教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)。建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)(shen)(shen)職院(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)經歷(li)了一個(ge)從(cong)探(tan)索起步(bu)到逐(zhu)漸深(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)發展的(de)過程(cheng)，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)初期以突(tu)出(chu)(chu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)突(tu)破口，逐(zhu)步(bu)探(tan)索和(he)深(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)從(cong)“本科壓縮型”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)到實(shi)(shi)(shi)(shi)踐導向(xiang)的(de)轉變(bian)，“十一五(wu)(wu)”和(he)“十二五(wu)(wu)”期間深(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)企合作(zuo)(zuo)(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合人才模式(shi)(shi)(shi)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)。尤(you)其是(shi)“十三五(wu)(wu)”以來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)深(shen)(shen)(shen)入(ru)推進“六個(ge)融合”，全面實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)效為(wei)導向(xiang)的(de)OBE人才培(pei)(pei)養模式(shi)(shi)(shi)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)，使得(de)人才培(pei)(pei)養模式(shi)(shi)(shi)日臻完善，專業(ye)(ye)與課程(cheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)更加(jia)(jia)深(shen)(shen)(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)不斷創(chuang)新(xin)，最(zui)終涌(yong)現出(chu)(chu)一批高水平的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)成(cheng)(cheng)果(guo)。例如，2018年(nian)(nian)(nian)特等(deng)獎成(cheng)(cheng)果(guo)就是(shi)從(cong)2006年(nian)(nian)(nian)依托校(xiao)(xiao)(xiao)級重點教(jiao)(jiao)研項目(mu)(mu)開始(shi)和(he)華為(wei)合作(zuo)(zuo)(zuo)，2008年(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)國內首家高校(xiao)(xiao)(xiao)華為(wei)合作(zuo)(zuo)(zuo)授權培(pei)(pei)訓中心(xin)，2011年(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)首個(ge)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)華為(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研制并(bing)形(xing)成(cheng)(cheng)了深(shen)(shen)(shen)職院(yuan)-華為(wei)“課證共(gong)生(sheng)共(gong)長(chang)”培(pei)(pei)養模式(shi)(shi)(shi)并(bing)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)；多年(nian)(nian)(nian)來(lai)以教(jiao)(jiao)育部7個(ge)項目(mu)(mu)和(he)省廳8個(ge)課題為(wei)支撐，2014年(nian)(nian)(nian)列入(ru)廣東省教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎培(pei)(pei)育項目(mu)(mu)，經過反復實(shi)(shi)(shi)(shi)踐不斷完善，最(zui)終取得(de)顯著成(cheng)(cheng)效。2018年(nian)(nian)(nian)一等(deng)獎成(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)響應深(shen)(shen)(shen)圳建(jian)設“創(chuang)業(ye)(ye)之城”戰略，從(cong)2008年(nian)(nian)(nian)11月(yue)開始(shi)研制《關于加(jia)(jia)強(qiang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)意見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)意創(chuang)業(ye)(ye)園管(guan)理辦法(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)項目(mu)(mu)評審辦法(fa)》《大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)導師管(guan)理辦法(fa)》等(deng)“1+3”創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)方(fang)案，2009年(nian)(nian)(nian)在深(shen)(shen)(shen)職院(yuan)全面實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)(nian)依托省教(jiao)(jiao)改(gai)(gai)(gai)(gai)項目(mu)(mu)《高職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)技能競賽(sai)模式(shi)(shi)(shi)探(tan)索與實(shi)(shi)(shi)(shi)踐》，聯合深(shen)(shen)(shen)圳柴(chai)火創(chuang)客文(wen)化(hua)(hua)傳播(bo)有(you)限公(gong)司(si)旗下(xia)的(de)柴(chai)火創(chuang)客空間，進一步(bu)深(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)與實(shi)(shi)(shi)(shi)踐，經多年(nian)(nian)(nian)積(ji)累形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)核心(xin)成(cheng)(cheng)果(guo)。

二(er)是學(xue)(xue)校的(de)規(gui)范管(guan)理和(he)(he)政策支(zhi)持。學(xue)(xue)校為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)的(de)培(pei)(pei)育(yu)成長提供了有力的(de)保障機制，制定了規(gui)范的(de)從教(jiao)研項(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)、成果(guo)培(pei)(pei)育(yu)、實踐應用(yong)、成果(guo)評審(shen)等系列文件(jian)。學(xue)(xue)校每(mei)年開展校級(ji)(ji)質量工程(cheng)申報和(he)(he)市、省(sheng)、國家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)研項(xiang)目(mu)申報，并且每(mei)兩年進行(xing)一次(ci)校級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)評審(shen)，每(mei)四(si)年進行(xing)一次(ci)省(sheng)級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)的(de)培(pei)(pei)育(yu)項(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)，對立(li)項(xiang)項(xiang)目(mu)給予資(zi)金(jin)支(zhi)持，對獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)目(mu)進行(xing)推廣應用(yong)。同時，教(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)研項(xiang)目(mu)和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)方面取得的(de)成績納入考(kao)核(he)(he)評價，對優秀成果(guo)給予重獎(jiang)(jiang)(jiang)。制度保證、資(zi)金(jin)支(zhi)持、考(kao)核(he)(he)獎(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)這(zhe)三(san)大(da)措施有力地調動了廣大(da)教(jiao)師(shi)投身教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革的(de)積極性，十(shi)年如(ru)一日(ri)地在(zai)深職沃土上的(de)深耕細作(zuo)，終于有了今天(tian)的(de)繁(fan)花碩果(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學成(cheng)果(guo)獎詳細(xi)介(jie)紹

特等獎：深職院(yuan)-華為培養信息通(tong)信技(ji)術技(ji)能(neng)人才“課(ke)證共生共長”模式(shi)研制(zhi)與實踐

獲獎者：馬(ma)曉(xiao)明，王永學(xue)，王隆杰，王蘇南(nan)，徐平利，周建(jian)勛，盧鵬，張(zhang)喜生(sheng)，何健標，宋(song)晶，董世學(xue)

“課(ke)證(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長(chang)”模式的(de)(de)成功之處主要(yao)在于：“抓(zhua)(zhua)痛(tong)點”和“建(jian)機制(zhi)”。企業考(kao)核(he)在職工程師(shi)的(de)(de)標準是(shi)“證(zheng)”，學校將其改造(zao)成為適合(he)零基礎(chu)在校高職生(sheng)的(de)(de)“課(ke)”，學校培(pei)養畢業生(sheng)也(ye)等(deng)于給企業培(pei)養了即招即用的(de)(de)工程師(shi)，等(deng)同(tong)于抓(zhua)(zhua)住了企業需求的(de)(de)“痛(tong)點”。當“課(ke)證(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長(chang)”成為一(yi)種機制(zhi)時，校企雙方(fang)自然就成為“命運共(gong)同(tong)體”。

“課(ke)證共生共長”模(mo)式形成(cheng)了(le)(le)分(fen)(fen)段、分(fen)(fen)層、分(fen)(fen)類的三分(fen)(fen)課(ke)程體系，開發(fa)(fa)了(le)(le)華為認證系列課(ke)程（包括(kuo)數通(tong)、云計算、傳輸、存儲等方向），建設了(le)(le)一批高水平(ping)(ping)實(shi)訓(xun)平(ping)(ping)臺，并在實(shi)踐中不斷更新(xin)與(yu)升(sheng)級。“學(xue)校課(ke)程”與(yu)“企業認證”兩個關鍵點的把握(wo)，使人才供(gong)給(gei)側與(yu)需求側以“關鍵點”為紐帶，實(shi)現(xian)了(le)(le)互聯互通(tong)，進(jin)而(er)能夠使供(gong)需兩端相向發(fa)(fa)力。

“課證共(gong)生共(gong)長”模式取得(de)了(le)(le)喜人的成(cheng)績。截(jie)至2018年6月，深(shen)(shen)職院ICT專(zhuan)業累計培養了(le)(le)79名在(zai)校生通(tong)過(guo)了(le)(le)華為HCIE頂級認(ren)證，800多人通(tong)過(guo)華為各(ge)等級認(ren)證， 這些學生畢業后作為ICT行業企(qi)業骨干(gan)，為深(shen)(shen)交所、招商銀行、平安(an)、騰訊等企(qi)事業單位(wei)的重大信息工(gong)程提供了(le)(le)交付、運維等技術服務(wu)，打造(zao)了(le)(le)深(shen)(shen)圳品牌(pai)。

深(shen)職院(yuan)與華(hua)為課(ke)證融通的(de)人才培(pei)養模式，已經推廣(guang)到全國(guo)86所高職、115所本科(ke)中的(de)華(hua)為ICT學(xue)院(yuan)，并接待了來自聯合國(guo)教科(ke)文(wen)組織、馬來西亞、津巴(ba)布(bu)韋、阿(a)爾及利亞等(deng)十余個(ge)國(guo)家相(xiang)關部門的(de)學(xue)習。

一等獎：與專(zhuan)業教育深度融合的進階式(shi)創業教育改革及實踐

獲獎者：陳(chen)秋(qiu)明，文首(shou)文，譚屬(shu)春，李凱，黃偉賢，張鋒興，王波，竇志銘(ming)，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮磊(lei)

為響應(ying)深圳(zhen)建設“創(chuang)(chuang)業(ye)之(zhi)城”戰(zhan)略，針對高(gao)校(xiao)創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)路(lu)徑不(bu)明、層次不(bu)清(qing)、學生(sheng)受益面(mian)過(guo)窄(zhai)、創(chuang)(chuang)業(ye)質量不(bu)高(gao)等難題，深圳(zhen)職業(ye)技術學院從2009年開始全面(mian)實施創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革，聯合柴火創(chuang)(chuang)客(ke)空間，建立(li)了從啟(qi)蒙教(jiao)(jiao)育(yu)、預科教(jiao)(jiao)育(yu)、專門教(jiao)(jiao)育(yu)到實戰(zhan)訓(xun)練(lian)的進階式創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體系。

其中(zhong)，啟蒙(meng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)全(quan)體學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)培養(yang)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意識(shi)和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)精神；預科教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)有創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興趣的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)傳授通識(shi)性創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識(shi)和(he)技(ji)能；專(zhuan)(zhuan)門教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)有創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意愿的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行專(zhuan)(zhuan)門化的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識(shi)傳授和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技(ji)能培訓(xun)；實戰(zhan)訓(xun)練(lian)面(mian)向(xiang)完成企(qi)業(ye)(ye)工商注冊的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供全(quan)程(cheng)指(zhi)導(dao)，提升創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實戰(zhan)能力。建立了創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)深度融合的(de)機制。出臺專(zhuan)(zhuan)項改(gai)革方案，明確(que)“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)人才培養(yang)模式，把專(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)融合納入(ru)(ru)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)全(quan)過程(cheng)。構建了從社(she)團(tuan)孕育(yu)(yu)(yu)、賽會遴選(xuan)、項目(mu)(mu)訓(xun)練(lian)到創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實戰(zhan)的(de)進階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實踐訓(xun)練(lian)體系。每個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)至少成立一個(ge)創(chuang)(chuang)新(xin)社(she)團(tuan)、開設一批社(she)團(tuan)課程(cheng)，培育(yu)(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興趣；從社(she)團(tuan)中(zhong)選(xuan)拔(ba)優秀(xiu)項目(mu)(mu)，進入(ru)(ru)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園真(zhen)刀真(zhen)槍孵化兩年。

深職院進階式創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育改革激發(fa)了學生(sheng)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)熱情，近5年畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)1年內平均(jun)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率4.4%，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)3年內創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率達12.7%，居全國高職院校前列，學校創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園(yuan)孵化存活率達到62%，近3年年均(jun)帶動400多人就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，年均(jun)申(shen)請專(zhuan)利30多項。

二等獎：“單片機應用技(ji)術”課程建(jian)設及線(xian)上線(xian)下(xia)混合(he)式教學(xue)的(de)改革實(shi)踐

獲獎者：溫希東，王靜霞，宋榮，趙杰，卿中全，陳(chen)海(hai)松，梁召峰，盛鴻宇，楊爭

本成果依托國(guo)家精(jing)品課(ke)程(cheng)（2008年），于(yu)2013年建成國(guo)家資(zi)源(yuan)共(gong)享課(ke)，進而成為“國(guo)家級電子信息工(gong)程(cheng)技術專業教學資(zi)源(yuan)庫”的(de)示范課(ke)。歷經(jing)5年實踐與(yu)完(wan)善，形成了(le)行動(dong)導向的(de)項(xiang)目化課(ke)程(cheng)內(nei)容設計，開發(fa)建設了(le)優質豐富(fu)的(de)課(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)，并在(zai)此基礎上開展線上線下(xia)混合式教學，實現了(le)學生主(zhu)體與(yu)教師主(zhu)導的(de)和(he)諧統一。

一(yi)是與(yu)企(qi)業合作以(yi)“簡(jian)易機器人”為(wei)項(xiang)目載體進行(xing)課(ke)程(cheng)內容設(she)計，將課(ke)程(cheng)內容精心“解(jie)構”成(cheng)7個模塊、25個任務、250個知識技能(neng)點，形(xing)成(cheng)了(le)以(yi)模塊化(hua)實踐任務為(wei)骨(gu)架的結構化(hua)課(ke)程(cheng)資(zi)源庫(ku)。二(er)是基(ji)于(yu)課(ke)程(cheng)資(zi)源庫(ku)對知識技能(neng)點及(ji)其(qi)對應資(zi)源進行(xing)選擇(ze)，“重構”滿足(zu)各種需要的課(ke)程(cheng)。三是利(li)用生動(dong)(dong)易學的在線資(zi)源，通(tong)過智慧(hui)職(zhi)教職(zhi)教云平臺組課(ke)，按“課(ke)前(qian)”（線上學習和(he)仿(fang)真實訓(xun)）、“課(ke)中”（ 動(dong)(dong)手做與(yu)問題講解(jie)）、“課(ke)后”（在線互(hu)動(dong)(dong)和(he)作業）三階段進行(xing)線上線下混合式教學。

本(ben)成果作為課程(cheng)建(jian)設和信息化教學的典范(fan)在本(ben)校應(ying)(ying)用(yong)(yong)多年，同時面向全國推廣，產生(sheng)了重大(da)的示范(fan)效應(ying)(ying)和廣泛影響(xiang)力(li)。作為高職工科課程(cheng)改(gai)革(ge)的范(fan)例，本(ben)成果可應(ying)(ying)用(yong)(yong)到所有院(yuan)校，將全面推進教學方式的深刻變革(ge)。

二等(deng)獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方來，孫曉莉，楊開亮，李正國，崔宏(hong)巍，肖鋼，張強，黃(huang)亞妮，黃(huang)炳華，張凱，張亞琛，朱小春(chun)

該(gai)成(cheng)果是深圳(zhen)(zhen)職(zhi)業(ye)技術(shu)學院汽車電子專業(ye)圍繞深圳(zhen)(zhen)戰略新興產(chan)業(ye)發(fa)展，借(jie)鑒德(de)國應用科技大(da)學（FH）經驗(yan)——在真實環境(jing)中培養應用型人才(cai)，提出(chu)的產(chan)教融合、協(xie)同創(chuang)新和育人的專業(ye)人才(cai)培養方案。

成果(guo)主要通過組建以(yi)高校、行業(ye)(ye)(ye)協(xie)會、企業(ye)(ye)(ye)及(ji)研究機(ji)構為主體的產(chan)業(ye)(ye)(ye)聯盟(meng)，建立產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合育(yu)人(ren)環境，協(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)育(yu)人(ren)；打造(zao)“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研用(yong)”一(yi)體化協(xie)同(tong)(tong)育(yu)人(ren)平(ping)臺，使科(ke)研創(chuang)(chuang)新(xin)成果(guo)直接服務(wu)于產(chan)業(ye)(ye)(ye)，促進產(chan)業(ye)(ye)(ye)發展，同(tong)(tong)時轉化為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容，促進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)；開發了“創(chuang)(chuang)新(xin)型項目(mu)課程(cheng)、創(chuang)(chuang)新(xin)制(zhi)作、創(chuang)(chuang)新(xin)型畢業(ye)(ye)(ye)作品(pin)”三創(chuang)(chuang)項目(mu)課程(cheng)體系，實現(xian)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)應用(yong)能(neng)力(li)和創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)的相互融(rong)合、協(xie)同(tong)(tong)發展。解(jie)決(jue)了汽車電子(zi)類專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才培養缺(que)乏(fa)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合育(yu)人(ren)環境，科(ke)研創(chuang)(chuang)新(xin)成果(guo)難以(yi)服務(wu)于產(chan)業(ye)(ye)(ye)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)應用(yong)能(neng)力(li)不(bu)強，創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)不(bu)夠的問題。

成果自(zi)實施以(yi)來，提高了專業人(ren)才培養質量，畢(bi)業生就(jiu)業、服(fu)務(wu)等各(ge)項指標表現亮(liang)眼(yan)，同時通過推廣(guang)，在全國、廣(guang)東省中(zhong)高職院(yuan)校相關專業中(zhong)，也產(chan)生良(liang)好(hao)應用效果。

二等獎(jiang)：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟軍齊，陳代芬，趙艷俐，段杰(jie)鑫，石濱，許笑(xiao)平，陳朝萌

深(shen)圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術(shu)學院(yuan)聯合(he)全(quan)國29家(jia)院(yuan)校、2家(jia)行(xing)業(ye)(ye)(ye)協(xie)會、73家(jia)知名企(qi)業(ye)(ye)(ye)研(yan)(yan)制(zhi)(zhi)開(kai)發(fa)物(wu)流(liu)(liu)(liu)管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)中高職(zhi)銜(xian)接課(ke)程體系(xi)(xi)，是構(gou)建(jian)(jian)現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)體系(xi)(xi)的(de)重要探索。研(yan)(yan)究成果基(ji)于結果導向（OBE）的(de)設計理(li)念，分析物(wu)流(liu)(liu)(liu)崗位(wei)聚集分布，研(yan)(yan)究物(wu)流(liu)(liu)(liu)管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯(ya)發(fa)展路(lu)徑，定(ding)位(wei)“新(xin)物(wu)流(liu)(liu)(liu)”下各段培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)，分解(jie)核心崗位(wei)的(de)工作(zuo)項目(mu)、工作(zuo)任務，研(yan)(yan)制(zhi)(zhi)開(kai)發(fa)物(wu)流(liu)(liu)(liu)管(guan)理(li)“職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力圖譜”，抓取職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力構(gou)建(jian)(jian)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程，通過聚合(he)公共基(ji)礎課(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)、銜(xian)接課(ke)、模(mo)塊(kuai)課(ke)，構(gou)建(jian)(jian)一(yi)(yi)體化(hua)課(ke)程體系(xi)(xi)并制(zhi)(zhi)定(ding)統一(yi)(yi)規范的(de)課(ke)程標(biao)準。

研究成(cheng)果有效解(jie)決了中高職兩段培養目標定位不(bu)(bu)清晰(xi)、依(yi)據(ju)缺失、課程體系不(bu)(bu)能有效銜接、教學內容與企業需求不(bu)(bu)匹配、標準缺失等(deng)問題。

成果在廣東省內(nei)(nei)物流管(guan)理(li)專業“三二分(fen)段”試點的中高(gao)職院校全面推(tui)廣，直接受益的中職生(sheng)2400人(ren)(ren)、高(gao)職生(sheng)2600人(ren)(ren)、繼續教(jiao)育業余(yu)班學生(sheng)6100人(ren)(ren)，為省內(nei)(nei)物流業輸送萬余(yu)名物流專業人(ren)(ren)才。成果依(yi)托物流行指委、教(jiao)指委等平(ping)臺為國內(nei)(nei)兄(xiong)弟(di)院校提供專業建設及課程建設支持。