2010年暑期，我與(yu)赴香港理(li)工大學培訓組的53位老師和赴(fu)香港(gang)大學培訓組(zu)的18位老師一(yi)起，在(zai)美麗的(de)(de)維(wei)多(duo)利亞灣畔度(du)過(guo)了(le)緊(jin)張而充(chong)實(shi)的(de)(de)六天（我主要(yao)是(shi)在(zai)理工大聽課(ke)、討論、參(can)觀，其間(jian)還與香港大學培(pei)訓分(fen)組的(de)(de)同(tong)志們一(yi)起在(zai)港大和城市大學進(jin)行了(le)考察），日日里密集的(de)(de)信息、見(jian)聞(wen)充(chong)溢著視聽，感(gan)受收獲難以一(yi)一(yi)列舉(ju)，借進(jin)行總結的(de)(de)機會(hui)，謹(jin)擇(ze)其要(yao)略述之，與大家分(fen)享，以介紹(shao)為(wei)主，夾(jia)敘夾(jia)議，信筆(bi)由韁(jiang)，不對(dui)之處歡迎批(pi)評。

　　此次我校(xiao)赴(fu)香港理(li)工(gong)大學(xue)(xue)(xue)的培訓(xun)由(you)該校(xiao)企(qi)業經管(guan)人才(cai)發展中心(xin)主辦，名稱為(wei)(wei)“課(ke)(ke)(ke)程建設(she)與教學(xue)(xue)(xue)法(fa)研習(xi)班”，以聽課(ke)(ke)(ke)為(wei)(wei)主。安(an)排給我們(men)講(jiang)課(ke)(ke)(ke)的老師(shi)們(men)都很有水平，富有教學(xue)(xue)(xue)經驗(yan)，為(wei)(wei)上好課(ke)(ke)(ke)都做(zuo)了精心(xin)準備，課(ke)(ke)(ke)程內容總(zong)的來說視(shi)野開(kai)闊，充實新穎，老師(shi)們(men)授課(ke)(ke)(ke)風格各異，各具特色，都十分注意和(he)講(jiang)究教學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，條分縷析(xi)，深入淺出。每位老師(shi)課(ke)(ke)(ke)前都把講(jiang)課(ke)(ke)(ke)內容的PPT復印件(jian)裝訂(ding)成小(xiao)冊子發(fa)給我(wo)們(men)學員，在課(ke)堂上，邊講(jiang)邊提(ti)(ti)出(chu)問題讓我(wo)們(men)思(si)考(kao)、回答(da)，也(ye)鼓(gu)勵學員積極提(ti)(ti)問題，常常開展課(ke)堂討論，注重與聽(ting)課(ke)者(zhe)的(de)(de)互動交流，使我(wo)們(men)學員很有(you)參(can)與感(gan)，令(ling)人難(nan)忘(wang)。老(lao)師們(men)授課(ke)時全力投入、飽含激情(qing)的(de)(de)精神狀態，也(ye)給我(wo)們(men)留(liu)下(xia)了(le)深(shen)刻印象。即使拋(pao)開聽(ting)課(ke)的(de)(de)內容，僅僅是(shi)聽(ting)課(ke)本(ben)身(shen)也(ye)是(shi)很好(hao)的(de)(de)學習(xi)，看看人家(jia)香港老(lao)師是(shi)怎樣上課(ke)的(de)(de)，了(le)解(jie)其教(jiao)學方法，切身(shen)感(gan)受香港這個(ge)中西文化(hua)融匯的(de)(de)地方大學老(lao)師怎么教(jiao)學生(sheng)，是(shi)件(jian)很有(you)意思(si)的(de)(de)事情(qing)，給人以(yi)很多啟(qi)發(fa)。總(zong)之，每次課(ke)都(dou)讓人感(gan)到有(you)實(shi)實(shi)在在的(de)(de)收獲，如沐春(chun)風，如逢甘霖(lin)，可以(yi)說是(shi)一種(zhong)享受。

　　聽不同老師的課，總(zong)有一(yi)些印(yin)象(xiang)比較深(shen)的內容(rong)難以忘懷，下面分別記述(shu)之。

　　區志堅博士是香港(gang)專上(shang)學(xue)(xue)院傳(chuan)意及社會(hui)科學(xue)(xue)學(xue)(xue)部助理課(ke)程總監，他在(zai)講香港(gang)高(gao)(gao)校開(kai)設的文科課(ke)程與內地(di)的異同時，闡(chan)述(shu)了自己對(dui)文科課(ke)程應該如何開(kai)設的認識，認為(wei)(wei)這些(xie)課(ke)程要以富有(you)(you)吸引力(li)的課(ke)程設計和(he)教學(xue)(xue)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠(gou)對(dui)人(ren)類社會(hui)、歷史、藝術(shu)、語言和(he)人(ren)性有(you)(you)深入了解，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)生(sheng)將(jiang)來為(wei)(wei)社會(hui)服(fu)務時所(suo)應具備的人(ren)文素質和(he)交流能(neng)力(li)，通(tong)過課(ke)程學(xue)(xue)習，使(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)古今、知社會(hui)、懂人(ren)性，具有(you)(you)人(ren)文精神(shen)人(ren)文關(guan)懷(huai)。鑒于此(ci)，他認為(wei)(wei)文科課(ke)程應實現以下目標：1、擴闊學生視野，2、延伸學生的學習(xi)，使其能終身學習(xi)，3、促(cu)進技術(shu)訓練和相關基礎知識、專業知識的學(xue)習，4、學會(hui)在日常生(sheng)活中運用批判精(jing)神進行思考，5、提高(gao)學習能(neng)力，會吸(xi)收和(he)運(yun)用專(zhuan)業知識(shi)，6、建(jian)立(li)學(xue)生的自(zi)信心，培養團隊精神，7、明了本國(guo)及外國(guo)歷史(shi)文化(hua)，8、掌(zhang)握語文(wen)(wen)表達(da)能(neng)力(li)，能(neng)熟練運用(yong)中文(wen)(wen)及英(ying)文(wen)(wen)。

　　我(wo)校開(kai)設的(de)課程中，文科類課程占很大分量，如何(he)深(shen)化(hua)教學改革(ge)，優化(hua)教學內容和(he)教學方式(shi)，使課程教學的(de)成效與(yu)人才培養目標更(geng)好(hao)地(di)吻合(he)，是我(wo)們應(ying)該深(shen)入思考(kao)的(de)問題(ti)，上述區老師的(de)觀點(dian)可以借鑒。

　　張鎮順博士是(shi)理(li)工大機(ji)械工程(cheng)學(xue)系副教授，任機(ji)械工程(cheng)學(xue)士課(ke)程(cheng)的課(ke)程(cheng)主任，在(zai)課(ke)程(cheng)管理(li)和發(fa)展方面(mian)有豐富(fu)經驗(yan)。他(ta)講課(ke)內容是(shi)理(li)工大教學(xue)質素(su)保(bao)證(zheng)系統，課(ke)前做足(zu)了(le)準備，除事先發(fa)給我們PPT講(jiang)義外，還將許多教(jiao)學管理(li)文件第一手(shou)材料帶到(dao)(dao)課(ke)(ke)(ke)堂上，隨(sui)著(zhu)講(jiang)授內(nei)容需要(yao)，一次次隨(sui)教(jiao)學進(jin)度把這些(xie)復印(yin)的(de)(de)(de)材料發給學員(yuan)參考閱讀，其(qi)認(ren)真(zhen)態度令人感佩。他講(jiang)，內(nei)地大(da)學注重(zhong)的(de)(de)(de)是(shi)一個個專業，而香(xiang)港(gang)的(de)(de)(de)大(da)學注重(zhong)的(de)(de)(de)是(shi)一門門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，所有(you)(you)開設的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)均須按程(cheng)(cheng)(cheng)序經(jing)過嚴格的(de)(de)(de)外部評審，經(jing)正式批核(he)后，才(cai)能(neng)開課(ke)(ke)(ke)，且有(you)(you)一整套課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)管理(li)機制(zhi)來保證課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)素(su)質。還有(you)(you)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)檢(jian)(jian)討機制(zhi)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開辦滿一周年(nian)(nian)要(yao)進(jin)行檢(jian)(jian)討，每過五到(dao)(dao)六年(nian)(nian)還要(yao)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)、結構以及(ji)是(shi)否切(qie)合社(she)會(hui)（業界）的(de)(de)(de)需求等(deng)進(jin)行全面、宏觀的(de)(de)(de)評估。最后關鍵要(yao)看學生經(jing)過該(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學習(xi)，其(qi)能(neng)力是(shi)否得到(dao)(dao)了提高(gao)(學校列(lie)出(chu)了12種(zhong)能力指標進行考評)。為提(ti)高(gao)教師水平提(ti)高(gao)教學質量，理工(gong)大專門設有“教學發展中心”機構，向全(quan)體教師提(ti)供(gong)進修培訓方(fang)面的服務。主要(yao)包括：1、培訓（如(ru)：開辦介(jie)紹各種教(jiao)學方法的課(ke)程、協助(zhu)教(jiao)師制作收集(ji)學生意見的網(wang)上問卷(juan)等）；2、推廣及(ji)支持以學生為(wei)中心和以成果為(wei)本的(de)教(jiao)學及(ji)評估方(fang)法；3、協助教(jiao)師分析從(cong)不同途徑收集(ji)到的學生意見；4、向教(jiao)(jiao)師推(tui)薦和發放香港及海外優質教(jiao)(jiao)學(xue)范例的信(xin)息，將好的教(jiao)(jiao)學(xue)方法讓校內教(jiao)(jiao)師共同分享；5、提供網上(shang)學習(xi)平(ping)臺及其它教育技術的支持(chi)。

　　張老師還(huan)講到了國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化問(wen)題，認為香(xiang)港(gang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)科(ke)技大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)中(zhong)文(wen)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)理工大(da)(da)(da)學(xue)(xue)和香(xiang)港(gang)城(cheng)市大(da)(da)(da)學(xue)(xue)等幾所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)在(zai)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)上的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)排行榜(bang)排名(ming)靠前，主要是(shi)得益于這些(xie)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化程(cheng)度(du)高(gao)，有國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化的(de)師資，國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化的(de)教(jiao)學(xue)(xue)，也(ye)有國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化的(de)學(xue)(xue)生，包括國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化的(de)學(xue)(xue)校(xiao)領導(dao)層。香(xiang)港(gang)的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)招聘(pin)老師必須(xu)是(shi)世界大(da)(da)(da)學(xue)(xue)200強(qiang)的學校畢(bi)業的博士，而且還必須(xu)要有好的學術成(cheng)果；組織學生開(kai)展國際交流(liu)，也都(dou)是挑選那些200強的大學(xue)，與(yu)之進行交流。作為一所國際化的大學(xue)，香港理工(gong)大所有老(lao)師(shi)都全球(qiu)招聘，由于(yu)多數(shu)老(lao)師(shi)都是從海外回來(lai)或有海外研修經歷(li)，所以學(xue)校跟海外的聯系(xi)非常緊密。

　　我(wo)想(xiang)(xiang)，我(wo)們學(xue)(xue)校要(yao)辦成一(yi)(yi)所一(yi)(yi)流的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)，不可能關起門來辦學(xue)(xue)，而是(shi)要(yao)向香港(gang)高校學(xue)(xue)習(xi)，開放(fang)辦學(xue)(xue)，走國際(ji)化道(dao)路。世界上一(yi)(yi)流的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)無不具有(you)開放(fang)的(de)(de)特(te)性。因為(wei)知識、技(ji)能是(shi)沒有(you)國界的(de)(de)，你要(yao)想(xiang)(xiang)教給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最好、最先進的(de)(de)東西，你要(yao)想(xiang)(xiang)使你的(de)(de)辦學(xue)(xue)水平達到一(yi)(yi)流，得到國際(ji)公(gong)認，就(jiu)必須(xu)開放(fang)辦學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)校走向國際(ji)化。這應該是(shi)我(wo)們深圳職業技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院的(de)(de)重要(yao)使命。身處香港(gang)幾所大(da)(da)學(xue)(xue)里近(jin)距離(li)了解，感到我(wo)們學(xue)(xue)校與(yu)他們在這方面(mian)差(cha)距很大(da)(da)，僅以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加國際(ji)交流為(wei)例——香港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在大(da)(da)二就(jiu)有(you)機會作為(wei)交換生(sheng)(sheng)去國外知名高校學(xue)(xue)習(xi)半年到一(yi)(yi)年，每年有(you)10%以(yi)上的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)“香(xiang)港大學(xue)(xue)(xue)(xue)世(shi)界聯系網”計劃，以(yi)交換生(sheng)身份前往世(shi)界各地八(ba)十多所大學(xue)(xue)(xue)(xue)進行(xing)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期以(yi)上的(de)交流(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，其(qi)中包括牛津大學(xue)(xue)(xue)(xue)、加州大學(xue)(xue)(xue)(xue)洛(luo)杉(shan)磯分校(xiao)、柏克萊(lai)分校(xiao)及麻省理工學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)等世(shi)界知名學(xue)(xue)(xue)(xue)府，畢業生(sheng)則有三(san)分之一(yi)會去(qu)國外深造(zao)；香(xiang)港城(cheng)市大學(xue)(xue)(xue)(xue)每年(nian)也組(zu)織3000多名學生去(qu)海外高校(xiao)學習(xi)交(jiao)流（所花費用60%由學校出(chu)，學生承擔40%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)費用），為此這些(xie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)須(xu)用一(yi)(yi)(yi)年時間(jian)來(lai)做各種準備，游學(xue)(xue)(xue)回來(lai)后，要(yao)求其作專門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告，老(lao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展處處長都(dou)(dou)會(hui)(hui)去聽，進(jin)行點評，從(cong)而(er)(er)真(zhen)正使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)中(zhong)有(you)所收獲。相比(bi)較我(wo)校(xiao)(xiao)每年區(qu)區(qu)幾十人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)換生(sheng)游學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人數(shu)，與香港(gang)高校(xiao)(xiao)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距(ju)實(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)不(bu)可同(tong)日(ri)而(er)(er)語。還有(you)，就(jiu)是大(da)(da)家(jia)都(dou)(dou)知道(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距(ju)。港(gang)校(xiao)(xiao)以(yi)(yi)英語作為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語言(yan)和(he)交(jiao)流(liu)工具，與世(shi)界溝通沒(mei)有(you)障礙(ai)，這種語言(yan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢是我(wo)們(men)(men)難(nan)以(yi)(yi)企及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們(men)(men)一(yi)(yi)(yi)直說，要(yao)向(xiang)香港(gang)高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習，那就(jiu)得要(yao)迎難(nan)而(er)(er)上(shang)，先看看人家(jia)是怎么做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，然后結合我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)實(shi)(shi)地學(xue)(xue)(xue)習改(gai)進(jin)，這其中(zhong)當然也包(bao)括進(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)加(jia)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)國際(ji)交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力度，讓更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)有(you)機會(hui)(hui)去海外合作院校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習交(jiao)流(liu)，也包(bao)括逐漸提高師生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外語水平(ping)。總之(zhi)，要(yao)實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國際(ji)化，得靠大(da)(da)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)努力，要(yao)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事很多，貴在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)件一(yi)(yi)(yi)件去落實(shi)(shi)，一(yi)(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)(yi)步(bu)向(xiang)前(qian)走，行穩致遠(yuan)，怕就(jiu)怕只說不(bu)干，老(lao)在(zai)(zai)(zai)講(jiang)，卻沒(mei)有(you)或少有(you)實(shi)(shi)際(ji)行動。我(wo)們(men)(men)一(yi)(yi)(yi)定要(yao)有(you)放(fang)眼(yan)世(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光，不(bu)斷(duan)地吸納新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育思想和(he)高校(xiao)(xiao)管理經(jing)驗(yan)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)育理念上(shang)與國際(ji)保持同(tong)步(bu)頻率，借(jie)鑒香港(gang)和(he)海外高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)辦學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)育實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)與國際(ji)慣(guan)例縮小差(cha)距(ju)，不(bu)斷(duan)深(shen)化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革、管理改(gai)革，以(yi)(yi)滿足(zu)國際(ji)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整體實(shi)(shi)力和(he)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)正提升。

　　孫建榮博士(shi)是理(li)工大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)發展中心(xin)主任(ren)，在英國、美國求學(xue)及在大學(xue)里任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)近二十年(nian)，長于高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)(ping)估，現還兼著(zhu)中國國家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)評(ping)(ping)估中心(xin)評(ping)(ping)估專家。他(ta)為我們講“成果為本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念——教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)與評(ping)(ping)核”，強調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)一切(qie)要以學(xue)生學(xue)習結果目標(biao)(biao)為中心(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大綱中對學(xue)生的(de)學(xue)習結果目標(biao)(biao)必須有明確的(de)描述(shu)，達到“三(san)個契合”：1、學(xue)生學(xue)習結果與專業人才培養目標相(xiang)契合，2、教學活動與學生學習(xi)結(jie)果目標相契合，3、課程考核與教學活動相契合(he)。其指(zhi)導思(si)想是現在(zai)香港(gang)高校(xiao)普(pu)遍(bian)所奉(feng)行(xing)的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即(ji)“基于結果的評估(gu)”，或曰“以成果為主(zhu)的評估(gu)”，它要求教師(shi)必(bi)須(xu)時(shi)時(shi)記著自己教學(xue)活(huo)動的目(mu)的是什么(me)，相應地來組織教學(xue)，假如(ru)老師(shi)的教學(xue)安(an)排(pai)與其教學(xue)目(mu)標(biao)背道而馳，那就必(bi)須(xu)檢討改進(jin)。實際上，據了解(jie)，我們(men)現在(zai)有(you)(you)些老師(shi)在(zai)這方(fang)面做得(de)并不(bu)是很好，有(you)(you)必(bi)要推行和強調“OBA”理念。

　　孫老(lao)師(shi)還(huan)講(jiang)到(dao)(dao)，現在(zai)很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)十分熱(re)衷(zhong)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去參(can)加各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)競賽、大(da)賽，一(yi)(yi)旦獲(huo)(huo)了(le)獎(jiang)就到(dao)(dao)處講(jiang)自己學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)人才培(pei)養質(zhi)量多(duo)么(me)多(duo)么(me)高，而實際上，個(ge)別(bie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)或者小部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)賽獲(huo)(huo)獎(jiang)，并不一(yi)(yi)定代表其所在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)人才培(pei)養整(zheng)體質(zhi)量有多(duo)高。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加一(yi)(yi)些競賽獲(huo)(huo)獎(jiang)，是(shi)(shi)(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)給予經(jing)費、安排專門的(de)(de)老(lao)師(shi)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去努(nu)力的(de)(de)情況下獲(huo)(huo)得的(de)(de)結(jie)果，固然也不錯，但在(zai)競賽中獲(huo)(huo)獎(jiang)并非學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人才培(pei)養目標中所要(yao)求全(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)必須要(yao)達到(dao)(dao)的(de)(de)，因此(ci)個(ge)別(bie)或者少數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)獲(huo)(huo)獎(jiang)并不能代表你這個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培(pei)養的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)整(zheng)體的(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務和育人目標是(shi)(shi)(shi)面向每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)，因此(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)更應(ying)該(gai)經(jing)常關(guan)注的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)，每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)質(zhi)素是(shi)(shi)(shi)否都達到(dao)(dao)了(le)預(yu)定的(de)(de)培(pei)養目標，不能只關(guan)注尖子(zi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，忽(hu)視(shi)了(le)大(da)多(duo)數。

　　其實，有(you)選擇地讓大(da)(da)學(xue)生去參(can)加(jia)(jia)一些(xie)有(you)益(yi)的(de)知識、技能大(da)(da)賽(sai)，對同(tong)學(xue)們確(que)有(you)鍛煉、提高之效，只是(shi)應堅(jian)守此(ci)類競賽(sai)的(de)本義(yi)，真正(zheng)由學(xue)生自己(ji)做主角。教師可以進行一些(xie)指導(dao)、輔導(dao)，但(dan)決(jue)不(bu)能越俎代庖，更(geng)不(bu)能因此(ci)影響正(zheng)常(chang)教學(xue)活(huo)動。既然名為大(da)(da)學(xue)生之間(jian)的(de)競賽(sai)，就應該實實在在由學(xue)生去參(can)加(jia)(jia)，吸引那些(xie)有(you)才(cai)華的(de)學(xue)生深入鉆(zhan)研，充(chong)分發揮學(xue)生的(de)潛力(li)和創造力(li)，與兄弟(di)院(yuan)校的(de)同(tong)學(xue)們進行PK,我(wo)們的(de)老師(shi)當然(ran)不能(neng)介入和參與此(ci)類學(xue)生競賽。學(xue)院(yuan)領導和老師(shi)們無疑要把主要的(de)精力投向全體學(xue)生，始(shi)終把每個同學(xue)的(de)成長放在(zai)心上，而不能(neng)太(tai)偏向于少數人，影響對(dui)大多數人的(de)培(pei)養。

　　香港(gang)(gang)科技(ji)大(da)學(xue)首席副校長(chang)高彥鳴教授是美國斯坦福大(da)學(xue)博士，在美任教多(duo)年(nian)，也(ye)曾擔任香港(gang)(gang)城市大(da)學(xue)副校長(chang)，是資深教育工(gong)作(zuo)者，也(ye)是香港(gang)(gang)學(xue)術及職(zhi)業(ye)資歷(li)評審局評審委員，他被(bei)邀(yao)請來給我們講“如何(he)設計(ji)與推(tui)行工(gong)作(zuo)坊(fang)”。所謂“工(gong)作(zuo)坊(fang)(workshop)”，就(jiu)是為達致一(yi)定的(de)學習(xi)成果，一(yi)群人就(jiu)某一(yi)個項目(mu)、某項工作任務聚(ju)集(ji)在一(yi)起，開動(dong)腦筋思(si)考、探討，應用(yong)已(yi)有的(de)知(zhi)識積(ji)極參(can)與、努力創(chuang)新(xin)，通過(guo)組織活動(dong)或游戲的(de)方式，相互(hu)交流、各(ge)抒己見或者爭論(lun)，開展“頭腦風(feng)暴”（Icebreaking），表(biao)達各(ge)種不同的(de)(de)(de)想法(fa)與(yu)意見，最(zui)后凝聚成共(gong)識，大家一(yi)(yi)起找出解決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，完成工(gong)作(zuo)或項目所設(she)定的(de)(de)(de)任(ren)務，參與(yu)者(zhe)(zhe)從(cong)中得到能力的(de)(de)(de)提(ti)升。工(gong)作(zuo)坊結束時(shi)還要(yao)對工(gong)作(zuo)坊的(de)(de)(de)質素、學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)情況(kuang)和講者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)表(biao)現(xian)進行(xing)評估，包括自我(wo)評估、朋輩評估和由老(lao)師(shi)（或主持人、專家、上(shang)司）作(zuo)評估。工(gong)作(zuo)坊重在(zai)互動和交(jiao)(jiao)流，實際上(shang)就是為學(xue)(xue)生們提(ti)供(gong)一(yi)(yi)個(ge)互相刺激學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)環境，是教學(xue)(xue)方(fang)式方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)創新，實踐效果(guo)是很不錯(cuo)的(de)(de)(de)，因此引起我(wo)們培訓班學(xue)(xue)員們很大的(de)(de)(de)興趣，課間紛(fen)紛(fen)與(yu)高教授交(jiao)(jiao)流探討。

　　在(zai)講(jiang)工作(zuo)坊(fang)結束前(qian)如何進行“評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)”這(zhe)部分(fen)內容時(shi)，高(gao)老(lao)師引(yin)申(shen)開去說現在(zai)很(hen)多(duo)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)都是(shi)進行定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。人們多(duo)年來(lai)有(you)個誤(wu)區，就是(shi)太看重(zhong)定(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。他(ta)說不(bu)要(yao)以(yi)為只要(yao)是(shi)依據(ju)(ju)定(ding)(ding)(ding)量(liang)的(de)(de)數(shu)(shu)字(zi)進行評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)就一(yi)定(ding)(ding)(ding)是(shi)好的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，事實(shi)上(shang)不(bu)是(shi)那樣的(de)(de)。最(zui)好的(de)(de)做法應該是(shi)綜合(he)運用(yong)不(bu)同的(de)(de)方(fang)法去進行評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，其中定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)是(shi)最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)(de)一(yi)環。此番言論(lun)深得(de)我心。我發現長(chang)期(qi)以(yi)來(lai)我們在(zai)對種種事物作(zuo)分(fen)析(xi)、評(ping)(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)時(shi)候，人們往往太注重(zhong)定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)和定(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)價，看起來(lai)堆砌了一(yi)堆數(shu)(shu)據(ju)(ju)，似乎很(hen)科(ke)學合(he)理，但(dan)恰恰忽視了一(yi)些更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)(de)、沒(mei)法用(yong)數(shu)(shu)據(ju)(ju)來(lai)進行描述(shu)的(de)(de)事實(shi)和情況(kuang)，結果最(zui)后得(de)出的(de)(de)結論(lun)就未必多(duo)么正確(que)(que)。記得(de)自(zi)己多(duo)年前(qian)在(zai)課堂上(shang)講(jiang)“經濟活(huo)動分(fen)析(xi)報告寫作(zuo)”時(shi)，強調的(de)(de)是(shi)要(yao)把定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)和定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)分(fen)析(xi)結合(he)起來(lai)，在(zai)此基礎(chu)上(shang)對事物作(zuo)出定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，得(de)出結論(lun)。舉一(yi)反三，我現在(zai)還是(shi)堅持(chi)這(zhe)個觀點。高(gao)老(lao)師講(jiang)定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)最(zui)重(zhong)要(yao)，無疑是(shi)十分(fen)正確(que)(que)的(de)(de)。當然正確(que)(que)的(de)(de)定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)離不(bu)開定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)。

　　還有辛向陽博士(shi)(shi)、麥(mai)偉(wei)明博士(shi)(shi)等幾位(wei)老(lao)師的(de)課，也(ye)給我留下(xia)難以磨滅(mie)的(de)印(yin)象，深受啟(qi)發(fa)。篇幅所限，此不盡述。

　　在(zai)香港(gang)理(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)、香港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)香港(gang)城市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)個(ge)(ge)星期(qi)的(de)(de)(de)耳濡目染，看到聽到的(de)(de)(de)，無不(bu)昭示出(chu)現代(dai)化大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所(suo)(suo)應有的(de)(de)(de)風范。見微知(zhi)著，我(wo)們(men)常常可(ke)以(yi)從一(yi)些(xie)細微之(zhi)處(chu)，看出(chu)人(ren)家(jia)在(zai)管(guan)理(li)細節(jie)(jie)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)用(yong)心(xin)。這里舉幾個(ge)(ge)例子：一(yi)是理(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)企(qi)業(ye)經管(guan)人(ren)才發展中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)在(zai)開班(ban)典禮(li)之(zhi)后，發給我(wo)們(men)每人(ren)一(yi)個(ge)(ge)提(ti)兜，里面是一(yi)個(ge)(ge)封(feng)面彩印(yin)的(de)(de)(de)“深圳(zhen)職業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)課程(cheng)建設(she)與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法研習班(ban)”硬(ying)皮大(da)(da)文件(jian)夾，制作(zuo)(zuo)得(de)十分講究，內(nei)有《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)手冊(ce)》，內(nei)容分為理(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)介紹、企(qi)業(ye)經管(guan)人(ren)才發展中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)介紹、培訓(xun)項目聯絡人(ren)信(xin)息、各位任(ren)課老師(shi)簡介、培訓(xun)期(qi)間各有關注意事(shi)項、預(yu)防人(ren)類(lei)豬流感須知(zhi)、理(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)校(xiao)(xiao)園地(di)圖(tu)以(yi)及香港(gang)地(di)鐵路(lu)線圖(tu)等，還附有不(bu)同顏(yan)色的(de)(de)(de)記事(shi)紙若(ruo)干張(zhang)，這反映出(chu)培訓(xun)班(ban)主辦者(zhe)有很(hen)(hen)強(qiang)的(de)(de)(de)服(fu)務意識，為了方便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)動(dong)了很(hen)(hen)多腦筋，考慮得(de)十分周到。二是在(zai)幾所(suo)(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)樓(lou)(lou)、圖(tu)書館等許(xu)多地(di)方常常可(ke)以(yi)見到自助(zhu)復(fu)印(yin)機，無需專(zhuan)人(ren)管(guan)理(li)，師(shi)生只需拿出(chu)“八達通”卡，就可(ke)以(yi)刷卡復(fu)印(yin)資(zi)料(liao)，十分方便(bian)。三(san)是對那(nei)些(xie)捐助(zhu)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)、個(ge)(ge)人(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)感念其義舉，或(huo)以(yi)其名(ming)命名(ming)大(da)(da)樓(lou)(lou)，或(huo)集(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)鐫刻其名(ming)于建筑物(wu)上(shang)(shang)，或(huo)制作(zuo)(zuo)枝繁(fan)葉茂的(de)(de)(de)仿真果(guo)樹植(zhi)于路(lu)邊草(cao)地(di)上(shang)(shang)，累(lei)累(lei)果(guo)實(shi)掛滿枝頭，每個(ge)(ge)果(guo)實(shi)上(shang)(shang)面皆有捐助(zhu)者(zhe)大(da)(da)名(ming)，永志不(bu)忘。類(lei)似之(zhi)處(chu)實(shi)在(zai)很(hen)(hen)多，此(ci)不(bu)贅述。相比較而言(yan)，我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)很(hen)(hen)多地(di)方在(zai)管(guan)理(li)細節(jie)(jie)上(shang)(shang)還比較粗疏，遠(yuan)不(bu)如人(ren)家(jia)那(nei)樣用(yong)心(xin)、細致。老子說：“天下(xia)大(da)(da)事(shi)必做(zuo)于細”，歐(ou)洲諺(yan)語也稱(cheng)：“魔鬼存在(zai)于細節(jie)(jie)之(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)”，但愿我(wo)們(men)每個(ge)(ge)崗(gang)位上(shang)(shang)的(de)(de)(de)人(ren)做(zuo)事(shi)都(dou)能用(yong)心(xin)琢磨，不(bu)斷改善教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)或(huo)管(guan)理(li)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)細節(jie)(jie)，把每件(jian)事(shi)都(dou)力(li)爭做(zuo)到最好，以(yi)加強(qiang)我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)“軟件(jian)”建設(she)，提(ti)升我(wo)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)軟實(shi)力(li)。

　　送教(jiao)師到境外去培訓進修，是推進學(xue)校國際(ji)化的(de)一項基礎工作。去年9月市(shi)委市(shi)政府《關于推進教育改革(ge)發展率先(xian)實(shi)現教育現代化(hua)的(de)決定(ding)》提(ti)出，要(yao)重(zhong)點(dian)抓好教育國(guo)(guo)際化(hua)：“瞄準國(guo)(guo)際一(yi)流，拓展國(guo)(guo)際視野，引進國(guo)(guo)際資源(yuan)，深(shen)化(hua)國(guo)(guo)際交流與合作(zuo)(zuo)，率先(xian)接軌國(guo)(guo)際，構建教育開放合作(zuo)(zuo)新(xin)(xin)格局”，這為我(wo)校繼續推進國(guo)(guo)際化(hua)工(gong)(gong)程(cheng)指明了方向，提(ti)供了新(xin)(xin)的(de)動(dong)力，我(wo)們(men)要(yao)認真貫徹落實(shi)。就(jiu)境外(wai)培(pei)訓工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)來說，關鍵是要(yao)切實(shi)把培(pei)訓進修的(de)成果應用到工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)實(shi)踐中去。我(wo)們(men)要(yao)長期堅(jian)(jian)持(chi)向香港(gang)高校學習，深(shen)化(hua)與香港(gang)高校的(de)合作(zuo)(zuo)，在創建世界一(yi)流職業技術大學的(de)征程(cheng)上不斷邁出堅(jian)(jian)實(shi)的(de)腳步。

　　（——摘選(xuan)自《深(shen)圳職業技術學院二○一○境外(wai)培訓總結》，2011年1月編印）