我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍(reng)不(bu)解其所，何時(shi)得明白？

——《塔木德》

猶太典籍《塔木德(de)》中的這句話(hua)，對(dui)于(yu)人(ren)文學(xue)院(yuan)孫曉玲老師(shi)來(lai)說(shuo)，具有別樣的意(yi)味。首次接觸，是(shi)(shi)在15年前，當時她(ta)還(huan)(huan)是(shi)(shi)個在校苦讀的學(xue)生,一天，在一堆猶太哲學(xue)資料(liao)中，發現了(le)一段看似平白卻(que)發人(ren)思索(suo)的話(hua)語——如果(guo)(guo)我們不(bu)為自己努(nu)力，我們靠(kao)誰？如果(guo)(guo)我們只為自己努(nu)力，我們又成了(le)什么？如果(guo)(guo)我們現在還(huan)(huan)不(bu)明白，我們什么時候才明白？十多年來(lai)，這段文字更(geng)換(huan)多種譯(yi)法(fa)，但其(qi)直抵(di)心靈的叩(kou)問總能在關鍵時刻(ke)給(gei)她(ta)啟迪，包括(kuo)選擇(ze)到深職(zhi)院(yuan)做老師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)(lao)師(shi)主(zhu)要教(jiao)授(shou)兩門(men)課程，一門(men)是思(si)想道德修(xiu)養(yang)與法律基礎，屬(shu)全校(xiao)必修(xiu)思(si)政公共課；另一門(men)是國際熱點問題追(zhui)蹤，是通識公選課。當下中國經濟飛速發(fa)(fa)(fa)展，人(ren)民物(wu)質生(sheng)(sheng)活水平(ping)迅速提(ti)高(gao)，但在精神文化領(ling)域，還面(mian)臨著相當大(da)的(de)挑(tiao)戰，信(xin)念缺失、道德滑坡的(de)現象(xiang)時有發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)。在復雜而多元(yuan)的(de)環境里，學生(sheng)(sheng)該怎樣(yang)堅定對社(she)(she)會主(zhu)義發(fa)(fa)(fa)展道路的(de)自信(xin)？又該如(ru)何自處(chu)，做(zuo)積極向上有社(she)(she)會責任感和民族正義感的(de)好(hao)人(ren)？這是新生(sheng)(sheng)急需解決的(de)問題。這個(ge)時候，思(si)修(xiu)課幫助學生(sheng)(sheng)理(li)性面(mian)對魚龍(long)混雜的(de)現實社(she)(she)會，鼓勵他們追(zhui)尋人(ren)生(sheng)(sheng)的(de)美好(hao)和自身的(de)價(jia)值，不(bu)是適逢其時嗎？孫老(lao)(lao)師(shi)認為，做(zuo)這樣(yang)的(de)老(lao)(lao)師(shi)，不(bu)僅是導人(ren)以善，更是幫助自己回應“我(wo)只(zhi)為己，我(wo)又是誰(shui)”的(de)叩(kou)問。

思修課(ke)面向的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)知(zhi)識(shi)結構尚不(bu)完善、價值(zhi)觀并不(bu)穩定的(de)(de)(de)大一(yi)(yi)新生(sheng)，有(you)人認為，教(jiao)這門課(ke)不(bu)必(bi)(bi)學識(shi)專深、不(bu)必(bi)(bi)勤奮努力(li)，也能應(ying)付得來。但是(shi)(shi)(shi)孫老師(shi)做事認真(zhen)，十年來從未(wei)敢(gan)懈怠一(yi)(yi)分(fen)。她(ta)認為，這一(yi)(yi)門“筑魂”的(de)(de)(de)課(ke)，走心才能有(you)實(shi)效。一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)因為思修課(ke)肩負著立德的(de)(de)(de)重(zhong)要任(ren)務(wu)，職業使(shi)命不(bu)容放(fang)任(ren)；二是(shi)(shi)(shi)越(yue)是(shi)(shi)(shi)新生(sheng)越(yue)有(you)可(ke)塑性，習慣培養，機不(bu)可(ke)失；三是(shi)(shi)(shi)信(xin)息(xi)化時(shi)代，一(yi)(yi)方面，信(xin)息(xi)傳(chuan)遞迅速，教(jiao)師(shi)如不(bu)與時(shi)偕(xie)行，如何能面對(dui)學生(sheng)？另一(yi)(yi)方面，課(ke)堂正向的(de)(de)(de)價值(zhi)觀容易被負面現象(xiang)消(xiao)解，教(jiao)師(shi)需要隨時(shi)應(ying)對(dui)。曾在媒(mei)體工作過的(de)(de)(de)她(ta)，常以生(sheng)動的(de)(de)(de)案例讓(rang)學生(sheng)明確：網絡所構建的(de)(de)(de)未(wei)必(bi)(bi)是(shi)(shi)(shi)真(zhen)實(shi)圖景。只有(you)不(bu)斷提(ti)高自(zi)己的(de)(de)(de)思辨(bian)能力(li)，才能識(shi)破(po)偏(pian)見與假相，才能趨近真(zhen)實(shi)與美好。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教師往往有自(zi)己(ji)的(de)思想和堅持，孫老師也(ye)有一股(gu)拗(ao)勁，有四(si)件(jian)事是她(ta)自(zi)己(ji)給自(zi)己(ji)定的(de)“法”，無人監督，但必須執行。

第一，無論多忙，每學(xue)期都要修改教案，既(ji)結合(he)新的(de)(de)(de)形(xing)勢與要求(qiu)，又要補充(chong)新的(de)(de)(de)規范、新的(de)(de)(de)觀點與新的(de)(de)(de)案例。案例教學(xue)法是(shi)(shi)思修課中最易為學(xue)生(sheng)接受和理解的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)選擇什(shen)么樣的(de)(de)(de)案例，在孫老師看(kan)(kan)來卻是(shi)(shi)大有(you)學(xue)問。十年來，經過(guo)(guo)摸索，她有(you)個(ge)原則(ze)：影響大的(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)(guo)影響小的(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)、典(dian)型的(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)(guo)舊的(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)，契合(he)學(xue)生(sheng)實際(ji)的(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)(guo)遠離現(xian)實的(de)(de)(de)，正(zheng)面積極(ji)(ji)的(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)(guo)負面消極(ji)(ji)的(de)(de)(de)。這看(kan)(kan)上(shang)去好把握，實際(ji)上(shang)卻需要仔細(xi)拿(na)捏。有(you)時為選好一個(ge)案例，需要比較淘汰六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持(chi)要(yao)(yao)求學(xue)生(sheng)閱(yue)讀(du)(du)，堅持(chi)批(pi)閱(yue)學(xue)生(sheng)讀(du)(du)后(hou)感(gan)。在孫老師看來，無論是(shi)思(si)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)還是(shi)國際熱點(dian)課(ke)(ke)(ke)，都屬人文社科(ke)類課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，它(ta)與(yu)工科(ke)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)在教(jiao)育方式上是(shi)有(you)區別的(de)(de)。課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)只是(shi)教(jiao)和導，但學(xue)生(sheng)是(shi)否有(you)足夠的(de)(de)感(gan)悟力(li)、理解(jie)力(li)，則有(you)賴于課(ke)(ke)(ke)后(hou)的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)與(yu)思(si)考。閱(yue)讀(du)(du)和邏輯表達能力(li)恰(qia)(qia)恰(qia)(qia)是(shi)高職(zhi)學(xue)生(sheng)比較缺乏(fa)、而社會(hui)(hui)又特別需要(yao)(yao)的(de)(de)，因此大(da)學(xue)期(qi)間(jian)的(de)(de)讀(du)(du)和寫不(bu)能放(fang)松。每年假(jia)期(qi)孫老師都要(yao)(yao)求自(zi)己讀(du)(du)一些(xie)書，每學(xue)期(qi)開學(xue)前，孫老師會(hui)(hui)再花上一兩天的(de)(de)時間(jian)修(xiu)改和增(zeng)補書單。訂立的(de)(de)標(biao)準(zhun)是(shi)：自(zi)己事先(xian)讀(du)(du)過，能就其中內容與(yu)學(xue)生(sheng)探討，跟課(ke)(ke)(ke)程(cheng)理念相(xiang)關、于學(xue)生(sheng)成長有(you)利，同時必有(you)幾本書與(yu)本學(xue)期(qi)所帶學(xue)生(sheng)的(de)(de)專業領域是(shi)相(xiang)關的(de)(de)。

書單(dan)訂立(li)后(hou)(hou)，孫老(lao)(lao)師(shi)會(hui)要求學(xue)(xue)生(sheng)在一(yi)學(xue)(xue)期(qi)(qi)內必(bi)須讀書一(yi)本(ben)以上(shang)，寫一(yi)篇讀后(hou)(hou)感，并(bing)對(dui)抄(chao)襲零容忍(ren)。每(mei)個(ge)學(xue)(xue)期(qi)(qi)，孫老(lao)(lao)師(shi)通常要帶3個(ge)大班(ban)，300多位(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)，讀后(hou)(hou)感的(de)(de)(de)提交(jiao)集中于學(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)最后(hou)(hou)一(yi)個(ge)月。孫老(lao)(lao)師(shi)要求自己篇篇批閱，篇篇有(you)評語，篇篇返還給學(xue)(xue)生(sheng)看(kan)。這(zhe)項(xiang)工作(zuo)一(yi)是(shi)批閱耗時(shi)耗力(li)，二(er)是(shi)少(shao)數同(tong)學(xue)(xue)只(zhi)想混學(xue)(xue)分，抵觸情緒很大，同(tong)時(shi)還要對(dui)抄(chao)襲之作(zuo)復核，這(zhe)不(bu)是(shi)給自己加(jia)碼嗎？但(dan)孫老(lao)(lao)師(shi)還是(shi)咬牙堅(jian)持了下(xia)來。雖然學(xue)(xue)校(xiao)從來沒有(you)硬性(xing)要求大課老(lao)(lao)師(shi)必(bi)須這(zhe)樣批改，但(dan)是(shi)孫老(lao)(lao)師(shi)覺得，與每(mei)一(yi)位(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)至少(shao)書面對(dui)話一(yi)次，是(shi)她對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)老(lao)(lao)師(shi)這(zhe)份(fen)職業(ye)的(de)(de)(de)尊重。十年堅(jian)持下(xia)來，不(bu)少(shao)同(tong)學(xue)(xue)很是(shi)感激，甚(shen)至有(you)同(tong)學(xue)(xue)說，高中之后(hou)(hou)再也沒系統讀過一(yi)本(ben)書，在思(si)修課上(shang)做到了，成了這(zhe)輩子的(de)(de)(de)財(cai)富(fu)。有(you)的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)由此養成了閱讀和寫作(zuo)的(de)(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅(jian)持學(xue)生有(you)(you)(you)問(wen)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)必答。每(mei)學(xue)期(qi)孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)會(hui)在(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)向學(xue)生承諾這一(yi)(yi)點。她(ta)的課(ke)(ke)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)個專門的QQ群(qun)叫“談(tan)壇(tan)”，每(mei)學(xue)期(qi)開(kai)學(xue)會(hui)送(song)走一(yi)(yi)批(pi)老(lao)(lao)(lao)生又迎來一(yi)(yi)批(pi)新生。有(you)(you)(you)時(shi)，孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)得不(bu)“踢人”，因(yin)為有(you)(you)(you)些老(lao)(lao)(lao)生不(bu)愿意或舍不(bu)得退群(qun)。學(xue)生會(hui)在(zai)群(qun)里問(wen)或者私信(xin)她(ta)各種各樣的問(wen)題(ti)，孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)無論多(duo)忙都(dou)會(hui)一(yi)(yi)一(yi)(yi)回應。從入學(xue)困惑、心(xin)理危(wei)機、情感(gan)糾紛、人際緊張到時(shi)事熱點、法律難點都(dou)有(you)(you)(you)，甚至還包括(kuo)生活類問(wen)題(ti)，比如(ru)(ru)，如(ru)(ru)何才(cai)能在(zai)學(xue)校(xiao)附近看牙(ya)等等。孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)樂意騰出時(shi)間充當“知乎(hu)”。當然背后代價也(ye)不(bu)小，兒子抱怨說(shuo)：“對誰都(dou)很好，就是(shi)對我沒耐心(xin)！”本(ben)學(xue)期(qi)因(yin)為嘗試用“藍墨云(yun)”班(ban)課(ke)(ke)，“談(tan)壇(tan)”暫停，在(zai)線(xian)提問(wen)有(you)(you)(you)些受(shou)到影響(xiang)，孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)正(zheng)在(zai)觀測班(ban)課(ke)(ke)效果(guo)，以決定(ding)是(shi)否恢復“談(tan)壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四(si)，堅(jian)持(chi)做教(jiao)科研(yan)。在(zai)孫老(lao)(lao)師(shi)看來(lai)，雖然教(jiao)科研(yan)工(gong)作要抵制熱鬧、坐冷板(ban)凳，但(dan)這些都是高校老(lao)(lao)師(shi)的(de)本分(fen)。沒(mei)有(you)科研(yan)和教(jiao)研(yan)的(de)支(zhi)撐，教(jiao)師(shi)很難把課(ke)(ke)上(shang)好、上(shang)深入(ru)。而且，每一位(wei)大學老(lao)(lao)師(shi)都有(you)自己(ji)的(de)專(zhuan)業(ye)或(huo)(huo)興趣，如果能將(jiang)這些專(zhuan)業(ye)或(huo)(huo)興趣發(fa)展好，不(bu)是“美美與共(gong)”的(de)好事嗎？事實上(shang)，踏實的(de)教(jiao)科研(yan)工(gong)作，也讓孫老(lao)(lao)師(shi)收獲頗豐。加(jia)入(ru)深職(zhi)院(yuan)以來(lai)，她已出版2部(bu)美國猶太(tai)政治(zhi)與外(wai)交的(de)專(zhuan)著，和他人(ren)合作完成1部(bu)譯著，2部(bu)編著，獨(du)撰近20篇論文。主持(chi)完成省部(bu)級、市級各(ge)類項(xiang)目5項(xiang)，獲得省級教(jiao)學比賽(sai)“一等獎(jiang)”、國家級比賽(sai)“優秀獎(jiang)”，榮獲教(jiao)育部(bu)思想政治(zhi)理論課(ke)(ke)教(jiao)學指(zhi)導委員會(hui)頒發(fa)的(de)“教(jiao)學骨干”稱號。

師(shi)如木鐸，啟人心智。教書(shu)十(shi)年，若問孫老師(shi)從教之樂，樂在哪里(li)？她的回答很簡潔：有想(xiang)法可堅持，有思想(xiang)可分享，師(shi)生互相成全、教學相長，這就(jiu)是快(kuai)樂。若問師(shi)生之間最大的期望是什么？孫老師(shi)說，就(jiu)像歌曲《十(shi)年》中(zhong)所唱的，“十(shi)年之后(hou)，我們(men)是朋友，還可以問候”，足矣！

（人(ren)文學院 蘇艷麗）