[編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月，該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動，重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察，取得豐碩成果。12月9日，學校舉行專場報告會，溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告，開拓了教師們的國際視野。

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

　　美(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有著自己(ji)的(de)(de)(de)特點。在美(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系中，高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)分(fen)為初級高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和高(gao)(gao)(gao)級高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，從(cong)而構(gou)成了美(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)社(she)區(qu)(qu)學院(yuan)和普通(tong)高(gao)(gao)(gao)校相對獨立(li)、相互(hu)配合、相互(hu)補充的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)格局。目前(qian)，社(she)區(qu)(qu)學院(yuan)已占據了美(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)半壁江山，數據表明，2008年，美(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)本科生有46%的(de)(de)(de)是從(cong)社(she)區(qu)(qu)學院(yuan)開始學業的(de)(de)(de)；而且(qie)美(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)社(she)區(qu)(qu)學院(yuan)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)際化程度較高(gao)(gao)(gao)，擁有87000多名國(guo)(guo)(guo)際學生。

　　美國(guo)高校有比較(jiao)系統的(de)資質(zhi)及(ji)辦學質(zhi)量(liang)評(ping)審(shen)機(ji)制，各(ge)項評(ping)審(shen)工作均由(you)非政府第三方評(ping)審(shen)機(ji)構在相關學院/大學自評(ping)和他(ta)評(ping)的(de)基(ji)礎上(shang)完成，另外還有相關的(de)專業評(ping)審(shen)機(ji)構對專業教學標準進行(xing)評(ping)審(shen)。

　　二、美國社區學院的辦學特點

　　1.辦學規(gui)模龐(pang)大

　　目前，全美有社(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)院(yuan)1195所，其(qi)中公(gong)辦社(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)院(yuan)987所，私立社(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)院(yuan)177所，部落學(xue)院(yuan)31所；在校生(sheng)1500萬。在加州，共(gong)設(she)有72個社(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)院(yuan)學(xue)區(qu)(qu)，開設(she)110所社(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)院(yuan)；社(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)院(yuan)在校生(sheng)為260萬。

　　2.以終身教育和全民教育為辦學使命

　　盡管各個學(xue)(xue)院都有(you)自(zi)己的辦學(xue)(xue)特色，但美國社區學(xue)(xue)院的辦學(xue)(xue)使命基本一(yi)致，可歸(gui)納為四個方面：

　　提高(gao)社(she)區(qu)居(ju)(ju)民(min)(min)的(de)文化(hua)素養，為社(she)區(qu)居(ju)(ju)民(min)(min)開辦副學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位(wei)教育及基礎教育；提升(sheng)社(she)區(qu)居(ju)(ju)民(min)(min)的(de)職業(ye)技(ji)術技(ji)能，促進就業(ye)；幫(bang)助社(she)區(qu)居(ju)(ju)民(min)(min)進入普通高(gao)校深造(zao)，通過提供學(xue)(xue)科類體系的(de)轉學(xue)(xue)分課程教育，為居(ju)(ju)民(min)(min)提升(sheng)教育層次搭建橋梁；為社(she)區(qu)商(shang)務(wu)產業(ye)機(ji)構的(de)順暢運營提供必要的(de)職業(ye)技(ji)術服(fu)務(wu)。

　　總(zong)而(er)言之(zhi)，社區(qu)(qu)學院的(de)宗(zong)旨就(jiu)是(shi)為社區(qu)(qu)居民搭建(jian)終(zhong)身教育和全民教育的(de)平臺(tai)，促進社區(qu)(qu)各項事業的(de)發展。

　　3．服務(wu)對象多樣化

　　就社區學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的服(fu)務對象而言，既有高中在校生，也有高中畢業(ye)生，既有企(qi)業(ye)員工(gong)，也有社區居民，更有各類殘(can)障人(ren)士。學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)為他們補習高中文化基(ji)礎課程(cheng)(cheng)，教授(shou)大學(xue)技術課程(cheng)(cheng)；或為他們提供短期速成(cheng)培(pei)訓(xun)。對于社區內有普遍需求(qiu)的基(ji)礎和(he)興趣培(pei)訓(xun)課程(cheng)(cheng)，學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)則以各種恰當的形式提供服(fu)務。

　　4.以“可持續(xu)發展(zhan)”為辦學理念

　　美國社(she)區學(xue)(xue)院服務對象是(shi)多元的，需求各異。正(zheng)是(shi)根據服務對象這種特(te)點，社(she)區學(xue)(xue)院有著獨(du)特(te)的辦學(xue)(xue)理念(nian)：

　　強調(diao)和重視可(ke)持(chi)續(xu)(xu)發展(zhan)。以北加州布(bu)特學(xue)院(yuan)為(wei)例，學(xue)院(yuan)將可(ke)持(chi)續(xu)(xu)發展(zhan)的理念、綠色(se)環保(bao)的理念和方法都納入(ru)到課程建設(she)(she)(she)之中，通過(guo)課堂教(jiao)學(xue)及學(xue)校教(jiao)工的身(shen)體力行，影響(xiang)社區學(xue)員。如學(xue)校建立起(qi)太陽能發電(dian)設(she)(she)(she)備，為(wei)學(xue)院(yuan)提(ti)供超過(guo)一(yi)半的用電(dian)；在建設(she)(she)(she)新建筑時，采取各種環保(bao)技術(shu)，使(shi)用環保(bao)材料，最大限度(du)地利用自(zi)然光源(yuan)，節省能源(yuan)。

　　強調(diao)和重視民主管理。學院建立(li)有(you)許多委(wei)員會(hui)，讓不同的人群(qun)有(you)不同的意見表(biao)達平(ping)臺和代言人。學院的各(ge)種發展規劃和行動方案，都是自下而上提(ti)出(chu)，通過(guo)各(ge)個委(wei)員會(hui)討論批準后交(jiao)由(you)學院領(ling)導和董事會(hui)決定(ding)執行。

　　強調和重(zhong)視以學(xue)(xue)生為(wei)中心(xin)，以人為(wei)本。學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)服務的(de)對象就(jiu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生，學(xue)(xue)生工(gong)(gong)作就(jiu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)中心(xin)工(gong)(gong)作，如(ru)何(he)滿足不同學(xue)(xue)生的(de)不同學(xue)(xue)習(xi)需求(qiu)就(jiu)成了(le)每個社區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)工(gong)(gong)作的(de)中心(xin)。

　　強調和重視服務(wu)社(she)區(qu)(qu)的職能。這也(ye)是(shi)社(she)區(qu)(qu)學院辦(ban)學使命和經費來(lai)源所決定的。社(she)區(qu)(qu)學院由社(she)區(qu)(qu)合力開(kai)辦(ban)，必然(ran)需(xu)要全方位、高質量地為社(she)區(qu)(qu)服務(wu)。

　　5.管理民主化

　　美(mei)國加(jia)州(zhou)(zhou)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)系統的(de)管(guan)理架構分為加(jia)州(zhou)(zhou)政府、學(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)(qu)、學(xue)(xue)(xue)院(yuan)、二級學(xue)(xue)(xue)院(yuan)等(deng)幾個層(ceng)次。在州(zhou)(zhou)的(de)層(ceng)面(mian)設立有州(zhou)(zhou)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)董(dong)事(shi)(shi)會(hui)(hui)、州(zhou)(zhou)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)辦(ban)公室，負責制(zhi)定(ding)本(ben)州(zhou)(zhou)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)相關政策法規(gui)(gui)(gui)和發(fa)展(zhan)規(gui)(gui)(gui)劃，制(zhi)定(ding)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)運(yun)行發(fa)展(zhan)的(de)項目預算。在學(xue)(xue)(xue)院(yuan)層(ceng)面(mian)，有經社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)選舉產(chan)生的(de)董(dong)事(shi)(shi)會(hui)(hui)。校董(dong)會(hui)(hui)的(de)職責是(shi)配合(he)、監(jian)督校長履行職責，每月開一次會(hui)(hui)議(yi)，討(tao)論財務(wu)(wu)、政策等(deng)重大事(shi)(shi)務(wu)(wu)。校長由董(dong)事(shi)(shi)會(hui)(hui)推選產(chan)生，校長的(de)主要(yao)任(ren)務(wu)(wu)是(shi)了解市(shi)場，規(gui)(gui)(gui)劃學(xue)(xue)(xue)院(yuan)各(ge)項事(shi)(shi)業(ye)的(de)發(fa)展(zhan)，制(zhi)定(ding)規(gui)(gui)(gui)章制(zhi)度(du)等(deng)。校長每兩(liang)周向董(dong)事(shi)(shi)會(hui)(hui)書面(mian)匯報一次工作。社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)堅持民(min)主治校，設有不同的(de)委員(yuan)會(hui)(hui)，保證(zheng)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)各(ge)級各(ge)類人員(yuan)行使參政議(yi)政的(de)權利(li)。

　　6.辦學經費(fei)來源多樣(yang)化

　　美國社區(qu)學(xue)(xue)院的(de)(de)辦學(xue)(xue)經費來自源于五(wu)個(ge)方面，即聯邦政府(fu)(fu)、州政府(fu)(fu)、社區(qu)、學(xue)(xue)費和(he)其(qi)它來源。由于各州與各校(xiao)情況(kuang)不同(tong)，各校(xiao)從(cong)五(wu)個(ge)方面所得到(dao)的(de)(de)經費的(de)(de)比(bi)例也有(you)很大不同(tong)。來自聯邦政府(fu)(fu)的(de)(de)經費是(shi)(shi)比(bi)較小的(de)(de)部分，大約只占15%，來自州政府(fu)(fu)和(he)社區(qu)的(de)(de)經費則是(shi)(shi)主要來源，約占65-70%之(zhi)間，學(xue)(xue)生繳(jiao)納(na)的(de)(de)學(xue)(xue)費大約只占5%左(zuo)右，其(qi)它來源更是(shi)(shi)種類繁多，有(you)通(tong)過培(pei)訓合同(tong)或(huo)協議的(de)(de)進(jin)項，也有(you)學(xue)(xue)校(xiao)項目的(de)(de)進(jin)賬(zhang)等等。

　　7.課(ke)程設(she)置具(ju)有(you)針對性

　　還以北加州布特學(xue)院(yuan)為例，學(xue)院(yuan)根據(ju)自己的(de)辦學(xue)使命和學(xue)生的(de)需求，以多(duo)種形式(shi)開展教育(yu)和培訓，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)分為7種形式(shi)，即全(quan)日制普通教育(yu)、職業技術(shu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)及(ji)轉學(xue)分課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、夜校課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、速成(cheng)班(ban)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、遠程(cheng)(cheng)學(xue)習(xi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、國外交換學(xue)習(xi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、合同教育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、培訓及(ji)能力(li)開發課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、社(she)區普遍性興(xing)趣課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。

　　8.課程開發體現職業(ye)素(su)質(zhi)和職業(ye)道德的完美結合(he)

　　學(xue)校對(dui)不同(tong)類(lei)(lei)別的(de)(de)(de)課程開發(fa)(fa)(fa)采取不同(tong)的(de)(de)(de)策略，但總(zong)的(de)(de)(de)原則是要(yao)體現(xian)職(zhi)業(ye)(ye)素質與職(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德的(de)(de)(de)完美結合。如文化基礎課程屬于學(xue)科(ke)體系(xi)，一般(ban)由學(xue)院(yuan)自主開發(fa)(fa)(fa)；轉學(xue)分(fen)課程則需要(yao)接受轉入大學(xue)的(de)(de)(de)評審(shen)，并以(yi)(yi)協(xie)議方(fang)式得到對(dui)方(fang)認可；職(zhi)業(ye)(ye)技術類(lei)(lei)課程大多(duo)需要(yao)與行業(ye)(ye)和企業(ye)(ye)聯合開發(fa)(fa)(fa)，個(ge)別的(de)(de)(de)由學(xue)院(yuan)根據國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)職(zhi)業(ye)(ye)資格標準進行開發(fa)(fa)(fa)，并由相(xiang)關(guan)行業(ye)(ye)機構評審(shen)通過(guo)。在開發(fa)(fa)(fa)職(zhi)業(ye)(ye)技術類(lei)(lei)課程中，采用DACUM方(fang)法，以(yi)(yi)便學(xue)校開發(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)課程能(neng)得到社會的(de)(de)(de)承認，使(shi)學(xue)院(yuan)頒(ban)發(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)證書和學(xue)業(ye)(ye)證書可以(yi)(yi)直通人(ren)才市場。

　　在學(xue)院(yuan)內開發課程(cheng)，程(cheng)序(xu)自下而(er)上，一個周期一般需要16個月，由教師(shi)提出(chu)初(chu)步方案，逐(zhu)級經(jing)專業主任、系主任審核上交課程(cheng)委員會討論，并經(jing)校長批準(zhun)后(hou)實施。

　　基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)文化課程(cheng)由六類(lei)(lei)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)課與四項(xiang)技(ji)能(neng)構成，六類(lei)(lei)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)課程(cheng)為自然(ran)科(ke)(ke)學類(lei)(lei)、社會和(he)行為科(ke)(ke)學類(lei)(lei)、人(ren)(ren)文類(lei)(lei)、英(ying)(ying)語寫(xie)作類(lei)(lei)、大(da)眾傳播(bo)及分析思(si)維類(lei)(lei)、自我(wo)整(zheng)合(he)及體育類(lei)(lei)，四項(xiang)技(ji)能(neng)為英(ying)(ying)語寫(xie)作能(neng)力(li)、閱(yue)讀能(neng)力(li)、數(shu)學能(neng)力(li)和(he)多元(yuan)文化能(neng)力(li)。六類(lei)(lei)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)課程(cheng)內容豐(feng)富，由學生根據自己的興(xing)趣和(he)學習發(fa)展(zhan)的路徑(jing)自主選擇。以自然(ran)科(ke)(ke)學類(lei)(lei)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)課程(cheng)為例，它涵蓋的課程(cheng)有農業(ye)科(ke)(ke)學、動物(wu)科(ke)(ke)學、人(ren)(ren)類(lei)(lei)學、生物(wu)學、化學、食品及營養學、自然(ran)資(zi)源、物(wu)理學、植物(wu)科(ke)(ke)學等。

　　布特學院還開發有自(zi)己的特色課程。如軟技(ji)能課程，內(nei)容(rong)包括人與(yu)人之(zhi)間互動(dong)，肢(zhi)體語言、避免與(yu)人沖(chong)突(tu)、發問、團隊合作等，共計16個學時；管理與(yu)公共關系課程，內(nei)容(rong)為態度價(jia)值(zhi)觀、溝通技(ji)巧、領導(dao)力、沖(chong)突(tu)管理、團隊建設、多元文化，應對挑(tiao)戰實用方法等。

　　9.專(zhuan)兼結合、任人唯賢的師資隊伍

　　美(mei)國社(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)資(zi)隊伍由終(zhong)身教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)、講師(shi)(shi)(shi)、培訓師(shi)(shi)(shi)、助教(jiao)(jiao)(jiao)等構成(cheng)(cheng)。從類別分，又可(ke)分作專(zhuan)職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和兼職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，專(zhuan)兼職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)比例一(yi)般都在1：2左右。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院對于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)培養有嚴格的(de)(de)程序。一(yi)名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)成(cheng)(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)終(zhong)身教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，需(xu)在工作中經(jing)(jing)(jing)過6年(nian)的(de)(de)審(shen)核期，接(jie)受各種測(ce)評(ping)，合(he)格方(fang)可(ke)得以(yi)(yi)聘任。對于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷，美(mei)國社(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院非常實(shi)際，根據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)崗位(wei)(wei)的(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)，兼顧學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和工作經(jing)(jing)(jing)驗(yan)，碩士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)以(yi)(yi)上的(de)(de)可(ke)以(yi)(yi)不考慮工作經(jing)(jing)(jing)歷，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)者需(xu)要(yao)(yao)2年(nian)工作經(jing)(jing)(jing)歷，副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)者需(xu)要(yao)(yao)6年(nian)工作經(jing)(jing)(jing)歷，無學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)者，有10年(nian)以(yi)(yi)上工作經(jing)(jing)(jing)驗(yan)，技術(shu)嫻熟，也可(ke)受聘于社(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院擔任教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。對于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)繼續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院采(cai)取政(zheng)策鼓勵(li)，個人自主安排。

　　10.因(yin)材施教，實行(xing)完全學分(fen)制

　　美(mei)國社區學(xue)(xue)院采用學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)制(zhi)，17個(ge)學(xue)(xue)時的(de)課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)外加學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自學(xue)(xue)就(jiu)可完成1個(ge)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)。每學(xue)(xue)期學(xue)(xue)生(sheng)全日(ri)制(zhi)學(xue)(xue)習大概能(neng)夠(gou)取得(de)30個(ge)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)。要獲得(de)副學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)或轉學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)資格，學(xue)(xue)生(sheng)至少(shao)應該完成62個(ge)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)習的(de)科(ke)目分(fen)(fen)(fen)(fen)作四類，即(ji)專業必修、專業選(xuan)修、基礎必修、基礎選(xuan)修。資格證書全部為職業技術類課(ke)(ke)程(cheng)，一般需要30個(ge)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)左(zuo)右，30學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)基礎學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)是取得(de)副學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)的(de)必備條件(jian)。學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)實(shi)行(xing)累計，不受年限影響，學(xue)(xue)生(sheng)可以根據(ju)學(xue)(xue)校課(ke)(ke)程(cheng)開設情況，任意確定來學(xue)(xue)院學(xue)(xue)習的(de)時間。

　　為了(le)幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)準確(que)定位(wei)自(zi)己(ji)的學(xue)(xue)習需(xu)求(qiu)，因人設計發展路(lu)徑，學(xue)(xue)院擁(yong)有(you)強大的職業(ye)規劃(hua)指導和學(xue)(xue)業(ye)指導團隊(dui)，幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)規劃(hua)自(zi)己(ji)的未(wei)來(lai)，為學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供從(cong)各(ge)種咨詢、生(sheng)涯開(kai)發指導、勸(quan)進、學(xue)(xue)能水(shui)平測試到經濟資助、托兒服務等名目繁多的服務。

　　11、美(mei)國終身(shen)教(jiao)育(yu)的大舞臺(tai)

　　各類服務(wu)對象(xiang)可(ke)以(yi)不(bu)受年齡和(he)時空限(xian)制，隨(sui)時來社區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)注(zhu)冊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，根據自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)時間和(he)需(xu)求以(yi)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)資源(yuan)，選(xuan)擇學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)基(ji)本技術(shu)課(ke)程，或(huo)獲得(de)技術(shu)證(zheng)書，或(huo)取(qu)得(de)副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，或(huo)轉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分到(dao)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)繼續深造(zao)，取(qu)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)乃至(zhi)更高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)。為(wei)了(le)幫助中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在校生(sheng)提前(qian)規劃自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)，社區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)有(you)些課(ke)程延伸(shen)到(dao)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分得(de)到(dao)認可(ke)，減輕社區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)壓力。可(ke)以(yi)說(shuo)，美國(guo)的(de)(de)(de)(de)社區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)是(shi)集中國(guo)的(de)(de)(de)(de)職業技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)、成(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)、電(dian)大(da)(da)、函授、社區(qu)(qu)文化站等教(jiao)育(yu)(yu)機構于(yu)一(yi)體(ti)，下聯中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上通(tong)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，全(quan)方位(wei)服務(wu)社區(qu)(qu)居(ju)民的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)樞紐，也是(shi)人(ren)(ren)們參加工作或(huo)提升(sheng)自(zi)(zi)身(shen)(shen)技能(neng)，或(huo)為(wei)了(le)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)新興趣、新發明和(he)新需(xu)求的(de)(de)(de)(de)補給站，它(ta)為(wei)社區(qu)(qu)居(ju)民真正營(ying)造(zao)出一(yi)個“我要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)環境及(ji)條(tiao)件(jian)，從而成(cheng)為(wei)美國(guo)實現(xian)大(da)(da)眾化教(jiao)育(yu)(yu)和(he)終(zhong)身(shen)(shen)教(jiao)育(yu)(yu)目標的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)舞臺(tai)。

　　三、美國社區學院給我們的啟示

　　第一(yi)，美國(guo)已經建構起一(yi)個學(xue)(xue)(xue)習型(xing)社會(hui)，使(shi)終(zhong)身教育能(neng)(neng)(neng)夠落到實(shi)處。現有的(de)(de)職(zhi)業(ye)資格證(zheng)書體(ti)(ti)(ti)系、副學(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)、學(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)、碩士(shi)(shi)、博(bo)士(shi)(shi)證(zheng)書及學(xue)(xue)(xue)歷體(ti)(ti)(ti)系，使(shi)得高中后(hou)的(de)(de)各種教育能(neng)(neng)(neng)夠得到及時(shi)認可，促進人(ren)們的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，滿足不同(tong)人(ren)的(de)(de)需(xu)求(qiu)，分(fen)析其原因，入學(xue)(xue)(xue)無(wu)門(men)檻、立(li)交橋式的(de)(de)教育體(ti)(ti)(ti)系、已經形成能(neng)(neng)(neng)力型(xing)社會(hui)和完全(quan)學(xue)(xue)(xue)分(fen)制等構成一(yi)種環境條件的(de)(de)可能(neng)(neng)(neng)。

　　第(di)二，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制，實現(xian)因材(cai)施教(jiao)、有(you)教(jiao)無(wu)類和開(kai)(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院根據不同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)實際，分(fen)層教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，既可幫助尚未(wei)達到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)補習(xi)基礎文化課(ke)，也可為優秀的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供小班的(de)優質(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資源中心有(you)適合各類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)需(xu)(xu)求的(de)講座(zuo)、輔(fu)導、咨詢、指導、資料(liao)等；信(xin)息公開(kai)(kai)透明，各取所需(xu)(xu)；開(kai)(kai)設(she)分(fen)校，方(fang)便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)；開(kai)(kai)通網(wang)絡課(ke)程，方(fang)便遠程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。受到(dao)這一啟發(fa)，今后我(wo)們是否可以先從大類專業(ye)招生(sheng)(sheng)(sheng)做起，在現(xian)有(you)政策環境下(xia)，盡最大可能為我(wo)們的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供自主選擇適合自己專業(ye)的(de)機會。

　　第三．社區(qu)學院(yuan)與所服務社區(qu)緊密掛鉤，深度(du)融(rong)合，做好服務。學院(yuan)按社區(qu)需要設置專業(ye)，強調把每項(xiang)工(gong)作(zuo)做實，積極(ji)主動(dong)服務社區(qu)企業(ye)，積極(ji)開(kai)展(zhan)綠色環保行動(dong)，堅持可持續性發展(zhan)。

　　第四，全員(yuan)參與，實現民主(zhu)治校。學(xue)院(yuan)的各種委員(yuan)會(hui)和(he)各個(ge)工會(hui)，為(wei)學(xue)院(yuan)的教職工以(yi)及學(xue)生提供(gong)了參政(zheng)議政(zheng)的機(ji)會(hui)和(he)平臺(tai)。設立旁(pang)聽(ting)機(ji)制，相互監督。各級領導(dao)逐(zhu)級聘(pin)任(ren)，董事(shi)會(hui)把(ba)握最高決定權，從而形成(cheng)學(xue)院(yuan)事(shi)情大家想(xiang)、大家辦的格局。

　　第五，以人為本，重視學生個性發展。學院設置學習資源中心，其功能類似于我們的一個大學生處，150多名專兼職工作人員，為學生提供錄取、咨詢、測評服務，指導學生規劃學業和人生，完成學業，引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心，為前來求學的學生把脈，測量學習水平和能力，確定適合的學習位置；同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助，制定各種措施，保護和幫助殘障學生；為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切，都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。