[編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月，該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動，重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察，取得豐碩成果。12月9日，學校舉行專場報告會，溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告，開拓了教師們的國際視野。

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

　　美(mei)(mei)國(guo)的(de)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有著自己的(de)特點。在美(mei)(mei)國(guo)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)中，高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)分為(wei)初(chu)級高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)高級高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，從而(er)構成了美(mei)(mei)國(guo)的(de)社(she)(she)區(qu)(qu)學院(yuan)和(he)普通(tong)高校(xiao)相對獨立、相互(hu)配合、相互(hu)補(bu)充的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)格局。目前，社(she)(she)區(qu)(qu)學院(yuan)已占據(ju)了美(mei)(mei)國(guo)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)半壁江山，數據(ju)表明，2008年(nian)，美(mei)(mei)國(guo)本(ben)科生有46%的(de)是從社(she)(she)區(qu)(qu)學院(yuan)開始(shi)學業的(de)；而(er)且美(mei)(mei)國(guo)社(she)(she)區(qu)(qu)學院(yuan)的(de)國(guo)際(ji)化程度較高，擁有87000多名國(guo)際(ji)學生。

　　美(mei)國(guo)高校有比較系統的(de)(de)資質及辦學質量評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)機(ji)(ji)制，各項(xiang)評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)工作(zuo)均由非政府(fu)第三方評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)機(ji)(ji)構在相(xiang)關學院/大學自評(ping)(ping)(ping)和(he)他評(ping)(ping)(ping)的(de)(de)基礎上(shang)完成(cheng)，另外還有相(xiang)關的(de)(de)專業(ye)評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)機(ji)(ji)構對專業(ye)教學標(biao)準(zhun)進行(xing)評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)。

　　二、美國社區學院的辦學特點

　　1.辦學規(gui)模龐大

　　目前，全美有社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院1195所，其中公(gong)辦社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院987所，私立社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院177所，部(bu)落(luo)學(xue)(xue)(xue)院31所；在校生1500萬(wan)。在加州，共設有72個(ge)社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)，開設110所社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院；社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院在校生為(wei)260萬(wan)。

　　2.以(yi)終(zhong)身教育(yu)和全民教育(yu)為辦學使命

　　盡管各個(ge)學(xue)院都(dou)有自己(ji)的辦(ban)學(xue)特(te)色，但(dan)美國社區學(xue)院的辦(ban)學(xue)使命基本一(yi)致，可歸納為四個(ge)方面：

　　提(ti)高(gao)社區(qu)(qu)居(ju)民的(de)文化素(su)養，為(wei)社區(qu)(qu)居(ju)民開辦副學士學位教(jiao)育(yu)及基礎教(jiao)育(yu)；提(ti)升社區(qu)(qu)居(ju)民的(de)職業技術技能，促進就(jiu)業；幫(bang)助(zhu)社區(qu)(qu)居(ju)民進入普通(tong)高(gao)校深造，通(tong)過(guo)提(ti)供(gong)學科類體系的(de)轉學分課程教(jiao)育(yu)，為(wei)居(ju)民提(ti)升教(jiao)育(yu)層次搭建橋梁；為(wei)社區(qu)(qu)商務(wu)產業機構的(de)順暢運營提(ti)供(gong)必要的(de)職業技術服務(wu)。

　　總而(er)言(yan)之，社(she)(she)區學院的宗旨就是為社(she)(she)區居民(min)搭建終身教育和全民(min)教育的平臺(tai)，促進社(she)(she)區各項事業的發展。

　　3．服務對象(xiang)多(duo)樣化

　　就(jiu)社(she)區學(xue)院的(de)服務對象而言，既(ji)有(you)高中(zhong)在校生，也(ye)有(you)高中(zhong)畢(bi)業生，既(ji)有(you)企業員工，也(ye)有(you)社(she)區居民(min)，更有(you)各類殘障人士。學(xue)院為他(ta)們補習高中(zhong)文化(hua)基礎課(ke)程，教授大學(xue)技術課(ke)程；或為他(ta)們提供(gong)短(duan)期(qi)速(su)成培訓(xun)。對于(yu)社(she)區內有(you)普遍需求的(de)基礎和興趣培訓(xun)課(ke)程，學(xue)院則以各種恰(qia)當的(de)形式提供(gong)服務。

　　4.以(yi)“可持續發展”為辦(ban)學理念

　　美國社區學(xue)(xue)院服務對象(xiang)(xiang)是多元的，需求各異(yi)。正是根據服務對象(xiang)(xiang)這種(zhong)特(te)點，社區學(xue)(xue)院有著(zhu)獨(du)特(te)的辦學(xue)(xue)理念：

　　強調和重(zhong)視可持(chi)續發(fa)(fa)展。以北加州布(bu)特(te)學(xue)(xue)院為例，學(xue)(xue)院將可持(chi)續發(fa)(fa)展的(de)(de)理(li)念(nian)(nian)、綠(lv)色(se)環(huan)保的(de)(de)理(li)念(nian)(nian)和方法(fa)都納入到課(ke)程建(jian)(jian)設(she)之中，通過(guo)課(ke)堂教學(xue)(xue)及學(xue)(xue)校(xiao)教工的(de)(de)身體力(li)行，影響社(she)區(qu)學(xue)(xue)員。如學(xue)(xue)校(xiao)建(jian)(jian)立起太(tai)陽能發(fa)(fa)電設(she)備，為學(xue)(xue)院提供超過(guo)一半的(de)(de)用(yong)電；在建(jian)(jian)設(she)新建(jian)(jian)筑時，采取(qu)各(ge)種環(huan)保技術，使用(yong)環(huan)保材料，最大限度地(di)利用(yong)自然(ran)光源，節省能源。

　　強調(diao)和重視民主管理。學院(yuan)建立(li)有(you)(you)許多委(wei)員會(hui)，讓不同(tong)的人(ren)(ren)群(qun)有(you)(you)不同(tong)的意見(jian)表達平臺和代(dai)言(yan)人(ren)(ren)。學院(yuan)的各(ge)種發展(zhan)規劃和行(xing)動方案，都是自(zi)下而(er)上提出，通過各(ge)個委(wei)員會(hui)討論批準后交由(you)學院(yuan)領導和董事會(hui)決定執行(xing)。

　　強調和重視以學(xue)生為中心，以人為本(ben)。學(xue)院服務的(de)對象就(jiu)是學(xue)生，學(xue)生工(gong)作(zuo)就(jiu)是學(xue)院的(de)中心工(gong)作(zuo)，如何滿(man)足不同學(xue)生的(de)不同學(xue)習需求(qiu)就(jiu)成了每個社(she)區學(xue)院工(gong)作(zuo)的(de)中心。

　　強調和(he)重視服務社區(qu)的職能。這也是社區(qu)學(xue)院辦學(xue)使命和(he)經費來源所決(jue)定的。社區(qu)學(xue)院由社區(qu)合力開(kai)辦，必然需要全方位、高質(zhi)量地為社區(qu)服務。

　　5.管理民主化

　　美國(guo)加(jia)州(zhou)(zhou)社(she)區(qu)(qu)學(xue)院(yuan)系(xi)統的(de)管理架(jia)構分為加(jia)州(zhou)(zhou)政府、學(xue)區(qu)(qu)、學(xue)院(yuan)、二級(ji)學(xue)院(yuan)等幾(ji)個層(ceng)次(ci)。在州(zhou)(zhou)的(de)層(ceng)面(mian)設立有州(zhou)(zhou)社(she)區(qu)(qu)學(xue)院(yuan)董(dong)事(shi)會(hui)(hui)、州(zhou)(zhou)社(she)區(qu)(qu)學(xue)院(yuan)辦公室，負責制(zhi)定本州(zhou)(zhou)社(she)區(qu)(qu)學(xue)院(yuan)的(de)相關政策法規(gui)和發展規(gui)劃，制(zhi)定社(she)區(qu)(qu)學(xue)院(yuan)運行發展的(de)項目預算(suan)。在學(xue)院(yuan)層(ceng)面(mian)，有經社(she)區(qu)(qu)選舉(ju)產(chan)生(sheng)的(de)董(dong)事(shi)會(hui)(hui)。校(xiao)董(dong)會(hui)(hui)的(de)職(zhi)責是(shi)配(pei)合、監督校(xiao)長(chang)履行職(zhi)責，每(mei)月開一次(ci)會(hui)(hui)議，討論財(cai)務(wu)、政策等重(zhong)大事(shi)務(wu)。校(xiao)長(chang)由董(dong)事(shi)會(hui)(hui)推選產(chan)生(sheng)，校(xiao)長(chang)的(de)主(zhu)要(yao)任務(wu)是(shi)了解市場，規(gui)劃學(xue)院(yuan)各項事(shi)業的(de)發展，制(zhi)定規(gui)章制(zhi)度等。校(xiao)長(chang)每(mei)兩周向董(dong)事(shi)會(hui)(hui)書面(mian)匯(hui)報一次(ci)工作。社(she)區(qu)(qu)學(xue)院(yuan)堅持民主(zhu)治(zhi)校(xiao)，設有不(bu)同的(de)委員會(hui)(hui)，保證學(xue)院(yuan)各級(ji)各類人員行使參(can)政議政的(de)權利。

　　6.辦(ban)學(xue)經費來源多樣化

　　美國社區學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)辦學(xue)經費來(lai)(lai)自源(yuan)于五個方面(mian)，即(ji)聯邦政(zheng)府(fu)、州政(zheng)府(fu)、社區、學(xue)費和其它(ta)來(lai)(lai)源(yuan)。由于各州與各校情況不同，各校從五個方面(mian)所得到的(de)(de)(de)經費的(de)(de)(de)比例也(ye)有(you)很大(da)不同。來(lai)(lai)自聯邦政(zheng)府(fu)的(de)(de)(de)經費是比較小(xiao)的(de)(de)(de)部(bu)分，大(da)約(yue)只占15%，來(lai)(lai)自州政(zheng)府(fu)和社區的(de)(de)(de)經費則是主要來(lai)(lai)源(yuan)，約(yue)占65-70%之(zhi)間(jian)，學(xue)生(sheng)繳納的(de)(de)(de)學(xue)費大(da)約(yue)只占5%左右(you)，其它(ta)來(lai)(lai)源(yuan)更是種(zhong)類繁多(duo)，有(you)通過培(pei)訓合同或協議的(de)(de)(de)進項，也(ye)有(you)學(xue)校項目的(de)(de)(de)進賬等(deng)等(deng)。

　　7.課(ke)程設(she)置具有針(zhen)對(dui)性

　　還(huan)以北(bei)加州布特學(xue)院為例，學(xue)院根據自(zi)己的(de)辦學(xue)使命(ming)和(he)學(xue)生的(de)需求，以多種(zhong)形(xing)式開展教(jiao)育(yu)(yu)和(he)培訓，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)分為7種(zhong)形(xing)式，即全日制(zhi)普通教(jiao)育(yu)(yu)、職業技術(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)及(ji)轉學(xue)分課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)、夜校課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)、速成班(ban)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)、遠程(cheng)學(xue)習課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)、國外交換學(xue)習課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)、合同教(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)、培訓及(ji)能力開發(fa)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)、社區普遍性興(xing)趣課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)。

　　8.課程開發體(ti)現職業素質(zhi)和職業道德(de)的完美結合

　　學(xue)(xue)校(xiao)對不同類(lei)別(bie)的(de)(de)課(ke)程(cheng)開發采取不同的(de)(de)策略，但總的(de)(de)原(yuan)則是要體現職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素質與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道德的(de)(de)完(wan)美(mei)結合。如文化基礎課(ke)程(cheng)屬于學(xue)(xue)科體系(xi)，一般由(you)學(xue)(xue)院自主開發；轉(zhuan)學(xue)(xue)分課(ke)程(cheng)則需要接受轉(zhuan)入大學(xue)(xue)的(de)(de)評審，并以協議方式(shi)得到(dao)對方認(ren)(ren)可(ke)；職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術類(lei)課(ke)程(cheng)大多需要與行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)聯合開發，個(ge)別(bie)的(de)(de)由(you)學(xue)(xue)院根據國家的(de)(de)相關職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)資格標準進行(xing)(xing)開發，并由(you)相關行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)機(ji)構評審通過。在開發職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術類(lei)課(ke)程(cheng)中(zhong)，采用(yong)DACUM方法，以便學(xue)(xue)校(xiao)開發的(de)(de)課(ke)程(cheng)能得到(dao)社會的(de)(de)承(cheng)認(ren)(ren)，使(shi)學(xue)(xue)院頒發的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)證書和(he)學(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)證書可(ke)以直(zhi)通人(ren)才(cai)市場。

　　在(zai)學院內開(kai)發課程，程序自(zi)下而(er)上(shang)，一(yi)個(ge)周(zhou)期(qi)一(yi)般需要(yao)16個(ge)月，由(you)教師(shi)提出初(chu)步方案(an)，逐級經專業主任(ren)、系主任(ren)審(shen)核上(shang)交課程委(wei)員會討論(lun)，并(bing)經校長批(pi)準后實(shi)施(shi)。

　　基礎(chu)(chu)(chu)文(wen)化課程由六(liu)類(lei)(lei)基礎(chu)(chu)(chu)課與四項(xiang)技能(neng)(neng)(neng)構(gou)成(cheng)，六(liu)類(lei)(lei)基礎(chu)(chu)(chu)課程為(wei)自(zi)(zi)然(ran)科學(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)、社會和(he)行為(wei)科學(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)、人(ren)文(wen)類(lei)(lei)、英語寫作類(lei)(lei)、大眾(zhong)傳播(bo)及(ji)(ji)分析思維類(lei)(lei)、自(zi)(zi)我整合(he)及(ji)(ji)體育類(lei)(lei)，四項(xiang)技能(neng)(neng)(neng)為(wei)英語寫作能(neng)(neng)(neng)力(li)、閱讀能(neng)(neng)(neng)力(li)、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)多元(yuan)文(wen)化能(neng)(neng)(neng)力(li)。六(liu)類(lei)(lei)基礎(chu)(chu)(chu)課程內容豐(feng)富，由學(xue)(xue)(xue)(xue)生根據自(zi)(zi)己的興(xing)趣和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習發展(zhan)的路徑自(zi)(zi)主選(xuan)擇。以(yi)自(zi)(zi)然(ran)科學(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)基礎(chu)(chu)(chu)課程為(wei)例，它(ta)涵蓋的課程有農業科學(xue)(xue)(xue)(xue)、動(dong)物科學(xue)(xue)(xue)(xue)、人(ren)類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)、生物學(xue)(xue)(xue)(xue)、化學(xue)(xue)(xue)(xue)、食品(pin)及(ji)(ji)營養學(xue)(xue)(xue)(xue)、自(zi)(zi)然(ran)資源(yuan)、物理學(xue)(xue)(xue)(xue)、植(zhi)物科學(xue)(xue)(xue)(xue)等。

　　布特(te)(te)學(xue)(xue)院還開發有自(zi)己的特(te)(te)色課(ke)程。如軟技能課(ke)程，內(nei)容包括人(ren)與人(ren)之間互動(dong)，肢(zhi)體(ti)語言(yan)、避(bi)免(mian)與人(ren)沖突、發問、團隊合作等(deng)，共(gong)計16個學(xue)(xue)時；管理(li)與公共(gong)關系課(ke)程，內(nei)容為態度價(jia)值觀、溝通技巧、領導力、沖突管理(li)、團隊建設、多(duo)元文化(hua)，應對挑戰(zhan)實(shi)用方(fang)法等(deng)。

　　9.專兼結合、任(ren)人唯賢的(de)師資隊伍(wu)

　　美(mei)(mei)國社區(qu)學(xue)(xue)(xue)院的(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)隊伍由(you)終(zhong)(zhong)身教(jiao)(jiao)授、講師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、培訓師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、助教(jiao)(jiao)等構成。從類別分，又(you)可分作專職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)兼(jian)職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，專兼(jian)職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)比例一般都在1：2左(zuo)右。學(xue)(xue)(xue)院對(dui)于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)培養有嚴格的(de)程序(xu)。一名教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要成為學(xue)(xue)(xue)院的(de)終(zhong)(zhong)身教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，需(xu)(xu)在工(gong)(gong)(gong)作中經(jing)過6年(nian)的(de)審核期，接受(shou)(shou)各(ge)種測評，合(he)格方(fang)可得以聘任。對(dui)于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)學(xue)(xue)(xue)歷(li)，美(mei)(mei)國社區(qu)學(xue)(xue)(xue)院非(fei)常(chang)實(shi)際，根(gen)據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)崗位的(de)需(xu)(xu)要，兼(jian)顧(gu)學(xue)(xue)(xue)歷(li)和(he)工(gong)(gong)(gong)作經(jing)驗(yan)，碩士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)位以上(shang)的(de)可以不考(kao)慮工(gong)(gong)(gong)作經(jing)歷(li)，學(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)位者(zhe)需(xu)(xu)要2年(nian)工(gong)(gong)(gong)作經(jing)歷(li)，副學(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)位者(zhe)需(xu)(xu)要6年(nian)工(gong)(gong)(gong)作經(jing)歷(li)，無學(xue)(xue)(xue)位者(zhe)，有10年(nian)以上(shang)工(gong)(gong)(gong)作經(jing)驗(yan)，技術嫻熟，也可受(shou)(shou)聘于社區(qu)學(xue)(xue)(xue)院擔(dan)任教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。對(dui)于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)繼續教(jiao)(jiao)育，學(xue)(xue)(xue)院采(cai)取政策(ce)鼓勵，個(ge)人自主安排。

　　10.因(yin)材施教(jiao)，實(shi)行(xing)完全學分制

　　美(mei)國社區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)采用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)制，17個學(xue)(xue)(xue)(xue)時的(de)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)外(wai)加學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)就可完(wan)成(cheng)1個學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)。每學(xue)(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全日制學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)大概能夠取得30個學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)。要獲得副學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位或轉學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)資格，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少應(ying)該完(wan)成(cheng)62個學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)科目(mu)分(fen)(fen)(fen)作四類(lei)，即專業必(bi)修(xiu)、專業選修(xiu)、基礎(chu)必(bi)修(xiu)、基礎(chu)選修(xiu)。資格證書全部為職業技術類(lei)課(ke)程，一般需要30個學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)左右，30學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)的(de)基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)是取得副學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)必(bi)備條件。學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)實(shi)行累計，不受年限影(ying)響(xiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以根據學(xue)(xue)(xue)(xue)校課(ke)程開設情況，任意確定來(lai)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)時間。

　　為(wei)了(le)幫助(zhu)學(xue)生(sheng)準確定位自己(ji)的(de)學(xue)習(xi)需求，因人(ren)設(she)計發(fa)展路徑，學(xue)院(yuan)擁有(you)強大(da)的(de)職業(ye)(ye)規劃指(zhi)導和學(xue)業(ye)(ye)指(zhi)導團(tuan)隊，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)規劃自己(ji)的(de)未來，為(wei)學(xue)生(sheng)提供從(cong)各種咨詢(xun)、生(sheng)涯開發(fa)指(zhi)導、勸進、學(xue)能水平測試到經濟資助(zhu)、托兒服(fu)務等名目繁多(duo)的(de)服(fu)務。

　　11、美國終身(shen)教(jiao)育的大舞臺

　　各類(lei)服(fu)務(wu)對(dui)象可(ke)以不受年齡和(he)時空限制(zhi)，隨時來(lai)社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)注冊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，根據(ju)自(zi)己(ji)(ji)的(de)時間和(he)需(xu)求以及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)資源，選(xuan)擇(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習基本技(ji)(ji)術課程，或獲得(de)技(ji)(ji)術證書，或取得(de)副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位，或轉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)到(dao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)繼續深造(zao)，取得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士乃至更高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位。為了幫助中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在校生提(ti)前規劃自(zi)己(ji)(ji)的(de)人(ren)生，社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)有些課程延(yan)伸(shen)到(dao)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)得(de)到(dao)認可(ke)，減輕(qing)社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習壓力(li)。可(ke)以說，美國(guo)的(de)社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)是集(ji)中國(guo)的(de)職(zhi)業技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)、成人(ren)教育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)、電大(da)、函授、社(she)(she)區(qu)文化站等教育(yu)機構于一體，下(xia)聯中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上通大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，全方位服(fu)務(wu)社(she)(she)區(qu)居民的(de)教育(yu)樞紐(niu)，也是人(ren)們(men)參加工作(zuo)或提(ti)升自(zi)身技(ji)(ji)能，或為了自(zi)己(ji)(ji)的(de)新(xin)(xin)興(xing)趣、新(xin)(xin)發明和(he)新(xin)(xin)需(xu)求的(de)補給(gei)站，它為社(she)(she)區(qu)居民真正(zheng)營造(zao)出一個“我要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)環(huan)境及條件(jian)，從而(er)成為美國(guo)實現大(da)眾化教育(yu)和(he)終(zhong)身教育(yu)目(mu)標的(de)大(da)舞臺。

　　三、美國社區學院給我們的啟示

　　第(di)一，美(mei)國已經建構起一個學(xue)習(xi)型(xing)社會(hui)，使(shi)終身教育能夠落到(dao)實(shi)處。現有的職業資格證書(shu)體(ti)系(xi)(xi)、副學(xue)士、學(xue)士、碩士、博士證書(shu)及學(xue)歷體(ti)系(xi)(xi)，使(shi)得(de)高中后的各種教育能夠得(de)到(dao)及時認(ren)可，促進人們(men)的學(xue)習(xi)，滿足(zu)不同人的需(xu)求(qiu)，分(fen)析其原因，入學(xue)無門(men)檻、立交橋式的教育體(ti)系(xi)(xi)、已經形成(cheng)能力(li)型(xing)社會(hui)和完全學(xue)分(fen)制等(deng)構成(cheng)一種環境條件的可能。

　　第(di)二(er)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制，實(shi)現因材施教(jiao)、有教(jiao)無類(lei)和開(kai)(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)院根據(ju)不同學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)，分(fen)層教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，既可幫助尚(shang)未達到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)補習(xi)基礎文(wen)化課，也可為優秀的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供小班的(de)(de)(de)優質教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)源中心(xin)有適合各類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需求的(de)(de)(de)講(jiang)座、輔(fu)導(dao)、咨詢、指導(dao)、資(zi)料(liao)等(deng)；信(xin)息公開(kai)(kai)透明(ming)，各取所需；開(kai)(kai)設分(fen)校，方便學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)；開(kai)(kai)通網絡課程(cheng)(cheng)，方便遠程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。受(shou)到這一啟發(fa)，今后我們是否(fou)可以先從(cong)大類(lei)專業招(zhao)生(sheng)(sheng)做(zuo)起，在現有政策(ce)環境(jing)下(xia)，盡最大可能為我們的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供自主選(xuan)擇適合自己專業的(de)(de)(de)機會。

　　第三．社(she)區(qu)學院與所服(fu)務(wu)(wu)社(she)區(qu)緊密(mi)掛鉤，深度融合，做(zuo)(zuo)好服(fu)務(wu)(wu)。學院按社(she)區(qu)需要設置專業(ye)，強調(diao)把每項工作做(zuo)(zuo)實，積(ji)極(ji)主動(dong)(dong)服(fu)務(wu)(wu)社(she)區(qu)企業(ye)，積(ji)極(ji)開展(zhan)綠色環保行動(dong)(dong)，堅持可持續性發展(zhan)。

　　第(di)四(si)，全員參與(yu)，實現民主治(zhi)校。學(xue)(xue)院的(de)各(ge)種(zhong)委員會(hui)和各(ge)個(ge)工(gong)會(hui)，為(wei)學(xue)(xue)院的(de)教職工(gong)以及學(xue)(xue)生提供了參政議政的(de)機(ji)(ji)會(hui)和平臺(tai)。設立(li)旁聽機(ji)(ji)制(zhi)，相互監督。各(ge)級領導(dao)逐級聘(pin)任(ren)，董事會(hui)把(ba)握最(zui)高(gao)決定權，從而形成(cheng)學(xue)(xue)院事情大家(jia)(jia)想(xiang)、大家(jia)(jia)辦的(de)格局。

　　第五，以人為本，重視學生個性發展。學院設置學習資源中心，其功能類似于我們的一個大學生處，150多名專兼職工作人員，為學生提供錄取、咨詢、測評服務，指導學生規劃學業和人生，完成學業，引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心，為前來求學的學生把脈，測量學習水平和能力，確定適合的學習位置；同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助，制定各種措施，保護和幫助殘障學生；為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切，都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。