元旦前(qian)后(hou)，恰逢廣東各(ge)大(da)高校“選課季”。一門由中(zhong)山大(da)學(xue)醫學(xue)院開(kai)設的(de)名為(wei)《哈(ha)利(li)波(bo)特(te)(te)與遺傳學(xue)》公選課在(zai)微博悄悄走(zou)紅(hong)。這門課程的(de)門檻(jian)是要(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)對哈(ha)利(li)波(bo)特(te)(te)小說或電影感興趣(qu)。開(kai)課的(de)陳老師(shi)是個(ge)“哈(ha)迷”，他希望以《哈(ha)利(li)波(bo)特(te)(te)》為(wei)模本來研究醫學(xue)、生(sheng)(sheng)物(wu)學(xue)。如(ru)果學(xue)生(sheng)(sheng)是個(ge)“哈(ha)迷”，自然就(jiu)會(hui)對枯(ku)燥(zao)的(de)遺傳學(xue)有好奇心(xin)，老師(shi)再結合作品中(zhong)的(de)故(gu)事來講(jiang)，學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)也很容易記住知識點。

　　無獨有(you)偶，近(jin)年來開設“潮課(ke)”的不(bu)只中(zhong)山大學(xue)(xue)醫學(xue)(xue)院(yuan)一(yi)家。河源職(zhi)業技術學(xue)(xue)院(yuan)開設了(le)(le)《三國(guo)殺攻略教程》；廣(guang)東金融(rong)學(xue)(xue)院(yuan)開設了(le)(le)《愛情心理學(xue)(xue)》，教同(tong)學(xue)(xue)們怎(zen)么談戀愛，期末如能“牽手成功(gong)”就可以拿高分；中(zhong)國(guo)政法大學(xue)(xue)根據當紅美(mei)劇《LIETOME》（別(bie)對我說謊(huang)）開設了(le)(le)《心理應激微反(fan)應》選修課(ke)。

　　而國(guo)(guo)(guo)外(wai)(wai)，“潮課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”更是風(feng)靡(mi)已(yi)久，“魔法(fa)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬樹課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”怪(guai)(guai)招頻出。斯坦福大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)(jiao)JonPeterson開設(she)(she)了(le)(le)《iPhone應(ying)用程序編程》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)果可以(yi)直(zhi)接在(zai)(zai)蘋果的(de)(de)(de)應(ying)用程序商店出售。該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程有一個直(zhi)播版本CS193P，可以(yi)在(zai)(zai)iTunesU上下載(zai)，這門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也成(cheng)(cheng)為(wei)iTunesU上最快(kuai)達(da)到100萬點擊(ji)率(lv)的(de)(de)(de)視(shi)頻。加州大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)(fen)(fen)校在(zai)(zai)上世(shi)(shi)紀90年(nian)代將同(tong)性戀(lian)理(li)論(lun)和(he)(he)(he)音(yin)(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融(rong)合，創造了(le)(le)一門(men)全新的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程《同(tong)性戀(lian)音(yin)(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試圖解決這樣一個問(wen)題(ti)：由同(tong)志(zhi)創作(zuo)的(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)，當它的(de)(de)(de)聽眾(zhong)是同(tong)志(zhi)時(shi)(shi)，效果會(hui)不會(hui)有不同(tong)。康奈爾大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶外(wai)(wai)體育(yu)部(bu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供了(le)(le)《爬樹》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，這門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程將教(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)何(he)使用繩索和(he)(he)(he)特(te)殊的(de)(de)(de)登山(shan)裝備，安(an)全地爬上任何(he)樹，并(bing)在(zai)(zai)上面自(zi)(zi)由移(yi)動，只要(yao)能成(cheng)(cheng)功(gong)爬樹，就(jiu)能拿到該(gai)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)。匹茲(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)傳媒研(yan)(yan)究教(jiao)(jiao)授AlexandraJuhasz開設(she)(she)了(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從整體上了(le)(le)解美國(guo)(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)化(hua)和(he)(he)(he)互聯網文(wen)(wen)(wen)化(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程主(zhu)(zhu)要(yao)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們觀看、討論(lun)、評論(lun)YouTube上的(de)(de)(de)視(shi)頻組成(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱(gang)和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)視(shi)頻也可以(yi)在(zai)(zai)YouTube上找到。圣塔克(ke)拉拉大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開設(she)(she)了(le)(le)《垃(la)圾的(de)(de)(de)樂(le)事》，從技術角度探索垃(la)圾的(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)解和(he)(he)(he)處理(li)過程，尤其專注于(yu)(yu)(yu)兩(liang)類(lei)垃(la)圾：腐化(hua)的(de)(de)(de)和(he)(he)(he)不腐化(hua)的(de)(de)(de)垃(la)圾，同(tong)時(shi)(shi)也探討與環境保護(hu)相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)社會(hui)公正(zheng)問(wen)題(ti)，如(ru)垃(la)圾填埋場和(he)(he)(he)焚(fen)燒廠總是位于(yu)(yu)(yu)比較(jiao)貧困的(de)(de)(de)社區，美國(guo)(guo)(guo)印第安(an)人部(bu)落也是美國(guo)(guo)(guo)政府處理(li)核廢料的(de)(de)(de)理(li)想場所。森特(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)當代語言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)授KenKeffer開設(she)(she)了(le)(le)《行(xing)(xing)走(zou)的(de)(de)(de)藝術》，在(zai)(zai)這門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們不但要(yao)閱(yue)讀一些(xie)著(zhu)名(ming)漫步者(zhe)的(de)(de)(de)著(zhu)作(zuo)，如(ru)康德的(de)(de)(de)作(zuo)品，還會(hui)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)授及他的(de)(de)(de)狗一塊兒(er)在(zai)(zai)附近(jin)散散步，穿(chuan)越自(zi)(zi)然保留地、戰(zhan)場、墓地，在(zai)(zai)完全自(zi)(zi)然地情(qing)境下討論(lun)康德的(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年(nian)史塔福郡大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)授EllisCashmore開設(she)(she)了(le)(le)一門(men)研(yan)(yan)究貝(bei)克(ke)漢(han)姆(mu)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程內(nei)容主(zhu)(zhu)要(yao)是分(fen)(fen)(fen)析和(he)(he)(he)審視(shi)足球(qiu)這項運動自(zi)(zi)17世(shi)(shi)紀起源以(yi)來，如(ru)何(he)從民(min)間文(wen)(wen)(wen)化(hua)發(fa)展(zhan)成(cheng)(cheng)為(wei)英國(guo)(guo)(guo)主(zhu)(zhu)流文(wen)(wen)(wen)化(hua)，乃至世(shi)(shi)界(jie)主(zhu)(zhu)流文(wen)(wen)(wen)化(hua)。2011年(nian)，美國(guo)(guo)(guo)南加州大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開設(she)(she)了(le)(le)《LadyGaga和(he)(he)(he)名(ming)人社會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專門(men)研(yan)(yan)究特(te)立獨行(xing)(xing)、怪(guai)(guai)異(yi)夸張的(de)(de)(de)“雷人教(jiao)(jiao)母(mu)”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)(zhu)要(yao)在(zai)(zai)于(yu)(yu)(yu)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)與LadyGaga成(cheng)(cheng)名(ming)之路相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)社會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)析，分(fen)(fen)(fen)析LadyGaga是如(ru)何(he)迅(xun)速走(zou)紅，成(cheng)(cheng)為(wei)一名(ming)全球(qiu)流行(xing)(xing)音(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)偶(ou)像的(de)(de)(de)。

　　綜上(shang)所述，我認為(wei)“潮課”之所以(yi)能夠“潮”起來，深受歡迎，重點(dian)(dian)在于課程本身。綜觀這些(xie)潮課，它們呈現出(chu)六(liu)大特點(dian)(dian)：一是(shi)(shi)走出(chu)課堂(tang)；二是(shi)(shi)強調(diao)實踐；三(san)是(shi)(shi)注重研(yan)究；四是(shi)(shi)契合社會(hui)熱(re)點(dian)(dian)和流(liu)行元素(su)；五是(shi)(shi)關注特定對象；六(liu)是(shi)(shi)引起學(xue)生興趣。

　　潮(chao)(chao)課(ke)的(de)(de)“潮(chao)(chao)”給我們(men)教育工作者一個深刻的(de)(de)啟示，若想(xiang)讓自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)課(ke)程深受學(xue)生的(de)(de)喜愛(ai)，讓自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)課(ke)堂(tang)不再是死(si)氣沉沉的(de)(de)45分鐘，我們(men)的(de)(de)教師必須實現四個轉變：

　　1、轉變教(jiao)學方式

　　改灌(guan)輸式、填鴨式教育(yu)為(wei)交(jiao)互式、探(tan)討式、啟發式、體(ti)驗(yan)式、參與式、選擇式教育(yu)，把學(xue)生(sheng)從空前的沉悶(men)中(zhong)解(jie)放出來(lai)。如果(guo)我們(men)能像(xiang)講(jiang)故事一樣講(jiang)課(ke)、傳授知識，讓知識鮮活起來(lai)、生(sheng)動起來(lai)、可愛(ai)起來(lai)，讓學(xue)生(sheng)學(xue)中(zhong)做(zuo)(zuo)(zuo)、做(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)學(xue)、做(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)賽、做(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)創，讓學(xue)生(sheng)參與進(jin)來(lai)，變成主體(ti)、主角、課(ke)堂明星，不知不覺(jue)學(xue)、沉迷其中(zhong)學(xue)，他們(men)還會坐在課(ke)堂睡覺(jue)、開小差甚至厭學(xue)、逃(tao)課(ke)嗎？

　　2、改變教學內容

　　我(wo)們的(de)(de)教(jiao)學(xue)內(nei)容比較(jiao)陳舊，一(yi)些教(jiao)師熱衷、迷戀于科學(xue)性(xing)、學(xue)科性(xing)、知(zhi)識系統(tong)性(xing)、嚴密性(xing)和完備性(xing)，自(zi)顧(gu)自(zi)說(shuo)，一(yi)些教(jiao)師在知(zhi)識內(nei)容的(de)(de)取舍(she)上這(zhe)也舍(she)不(bu)(bu)得，那也不(bu)(bu)舍(she)得，想(xiang)把自(zi)己知(zhi)道的(de)(de)都講給學(xue)生(sheng)，卻忽視了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)感受(shou)、學(xue)生(sheng)的(de)(de)接(jie)(jie)受(shou)能(neng)力。高(gao)職院校的(de)(de)教(jiao)學(xue)應(ying)該借鑒這(zhe)些“潮(chao)”課，選(xuan)擇(ze)學(xue)生(sheng)想(xiang)接(jie)(jie)受(shou)、愿(yuan)接(jie)(jie)受(shou)、可接(jie)(jie)受(shou)、樂接(jie)(jie)受(shou)、學(xue)了(le)有用的(de)(de)內(nei)容，傳(chuan)輸貼近(jin)現實(shi)、貼近(jin)生(sheng)活(huo)、貼近(jin)產業的(de)(de)知(zhi)識，培訓生(sheng)活(huo)需要的(de)(de)綜合、職業技能(neng)，工作需要的(de)(de)崗(gang)位技能(neng)。

　　3、改變教(jiao)學載體

　　讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)能夠(gou)愉(yu)快地接受(shou)知識，載(zai)(zai)體、切入點的(de)選(xuan)擇非常重要。教(jiao)師在教(jiao)學(xue)過程(cheng)中，應該根據現(xian)實中流行元(yuan)素的(de)變化，及時引入教(jiao)學(xue)，拉近教(jiao)師與學(xue)生(sheng)(sheng)、知識與學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)距離(li)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)找到學(xue)習的(de)動力，找到學(xue)習的(de)興奮點。不(bu)了(le)(le)解(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)了(le)(le)解(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)興奮點，我們就不(bu)可能真正走近學(xue)生(sheng)(sheng)。沒有學(xue)生(sheng)(sheng)感興趣的(de)教(jiao)學(xue)載(zai)(zai)體、平(ping)臺、工具，再完美(mei)的(de)知識體系(xi)對于學(xue)生(sheng)(sheng)也不(bu)過是空中樓閣。

　　4、改(gai)變教(jiao)學(xue)地點

　　最有效的學(xue)(xue)習地點并(bing)不(bu)一定在(zai)課堂上，可能(neng)(neng)在(zai)實訓（驗）室，可能(neng)(neng)在(zai)田野，可能(neng)(neng)在(zai)社區，可能(neng)(neng)在(zai)企業，可能(neng)(neng)在(zai)展(zhan)(zhan)會(hui)。擺脫了(le)黑板(ban)，擺脫了(le)現(xian)(xian)成(cheng)的PPT，照(zhao)樣能(neng)(neng)夠把課講好、讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)好的老師(shi)才(cai)(cai)是好老師(shi)。也只有不(bu)斷改變教學(xue)(xue)地點，教師(shi)的魅力和風采才(cai)(cai)能(neng)(neng)多層次、立體(ti)性地展(zhan)(zhan)現(xian)(xian)出來；知識(shi)的魅力、知識(shi)的說(shuo)服力才(cai)(cai)能(neng)(neng)多層次、立體(ti)性地展(zhan)(zhan)現(xian)(xian)出來。

　　實際上(shang)，“潮”課不應該只體現(xian)在選修課上(shang)，我(wo)們的(de)必修課也(ye)應該潮起(qi)來。當(dang)所有的(de)課程都“潮”起(qi)來時，我(wo)們的(de)課堂吸引(yin)力(li)(li)就能得到顯著提升，我(wo)們的(de)人才(cai)培(pei)養(yang)質量也(ye)能獲得持(chi)續的(de)生命力(li)(li)！