[編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月，該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動，重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察，取得豐碩成果。12月9日，學校舉行專場報告會，溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告，開拓了教師們的國際視野。

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

　　美(mei)國(guo)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)教育(yu)(yu)有著自己的(de)(de)(de)特點。在美(mei)國(guo)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)體(ti)系中(zhong)，高(gao)(gao)等(deng)教育(yu)(yu)分為初級高(gao)(gao)等(deng)教育(yu)(yu)和(he)高(gao)(gao)級高(gao)(gao)等(deng)教育(yu)(yu)，從而構成了(le)美(mei)國(guo)的(de)(de)(de)社(she)區(qu)學(xue)院和(he)普通高(gao)(gao)校相對獨立、相互配合、相互補充的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)格局。目前，社(she)區(qu)學(xue)院已占據了(le)美(mei)國(guo)高(gao)(gao)等(deng)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)半壁江山，數(shu)據表明，2008年，美(mei)國(guo)本科生有46%的(de)(de)(de)是從社(she)區(qu)學(xue)院開(kai)始學(xue)業(ye)的(de)(de)(de)；而且(qie)美(mei)國(guo)社(she)區(qu)學(xue)院的(de)(de)(de)國(guo)際(ji)化程度(du)較高(gao)(gao)，擁有87000多名國(guo)際(ji)學(xue)生。

　　美國高(gao)校有比較系(xi)統的(de)資質(zhi)及辦學質(zhi)量評(ping)(ping)審(shen)機(ji)制，各項評(ping)(ping)審(shen)工作均由(you)非政府第三(san)方評(ping)(ping)審(shen)機(ji)構(gou)在(zai)相關(guan)學院/大學自評(ping)(ping)和(he)他(ta)評(ping)(ping)的(de)基礎上完(wan)成，另外還(huan)有相關(guan)的(de)專業(ye)評(ping)(ping)審(shen)機(ji)構(gou)對專業(ye)教(jiao)學標準進行評(ping)(ping)審(shen)。

　　二、美國社區學院的辦學特點

　　1.辦學(xue)規(gui)模龐大

　　目(mu)前，全美有社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院1195所(suo)(suo)，其中公辦社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院987所(suo)(suo)，私立社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院177所(suo)(suo)，部落學(xue)(xue)(xue)(xue)院31所(suo)(suo)；在校生1500萬。在加州，共(gong)設有72個社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)，開設110所(suo)(suo)社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院；社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院在校生為260萬。

　　2.以終身教(jiao)育(yu)和(he)全(quan)民(min)教(jiao)育(yu)為辦學使命

　　盡管各個(ge)學院都(dou)有自己的(de)辦(ban)學特色，但美(mei)國社區學院的(de)辦(ban)學使命基本(ben)一致，可歸(gui)納為四(si)個(ge)方面：

　　提(ti)(ti)高社(she)區(qu)(qu)居民的(de)文化素養，為社(she)區(qu)(qu)居民開辦副學(xue)士學(xue)位教(jiao)育及基礎教(jiao)育；提(ti)(ti)升社(she)區(qu)(qu)居民的(de)職(zhi)業技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能，促進就業；幫助社(she)區(qu)(qu)居民進入普(pu)通高校深造，通過提(ti)(ti)供學(xue)科類體系(xi)的(de)轉學(xue)分課程教(jiao)育，為居民提(ti)(ti)升教(jiao)育層次搭(da)建橋梁(liang)；為社(she)區(qu)(qu)商務(wu)產業機(ji)構(gou)的(de)順(shun)暢(chang)運營(ying)提(ti)(ti)供必要的(de)職(zhi)業技(ji)(ji)術服務(wu)。

　　總(zong)而言之，社(she)(she)區學院的宗旨就是(shi)為社(she)(she)區居民搭建終(zhong)身教育和全民教育的平(ping)臺，促進社(she)(she)區各項事業的發展。

　　3．服務對象多樣化

　　就社區(qu)學(xue)院(yuan)的(de)服(fu)務(wu)對象而言，既有(you)(you)(you)高(gao)中(zhong)在校生，也有(you)(you)(you)高(gao)中(zhong)畢業生，既有(you)(you)(you)企業員工，也有(you)(you)(you)社區(qu)居(ju)民，更有(you)(you)(you)各類殘(can)障人士。學(xue)院(yuan)為他們(men)補習高(gao)中(zhong)文化(hua)基(ji)礎課(ke)程，教授大學(xue)技(ji)術課(ke)程；或為他們(men)提供短期(qi)速(su)成培訓(xun)(xun)。對于社區(qu)內有(you)(you)(you)普遍需(xu)求的(de)基(ji)礎和興趣培訓(xun)(xun)課(ke)程，學(xue)院(yuan)則以各種恰當的(de)形式提供服(fu)務(wu)。

　　4.以“可持(chi)續發(fa)展”為辦學理念

　　美國社區學院(yuan)服務對象(xiang)是多元的(de)(de)，需求各異。正是根據服務對象(xiang)這(zhe)種特(te)點，社區學院(yuan)有(you)著獨特(te)的(de)(de)辦學理念：

　　強(qiang)調和(he)重視可持(chi)(chi)續(xu)發(fa)展(zhan)。以(yi)北(bei)加州布特學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)為(wei)例，學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)將可持(chi)(chi)續(xu)發(fa)展(zhan)的(de)理念(nian)、綠(lv)色環(huan)保(bao)的(de)理念(nian)和(he)方法(fa)都(dou)納入到課程建(jian)設(she)之中，通過課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)及學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)工(gong)的(de)身體力(li)行，影(ying)響社區學(xue)(xue)員。如學(xue)(xue)校建(jian)立起太陽能發(fa)電設(she)備，為(wei)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)提供超過一半的(de)用(yong)(yong)電；在(zai)建(jian)設(she)新建(jian)筑時(shi)，采取(qu)各(ge)種環(huan)保(bao)技術(shu)，使用(yong)(yong)環(huan)保(bao)材料(liao)，最大限度地利用(yong)(yong)自(zi)然光源(yuan)，節省能源(yuan)。

　　強調和重(zhong)視(shi)民主管(guan)理。學院(yuan)建立有(you)(you)許多委員會(hui)，讓不同的(de)人群有(you)(you)不同的(de)意見表達平(ping)臺和代言人。學院(yuan)的(de)各種發展規劃(hua)和行(xing)(xing)動方案，都(dou)是自(zi)下而(er)上提(ti)出(chu)，通過各個(ge)委員會(hui)討論批準后(hou)交由學院(yuan)領導和董事會(hui)決定執(zhi)行(xing)(xing)。

　　強調和重視(shi)以學生(sheng)為(wei)中(zhong)心(xin)，以人為(wei)本(ben)。學院服務(wu)的(de)對(dui)象(xiang)就是(shi)學生(sheng)，學生(sheng)工作(zuo)就是(shi)學院的(de)中(zhong)心(xin)工作(zuo)，如何滿足不同學生(sheng)的(de)不同學習需求就成了每個社區學院工作(zuo)的(de)中(zhong)心(xin)。

　　強調和重(zhong)視服務社區(qu)(qu)的職能。這(zhe)也是(shi)社區(qu)(qu)學院辦學使命和經費來(lai)源所(suo)決(jue)定的。社區(qu)(qu)學院由社區(qu)(qu)合(he)力開辦，必然(ran)需要全方位、高(gao)質量地為社區(qu)(qu)服務。

　　5.管理民主化

　　美國加(jia)州(zhou)(zhou)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)系(xi)統的(de)(de)管理架(jia)構分為加(jia)州(zhou)(zhou)政(zheng)府(fu)、學(xue)區(qu)(qu)(qu)、學(xue)院(yuan)(yuan)、二級(ji)學(xue)院(yuan)(yuan)等(deng)幾個層次。在州(zhou)(zhou)的(de)(de)層面設(she)立(li)有州(zhou)(zhou)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)董(dong)事(shi)(shi)會(hui)(hui)、州(zhou)(zhou)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)辦公室，負(fu)責(ze)制(zhi)(zhi)定本州(zhou)(zhou)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)相關(guan)政(zheng)策(ce)(ce)法規和發(fa)展規劃(hua)，制(zhi)(zhi)定社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)運行發(fa)展的(de)(de)項目(mu)預算(suan)。在學(xue)院(yuan)(yuan)層面，有經(jing)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)選(xuan)舉產生的(de)(de)董(dong)事(shi)(shi)會(hui)(hui)。校(xiao)董(dong)會(hui)(hui)的(de)(de)職責(ze)是(shi)配合(he)、監督校(xiao)長(chang)(chang)(chang)履行職責(ze)，每月開一次會(hui)(hui)議(yi)，討(tao)論財(cai)務、政(zheng)策(ce)(ce)等(deng)重(zhong)大(da)事(shi)(shi)務。校(xiao)長(chang)(chang)(chang)由董(dong)事(shi)(shi)會(hui)(hui)推選(xuan)產生，校(xiao)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)主要任務是(shi)了解(jie)市場(chang)，規劃(hua)學(xue)院(yuan)(yuan)各項事(shi)(shi)業的(de)(de)發(fa)展，制(zhi)(zhi)定規章(zhang)制(zhi)(zhi)度等(deng)。校(xiao)長(chang)(chang)(chang)每兩周向(xiang)董(dong)事(shi)(shi)會(hui)(hui)書面匯報一次工作。社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)堅持民主治校(xiao)，設(she)有不同的(de)(de)委員會(hui)(hui)，保(bao)證學(xue)院(yuan)(yuan)各級(ji)各類人員行使參(can)政(zheng)議(yi)政(zheng)的(de)(de)權利(li)。

　　6.辦學(xue)經費來源多樣化

　　美國社區學(xue)(xue)院的(de)辦學(xue)(xue)經費來(lai)自(zi)源(yuan)于五個方(fang)(fang)面，即(ji)聯邦(bang)政府(fu)(fu)、州政府(fu)(fu)、社區、學(xue)(xue)費和(he)其(qi)它(ta)來(lai)源(yuan)。由于各州與各校(xiao)情況不(bu)同，各校(xiao)從五個方(fang)(fang)面所得到的(de)經費的(de)比例(li)也(ye)有很(hen)大不(bu)同。來(lai)自(zi)聯邦(bang)政府(fu)(fu)的(de)經費是比較小的(de)部分，大約(yue)只占(zhan)15%，來(lai)自(zi)州政府(fu)(fu)和(he)社區的(de)經費則是主要來(lai)源(yuan)，約(yue)占(zhan)65-70%之間，學(xue)(xue)生繳納的(de)學(xue)(xue)費大約(yue)只占(zhan)5%左(zuo)右，其(qi)它(ta)來(lai)源(yuan)更是種類繁多，有通過培(pei)訓合同或(huo)協議(yi)的(de)進項(xiang)，也(ye)有學(xue)(xue)校(xiao)項(xiang)目的(de)進賬等(deng)(deng)等(deng)(deng)。

　　7.課程設置具有針對性

　　還以北加(jia)州布(bu)特學(xue)院為(wei)例(li)，學(xue)院根據自己的辦學(xue)使命和(he)學(xue)生的需求，以多種(zhong)形式開展教(jiao)育和(he)培(pei)訓，課程(cheng)(cheng)(cheng)分為(wei)7種(zhong)形式，即(ji)全(quan)日制普(pu)通教(jiao)育、職業技術課程(cheng)(cheng)(cheng)及轉(zhuan)學(xue)分課程(cheng)(cheng)(cheng)、夜(ye)校(xiao)課程(cheng)(cheng)(cheng)、速成班課程(cheng)(cheng)(cheng)、遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)習課程(cheng)(cheng)(cheng)、國(guo)外交換學(xue)習課程(cheng)(cheng)(cheng)、合(he)同教(jiao)育課程(cheng)(cheng)(cheng)、培(pei)訓及能力開發(fa)課程(cheng)(cheng)(cheng)、社區普(pu)遍性興趣(qu)課程(cheng)(cheng)(cheng)。

　　8.課程開發體(ti)現職(zhi)業(ye)素質和職(zhi)業(ye)道德(de)的完(wan)美結合

　　學(xue)(xue)校(xiao)對不同類別的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)發(fa)采(cai)取不同的(de)(de)策略，但總的(de)(de)原(yuan)則(ze)是要體現職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素質(zhi)與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德的(de)(de)完(wan)美(mei)結合(he)。如文化基礎課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)屬于學(xue)(xue)科體系(xi)，一般由學(xue)(xue)院自主開(kai)(kai)(kai)發(fa)；轉(zhuan)學(xue)(xue)分課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)則(ze)需(xu)要接受轉(zhuan)入大學(xue)(xue)的(de)(de)評(ping)審，并(bing)以協議方式得(de)到對方認可；職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)大多需(xu)要與行(xing)業(ye)(ye)和企業(ye)(ye)聯合(he)開(kai)(kai)(kai)發(fa)，個別的(de)(de)由學(xue)(xue)院根據(ju)國(guo)家的(de)(de)相關職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)資格標準(zhun)進行(xing)開(kai)(kai)(kai)發(fa)，并(bing)由相關行(xing)業(ye)(ye)機構評(ping)審通過。在(zai)開(kai)(kai)(kai)發(fa)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，采(cai)用(yong)DACUM方法，以便學(xue)(xue)校(xiao)開(kai)(kai)(kai)發(fa)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)能得(de)到社會的(de)(de)承認，使學(xue)(xue)院頒發(fa)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)證書和學(xue)(xue)業(ye)(ye)證書可以直通人(ren)才市場。

　　在學院內開發課(ke)程(cheng)，程(cheng)序自下而上，一個周期一般需要16個月(yue)，由教(jiao)師提(ti)出初步方案(an)，逐級(ji)經專業(ye)主任、系主任審核上交課(ke)程(cheng)委員會討論，并經校長(chang)批準(zhun)后實(shi)施(shi)。

　　基(ji)(ji)礎(chu)文(wen)(wen)化課(ke)程(cheng)(cheng)由六類(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)與四項(xiang)技(ji)能(neng)(neng)(neng)構成，六類(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)程(cheng)(cheng)為(wei)自(zi)然科學(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)、社會和(he)行為(wei)科學(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)、人(ren)(ren)文(wen)(wen)類(lei)(lei)(lei)(lei)、英(ying)語寫作(zuo)類(lei)(lei)(lei)(lei)、大眾傳播及分析思(si)維類(lei)(lei)(lei)(lei)、自(zi)我整合及體(ti)育類(lei)(lei)(lei)(lei)，四項(xiang)技(ji)能(neng)(neng)(neng)為(wei)英(ying)語寫作(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)、閱讀(du)能(neng)(neng)(neng)力(li)、數學(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)多元文(wen)(wen)化能(neng)(neng)(neng)力(li)。六類(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)豐富，由學(xue)生根據自(zi)己的(de)興(xing)趣(qu)和(he)學(xue)習發展(zhan)的(de)路徑自(zi)主(zhu)選擇。以自(zi)然科學(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)程(cheng)(cheng)為(wei)例(li)，它涵蓋的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)有農(nong)業科學(xue)、動(dong)物科學(xue)、人(ren)(ren)類(lei)(lei)(lei)(lei)學(xue)、生物學(xue)、化學(xue)、食品及營(ying)養(yang)學(xue)、自(zi)然資源(yuan)、物理學(xue)、植物科學(xue)等。

　　布特學(xue)院還(huan)開(kai)發有(you)自己的(de)特色課(ke)程(cheng)。如(ru)軟技(ji)能課(ke)程(cheng)，內容(rong)包括人(ren)與人(ren)之間互動(dong)，肢體語(yu)言、避免(mian)與人(ren)沖(chong)突(tu)(tu)、發問、團隊(dui)(dui)合作(zuo)等(deng)，共計(ji)16個(ge)學(xue)時；管理與公(gong)共關系課(ke)程(cheng)，內容(rong)為(wei)態度價值觀、溝通技(ji)巧、領導(dao)力、沖(chong)突(tu)(tu)管理、團隊(dui)(dui)建(jian)設、多元文化(hua)，應對挑戰實用(yong)方法等(deng)。

　　9.專兼結合(he)、任人唯賢(xian)的師資隊伍

　　美(mei)國社區(qu)學(xue)院的(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)隊伍由終(zhong)(zhong)身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授、講(jiang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、培訓師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)等構成(cheng)。從類別分(fen)，又可分(fen)作(zuo)(zuo)專職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和兼職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，專兼職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)比例一(yi)般都在1：2左(zuo)右。學(xue)院對于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)培養有(you)嚴格的(de)(de)(de)程序(xu)。一(yi)名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)成(cheng)為學(xue)院的(de)(de)(de)終(zhong)(zhong)身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，需(xu)在工(gong)作(zuo)(zuo)中經(jing)(jing)過6年的(de)(de)(de)審核(he)期，接受各(ge)種測評，合格方可得(de)以(yi)聘任(ren)。對于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)學(xue)歷(li)(li)，美(mei)國社區(qu)學(xue)院非(fei)常實際(ji)，根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)崗位(wei)(wei)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，兼顧學(xue)歷(li)(li)和工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)驗(yan)，碩士學(xue)位(wei)(wei)以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)可以(yi)不考慮工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)歷(li)(li)，學(xue)士學(xue)位(wei)(wei)者(zhe)需(xu)要(yao)2年工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)歷(li)(li)，副(fu)學(xue)士學(xue)位(wei)(wei)者(zhe)需(xu)要(yao)6年工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)歷(li)(li)，無學(xue)位(wei)(wei)者(zhe)，有(you)10年以(yi)上(shang)工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)驗(yan)，技術嫻熟，也可受聘于社區(qu)學(xue)院擔任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。對于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，學(xue)院采取(qu)政(zheng)策鼓勵，個人自主安(an)排。

　　10.因材施教(jiao)，實行完全學分(fen)制

　　美國社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院采用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制，17個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時的課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)外加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就可(ke)完成(cheng)1個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全日制學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)大概能夠取得(de)30個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。要(yao)獲得(de)副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位或轉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)資格，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少應該完成(cheng)62個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的科目分(fen)作四類(lei)，即專業(ye)必(bi)(bi)修(xiu)(xiu)、專業(ye)選(xuan)修(xiu)(xiu)、基礎(chu)必(bi)(bi)修(xiu)(xiu)、基礎(chu)選(xuan)修(xiu)(xiu)。資格證書全部(bu)為職業(ye)技術(shu)類(lei)課(ke)程，一般需要(yao)30個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)左右(you)，30學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)的基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)是取得(de)副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位的必(bi)(bi)備(bei)條件。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)實(shi)行(xing)累計，不(bu)受年限影響，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)課(ke)程開設情況，任意(yi)確定(ding)來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的時間(jian)。

　　為了幫助(zhu)學(xue)(xue)生準確定位自己(ji)的學(xue)(xue)習需求，因人設計發展(zhan)路徑(jing)，學(xue)(xue)院擁有強(qiang)大的職業規劃(hua)指(zhi)導(dao)和(he)學(xue)(xue)業指(zhi)導(dao)團隊，幫助(zhu)學(xue)(xue)生規劃(hua)自己(ji)的未來，為學(xue)(xue)生提供從各種咨詢、生涯(ya)開發指(zhi)導(dao)、勸進、學(xue)(xue)能水平測試到經濟資助(zhu)、托(tuo)兒服務等名目(mu)繁多的服務。

　　11、美國終(zhong)身教育的(de)大舞臺

　　各類服(fu)(fu)務對象可以不受年齡(ling)和(he)(he)時(shi)空限制，隨(sui)時(shi)來社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)注冊學(xue)(xue)(xue)習，根據自己的(de)(de)(de)時(shi)間和(he)(he)需求(qiu)(qiu)以及學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)資源，選擇學(xue)(xue)(xue)習基(ji)本技術課程，或獲得(de)(de)技術證(zheng)書，或取(qu)得(de)(de)副(fu)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位，或轉學(xue)(xue)(xue)分(fen)到(dao)大學(xue)(xue)(xue)繼續深造(zao)，取(qu)得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)士乃至更(geng)高(gao)學(xue)(xue)(xue)位。為了(le)幫助中(zhong)學(xue)(xue)(xue)在校生提(ti)前規劃自己的(de)(de)(de)人生，社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)有些課程延伸(shen)到(dao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)分(fen)得(de)(de)到(dao)認可，減輕社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習壓力。可以說，美(mei)(mei)國的(de)(de)(de)社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)是(shi)集中(zhong)國的(de)(de)(de)職(zhi)業技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)、成人教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)、電(dian)大、函授、社(she)區(qu)文化(hua)站等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)機(ji)構(gou)于一體，下聯(lian)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)、上通大學(xue)(xue)(xue)，全方位服(fu)(fu)務社(she)區(qu)居民(min)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)樞(shu)紐，也是(shi)人們參加工作(zuo)或提(ti)升自身技能，或為了(le)自己的(de)(de)(de)新興(xing)趣(qu)、新發明和(he)(he)新需求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)補給站，它為社(she)區(qu)居民(min)真正營造(zao)出一個“我要學(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)環境及條件，從而(er)成為美(mei)(mei)國實現大眾化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)終(zhong)身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)目標的(de)(de)(de)大舞臺。

　　三、美國社區學院給我們的啟示

　　第一(yi)，美國已經(jing)(jing)建構起一(yi)個學(xue)(xue)習型社會，使(shi)終身教(jiao)育(yu)(yu)能夠落到實處。現有的(de)職(zhi)業資格(ge)證(zheng)書體系、副學(xue)(xue)士、學(xue)(xue)士、碩士、博(bo)士證(zheng)書及學(xue)(xue)歷(li)體系，使(shi)得高中(zhong)后的(de)各種(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)能夠得到及時(shi)認可(ke)，促進人們(men)的(de)學(xue)(xue)習，滿足不同(tong)人的(de)需(xu)求，分(fen)析其原因，入(ru)學(xue)(xue)無門(men)檻、立交(jiao)橋式的(de)教(jiao)育(yu)(yu)體系、已經(jing)(jing)形成能力型社會和(he)完全學(xue)(xue)分(fen)制等構成一(yi)種(zhong)環境條件的(de)可(ke)能。

　　第二(er)，通過學(xue)(xue)(xue)分制，實(shi)現因材(cai)施教(jiao)(jiao)、有(you)(you)教(jiao)(jiao)無類(lei)和開(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)院根(gen)據不同學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)際，分層教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，既可(ke)幫助尚未(wei)達到學(xue)(xue)(xue)習大(da)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)補習基礎(chu)文化課(ke)，也可(ke)為(wei)(wei)優(you)(you)秀的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)小(xiao)班的(de)(de)優(you)(you)質教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習資(zi)源中(zhong)心有(you)(you)適合各(ge)類(lei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需求的(de)(de)講座、輔導(dao)、咨詢、指導(dao)、資(zi)料等；信息公(gong)開(kai)透(tou)明，各(ge)取所需；開(kai)設(she)分校，方(fang)便學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)；開(kai)通網絡課(ke)程(cheng)，方(fang)便遠程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習。受(shou)到這一(yi)啟發，今(jin)后(hou)我們是(shi)否可(ke)以先(xian)從大(da)類(lei)專業(ye)招生(sheng)(sheng)做起，在現有(you)(you)政策環境下，盡最大(da)可(ke)能為(wei)(wei)我們的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)自主選擇適合自己專業(ye)的(de)(de)機會。

　　第三．社(she)(she)區(qu)學院與所服(fu)(fu)務(wu)社(she)(she)區(qu)緊(jin)密掛鉤，深度融合(he)，做好服(fu)(fu)務(wu)。學院按社(she)(she)區(qu)需要設置(zhi)專業，強調把每項工(gong)作做實，積極(ji)(ji)主(zhu)動服(fu)(fu)務(wu)社(she)(she)區(qu)企業，積極(ji)(ji)開展綠(lv)色環保行動，堅持可持續性(xing)發展。

　　第四(si)，全員參(can)與，實(shi)現民主(zhu)治(zhi)校。學院(yuan)的各(ge)種委(wei)員會和各(ge)個工會，為學院(yuan)的教職工以及學生提供了(le)參(can)政(zheng)議政(zheng)的機會和平臺。設立旁聽機制，相互監督。各(ge)級領導(dao)逐級聘任(ren)，董事(shi)(shi)會把握最高決定(ding)權，從而形成學院(yuan)事(shi)(shi)情大家想、大家辦的格局(ju)。

　　第五，以人為本，重視學生個性發展。學院設置學習資源中心，其功能類似于我們的一個大學生處，150多名專兼職工作人員，為學生提供錄取、咨詢、測評服務，指導學生規劃學業和人生，完成學業，引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心，為前來求學的學生把脈，測量學習水平和能力，確定適合的學習位置；同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助，制定各種措施，保護和幫助殘障學生；為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切，都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。