近日，2018年國(guo)家級教學(xue)成果獎獲(huo)獎項(xiang)(xiang)(xiang)目名(ming)單公(gong)布。我校(xiao)(xiao)在2018年國(guo)家級教學(xue)成果獎評選(xuan)中(zhong)再創輝煌，獲(huo)得(de)特等獎1項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等獎1項(xiang)(xiang)(xiang)、二等獎3項(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)獎總數在全(quan)省(sheng)和全(quan)國(guo)同類院校(xiao)(xiao)中(zhong)排名(ming)第一(yi)，并(bing)實(shi)現廣(guang)東(dong)省(sheng)在特等獎上零的突破。

深圳特區報(bao)發表(biao)評(ping)論(lun)員文(wen)章《產(chan)教融合(he)(he)與校企(qi)(qi)合(he)(he)作是(shi)催生創新創業的(de)關鍵(jian)一招》，高(gao)(gao)度評(ping)價我校在產(chan)教融合(he)(he)、校企(qi)(qi)合(he)(he)作方面的(de)探(tan)索創新和亮眼(yan)成績，指出(chu)“高(gao)(gao)度重視產(chan)教融合(he)(he)、校企(qi)(qi)合(he)(he)作，與一流企(qi)(qi)業合(he)(he)作培養(yang)人才(cai)，是(shi)深職院能夠斬獲多(duo)項(xiang)國家級(ji)教學成果(guo)獎的(de)‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)是與國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家科(ke)(ke)技(ji)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“三大獎(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家自然(ran)科(ke)(ke)學(xue)(xue)獎(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家技(ji)術(shu)發明獎(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家科(ke)(ke)學(xue)(xue)技(ji)術(shu)進步獎(jiang)）齊名的(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家級(ji)獎(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的(de)最(zui)高水平。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)條(tiao)例》（國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)務院令第151號）指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是指反映教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律，具有獨創(chuang)性(xing)、新穎性(xing)、實(shi)用性(xing)，對提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質量、實(shi)現培養目標產生明顯效果(guo)(guo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案。”申(shen)請國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)有3個(ge)基(ji)本條(tiao)件：（1）國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)內(nei)首創(chuang)；（2）經過(guo)２年以(yi)上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐檢驗；（3）在全國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)產生一(yi)定(ding)影響。

國家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果獎(jiang)分為特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)、一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)三個等(deng)(deng)(deng)級(ji)(ji)，授予證書、獎(jiang)章(zhang)和獎(jiang)金。特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)由國務院(yuan)批準，一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)由教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部批準。國家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果獎(jiang)每4年評審一次。高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)第一屆(jie)國家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果獎(jiang)于1989年評審，2018年為第八屆(jie)。從第七屆(jie)（2014年）開(kai)始，國家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果獎(jiang)設基礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)三大(da)類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級(ji)教學(xue)成(cheng)果(guo)獎方面取得(de)的驕人(ren)成(cheng)績有以下幾個(ge)主(zhu)要特點：

一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)起步早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量多。高職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)于(yu)2001年(nian)(nian)首次進入(ru)高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審(shen)（當年(nian)(nian)高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)共評出(chu)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)校于(yu)當年(nian)(nian)獲(huo)一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是(shi)(shi)全(quan)國(guo)(guo)唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高職院校。至今(jin)，我(wo)校共獲(huo)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以(yi)2018年(nian)(nian)為例，據統計，廣東(dong)省共獲(huo)得職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零(ling)的突(tu)破(po)，在全(quan)國(guo)(guo)排名(ming)(ming)第一(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數均在全(quan)國(guo)(guo)排名(ming)(ming)第三。我(wo)校2018年(nian)(nian)獲(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數在全(quan)省和全(quan)國(guo)(guo)同類院校中排名(ming)(ming)第一(yi)(yi)(yi)。

二是(shi)獲(huo)獎等(deng)級(ji)高。2018年(nian)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成果特等(deng)獎共2項（高職(zhi)(zhi)(zhi)1項、中職(zhi)(zhi)(zhi)1項），我(wo)校(xiao)“深職(zhi)(zhi)(zhi)院-華(hua)為培養信息(xi)通信技術技能人才(cai)‘課證共生共長’模(mo)式研制與實(shi)踐”項目獲(huo)特等(deng)獎，實(shi)現(xian)了我(wo)校(xiao)和廣東(dong)省職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成果特等(deng)獎零的(de)突破。2018年(nian)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成果一(yi)等(deng)獎共50項，我(wo)校(xiao)“與專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深度(du)融合的(de)進階式創業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革及實(shi)踐”獲(huo)一(yi)等(deng)獎。

三是覆蓋面(mian)廣、應(ying)用推(tui)廣價(jia)值高。我(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)獲(huo)獎項(xiang)目(mu)(mu)中(zhong)(zhong)，既有宏觀(guan)(guan)層面(mian)的(de)(de)(de)(de)人才培養模式研(yan)究和(he)體系(xi)設計(ji)，也有中(zhong)(zhong)觀(guan)(guan)層面(mian)的(de)(de)(de)(de)專業建設與改革研(yan)究，還有微(wei)觀(guan)(guan)層面(mian)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程開(kai)發和(he)課(ke)(ke)堂教(jiao)學改革研(yan)究；既有理論研(yan)究，更有實(shi)踐(jian)探索。以2018年為例，我(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)獲(huo)獎項(xiang)目(mu)(mu)切中(zhong)(zhong)產教(jiao)融(rong)合、創(chuang)新(xin)創(chuang)業教(jiao)育、混合式教(jiao)學、協同育人、中(zhong)(zhong)高職銜接(jie)等我(wo)國(guo)職業教(jiao)育改革中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)熱點、難點問題(ti)，大(da)力開(kai)展理論研(yan)究和(he)實(shi)踐(jian)探索，提供(gong)了可供(gong)同行(xing)和(he)兄弟院校(xiao)借鑒的(de)(de)(de)(de)“深職院解決(jue)方(fang)案”，具有很(hen)高的(de)(de)(de)(de)應(ying)用推(tui)廣價(jia)值。

四(si)(si)是突顯學(xue)(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)、產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)的(de)辦學(xue)(xue)(xue)特(te)色(se)。產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)是高職教(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)的(de)必(bi)由(you)之(zhi)路，建(jian)校(xiao)以來(lai)(lai)，深(shen)職院一(yi)(yi)直高度(du)(du)重(zhong)視校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)、產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)。早在(zai)建(jian)校(xiao)之(zhi)初，就在(zai)每個(ge)專(zhuan)業(ye)成(cheng)立專(zhuan)業(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)指導委員(yuan)會(hui)，由(you)相(xiang)關行業(ye)、企(qi)(qi)業(ye)的(de)權(quan)威專(zhuan)家(jia)擔任委員(yuan)，全(quan)面參與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)的(de)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)工(gong)作(zuo)。2009年國(guo)家(jia)示范(fan)校(xiao)建(jian)設完成(cheng)后，我(wo)們又提(ti)(ti)出(chu)(chu)“政校(xiao)行企(qi)(qi)四(si)(si)方聯(lian)動、產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研用立體推進”的(de)十六字辦學(xue)(xue)(xue)模式，全(quan)面推進校(xiao)企(qi)(qi)協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)第(di)三次黨代會(hui)我(wo)們進一(yi)(yi)步提(ti)(ti)出(chu)(chu)六個(ge)融(rong)(rong)合(he)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革理(li)念，其(qi)中第(di)一(yi)(yi)個(ge)就是產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)。最(zui)近，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)在(zai)建(jian)設中國(guo)特(te)色(se)世界(jie)(jie)(jie)一(yi)(yi)流職業(ye)院校(xiao)過(guo)程中，更(geng)是提(ti)(ti)出(chu)(chu)要(yao)依托(tuo)一(yi)(yi)流企(qi)(qi)業(ye)，建(jian)設一(yi)(yi)流專(zhuan)業(ye)，要(yao)求各專(zhuan)業(ye)全(quan)面深(shen)化(hua)與(yu)(yu)世界(jie)(jie)(jie)一(yi)(yi)流企(qi)(qi)業(ye)的(de)合(he)作(zuo)，創(chuang)辦產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)特(te)色(se)學(xue)(xue)(xue)院。目前先后與(yu)(yu)華為(wei)、平安、阿里、比亞迪、裕同(tong)科技(ji)、天健集團等(deng)(deng)企(qi)(qi)業(ye)共建(jian)特(te)色(se)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)院，通過(guo)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)深(shen)度(du)(du)融(rong)(rong)合(he)，來(lai)(lai)培養(yang)世界(jie)(jie)(jie)一(yi)(yi)流的(de)應用型高素(su)質技(ji)術技(ji)能人(ren)才(cai)(cai)，為(wei)深(shen)圳(zhen)社會(hui)經濟發展(zhan)做出(chu)(chu)一(yi)(yi)流的(de)貢(gong)獻。這次獲(huo)獎(jiang)成(cheng)果(guo)充(chong)分地突顯了我(wo)校(xiao)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)、產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)的(de)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)特(te)色(se)。比如，這次獲(huo)得特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)的(de)成(cheng)果(guo)“深(shen)職院-華為(wei)培養(yang)信(xin)息(xi)通信(xin)技(ji)術技(ji)能人(ren)才(cai)(cai)‘課證共生共長’模式研制(zhi)與(yu)(yu)實踐”，就是我(wo)校(xiao)與(yu)(yu)華為(wei)技(ji)術有(you)限公司共同(tong)申報(bao)的(de)，是多年來(lai)(lai)我(wo)校(xiao)與(yu)(yu)華為(wei)深(shen)度(du)(du)合(he)作(zuo)培養(yang)人(ren)才(cai)(cai)的(de)重(zhong)要(yao)成(cheng)果(guo)。獲(huo)得一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)的(de)成(cheng)果(guo)“與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)深(shen)度(du)(du)融(rong)(rong)合(he)的(de)進階式創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改革及(ji)實踐”，也是多年來(lai)(lai)我(wo)校(xiao)聯(lian)合(he)深(shen)圳(zhen)柴火創(chuang)客文化(hua)傳(chuan)播有(you)限公司深(shen)度(du)(du)合(he)作(zuo)培養(yang)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)人(ren)才(cai)(cai)所形成(cheng)的(de)核心成(cheng)果(guo)。其(qi)他(ta)幾項(xiang)獲(huo)獎(jiang)成(cheng)果(guo)也都有(you)深(shen)圳(zhen)相(xiang)關行業(ye)企(qi)(qi)業(ye)的(de)深(shen)度(du)(du)參與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人業(ye)績，是學(xue)校多(duo)年來始終以提(ti)高人才培養(yang)質量為中心、高度重(zhong)視(shi)教育(yu)教學(xue)改革厚積(ji)薄(bo)發(fa)的結(jie)果。

一是(shi)(shi)學(xue)校高(gao)度重(zhong)(zhong)視教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)。建(jian)校以(yi)(yi)來，深職(zhi)院(yuan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)經歷了(le)一個從探索起步到逐漸(jian)深化(hua)(hua)發展(zhan)的(de)(de)過程(cheng)，建(jian)校初期以(yi)(yi)突(tu)出實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)為(wei)(wei)(wei)突(tu)破口，逐步探索和(he)深化(hua)(hua)從“本(ben)科(ke)壓縮型”教(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)到實(shi)(shi)踐導向(xiang)的(de)(de)轉變，“十(shi)一五(wu)”和(he)“十(shi)二五(wu)”期間深化(hua)(hua)校企合(he)作、工學(xue)結合(he)人才模式(shi)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)。尤其是(shi)(shi)“十(shi)三(san)五(wu)”以(yi)(yi)來，學(xue)校深入推進“六個融合(he)”，全面(mian)實(shi)(shi)施(shi)以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效為(wei)(wei)(wei)導向(xiang)的(de)(de)OBE人才培(pei)養(yang)模式(shi)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)，使得(de)人才培(pei)養(yang)模式(shi)日臻完善(shan)，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)課程(cheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)更(geng)加深入，教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)(fa)不斷創(chuang)新，最(zui)(zui)終涌現出一批高(gao)水平的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果。例如(ru)，2018年(nian)(nian)特(te)等獎成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果就(jiu)是(shi)(shi)從2006年(nian)(nian)依(yi)托校級(ji)重(zhong)(zhong)點教(jiao)(jiao)研項目(mu)開始和(he)華(hua)為(wei)(wei)(wei)合(he)作，2008年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)國(guo)內首家高(gao)校華(hua)為(wei)(wei)(wei)合(he)作授權培(pei)訓中心，2011年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)首個高(gao)職(zhi)院(yuan)校華(hua)為(wei)(wei)(wei)網絡技術學(xue)院(yuan)，研制(zhi)并(bing)形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)了(le)深職(zhi)院(yuan)-華(hua)為(wei)(wei)(wei)“課證(zheng)共生(sheng)(sheng)共長”培(pei)養(yang)模式(shi)并(bing)實(shi)(shi)施(shi)；多年(nian)(nian)來以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)育部7個項目(mu)和(he)省(sheng)(sheng)廳8個課題為(wei)(wei)(wei)支撐，2014年(nian)(nian)列入廣(guang)東省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果獎培(pei)育項目(mu)，經過反復實(shi)(shi)踐不斷完善(shan)，最(zui)(zui)終取(qu)得(de)顯著(zhu)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效。2018年(nian)(nian)一等獎成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果是(shi)(shi)學(xue)校為(wei)(wei)(wei)響應深圳建(jian)設“創(chuang)業(ye)(ye)(ye)之城”戰略，從2008年(nian)(nian)11月開始研制(zhi)《關(guan)于(yu)加強大學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)工作的(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)意(yi)見(jian)》和(he)《學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)意(yi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)園管(guan)(guan)理辦法(fa)(fa)》《學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)項目(mu)評(ping)審辦法(fa)(fa)》《大學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)導師(shi)管(guan)(guan)理辦法(fa)(fa)》等“1+3”創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)方(fang)案(an)，2009年(nian)(nian)在深職(zhi)院(yuan)全面(mian)實(shi)(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)依(yi)托省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)項目(mu)《高(gao)職(zhi)院(yuan)校大學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能競賽模式(shi)探索與(yu)實(shi)(shi)踐》，聯(lian)合(he)深圳柴(chai)火創(chuang)客文化(hua)(hua)傳(chuan)播有限公司(si)旗下的(de)(de)柴(chai)火創(chuang)客空間，進一步深化(hua)(hua)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)與(yu)實(shi)(shi)踐，經多年(nian)(nian)積累形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果。

二是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的規(gui)范管理和政策支持(chi)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)的培(pei)育(yu)成(cheng)(cheng)長(chang)提(ti)供了(le)(le)有(you)力(li)的保障機制，制定了(le)(le)規(gui)范的從教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)目立項(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)果(guo)培(pei)育(yu)、實(shi)踐(jian)應用、成(cheng)(cheng)果(guo)評(ping)(ping)審(shen)等系列文件。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)每(mei)年(nian)開展校(xiao)(xiao)級質量(liang)工程申報和市、省(sheng)、國家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)目申報，并且每(mei)兩(liang)年(nian)進(jin)(jin)行(xing)一(yi)次校(xiao)(xiao)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎評(ping)(ping)審(shen)，每(mei)四(si)年(nian)進(jin)(jin)行(xing)一(yi)次省(sheng)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎的培(pei)育(yu)項(xiang)(xiang)目立項(xiang)(xiang)，對(dui)立項(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)目給(gei)予(yu)資金支持(chi)，對(dui)獲獎項(xiang)(xiang)目進(jin)(jin)行(xing)推廣應用。同時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)目和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)方(fang)面取得的成(cheng)(cheng)績納入考核(he)評(ping)(ping)價，對(dui)優秀成(cheng)(cheng)果(guo)給(gei)予(yu)重獎。制度(du)保證、資金支持(chi)、考核(he)獎勵(li)這三大措(cuo)施有(you)力(li)地調動(dong)了(le)(le)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)投身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)的積極(ji)性，十(shi)年(nian)如一(yi)日地在深職沃土(tu)上的深耕細(xi)作，終(zhong)于有(you)了(le)(le)今(jin)天的繁花碩(shuo)果(guo)。

（宣傳部）

附：五(wu)項教學成果獎詳細(xi)介(jie)紹

特等獎(jiang)：深(shen)職院-華為培養信(xin)息通信(xin)技術(shu)技能人(ren)才“課(ke)證共生(sheng)共長(chang)”模式(shi)研制與實踐

獲獎者：馬(ma)曉明，王(wang)(wang)永學(xue)，王(wang)(wang)隆杰，王(wang)(wang)蘇南，徐平利，周(zhou)建勛，盧鵬(peng)，張喜(xi)生，何健(jian)標(biao)，宋晶，董世學(xue)

“課證共生共長(chang)”模(mo)式(shi)的(de)成(cheng)(cheng)功之(zhi)處(chu)主(zhu)要在于：“抓(zhua)(zhua)痛點”和“建機(ji)制(zhi)”。企(qi)業(ye)考核在職工程師的(de)標準是“證”，學校將其改(gai)造(zao)成(cheng)(cheng)為(wei)適(shi)合(he)零(ling)基礎在校高(gao)職生的(de)“課”，學校培養(yang)畢業(ye)生也(ye)等(deng)于給企(qi)業(ye)培養(yang)了即招即用的(de)工程師，等(deng)同于抓(zhua)(zhua)住了企(qi)業(ye)需求的(de)“痛點”。當“課證共生共長(chang)”成(cheng)(cheng)為(wei)一種機(ji)制(zhi)時(shi)，校企(qi)雙(shuang)方(fang)自然(ran)就成(cheng)(cheng)為(wei)“命運共同體”。

“課(ke)證共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長”模式形(xing)成了(le)分(fen)(fen)段(duan)、分(fen)(fen)層(ceng)、分(fen)(fen)類的(de)三分(fen)(fen)課(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)(xi)，開發(fa)了(le)華為認證系(xi)(xi)列(lie)課(ke)程(cheng)(cheng)（包括數(shu)通(tong)、云(yun)計算、傳輸、存儲等(deng)方向），建設(she)了(le)一(yi)批高水平實訓平臺，并在實踐中不(bu)斷更新與(yu)升級。“學校(xiao)課(ke)程(cheng)(cheng)”與(yu)“企業(ye)認證”兩個關鍵(jian)點(dian)(dian)的(de)把握，使(shi)人(ren)才供給側與(yu)需求側以“關鍵(jian)點(dian)(dian)”為紐帶，實現了(le)互(hu)聯互(hu)通(tong)，進(jin)而能夠使(shi)供需兩端相(xiang)向發(fa)力。

“課證共生共長”模(mo)式取得了喜人的成績。截至2018年6月，深職院ICT專(zhuan)業(ye)(ye)累(lei)計培養(yang)了79名在校生通(tong)過(guo)了華(hua)為(wei)(wei)HCIE頂級(ji)(ji)認(ren)證，800多人通(tong)過(guo)華(hua)為(wei)(wei)各等(deng)級(ji)(ji)認(ren)證， 這些學生畢(bi)業(ye)(ye)后作為(wei)(wei)ICT行(xing)(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)骨干，為(wei)(wei)深交所、招商銀行(xing)(xing)、平(ping)安、騰訊(xun)等(deng)企(qi)事業(ye)(ye)單位的重(zhong)大信息工(gong)程提供了交付、運維等(deng)技術服務，打(da)造(zao)了深圳品牌。

深職(zhi)院與華為課(ke)證融通的人才培養模式，已經推廣到全國(guo)(guo)86所(suo)高(gao)職(zhi)、115所(suo)本科中的華為ICT學院，并接待了來自(zi)聯合國(guo)(guo)教科文組織、馬來西亞(ya)、津巴布韋、阿爾及(ji)利亞(ya)等(deng)十(shi)余(yu)個國(guo)(guo)家(jia)相關(guan)部門的學習。

一等獎：與專業(ye)教育(yu)深度融合的進階式創業(ye)教育(yu)改革及實踐

獲獎者：陳秋(qiu)明，文首文，譚屬春，李(li)凱，黃偉賢，張(zhang)鋒興，王波，竇志(zhi)銘，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮磊

為響(xiang)應深圳(zhen)建(jian)設“創(chuang)業之(zhi)城”戰略，針對高校(xiao)創(chuang)業教育路徑不(bu)(bu)明、層次不(bu)(bu)清、學生受益(yi)面過(guo)窄、創(chuang)業質(zhi)量(liang)不(bu)(bu)高等難題，深圳(zhen)職業技術學院從2009年開始全面實施(shi)創(chuang)業教育改革，聯合柴火創(chuang)客空間，建(jian)立(li)了(le)從啟蒙教育、預科教育、專門教育到實戰訓練的進階(jie)式(shi)創(chuang)業教育體系。

其(qi)中(zhong)，啟(qi)蒙教育(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向全(quan)體(ti)學生培(pei)養(yang)創(chuang)業(ye)(ye)意識和創(chuang)業(ye)(ye)精神；預科教育(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向有創(chuang)業(ye)(ye)興(xing)趣(qu)的(de)(de)學生傳授通識性創(chuang)業(ye)(ye)知識和技能；專(zhuan)門教育(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向有創(chuang)業(ye)(ye)意愿的(de)(de)學生進行專(zhuan)門化的(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)知識傳授和創(chuang)業(ye)(ye)技能培(pei)訓；實(shi)戰訓練(lian)面(mian)向完成企業(ye)(ye)工商注冊的(de)(de)學生提供全(quan)程(cheng)指導，提升(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)實(shi)戰能力。建(jian)立了(le)(le)創(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)深度融合(he)的(de)(de)機制。出臺(tai)專(zhuan)項改革方案，明確“專(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)+創(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)人才培(pei)養(yang)模(mo)式，把(ba)專(zhuan)創(chuang)融合(he)納入(ru)創(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)全(quan)過程(cheng)。構建(jian)了(le)(le)從社(she)(she)團孕育(yu)(yu)(yu)(yu)、賽(sai)會(hui)遴選(xuan)、項目訓練(lian)到創(chuang)業(ye)(ye)實(shi)戰的(de)(de)進階(jie)式創(chuang)業(ye)(ye)實(shi)踐訓練(lian)體(ti)系。每個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)至少成立一(yi)個(ge)創(chuang)新社(she)(she)團、開設一(yi)批社(she)(she)團課程(cheng)，培(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)學生創(chuang)業(ye)(ye)興(xing)趣(qu)；從社(she)(she)團中(zhong)選(xuan)拔優秀(xiu)項目，進入(ru)創(chuang)業(ye)(ye)園(yuan)真(zhen)刀真(zhen)槍孵化兩年(nian)。

深(shen)職(zhi)院進階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)改(gai)革激發了學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)熱情，近5年(nian)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)1年(nian)內平均創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)率4.4%，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)3年(nian)內創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)率達(da)12.7%，居(ju)全國高職(zhi)院校(xiao)前列，學校(xiao)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園孵化存活率達(da)到(dao)62%，近3年(nian)年(nian)均帶動400多人就(jiu)業(ye)(ye)(ye)，年(nian)均申(shen)請專利30多項。

二(er)等獎：“單片機(ji)應用技術(shu)”課程建設及線(xian)上線(xian)下混合式教學的(de)改革實踐

獲獎者：溫(wen)希東，王靜霞，宋(song)榮，趙杰，卿中全，陳海松，梁召(zhao)峰，盛鴻(hong)宇，楊爭

本成果依托國(guo)家精品(pin)課(ke)程(cheng)(cheng)（2008年(nian)(nian)），于2013年(nian)(nian)建成國(guo)家資源共享課(ke)，進而成為“國(guo)家級電子信(xin)息工(gong)程(cheng)(cheng)技術(shu)專業教(jiao)學資源庫(ku)”的(de)(de)示范課(ke)。歷(li)經5年(nian)(nian)實(shi)踐與完善，形成了(le)(le)行動導(dao)向的(de)(de)項目化課(ke)程(cheng)(cheng)內容設(she)計，開(kai)(kai)發建設(she)了(le)(le)優質豐富(fu)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)資源，并在此基礎上(shang)開(kai)(kai)展(zhan)線上(shang)線下混合式教(jiao)學，實(shi)現了(le)(le)學生主體與教(jiao)師主導(dao)的(de)(de)和(he)諧統一。

一是與企(qi)業合作以“簡易(yi)(yi)機器人”為項目載體進行(xing)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)設計，將課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)精心“解(jie)構(gou)”成7個模塊、25個任(ren)務(wu)、250個知(zhi)識技能點(dian)，形成了以模塊化實踐任(ren)務(wu)為骨架的結構(gou)化課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)庫(ku)。二(er)是基于課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)庫(ku)對知(zhi)識技能點(dian)及(ji)其對應資(zi)(zi)源(yuan)進行(xing)選(xuan)擇(ze)，“重構(gou)”滿足(zu)各種需(xu)要(yao)的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。三(san)是利用生(sheng)動易(yi)(yi)學(xue)的在線(xian)資(zi)(zi)源(yuan)，通過智慧(hui)職教職教云平臺(tai)組(zu)課(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)前”（線(xian)上學(xue)習和(he)仿(fang)真實訓）、“課(ke)(ke)中”（ 動手做與問(wen)題講解(jie)）、“課(ke)(ke)后(hou)”（在線(xian)互動和(he)作業）三(san)階段(duan)進行(xing)線(xian)上線(xian)下混(hun)合式教學(xue)。

本成(cheng)果(guo)作(zuo)為課(ke)程建設和(he)信息(xi)化教(jiao)學(xue)的典范在(zai)本校應(ying)用多(duo)年，同時面(mian)向全(quan)國(guo)推(tui)廣(guang)(guang)，產(chan)生了重(zhong)大的示范效應(ying)和(he)廣(guang)(guang)泛影響力。作(zuo)為高職工科課(ke)程改(gai)革(ge)(ge)的范例，本成(cheng)果(guo)可(ke)應(ying)用到所有院校，將全(quan)面(mian)推(tui)進教(jiao)學(xue)方式的深刻變革(ge)(ge)。

二等獎(jiang)：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎(jiang)者：朱方來，孫曉(xiao)莉(li)，楊開亮(liang)，李正國，崔宏(hong)巍，肖鋼(gang)，張(zhang)(zhang)(zhang)強(qiang)，黃(huang)亞妮，黃(huang)炳華，張(zhang)(zhang)(zhang)凱，張(zhang)(zhang)(zhang)亞琛，朱小春

該成果(guo)是深(shen)圳(zhen)職業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)院汽(qi)車電子專業(ye)圍繞(rao)深(shen)圳(zhen)戰略新興產業(ye)發(fa)展，借(jie)鑒德(de)國應(ying)用科技(ji)大學(xue)(xue)（FH）經驗——在真實環境中培養(yang)應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)，提出(chu)的(de)產教融(rong)合、協同創(chuang)新和育(yu)人(ren)的(de)專業(ye)人(ren)才(cai)培養(yang)方案。

成(cheng)果主(zhu)要(yao)通過組建以(yi)高校、行業(ye)協(xie)會(hui)、企業(ye)及研(yan)究機構為主(zhu)體(ti)的產(chan)(chan)業(ye)聯盟，建立產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合育人環(huan)境，協(xie)同創(chuang)(chuang)(chuang)新育人；打造(zao)“產(chan)(chan)學研(yan)用”一體(ti)化協(xie)同育人平臺，使(shi)科(ke)研(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)新成(cheng)果直接服(fu)務于(yu)產(chan)(chan)業(ye)，促進(jin)產(chan)(chan)業(ye)發展，同時轉化為教(jiao)(jiao)學內容，促進(jin)教(jiao)(jiao)學；開(kai)發了“創(chuang)(chuang)(chuang)新型(xing)項目(mu)課程、創(chuang)(chuang)(chuang)新制作(zuo)、創(chuang)(chuang)(chuang)新型(xing)畢業(ye)作(zuo)品”三創(chuang)(chuang)(chuang)項目(mu)課程體(ti)系，實現了學生(sheng)專(zhuan)業(ye)應(ying)用能力和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新能力的相互融合、協(xie)同發展。解(jie)決了汽車電子(zi)類(lei)專(zhuan)業(ye)人才培養缺乏產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合育人環(huan)境，科(ke)研(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)新成(cheng)果難(nan)以(yi)服(fu)務于(yu)產(chan)(chan)業(ye)和(he)教(jiao)(jiao)學，學生(sheng)專(zhuan)業(ye)應(ying)用能力不(bu)強，創(chuang)(chuang)(chuang)新能力不(bu)夠的問題。

成(cheng)果(guo)自實(shi)施以來，提高了專業(ye)人(ren)才培養質量，畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)、服(fu)務(wu)等各(ge)項指標表現亮眼，同時通過推廣，在全國、廣東省中高職院校相關(guan)專業(ye)中，也產生(sheng)(sheng)良好應用(yong)效果(guo)。

二(er)等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟(meng)軍齊，陳代芬，趙艷俐，段杰鑫，石濱，許(xu)笑平，陳朝萌(meng)

深圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術學院聯合全國29家院校、2家行業(ye)(ye)(ye)協會、73家知名(ming)企業(ye)(ye)(ye)研(yan)(yan)制(zhi)開發(fa)物流(liu)管理(li)專業(ye)(ye)(ye)中高職(zhi)(zhi)銜接課(ke)(ke)(ke)程體系，是構建現代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育體系的(de)(de)重要探索。研(yan)(yan)究成果(guo)基(ji)于結果(guo)導向（OBE）的(de)(de)設計理(li)念，分析物流(liu)崗(gang)位(wei)聚集分布，研(yan)(yan)究物流(liu)管理(li)專業(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯發(fa)展路徑，定位(wei)“新物流(liu)”下各段培(pei)養目(mu)標，分解(jie)核心崗(gang)位(wei)的(de)(de)工(gong)作項目(mu)、工(gong)作任務，研(yan)(yan)制(zhi)開發(fa)物流(liu)管理(li)“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)圖(tu)譜(pu)”，抓取(qu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)構建專業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程，通過聚合公共基(ji)礎課(ke)(ke)(ke)、專業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)、銜接課(ke)(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)(ke)，構建一體化課(ke)(ke)(ke)程體系并制(zhi)定統一規范的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程標準。

研究成果有效解決(jue)了(le)中高職兩段(duan)培養目(mu)標定位不(bu)清晰、依據(ju)缺失(shi)、課程體系不(bu)能有效銜接(jie)、教(jiao)學內容與(yu)企業(ye)需求不(bu)匹配、標準缺失(shi)等(deng)問題。

成果在廣東省內物(wu)(wu)流(liu)管理專業(ye)(ye)“三(san)二(er)分段(duan)”試點的中高(gao)職院校全面推(tui)廣，直接(jie)受益的中職生(sheng)2400人、高(gao)職生(sheng)2600人、繼續教育業(ye)(ye)余班學(xue)生(sheng)6100人，為省內物(wu)(wu)流(liu)業(ye)(ye)輸送萬余名物(wu)(wu)流(liu)專業(ye)(ye)人才。成果依托(tuo)物(wu)(wu)流(liu)行指委、教指委等(deng)平臺為國內兄弟院校提供(gong)專業(ye)(ye)建設及(ji)課(ke)程建設支持。