元旦前后，恰逢廣東各大高(gao)校“選課(ke)季”。一(yi)門由中山大學(xue)(xue)(xue)醫學(xue)(xue)(xue)院開(kai)設的(de)名為《哈(ha)(ha)利(li)波(bo)(bo)特與遺傳(chuan)學(xue)(xue)(xue)》公選課(ke)在微博(bo)悄(qiao)(qiao)悄(qiao)(qiao)走(zou)紅。這門課(ke)程的(de)門檻是(shi)(shi)要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對哈(ha)(ha)利(li)波(bo)(bo)特小說或電影感興(xing)趣。開(kai)課(ke)的(de)陳老師是(shi)(shi)個(ge)“哈(ha)(ha)迷(mi)”，他希望以《哈(ha)(ha)利(li)波(bo)(bo)特》為模本來(lai)研(yan)究醫學(xue)(xue)(xue)、生(sheng)物學(xue)(xue)(xue)。如果學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)個(ge)“哈(ha)(ha)迷(mi)”，自然就會(hui)對枯燥的(de)遺傳(chuan)學(xue)(xue)(xue)有好奇心，老師再結(jie)合作品中的(de)故事(shi)來(lai)講，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就也很容(rong)易記住(zhu)知識點。

　　無獨有偶，近年來開(kai)設“潮(chao)課(ke)”的不只中山大學(xue)(xue)醫學(xue)(xue)院一家。河源職(zhi)業技術(shu)學(xue)(xue)院開(kai)設了(le)《三(san)國殺攻略教程》；廣東金(jin)融學(xue)(xue)院開(kai)設了(le)《愛(ai)情(qing)心理學(xue)(xue)》，教同學(xue)(xue)們(men)怎么談戀(lian)愛(ai)，期末(mo)如能“牽手成(cheng)功(gong)”就(jiu)可以拿(na)高分；中國政法大學(xue)(xue)根據當紅美劇《LIETOME》（別對我說(shuo)謊(huang)）開(kai)設了(le)《心理應(ying)激微反應(ying)》選(xuan)修課(ke)。

　　而(er)國(guo)外(wai)，“潮課(ke)(ke)(ke)”更是(shi)(shi)風靡(mi)已(yi)久，“魔法課(ke)(ke)(ke)”、“僵尸(shi)課(ke)(ke)(ke)”、“爬樹(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)”怪招(zhao)頻出。斯坦福大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)JonPeterson開(kai)(kai)設了(le)《iPhone應(ying)用程(cheng)(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成(cheng)(cheng)果可以直接在(zai)(zai)(zai)蘋果的(de)(de)(de)(de)應(ying)用程(cheng)(cheng)(cheng)序商(shang)店出售。該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有一個直播版本CS193P，可以在(zai)(zai)(zai)iTunesU上下載(zai)，這門課(ke)(ke)(ke)也(ye)成(cheng)(cheng)為iTunesU上最快達到100萬點(dian)擊率的(de)(de)(de)(de)視(shi)頻。加州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛(luo)杉(shan)磯分(fen)校在(zai)(zai)(zai)上世(shi)紀90年代將同(tong)性戀(lian)理論和(he)(he)(he)音(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創(chuang)造了(le)一門全(quan)(quan)新的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)《同(tong)性戀(lian)音(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它(ta)試圖解決這樣一個問題(ti)：由同(tong)志創(chuang)作的(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)，當它(ta)的(de)(de)(de)(de)聽眾是(shi)(shi)同(tong)志時，效果會不會有不同(tong)。康奈爾大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶(hu)外(wai)體(ti)育部給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提供了(le)《爬樹(shu)(shu)》課(ke)(ke)(ke)，這門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)將教(jiao)(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生如(ru)何(he)(he)使用繩索和(he)(he)(he)特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)登山裝(zhuang)備，安全(quan)(quan)地爬上任何(he)(he)樹(shu)(shu)，并在(zai)(zai)(zai)上面自由移動，只(zhi)要(yao)能成(cheng)(cheng)功(gong)爬樹(shu)(shu)，就能拿(na)到該門課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。匹(pi)茲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)傳媒研究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)授AlexandraJuhasz開(kai)(kai)設了(le)《向(xiang)Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從(cong)整體(ti)上了(le)解美(mei)國(guo)文化(hua)和(he)(he)(he)互(hu)聯網文化(hua)。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)主要(yao)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們觀(guan)看、討論、評(ping)論YouTube上的(de)(de)(de)(de)視(shi)頻組成(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)視(shi)頻也(ye)可以在(zai)(zai)(zai)YouTube上找(zhao)到。圣(sheng)塔克(ke)拉拉大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設了(le)《垃圾(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)樂(le)事(shi)》，從(cong)技(ji)術(shu)角度探索垃圾(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)分(fen)解和(he)(he)(he)處理過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，尤其專(zhuan)注于(yu)兩類垃圾(ji)(ji)(ji)：腐化(hua)的(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)不腐化(hua)的(de)(de)(de)(de)垃圾(ji)(ji)(ji)，同(tong)時也(ye)探討與環境(jing)(jing)保護相關的(de)(de)(de)(de)社會公(gong)正問題(ti)，如(ru)垃圾(ji)(ji)(ji)填埋場(chang)和(he)(he)(he)焚(fen)燒廠總(zong)是(shi)(shi)位于(yu)比較貧困的(de)(de)(de)(de)社區，美(mei)國(guo)印第安人(ren)(ren)部落也(ye)是(shi)(shi)美(mei)國(guo)政府(fu)處理核(he)廢料的(de)(de)(de)(de)理想場(chang)所。森特學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)當代語言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)授KenKeffer開(kai)(kai)設了(le)《行(xing)走的(de)(de)(de)(de)藝術(shu)》，在(zai)(zai)(zai)這門課(ke)(ke)(ke)上，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們不但要(yao)閱讀一些著(zhu)名(ming)(ming)漫步(bu)者的(de)(de)(de)(de)著(zhu)作，如(ru)康德(de)的(de)(de)(de)(de)作品，還會和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)授及他的(de)(de)(de)(de)狗(gou)一塊兒在(zai)(zai)(zai)附(fu)近散(san)散(san)步(bu)，穿越自然(ran)保留地、戰場(chang)、墓地，在(zai)(zai)(zai)完全(quan)(quan)自然(ran)地情境(jing)(jing)下討論康德(de)的(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年史塔福郡大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)授EllisCashmore開(kai)(kai)設了(le)一門研究(jiu)貝克(ke)漢姆(mu)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)主要(yao)是(shi)(shi)分(fen)析和(he)(he)(he)審(shen)視(shi)足球(qiu)這項運動自17世(shi)紀起源以來(lai)，如(ru)何(he)(he)從(cong)民間文化(hua)發展成(cheng)(cheng)為英國(guo)主流(liu)文化(hua)，乃至世(shi)界(jie)主流(liu)文化(hua)。2011年，美(mei)國(guo)南加州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設了(le)《LadyGaga和(he)(he)(he)名(ming)(ming)人(ren)(ren)社會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專(zhuan)門研究(jiu)特立獨行(xing)、怪異夸(kua)張的(de)(de)(de)(de)“雷人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)目標主要(yao)在(zai)(zai)(zai)于(yu)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進行(xing)與LadyGaga成(cheng)(cheng)名(ming)(ming)之路相關的(de)(de)(de)(de)社會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)析，分(fen)析LadyGaga是(shi)(shi)如(ru)何(he)(he)迅速走紅，成(cheng)(cheng)為一名(ming)(ming)全(quan)(quan)球(qiu)流(liu)行(xing)音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)偶像(xiang)的(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所述(shu)，我認為“潮(chao)課(ke)”之所以(yi)能夠(gou)“潮(chao)”起來，深受歡迎，重點(dian)在(zai)于(yu)課(ke)程(cheng)本身(shen)。綜觀這些潮(chao)課(ke)，它們呈現出(chu)六(liu)大特點(dian)：一是(shi)走出(chu)課(ke)堂；二(er)是(shi)強調實踐；三(san)是(shi)注(zhu)重研究；四是(shi)契合社會(hui)熱點(dian)和流行元素；五是(shi)關注(zhu)特定(ding)對象；六(liu)是(shi)引起學生(sheng)興趣。

　　潮課的(de)“潮”給我們教(jiao)育工作者一個深(shen)刻的(de)啟(qi)示，若想讓(rang)自(zi)己的(de)課程深(shen)受(shou)學(xue)生的(de)喜愛，讓(rang)自(zi)己的(de)課堂不再是(shi)死氣(qi)沉(chen)沉(chen)的(de)45分鐘，我們的(de)教(jiao)師必須實現(xian)四個轉變：

　　1、轉變教學(xue)方(fang)式

　　改灌(guan)輸式、填鴨式教(jiao)育為交互式、探(tan)討式、啟發式、體驗式、參(can)與式、選擇(ze)式教(jiao)育，把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從空前的(de)沉悶中(zhong)解(jie)放(fang)出來(lai)。如果(guo)我們(men)能像講故事(shi)一樣講課、傳授(shou)知識，讓(rang)知識鮮活起來(lai)、生(sheng)(sheng)動起來(lai)、可愛起來(lai)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)做(zuo)、做(zuo)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)、做(zuo)中(zhong)賽、做(zuo)中(zhong)創，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與進來(lai)，變成(cheng)主體、主角、課堂明星，不知不覺(jue)學(xue)(xue)(xue)、沉迷其中(zhong)學(xue)(xue)(xue)，他們(men)還會坐在(zai)課堂睡覺(jue)、開小差甚至(zhi)厭學(xue)(xue)(xue)、逃(tao)課嗎？

　　2、改變教(jiao)學內容(rong)

　　我(wo)們的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)比(bi)較陳舊，一(yi)些(xie)教(jiao)師(shi)熱衷、迷(mi)戀(lian)于科學(xue)(xue)(xue)性、學(xue)(xue)(xue)科性、知(zhi)識(shi)系統性、嚴密性和完備(bei)性，自顧自說，一(yi)些(xie)教(jiao)師(shi)在(zai)知(zhi)識(shi)內容(rong)的(de)取舍上這(zhe)也舍不(bu)得，那也不(bu)舍得，想(xiang)把自己知(zhi)道的(de)都(dou)講給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，卻忽視了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)感受(shou)(shou)(shou)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)接(jie)受(shou)(shou)(shou)能力(li)。高職院校的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)應該借(jie)鑒這(zhe)些(xie)“潮”課，選擇學(xue)(xue)(xue)生(sheng)想(xiang)接(jie)受(shou)(shou)(shou)、愿接(jie)受(shou)(shou)(shou)、可(ke)接(jie)受(shou)(shou)(shou)、樂接(jie)受(shou)(shou)(shou)、學(xue)(xue)(xue)了(le)有用的(de)內容(rong)，傳輸貼(tie)近(jin)(jin)現實、貼(tie)近(jin)(jin)生(sheng)活、貼(tie)近(jin)(jin)產業的(de)知(zhi)識(shi)，培訓(xun)生(sheng)活需要(yao)的(de)綜合、職業技(ji)能，工作需要(yao)的(de)崗位技(ji)能。

　　3、改變教學載體

　　讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠愉(yu)快地接受知(zhi)(zhi)識，載體、切入(ru)點(dian)的(de)選擇非常重要。教(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，應(ying)該(gai)根據現實中流行元素的(de)變化(hua)，及(ji)時引入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，拉(la)近教(jiao)(jiao)(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、知(zhi)(zhi)識與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)距離，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)找到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)動力，找到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)興(xing)(xing)奮點(dian)。不(bu)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)興(xing)(xing)奮點(dian)，我們就不(bu)可能(neng)真正走近學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感興(xing)(xing)趣的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)載體、平(ping)臺、工具，再(zai)完美的(de)知(zhi)(zhi)識體系對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)不(bu)過是(shi)空中樓(lou)閣。

　　4、改變教學地點

　　最有(you)效的學習(xi)地(di)(di)點(dian)并(bing)不一定(ding)在課堂(tang)上，可能(neng)在實訓（驗）室，可能(neng)在田野，可能(neng)在社區，可能(neng)在企(qi)業(ye)，可能(neng)在展會(hui)。擺脫(tuo)了(le)(le)黑板，擺脫(tuo)了(le)(le)現(xian)成的PPT，照樣能(neng)夠把課講好(hao)、讓學生學好(hao)的老師才(cai)(cai)是好(hao)老師。也只有(you)不斷(duan)改變(bian)教(jiao)學地(di)(di)點(dian)，教(jiao)師的魅(mei)力和風采才(cai)(cai)能(neng)多層次、立體(ti)性(xing)地(di)(di)展現(xian)出來(lai)；知(zhi)識的魅(mei)力、知(zhi)識的說(shuo)服力才(cai)(cai)能(neng)多層次、立體(ti)性(xing)地(di)(di)展現(xian)出來(lai)。

　　實際上，“潮”課(ke)不(bu)應該(gai)只體現在(zai)選修課(ke)上，我(wo)們(men)(men)的(de)必(bi)修課(ke)也應該(gai)潮起來。當所有的(de)課(ke)程都“潮”起來時，我(wo)們(men)(men)的(de)課(ke)堂(tang)吸引力就能(neng)得到顯著提升，我(wo)們(men)(men)的(de)人(ren)才培養質量也能(neng)獲(huo)得持(chi)續(xu)的(de)生命(ming)力！