我不為己，誰人為我？

我只為己(ji)，我又(you)是誰(shui)？

仍不解其(qi)所，何(he)時(shi)得明白？

——《塔木德》

猶太典(dian)籍《塔木德》中的這(zhe)句話(hua)，對(dui)于人文學院孫曉玲老師(shi)來說，具有別(bie)樣的意味。首次接觸，是(shi)在15年(nian)前，當時(shi)她還(huan)是(shi)個(ge)在校(xiao)苦讀的學生,一天(tian)，在一堆猶太哲學資(zi)料中，發現了一段看似平白(bai)卻發人思(si)索的話(hua)語——如果我(wo)(wo)們不(bu)為(wei)自己努力，我(wo)(wo)們靠誰？如果我(wo)(wo)們只為(wei)自己努力，我(wo)(wo)們又成(cheng)了什么(me)？如果我(wo)(wo)們現在還(huan)不(bu)明(ming)白(bai)，我(wo)(wo)們什么(me)時(shi)候才明(ming)白(bai)？十多年(nian)來，這(zhe)段文字更換多種譯(yi)法，但(dan)其直抵心靈的叩問總能在關鍵時(shi)刻(ke)給她啟迪(di)，包括選擇到(dao)深(shen)職院做老師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)主要教授兩門課(ke)程，一門是(shi)(shi)思(si)想道(dao)德(de)修(xiu)(xiu)養與法律基礎，屬全校必修(xiu)(xiu)思(si)政公(gong)共(gong)課(ke)；另一門是(shi)(shi)國際熱(re)點問(wen)(wen)題(ti)追蹤，是(shi)(shi)通識公(gong)選課(ke)。當下中國經濟(ji)飛(fei)速(su)發展(zhan)，人(ren)民(min)物(wu)質生(sheng)(sheng)活水平迅速(su)提高，但在精神(shen)文化領域，還面(mian)臨著(zhu)相當大的(de)挑戰，信念(nian)缺失、道(dao)德(de)滑坡(po)的(de)現象時(shi)(shi)有發生(sheng)(sheng)。在復雜而(er)多元的(de)環境里(li)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)該(gai)怎樣堅定對社(she)會(hui)(hui)主義發展(zhan)道(dao)路的(de)自(zi)(zi)信？又(you)該(gai)如何自(zi)(zi)處，做(zuo)積極(ji)向(xiang)上(shang)有社(she)會(hui)(hui)責任感和(he)民(min)族(zu)正義感的(de)好人(ren)？這是(shi)(shi)新(xin)生(sheng)(sheng)急需解決的(de)問(wen)(wen)題(ti)。這個時(shi)(shi)候，思(si)修(xiu)(xiu)課(ke)幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)性面(mian)對魚龍(long)混雜的(de)現實社(she)會(hui)(hui)，鼓勵他們追尋(xun)人(ren)生(sheng)(sheng)的(de)美好和(he)自(zi)(zi)身的(de)價值，不是(shi)(shi)適逢其時(shi)(shi)嗎(ma)？孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)認(ren)為，做(zuo)這樣的(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)，不僅是(shi)(shi)導人(ren)以(yi)善，更是(shi)(shi)幫助自(zi)(zi)己回應(ying)“我(wo)只為己，我(wo)又(you)是(shi)(shi)誰”的(de)叩問(wen)(wen)。

思修(xiu)課面(mian)(mian)(mian)向的(de)(de)是(shi)知識(shi)結構(gou)尚(shang)不(bu)完善、價值(zhi)觀并不(bu)穩定的(de)(de)大一(yi)(yi)新生(sheng)，有人(ren)認為，教這(zhe)門課不(bu)必學識(shi)專深、不(bu)必勤(qin)奮努(nu)力，也能(neng)應(ying)(ying)付得來。但是(shi)孫老師做事認真(zhen)，十年來從未(wei)敢懈(xie)怠一(yi)(yi)分(fen)。她認為，這(zhe)一(yi)(yi)門“筑魂(hun)”的(de)(de)課，走心才(cai)能(neng)有實(shi)效。一(yi)(yi)是(shi)因為思修(xiu)課肩負(fu)著立德的(de)(de)重要任務，職業(ye)使(shi)命不(bu)容放任；二是(shi)越是(shi)新生(sheng)越有可塑性(xing)，習慣培(pei)養，機不(bu)可失(shi)；三是(shi)信(xin)息化時代，一(yi)(yi)方面(mian)(mian)(mian)，信(xin)息傳遞迅速，教師如不(bu)與(yu)(yu)時偕行，如何能(neng)面(mian)(mian)(mian)對學生(sheng)？另一(yi)(yi)方面(mian)(mian)(mian)，課堂正(zheng)向的(de)(de)價值(zhi)觀容易被負(fu)面(mian)(mian)(mian)現象消解，教師需(xu)要隨時應(ying)(ying)對。曾在媒體工作過(guo)的(de)(de)她，常以生(sheng)動(dong)的(de)(de)案例讓(rang)學生(sheng)明確：網絡所構(gou)建的(de)(de)未(wei)必是(shi)真(zhen)實(shi)圖(tu)景(jing)。只有不(bu)斷提高自己的(de)(de)思辨能(neng)力，才(cai)能(neng)識(shi)破偏見與(yu)(yu)假(jia)相，才(cai)能(neng)趨近(jin)真(zhen)實(shi)與(yu)(yu)美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優秀(xiu)的(de)教師(shi)(shi)往往有(you)自己的(de)思想(xiang)和堅(jian)持，孫老(lao)師(shi)(shi)也有(you)一股拗(ao)勁，有(you)四件事是她自己給自己定的(de)“法”，無人(ren)監(jian)督，但必須執(zhi)行。

第一，無論(lun)多忙，每(mei)學期都要(yao)修(xiu)改教(jiao)案，既結(jie)合(he)(he)新的形勢與(yu)要(yao)求，又要(yao)補充新的規范(fan)、新的觀點與(yu)新的案例(li)。案例(li)教(jiao)學法是(shi)思修(xiu)課中最易為學生(sheng)接受和(he)理(li)解的，但是(shi)選(xuan)擇什(shen)么樣的案例(li)，在孫(sun)老師看(kan)來卻是(shi)大(da)(da)有(you)學問(wen)。十(shi)年來，經過(guo)摸索，她有(you)個(ge)原(yuan)則：影(ying)響大(da)(da)的勝過(guo)影(ying)響小的，新的、典型的勝過(guo)舊的、普通的，契合(he)(he)學生(sheng)實(shi)際(ji)的勝過(guo)遠離現實(shi)的，正面(mian)積極的勝過(guo)負面(mian)消極的。這看(kan)上去好(hao)把握(wo)，實(shi)際(ji)上卻需(xu)要(yao)仔細拿捏。有(you)時為選(xuan)好(hao)一個(ge)案例(li)，需(xu)要(yao)比較淘汰六七(qi)個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱讀(du)(du)，堅(jian)持批閱學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)后(hou)(hou)感。在孫老(lao)(lao)師看來，無論是(shi)(shi)思(si)修(xiu)課(ke)還是(shi)(shi)國際熱點課(ke)，都屬人(ren)文社科類(lei)課(ke)程，它(ta)與(yu)工科課(ke)程在教(jiao)育方(fang)式上(shang)是(shi)(shi)有區別的(de)(de)(de)。課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)是(shi)(shi)教(jiao)和導，但(dan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)否有足夠的(de)(de)(de)感悟力、理解力，則有賴于課(ke)后(hou)(hou)的(de)(de)(de)閱讀(du)(du)與(yu)思(si)考。閱讀(du)(du)和邏輯表達能力恰恰是(shi)(shi)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)比(bi)較缺乏、而社會又特別需要(yao)的(de)(de)(de)，因此(ci)大學(xue)(xue)(xue)(xue)期間(jian)的(de)(de)(de)讀(du)(du)和寫不(bu)能放松。每年假期孫老(lao)(lao)師都要(yao)求自己讀(du)(du)一些書，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫老(lao)(lao)師會再花上(shang)一兩天的(de)(de)(de)時間(jian)修(xiu)改和增補(bu)書單。訂立的(de)(de)(de)標準(zhun)是(shi)(shi)：自己事先讀(du)(du)過，能就(jiu)其中內容與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)探討，跟課(ke)程理念相關、于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長有利，同時必(bi)有幾本書與(yu)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期所帶學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專業領域是(shi)(shi)相關的(de)(de)(de)。

書(shu)(shu)(shu)單訂立(li)后(hou)(hou)，孫老師(shi)會要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)在一(yi)(yi)學(xue)(xue)期(qi)內必須讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)一(yi)(yi)本以上，寫(xie)一(yi)(yi)篇讀(du)(du)后(hou)(hou)感(gan)，并對(dui)(dui)抄(chao)襲零容(rong)忍。每個(ge)學(xue)(xue)期(qi)，孫老師(shi)通(tong)常要(yao)(yao)帶3個(ge)大班(ban)，300多位學(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)(du)后(hou)(hou)感(gan)的(de)提交集中于學(xue)(xue)期(qi)的(de)最后(hou)(hou)一(yi)(yi)個(ge)月(yue)。孫老師(shi)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)自(zi)己篇篇批閱(yue)，篇篇有評語，篇篇返還(huan)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)看。這(zhe)(zhe)(zhe)項(xiang)工作一(yi)(yi)是(shi)(shi)批閱(yue)耗時(shi)(shi)耗力，二是(shi)(shi)少數同(tong)學(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)分，抵觸情緒很大，同(tong)時(shi)(shi)還(huan)要(yao)(yao)對(dui)(dui)抄(chao)襲之(zhi)作復核，這(zhe)(zhe)(zhe)不(bu)是(shi)(shi)給(gei)自(zi)己加碼嗎？但孫老師(shi)還(huan)是(shi)(shi)咬牙堅持(chi)(chi)了下(xia)來。雖然學(xue)(xue)校從來沒有硬性要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)大課老師(shi)必須這(zhe)(zhe)(zhe)樣批改，但是(shi)(shi)孫老師(shi)覺(jue)得(de)，與每一(yi)(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)至少書(shu)(shu)(shu)面(mian)對(dui)(dui)話一(yi)(yi)次，是(shi)(shi)她對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)(dui)老師(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)份職業的(de)尊重。十年堅持(chi)(chi)下(xia)來，不(bu)少同(tong)學(xue)(xue)很是(shi)(shi)感(gan)激，甚至有同(tong)學(xue)(xue)說，高中之(zhi)后(hou)(hou)再也沒系(xi)統讀(du)(du)過(guo)一(yi)(yi)本書(shu)(shu)(shu)，在思修課上做到了，成了這(zhe)(zhe)(zhe)輩子的(de)財(cai)富。有的(de)同(tong)學(xue)(xue)由此養成了閱(yue)讀(du)(du)和(he)寫(xie)作的(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅(jian)持學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)問教(jiao)師(shi)必答。每學(xue)(xue)期(qi)孫老(lao)(lao)師(shi)都(dou)會在課(ke)堂上向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)承(cheng)諾這一(yi)(yi)(yi)(yi)點。她的(de)(de)課(ke)有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)個專(zhuan)門的(de)(de)QQ群叫“談壇(tan)(tan)”，每學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)會送走一(yi)(yi)(yi)(yi)批老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)又迎來一(yi)(yi)(yi)(yi)批新生(sheng)(sheng)。有(you)時，孫老(lao)(lao)師(shi)不得(de)不“踢人(ren)”，因為有(you)些(xie)老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)不愿意或舍不得(de)退群。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會在群里問或者私信(xin)她各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)問題，孫老(lao)(lao)師(shi)無(wu)論多(duo)忙都(dou)會一(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)回應。從(cong)入學(xue)(xue)困惑、心(xin)(xin)理危機、情感(gan)糾紛、人(ren)際緊張到時事熱點、法(fa)律難點都(dou)有(you)，甚(shen)至還包(bao)括生(sheng)(sheng)活類問題，比(bi)如(ru)，如(ru)何才(cai)能在學(xue)(xue)校(xiao)附近看牙等等。孫老(lao)(lao)師(shi)都(dou)樂意騰出時間充(chong)當(dang)(dang)“知(zhi)乎(hu)”。當(dang)(dang)然(ran)背(bei)后代價(jia)也不小，兒子抱怨說：“對誰都(dou)很(hen)好(hao)，就是對我沒耐心(xin)(xin)！”本學(xue)(xue)期(qi)因為嘗試用“藍(lan)墨云”班課(ke)，“談壇(tan)(tan)”暫停(ting)，在線提(ti)問有(you)些(xie)受到影響(xiang)，孫老(lao)(lao)師(shi)正在觀測班課(ke)效(xiao)果，以決(jue)定是否恢復“談壇(tan)(tan)”。

堅持做教研科研

第四(si)，堅持做教(jiao)(jiao)科(ke)研。在孫老(lao)師(shi)看(kan)來，雖然教(jiao)(jiao)科(ke)研工(gong)作(zuo)要(yao)抵制(zhi)熱鬧、坐冷板凳，但這些都是高校老(lao)師(shi)的(de)(de)本分。沒有科(ke)研和教(jiao)(jiao)研的(de)(de)支撐(cheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)很難把課上好、上深(shen)入。而(er)且，每一(yi)位(wei)大學(xue)老(lao)師(shi)都有自己(ji)的(de)(de)專業或(huo)興趣(qu)，如果能將這些專業或(huo)興趣(qu)發展好，不是“美美與(yu)(yu)共”的(de)(de)好事(shi)嗎？事(shi)實上，踏實的(de)(de)教(jiao)(jiao)科(ke)研工(gong)作(zuo)，也讓孫老(lao)師(shi)收獲頗(po)豐。加入深(shen)職(zhi)院(yuan)以來，她已出(chu)版2部(bu)美國猶太政治與(yu)(yu)外交的(de)(de)專著，和他人合作(zuo)完(wan)成(cheng)1部(bu)譯著，2部(bu)編(bian)著，獨(du)撰(zhuan)近(jin)20篇論文。主持完(wan)成(cheng)省部(bu)級、市級各類項目5項，獲得省級教(jiao)(jiao)學(xue)比賽(sai)(sai)“一(yi)等獎(jiang)”、國家級比賽(sai)(sai)“優秀獎(jiang)”，榮獲教(jiao)(jiao)育部(bu)思想(xiang)政治理論課教(jiao)(jiao)學(xue)指導委員會頒發的(de)(de)“教(jiao)(jiao)學(xue)骨干”稱號。

師(shi)如木鐸，啟(qi)人心智。教書十年(nian)，若(ruo)問孫老師(shi)從教之(zhi)(zhi)樂，樂在哪里？她(ta)的(de)(de)回答很簡(jian)潔：有想法可堅持，有思(si)想可分享，師(shi)生互(hu)相(xiang)成全、教學相(xiang)長，這就是(shi)快(kuai)樂。若(ruo)問師(shi)生之(zhi)(zhi)間最大的(de)(de)期(qi)望是(shi)什(shen)么(me)？孫老師(shi)說，就像歌曲《十年(nian)》中所唱的(de)(de)，“十年(nian)之(zhi)(zhi)后(hou)，我(wo)們是(shi)朋友，還可以問候”，足(zu)矣！

（人文學院 蘇(su)艷(yan)麗）