——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今年(nian)3月，學(xue)校副(fu)校長楊潤輝率團前(qian)往日本(ben)大(da)阪滋慶學(xue)園、韓國技(ji)能大(da)學(xue)等8所學(xue)校進(jin)(jin)行了(le)訪問(wen)，代表(biao)團與到訪各校就雙方教(jiao)師(shi)和學(xue)生的(de)交流、科研項(xiang)目合(he)作以及交換學(xue)生等事(shi)宜進(jin)(jin)行了(le)深入的(de)探討(tao)。

　　此次訪(fang)問鞏固(gu)和深化了我(wo)校(xiao)與日、韓友好合作(zuo)院校(xiao)的(de)合作(zuo)關(guan)系(xi)，同(tong)時，兄弟院校(xiao)先進的(de)辦(ban)學(xue)(xue)經驗(yan)，尤其(qi)是日韓院校(xiao)在復合型人(ren)才(cai)的(de)培(pei)養(yang)、實(shi)訓室建設、與企(qi)業緊密合作(zuo)的(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模式、高效的(de)管理(li)機制等給我(wo)校(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)以深刻啟示。

　　一(yi)、日韓學校構(gou)建了(le)比較(jiao)完(wan)備的教學管(guan)理和(he)運行體系

　　1、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)體制(zhi)(zhi)(zhi)靈(ling)活。大(da)阪(ban)滋(zi)慶(qing)學(xue)(xue)園的(de)大(da)阪(ban)醫療(liao)(liao)技(ji)術專(zhuan)門學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)學(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)因不(bu)同(tong)而(er)有多種形(xing)式，如一(yi)(yi)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)、二年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)、三(san)(san)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)、四年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)。醫療(liao)(liao)秘書(shu)、保(bao)育員、藥(yao)學(xue)(xue)、醫藥(yao)品銷售為(wei)二年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)；診療(liao)(liao)信息管(guan)理、醫療(liao)(liao)心理、臨床(chuang)檢驗技(ji)師、針灸(jiu)師則為(wei)三(san)(san)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)；針灸(jiu)健康(kang)美容專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為(wei)四年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)；通常一(yi)(yi)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)、二年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)針對大(da)學(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)開(kai)(kai)設(she)；藥(yao)學(xue)(xue)、醫療(liao)(liao)秘書(shu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)還(huan)開(kai)(kai)有一(yi)(yi)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)的(de)班(ban)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還(huan)根據在職人員的(de)需求，在一(yi)(yi)些專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)還(huan)開(kai)(kai)設(she)了晚班(ban)。建于1939年(nian)的(de)韓國東洋(yang)未來大(da)學(xue)(xue)（東洋(yang)工(gong)業(ye)(ye)(ye)專(zhuan)門大(da)學(xue)(xue)），根據學(xue)(xue)科(ke)的(de)不(bu)同(tong)，也開(kai)(kai)設(she)二年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)和(he)三(san)(san)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。2008年(nian)開(kai)(kai)始，該校(xiao)(xiao)還(huan)在機械工(gong)程等專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)招收本科(ke)學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位(wei)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)。

　　2、專業(ye)(ye)(ye)設(she)置和(he)所開課程(cheng)緊(jin)貼就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)崗(gang)位需求(qiu)。大(da)阪醫療(liao)(liao)(liao)(liao)技術專門學(xue)(xue)(xue)校根據日(ri)本社(she)會(hui)逐(zhu)漸老齡化的(de)(de)特點，開設(she)了(le)診療(liao)(liao)(liao)(liao)信息管(guan)理、醫療(liao)(liao)(liao)(liao)秘書(shu)、醫療(liao)(liao)(liao)(liao)心理、針(zhen)灸健(jian)康美容、針(zhen)灸師(shi)、保育學(xue)(xue)(xue)、臨(lin)床檢驗技師(shi)、醫藥品(pin)銷售等(deng)輔助醫療(liao)(liao)(liao)(liao)專業(ye)(ye)(ye)，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)前景(jing)良好。每個專業(ye)(ye)(ye)需要考(kao)取國(guo)家(jia)資(zi)格考(kao)試證(zheng)(zheng)書(shu)或行業(ye)(ye)(ye)資(zi)格證(zheng)(zheng)書(shu)，考(kao)證(zheng)(zheng)是(shi)要從事(shi)崗(gang)位的(de)(de)入(ru)職資(zi)格要求(qiu)。學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)就(jiu)(jiu)是(shi)圍(wei)繞培(pei)養崗(gang)位技能和(he)獲(huo)得行業(ye)(ye)(ye)資(zi)格證(zheng)(zheng)兩(liang)方面展開的(de)(de)。東洋未來大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)課程(cheng)設(she)置也(ye)面向(xiang)社(she)會(hui)實際需求(qiu)，為企業(ye)(ye)(ye)解決實際問題，并(bing)且(qie)與企業(ye)(ye)(ye)合(he)作開展訂單式人才培(pei)養，學(xue)(xue)(xue)生畢業(ye)(ye)(ye)后，可直接到合(he)作企業(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)。

　　3、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)培養走工學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)的(de)道(dao)路。韓(han)國永進專門(men)大學(xue)(xue)(xue)(xue)是慶北地區產學(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)(he)(he)作(zuo)示范性專科大學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)從師資、教材、實(shi)驗設備幾方面(mian)實(shi)施學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、企(qi)業(ye)三位一體的(de)教育，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習理論課的(de)時(shi)間不到五分之(zhi)二，其余時(shi)間都(dou)在實(shi)驗室和企(qi)業(ye)實(shi)習。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)面(mian)向(xiang)社會需(xu)求，與企(qi)業(ye)緊(jin)密合(he)(he)(he)作(zuo)，已與164家企(qi)業(ye)簽訂訂單培養合(he)(he)(he)同(tong)。

　　4、多渠(qu)道的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量控制。日(ri)(ri)韓職(zhi)業(ye)類院校(xiao)(xiao)(xiao)對教師的一個首要要求就是要有企(qi)業(ye)工(gong)(gong)作經(jing)歷，尤其是日(ri)(ri)本院校(xiao)(xiao)(xiao)還要求新入職(zhi)教師具(ju)有相應的執業(ye)資(zi)格，這是日(ri)(ri)本職(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)保證培養工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合人才的前題。大阪滋(zi)慶學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)園采取聽課(ke)、授課(ke)班(ban)(ban)級的班(ban)(ban)長填寫教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)(ri)志，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)理部門定期檢(jian)查教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)(ri)志等手段對教師教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力進行考察。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)理部門還會通過巡(xun)視了解(jie)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運(yun)行情況。東洋(yang)未(wei)來大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)發(fa)了獨具(ju)特色(se)的開(kai)放(fang)(fang)式(shi)網(wang)(wang)絡(luo)課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（Open Course Ware），在教師上(shang)(shang)(shang)課(ke)時進行錄像，然(ran)后將講課(ke)內(nei)容上(shang)(shang)(shang)傳到(dao)互聯網(wang)(wang)上(shang)(shang)(shang)，講課(ke)內(nei)容完全對外(wai)開(kai)放(fang)(fang)。該(gai)校(xiao)(xiao)(xiao)2007年開(kai)始準備開(kai)放(fang)(fang)式(shi)網(wang)(wang)絡(luo)課(ke)程(cheng)(cheng)，2008年發(fa)布在網(wang)(wang)上(shang)(shang)(shang)，到(dao)2009年底，已有218門課(ke)程(cheng)(cheng)放(fang)(fang)到(dao)網(wang)(wang)上(shang)(shang)(shang)。開(kai)放(fang)(fang)式(shi)網(wang)(wang)絡(luo)課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一方(fang)面使社會共享了教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)，另一方(fang)面促(cu)使教授講好每一節(jie)課(ke)。

　　二、日(ri)本高校的青(qing)少年(nian)安(an)全(quan)教(jiao)育(yu)特點鮮明

　　日本學校(xiao)在安全教(jiao)育方面各有特點，尤其是大阪(ban)市(shi)立阿(a)倍(bei)野(ye)防災(zai)中心(xin)(xin)(xin)給人(ren)印象深刻。該(gai)中心(xin)(xin)(xin)是大阪(ban)市(shi)政府投資(zi)建造的公益性防災(zai)體(ti)(ti)(ti)驗中心(xin)(xin)(xin)，共分(fen)為五個(ge)部分(fen)：（1）地(di)(di)震(zhen)體(ti)(ti)(ti)驗區(qu)(qu)，（2）火災(zai)體(ti)(ti)(ti)驗區(qu)(qu)，（3）救援體(ti)(ti)(ti)驗區(qu)(qu)，（4）多媒體(ti)(ti)(ti)學習區(qu)(qu)，（5）防災(zai)研修訓練(lian)區(qu)(qu)。該(gai)中心(xin)(xin)(xin)通(tong)過震(zhen)感影像與(yu)逼真的震(zhen)動再(zai)現阪(ban)神、淡路大地(di)(di)震(zhen)的震(zhen)時(shi)情景，倒(dao)塌(ta)的街(jie)區(qu)(qu)，恐怖的震(zhen)動令人(ren)身臨(lin)其境。在這里可(ke)以(yi)體(ti)(ti)(ti)會到(dao)地(di)(di)震(zhen)來臨(lin)后，在室(shi)內(nei)與(yu)街(jie)區(qu)(qu)如何進行(xing)避難、消防及救援等活動。設置有如何用電話報警；了解坍塌(ta)建筑周圍(wei)的危險性；通(tong)過濃煙區(qu)(qu)緊急避難；初(chu)期火災(zai)滅火體(ti)(ti)(ti)驗。

　　日本青少(shao)年安全教育有許多方面值得我們學習和借鑒：

　　1、各(ge)級政(zheng)(zheng)府(fu)及學(xue)校對安全教育工作高度重視。日本(ben)是多(duo)地震國(guo)家，由地震進一步引發(fa)的(de)災難如火災、疾(ji)病(bing)等多(duo)有發(fa)生，政(zheng)(zheng)府(fu)對減災防災工作非常重視，法律規定各(ge)單(dan)位學(xue)校每年至少開展(zhan)一次逃生演(yan)練和滅火演(yan)習，并(bing)由消防署指導參與制作計劃(hua)方(fang)案；并(bing)投入巨(ju)資(zi)建設安全項目，池田小學(xue)就投入十幾億日元(yuan)改建校舍和技防設施。

　　2、日本人的(de)安全意識普遍較高。池田(tian)小學辦公室的(de)每一位老師都(dou)會操作各(ge)種(zhong)技防(fang)(fang)系(xi)統(tong)(tong)，都(dou)懂(dong)得緊(jin)(jin)急(ji)情(qing)況下如(ru)何組織學生疏散(san)和(he)制服罪(zui)犯保護(hu)學生。在參觀(guan)校(xiao)園(yuan)時我們看到(dao)老師正在給學生們講解消火(huo)栓和(he)滅火(huo)器的(de)使(shi)用(yong)方(fang)(fang)法(fa)；教(jiao)師辦公室擺放著防(fang)(fang)衛工具的(de)單架、急(ji)救包；疏散(san)通道(dao)標志明顯(xian)，疏散(san)門緊(jin)(jin)急(ji)開(kai)啟方(fang)(fang)便；校(xiao)園(yuan)技防(fang)(fang)設施齊全，有紅外對(dui)碰(peng)、電視監控、緊(jin)(jin)急(ji)廣播(bo)系(xi)統(tong)(tong)、疏散(san)門開(kai)啟報(bao)警系(xi)統(tong)(tong)、學生進出(chu)校(xiao)門電子記錄系(xi)統(tong)(tong)等。我們特別(bie)注(zhu)意到(dao)從校(xiao)長到(dao)老師每個人胸前都(dou)掛了一個口笛，經詢問才得知是在緊(jin)(jin)急(ji)情(qing)況下使(shi)用(yong)的(de)。

　　3、制(zhi)度(du)(du)完善(shan)，管理嚴格。大阪滋慶學(xue)園(yuan)和池田小學(xue)，在安(an)全工(gong)作上都(dou)有一(yi)整(zheng)套的管理制(zhi)度(du)(du)和管理措(cuo)施(shi)。如果沒有接待人員(yuan)的帶領，是(shi)進不(bu)(bu)到校園(yuan)里的。另外(wai)在大街上看(kan)到有維修(xiu)施(shi)工(gong)工(gong)程(cheng)，都(dou)嚴格按照規定標準(zhun)拉好(hao)警戒線，并有專人手拿彩旗，指(zhi)揮和保護行人安(an)全，其(qi)認真(zhen)程(cheng)度(du)(du)可謂(wei)一(yi)絲(si)不(bu)(bu)茍。

　　4、安全(quan)教育從小(xiao)抓起受益終生(sheng)。池田(tian)小(xiao)學(xue)設有專(zhuan)門的(de)安全(quan)教育課和(he)課本，從一年級(ji)到六年級(ji)均有不(bu)同(tong)的(de)學(xue)習內容，掌握各種(zhong)自衛和(he)逃生(sheng)技能。一個學(xue)生(sheng)因不(bu)小(xiao)心(xin)把手弄破了(le)，也要自己在網絡(luo)上登記(ji)清楚原委，并看老師(shi)的(de)評語，老師(shi)會指出他存在的(de)不(bu)足(zu)。另外(wai)，在阿(a)倍野防災(zai)中心(xin)參觀時，我們也看到了(le)三三兩(liang)兩(liang)的(de)中小(xiao)學(xue)生(sheng)自行來(lai)到中心(xin)參加活動。

　　三、日韓院校(xiao)科(ke)研以為企業提供技術服務(wu)和指(zhi)導學(xue)生科(ke)技創新為主

　　日韓(han)職業(ye)院校(xiao)的(de)(de)(de)科研有(you)自(zi)己的(de)(de)(de)特色。最(zui)具(ju)代表性的(de)(de)(de)就是(shi)韓(han)國永進(jin)專(zhuan)門大學(xue)機械系在(zai)(zai)產(chan)(chan)(chan)學(xue)合(he)作方面建立的(de)(de)(de)大邱地(di)區(qu)“科技(ji)創新(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)”，其設(she)備非常昂(ang)貴，中(zhong)(zhong)(zhong)小型企(qi)(qi)業(ye)無力購買(mai)這樣的(de)(de)(de)設(she)備。在(zai)(zai)產(chan)(chan)(chan)學(xue)合(he)作中(zhong)(zhong)(zhong)，企(qi)(qi)業(ye)提(ti)出產(chan)(chan)(chan)品(pin)構想，學(xue)校(xiao)根據這些(xie)構想給出解決方案、生產(chan)(chan)(chan)模具(ju)，企(qi)(qi)業(ye)應(ying)用(yong)學(xue)校(xiao)提(ti)供的(de)(de)(de)模具(ju)在(zai)(zai)企(qi)(qi)業(ye)生產(chan)(chan)(chan)產(chan)(chan)(chan)品(pin)。該中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)員(yuan)工有(you)政府資助的(de)(de)(de)專(zhuan)家(jia)、學(xue)校(xiao)教授組成(cheng)，每(mei)周三(san)是(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)小型企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)訪問日。類似(si)這樣的(de)(de)(de)創新(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)，韓(han)國大邱地(di)區(qu)有(you)4個，但(dan)分(fen)工不(bu)同。大邱科技(ji)創新(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)因(yin)業(ye)績突出，02年(nian)獲得最(zui)高獎項(xiang)“總統獎”。

　　東洋(yang)未(wei)來大學(xue)的(de)(de)學(xue)生創(chuang)新小(xiao)組也比較(jiao)有(you)(you)特色(se)。學(xue)校(xiao)實施以項(xiang)目(mu)(mu)為中心的(de)(de)創(chuang)新活動，學(xue)生要完成項(xiang)目(mu)(mu)制(zhi)作(zuo)，可利用課上、課下(xia)、假(jia)期進(jin)行項(xiang)目(mu)(mu)學(xue)習。學(xue)校(xiao)建有(you)(you)61個(ge)(ge)組織(zhi)(zhi)，每(mei)個(ge)(ge)組織(zhi)(zhi)有(you)(you)10-20名學(xue)生，在教(jiao)師的(de)(de)指導下(xia)，通(tong)過(guo)師兄、師姐帶動，每(mei)年進(jin)行一個(ge)(ge)項(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)開(kai)發(fa)。學(xue)生開(kai)發(fa)出的(de)(de)作(zuo)品，經(jing)過(guo)教(jiao)師評估后，優(you)秀作(zuo)品可在展(zhan)(zhan)覽會上展(zhan)(zhan)出。學(xue)校(xiao)對被(bei)選拔參展(zhan)(zhan)的(de)(de)項(xiang)目(mu)(mu)進(jin)行獎(jiang)勵，最高可達200萬(wan)韓元(yuan)(yuan)，最少(shao)50萬(wan)韓元(yuan)(yuan)。

　　四、日韓院校實訓室硬件和(he)軟件建設體現(xian)職業教育鮮明(ming)特色

　　日韓(han)院校實(shi)訓室(shi)面(mian)積一般都不(bu)大，但(dan)管理有(you)序、功能齊(qi)全(quan)，考慮(lv)到場地的充分(fen)利用，一些實(shi)驗(yan)設(she)備(bei)和實(shi)驗(yan)臺帶有(you)輪子，可根據講課或實(shi)驗(yan)進行移(yi)動。電(dian)源線懸掛在棚頂，并且也很方便(bian)在軌道(dao)上移(yi)動。實(shi)驗(yan)室(shi)各種規(gui)章制度(du)健全(quan)，安全(quan)注意事項非常(chang)卡通。提供有(you)危(wei)機(ji)發生時(shi)逃(tao)生通道(dao)圖。實(shi)驗(yan)室(shi)走廊(lang)里均采用寬(kuan)敞、明亮、可視性好的大玻(bo)璃，對教學進行監控(kong)。

　　日本大阪(ban)醫療技術學園專門學校計算(suan)機機房里，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)計算(suan)機臺(tai)(tai)擺(bai)放在(zai)學生計算(suan)機臺(tai)(tai)的(de)(de)最后一(yi)排的(de)(de)中間，白(bai)板在(zai)所有(you)(you)學生計算(suan)機臺(tai)(tai)的(de)(de)最前排，從(cong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)工作臺(tai)(tai)位置(zhi)可以(yi)看到(dao)學生上課(ke)的(de)(de)情況，是一(yi)種比較好的(de)(de)監(jian)控學生學習的(de)(de)手(shou)段，有(you)(you)效解決了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)前面講授或演(yan)示時，一(yi)些學生上網、玩游戲等(deng)令教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)困惑的(de)(de)共性(xing)問題。

　　韓國(guo)公(gong)州(zhou)映(ying)像大(da)學的(de)(de)(de)(de)(de)器(qi)(qi)(qi)材(cai)管理(li)很有特(te)色，學校(xiao)有最(zui)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)器(qi)(qi)(qi)材(cai)設備(bei)管理(li)辦公(gong)室，這些器(qi)(qi)(qi)材(cai)可以(yi)用(yong)來制作一部電影(ying)。學生(sheng)(sheng)可以(yi)使(shi)用(yong)證(zheng)件(jian)借用(yong)器(qi)(qi)(qi)材(cai)。為(wei)了保(bao)(bao)證(zheng)器(qi)(qi)(qi)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)完好(hao)(hao)，要事(shi)先為(wei)器(qi)(qi)(qi)材(cai)買保(bao)(bao)險，貴(gui)重(zhong)器(qi)(qi)(qi)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)(bao)險，由使(shi)用(yong)器(qi)(qi)(qi)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)在(zai)學期(qi)初按計劃買好(hao)(hao)，非貴(gui)重(zhong)器(qi)(qi)(qi)材(cai)則(ze)不需(xu)要買保(bao)(bao)險。韓國(guo)技能大(da)學的(de)(de)(de)(de)(de)設備(bei)管理(li)和運行(xing)也給我(wo)們(men)留下了深(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)印象，電子測量控制專業用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)變壓器(qi)(qi)(qi)是和生(sheng)(sheng)產(chan)現(xian)場(chang)一樣的(de)(de)(de)(de)(de)設備(bei)。

　　五(wu)、日韓職業教育給我們的啟(qi)示

　　1、關于(yu)與日韓(han)的(de)(de)國際(ji)交流。目前(qian)日韓(han)院(yuan)校(xiao)(xiao)都樂于(yu)接(jie)受中國的(de)(de)留學(xue)(xue)生(sheng)，尤其是日本老齡(ling)化問題已經很(hen)突(tu)出，有(you)些學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)由(you)(you)于(yu)生(sheng)源有(you)限(xian)而不得不停辦。在這種情況下目前(qian)去日本留學(xue)(xue)費用相對(dui)(dui)較低，生(sheng)存條件也相對(dui)(dui)較好。問題是學(xue)(xue)生(sheng)要有(you)相當(dang)的(de)(de)日語基礎，另一方面(mian)由(you)(you)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)到日本并(bing)不能拿到更高的(de)(de)學(xue)(xue)歷證書，因此還要有(you)對(dui)(dui)日本非學(xue)(xue)歷技能教育的(de)(de)認可(ke)。但(dan)從(cong)長遠來(lai)看(kan)，這種學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)單向流動肯定是不可(ke)持續的(de)(de)，我們在不遠的(de)(de)將來(lai)應當(dang)考慮將日韓(han)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)吸引到我校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)行交流學(xue)(xue)習。

　　2、日(ri)韓院(yuan)校的招生(sheng)推介活動值(zhi)得我們借鑒。日(ri)本(ben)大阪滋慶學(xue)(xue)園每周六(liu)、周日(ri)是學(xue)(xue)校開(kai)放日(ri)，面向全體(ti)市民(min)、社(she)會開(kai)放，讓社(she)會和(he)公(gong)民(min)們了(le)解(jie)學(xue)(xue)校。開(kai)放日(ri)期(qi)間教師(shi)輪流值(zhi)班，會對(dui)學(xue)(xue)校的專(zhuan)(zhuan)業(ye)和(he)課程及畢業(ye)后(hou)所從事的工作進行介紹、演示，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)在進校前就對(dui)學(xue)(xue)校有比較充分的了(le)解(jie)，這(zhe)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)選擇專(zhuan)(zhuan)業(ye)幫(bang)助(zhu)很大，所以學(xue)(xue)生(sheng)選讀的專(zhuan)(zhuan)業(ye)通常是自己(ji)喜歡的專(zhuan)(zhuan)業(ye)。

　　3、對新入(ru)職教師(shi)的(de)要(yao)(yao)求。日韓學(xue)(xue)校要(yao)(yao)求新入(ru)職的(de)教師(shi)都(dou)要(yao)(yao)有企業工作經(jing)歷(li)，這是(shi)學(xue)(xue)校走工學(xue)(xue)結合道路的(de)保證(zheng)，我們在新入(ru)職的(de)教師(shi)的(de)要(yao)(yao)求上是(shi)否也要(yao)(yao)增(zeng)加企業工作經(jing)歷(li)的(de)權重呢(ni)？

　　4、注重(zhong)禮(li)(li)儀(yi)教(jiao)育(yu)。日(ri)本與韓(han)國都注重(zhong)禮(li)(li)儀(yi)教(jiao)育(yu)，所到之處皆禮(li)(li)儀(yi)，從外表到內心(xin)讓你(ni)感受到尊(zun)重(zhong)。我(wo)們(men)(men)參觀的每一所學校(xiao)，不管認不認識，迎面走過的人們(men)(men)都會禮(li)(li)貌(mao)地(di)看你(ni)一眼，輕輕點個頭或者(zhe)彎一下(xia)腰。在韓(han)國公州(zhou)映像大學，學生們(men)(men)只要見到老師，即會放下(xia)手頭做(zuo)的事、停下(xia)正(zheng)在講的話，齊齊向(xiang)老師鞠躬問好，包括(kuo)向(xiang)我(wo)們(men)(men)這些客人。

　　5、國民素(su)(su)質較高。日本和(he)韓(han)國國民素(su)(su)質普遍(bian)較高，從保(bao)護(hu)環(huan)境衛生、遵守交通規則(ze)、在(zai)公共場合不(bu)喧嘩等方(fang)面可(ke)見一斑。保(bao)護(hu)環(huan)境方(fang)面，孩(hai)子(zi)們從小就被教育(yu)要注意保(bao)護(hu)環(huan)境衛生，形(xing)成(cheng)良好(hao)的生活習(xi)慣。日本街頭幾乎看(kan)不(bu)到(dao)垃(la)圾(ji)(ji)桶，可(ke)是街道非常(chang)干凈，沒有(you)隨地亂丟的果皮(pi)紙屑(xie)。如(ru)果手(shou)頭上(shang)有(you)垃(la)圾(ji)(ji)，大家都拿(na)在(zai)手(shou)上(shang)，到(dao)了有(you)垃(la)圾(ji)(ji)桶的地方(fang)才會把垃(la)圾(ji)(ji)扔掉。

　　6、處(chu)處(chu)彰顯(xian)人(ren)(ren)性化。在(zai)日(ri)本，殘疾人(ren)(ren)外出(chu)是(shi)非(fei)常方(fang)便的(de)，因為(wei)到(dao)處(chu)都(dou)有人(ren)(ren)性化的(de)設(she)施。所(suo)有電(dian)梯都(dou)帶有盲文(wen)標志，同時配(pei)備(bei)方(fang)便坐輪椅的(de)人(ren)(ren)士扶的(de)欄桿；大街(jie)上的(de)道路(lu)都(dou)有專(zhuan)為(wei)盲人(ren)(ren)設(she)計(ji)的(de)標記，為(wei)盲人(ren)(ren)走路(lu)提供信(xin)息(xi)；信(xin)號燈在(zai)顯(xian)示紅色和(he)綠色的(de)同時，會發出(chu)不(bu)同的(de)提示音，讓(rang)盲人(ren)(ren)聽(ting)到(dao)后可以分辨(bian)信(xin)號燈的(de)信(xin)息(xi)。如(ru)所(suo)有到(dao)訪(fang)院校的(de)歡(huan)迎橫(heng)幅都(dou)做得(de)漂亮而(er)精細(xi)、茶(cha)具潔凈而(er)典(dian)雅等(deng)。

(楊潤輝  姜成春 徐人鳳 趙偉光 李雪萍)