元(yuan)旦前(qian)后(hou)，恰逢廣東各(ge)大高校“選(xuan)課(ke)季”。一門由中山大學(xue)(xue)醫學(xue)(xue)院開(kai)設的(de)名為《哈(ha)利波特(te)與遺傳學(xue)(xue)》公選(xuan)課(ke)在微博悄悄走紅。這門課(ke)程(cheng)的(de)門檻(jian)是要求學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)哈(ha)利波特(te)小(xiao)說(shuo)或電影(ying)感(gan)興(xing)趣。開(kai)課(ke)的(de)陳老師是個“哈(ha)迷”，他希(xi)望以《哈(ha)利波特(te)》為模本來研究醫學(xue)(xue)、生(sheng)物學(xue)(xue)。如(ru)果學(xue)(xue)生(sheng)是個“哈(ha)迷”，自(zi)然就會對(dui)枯燥的(de)遺傳學(xue)(xue)有好奇心，老師再結合作品中的(de)故事來講，學(xue)(xue)生(sheng)就也很容易記住知識(shi)點(dian)。

　　無獨有偶(ou)，近年來開設“潮課(ke)(ke)”的不(bu)只(zhi)中山大學(xue)醫(yi)學(xue)院一(yi)家。河源職業(ye)技術(shu)學(xue)院開設了《三國(guo)(guo)殺(sha)攻略教程》；廣(guang)東金(jin)融(rong)學(xue)院開設了《愛情心理學(xue)》，教同學(xue)們怎(zen)么談戀愛，期末如能“牽手成功”就(jiu)可(ke)以(yi)拿高分；中國(guo)(guo)政法大學(xue)根(gen)據當紅美劇《LIETOME》（別對我說謊(huang)）開設了《心理應激微(wei)反應》選修課(ke)(ke)。

　　而國(guo)(guo)外(wai)，“潮課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”更是風靡已久，“魔法課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬樹(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”怪(guai)招頻(pin)出。斯(si)坦福(fu)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)JonPeterson開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)(le)《iPhone應用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)果可以直(zhi)接(jie)在(zai)蘋果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)序商店出售。該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)一(yi)個直(zhi)播版本(ben)CS193P，可以在(zai)iTunesU上下(xia)載，這(zhe)(zhe)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也成(cheng)為iTunesU上最(zui)快達到(dao)100萬點擊(ji)率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)。加州大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)(fen)校在(zai)上世(shi)(shi)紀90年代(dai)將(jiang)同(tong)(tong)性(xing)戀(lian)理(li)論和(he)音(yin)(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融(rong)合，創造了(le)(le)(le)一(yi)門全(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)《同(tong)(tong)性(xing)戀(lian)音(yin)(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它(ta)試圖解(jie)決(jue)這(zhe)(zhe)樣一(yi)個問題(ti)：由同(tong)(tong)志(zhi)(zhi)創作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)，當它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)眾是同(tong)(tong)志(zhi)(zhi)時(shi)，效果會不會有(you)不同(tong)(tong)。康(kang)奈爾大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶外(wai)體(ti)育(yu)部給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供了(le)(le)(le)《爬樹(shu)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)(zhe)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如(ru)(ru)(ru)何使用(yong)繩索和(he)特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山裝備，安全(quan)地爬上任(ren)何樹(shu)，并在(zai)上面(mian)自由移動，只要(yao)能成(cheng)功(gong)爬樹(shu)，就能拿到(dao)該門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。匹茲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院傳媒研究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授AlexandraJuhasz開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)整體(ti)上了(le)(le)(le)解(jie)美(mei)國(guo)(guo)文(wen)化(hua)(hua)和(he)互聯網文(wen)化(hua)(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)主(zhu)(zhu)要(yao)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們觀(guan)看(kan)、討論、評論YouTube上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)組成(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)也可以在(zai)YouTube上找到(dao)。圣塔(ta)(ta)克拉(la)拉(la)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)(le)《垃圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)事》，從(cong)技術角度探索垃圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)解(jie)和(he)處理(li)過程(cheng)(cheng)(cheng)，尤其專(zhuan)注于(yu)兩類垃圾(ji)(ji)：腐化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)不腐化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃圾(ji)(ji)，同(tong)(tong)時(shi)也探討與環境保(bao)護相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會公正問題(ti)，如(ru)(ru)(ru)垃圾(ji)(ji)填埋場(chang)和(he)焚燒廠總是位于(yu)比較貧困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社區，美(mei)國(guo)(guo)印(yin)第安人部落也是美(mei)國(guo)(guo)政府(fu)處理(li)核廢料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想場(chang)所(suo)。森(sen)特學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院當代(dai)語言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授KenKeffer開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)(le)《行走(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術》，在(zai)這(zhe)(zhe)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們不但要(yao)閱讀一(yi)些(xie)著(zhu)名漫步(bu)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)著(zhu)作，如(ru)(ru)(ru)康(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品，還(huan)會和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授及他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗(gou)一(yi)塊兒在(zai)附近散(san)散(san)步(bu)，穿越自然(ran)保(bao)留地、戰場(chang)、墓地，在(zai)完全(quan)自然(ran)地情境下(xia)討論康(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年史塔(ta)(ta)福(fu)郡(jun)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授EllisCashmore開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)(le)一(yi)門研究(jiu)貝克漢(han)姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容主(zhu)(zhu)要(yao)是分(fen)(fen)析和(he)審視(shi)足(zu)球(qiu)這(zhe)(zhe)項運動自17世(shi)(shi)紀起源以來，如(ru)(ru)(ru)何從(cong)民間(jian)文(wen)化(hua)(hua)發展(zhan)成(cheng)為英國(guo)(guo)主(zhu)(zhu)流文(wen)化(hua)(hua)，乃至世(shi)(shi)界(jie)主(zhu)(zhu)流文(wen)化(hua)(hua)。2011年，美(mei)國(guo)(guo)南(nan)加州大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)(le)《LadyGaga和(he)名人社會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專(zhuan)門研究(jiu)特立獨行、怪(guai)異夸張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目標(biao)主(zhu)(zhu)要(yao)在(zai)于(yu)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行與LadyGaga成(cheng)名之路相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)析，分(fen)(fen)析LadyGaga是如(ru)(ru)(ru)何迅速走(zou)紅，成(cheng)為一(yi)名全(quan)球(qiu)流行音(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶像(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所(suo)述，我認(ren)為“潮(chao)課”之所(suo)以能夠(gou)“潮(chao)”起(qi)來(lai)，深受歡迎，重點(dian)在于課程本身。綜觀(guan)這(zhe)些潮(chao)課，它們呈(cheng)現出六大特點(dian)：一(yi)是走出課堂；二是強調實踐；三是注(zhu)重研究(jiu)；四(si)是契合(he)社(she)會熱(re)點(dian)和流行元素；五(wu)是關(guan)注(zhu)特定對象；六是引起(qi)學生興趣。

　　潮(chao)課的(de)(de)“潮(chao)”給我們(men)教育(yu)工作者一個(ge)深(shen)刻的(de)(de)啟(qi)示，若想讓自己(ji)的(de)(de)課程深(shen)受學生(sheng)的(de)(de)喜愛，讓自己(ji)的(de)(de)課堂不再是死氣沉(chen)沉(chen)的(de)(de)45分鐘，我們(men)的(de)(de)教師(shi)必須實現四(si)個(ge)轉(zhuan)變：

　　1、轉變教學方式

　　改灌輸式、填鴨式教育(yu)為交(jiao)互式、探討式、啟(qi)發式、體驗式、參與式、選擇式教育(yu)，把學(xue)生從(cong)空前的沉悶中(zhong)(zhong)(zhong)解放(fang)出來(lai)。如果我們能像講故事一(yi)樣講課(ke)、傳授知(zhi)(zhi)識(shi)，讓(rang)(rang)知(zhi)(zhi)識(shi)鮮活起(qi)來(lai)、生動起(qi)來(lai)、可愛起(qi)來(lai)，讓(rang)(rang)學(xue)生學(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)做、做中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)、做中(zhong)(zhong)(zhong)賽、做中(zhong)(zhong)(zhong)創，讓(rang)(rang)學(xue)生參與進來(lai)，變成主(zhu)體、主(zhu)角(jiao)、課(ke)堂明(ming)星，不(bu)知(zhi)(zhi)不(bu)覺學(xue)、沉迷其中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)，他們還會坐在(zai)課(ke)堂睡(shui)覺、開(kai)小差甚至厭學(xue)、逃課(ke)嗎？

　　2、改變(bian)教學內(nei)容

　　我們的(de)教學(xue)內容比較陳(chen)舊，一些(xie)教師(shi)(shi)熱(re)衷、迷戀于科(ke)學(xue)性(xing)(xing)、學(xue)科(ke)性(xing)(xing)、知識系統性(xing)(xing)、嚴密性(xing)(xing)和完備性(xing)(xing)，自顧自說，一些(xie)教師(shi)(shi)在知識內容的(de)取舍上這(zhe)也舍不(bu)得(de)，那也不(bu)舍得(de)，想(xiang)把自己知道的(de)都講(jiang)給學(xue)生(sheng)(sheng)，卻忽(hu)視了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)感受(shou)、學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)接(jie)(jie)受(shou)能(neng)力。高職院校的(de)教學(xue)應該借鑒這(zhe)些(xie)“潮”課，選(xuan)擇學(xue)生(sheng)(sheng)想(xiang)接(jie)(jie)受(shou)、愿接(jie)(jie)受(shou)、可接(jie)(jie)受(shou)、樂接(jie)(jie)受(shou)、學(xue)了有用的(de)內容，傳(chuan)輸貼近(jin)(jin)現實、貼近(jin)(jin)生(sheng)(sheng)活(huo)、貼近(jin)(jin)產業的(de)知識，培(pei)訓(xun)生(sheng)(sheng)活(huo)需要的(de)綜合、職業技(ji)能(neng)，工作(zuo)需要的(de)崗位技(ji)能(neng)。

　　3、改變教學載體

　　讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠愉快地接受知(zhi)識(shi)，載體(ti)、切入(ru)點(dian)的(de)(de)選(xuan)擇非常重要。教師在教學(xue)(xue)(xue)過程中，應該根據現實中流行元素(su)的(de)(de)變化(hua)，及時引入(ru)教學(xue)(xue)(xue)，拉近教師與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、知(zhi)識(shi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)距離，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)找到(dao)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)動力，找到(dao)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)興奮點(dian)。不(bu)了(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)了(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興奮點(dian)，我(wo)們就不(bu)可能(neng)(neng)真正走近學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感興趣的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)載體(ti)、平臺、工(gong)具，再(zai)完美的(de)(de)知(zhi)識(shi)體(ti)系對于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也不(bu)過是(shi)空中樓閣。

　　4、改(gai)變教學(xue)地點

　　最有效的(de)學習地點(dian)并不(bu)一(yi)定在(zai)課(ke)堂上，可能(neng)(neng)(neng)在(zai)實訓（驗）室，可能(neng)(neng)(neng)在(zai)田野，可能(neng)(neng)(neng)在(zai)社區，可能(neng)(neng)(neng)在(zai)企業，可能(neng)(neng)(neng)在(zai)展會。擺脫(tuo)(tuo)了(le)黑板，擺脫(tuo)(tuo)了(le)現(xian)成(cheng)的(de)PPT，照樣能(neng)(neng)(neng)夠把課(ke)講(jiang)好(hao)(hao)、讓(rang)學生學好(hao)(hao)的(de)老師(shi)才是好(hao)(hao)老師(shi)。也(ye)只(zhi)有不(bu)斷改變教學地點(dian)，教師(shi)的(de)魅(mei)(mei)力和風(feng)采才能(neng)(neng)(neng)多(duo)層(ceng)次、立體(ti)(ti)性地展現(xian)出來(lai)；知(zhi)識的(de)魅(mei)(mei)力、知(zhi)識的(de)說服力才能(neng)(neng)(neng)多(duo)層(ceng)次、立體(ti)(ti)性地展現(xian)出來(lai)。

　　實際上(shang)，“潮”課(ke)不(bu)應該只體(ti)現在選修(xiu)課(ke)上(shang)，我(wo)們的必(bi)修(xiu)課(ke)也(ye)應該潮起(qi)來(lai)。當所有的課(ke)程都“潮”起(qi)來(lai)時，我(wo)們的課(ke)堂吸(xi)引力(li)就能(neng)得到顯著提升，我(wo)們的人才培養質量也(ye)能(neng)獲得持續的生命力(li)！