2010年暑期，我與赴香港理工(gong)大學培訓組的53位老師和赴(fu)香港(gang)大(da)學培訓組(zu)的18位老師一(yi)(yi)起，在(zai)美麗的(de)(de)維多(duo)利(li)亞灣畔度過了(le)緊張而充實的(de)(de)六天(tian)（我主要是(shi)在(zai)理工大(da)聽(ting)課、討論、參觀，其(qi)間還與(yu)香港大(da)學培訓分(fen)組的(de)(de)同(tong)志們一(yi)(yi)起在(zai)港大(da)和城市(shi)大(da)學進行了(le)考察），日日里密集的(de)(de)信息、見聞充溢著(zhu)視聽(ting)，感受收獲難以一(yi)(yi)一(yi)(yi)列舉，借進行總結的(de)(de)機會，謹擇其(qi)要略述之，與(yu)大(da)家(jia)分(fen)享，以介(jie)紹(shao)為主，夾(jia)敘夾(jia)議，信筆(bi)由韁，不對之處歡迎批評(ping)。

　　此次我(wo)校赴香港理工(gong)大學(xue)的(de)培訓由該校企業經(jing)管人才發展(zhan)中心主辦，名稱為“課(ke)(ke)(ke)(ke)程建設與(yu)教學(xue)法研習班”，以聽課(ke)(ke)(ke)(ke)為主。安排給我(wo)們(men)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)老師(shi)們(men)都很有水(shui)平(ping)，富有教學(xue)經(jing)驗，為上好課(ke)(ke)(ke)(ke)都做了精心準(zhun)備，課(ke)(ke)(ke)(ke)程內容總(zong)的(de)來說視野(ye)開闊，充實新(xin)穎，老師(shi)們(men)授課(ke)(ke)(ke)(ke)風格各異，各具(ju)特色，都十分注(zhu)意和講(jiang)(jiang)究教學(xue)方法，條分縷析，深入淺出。每位(wei)老師(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)都把(ba)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)內容的(de)PPT復印件裝訂成(cheng)小(xiao)冊(ce)子發給我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)，在(zai)課(ke)堂上，邊講邊提出問(wen)題(ti)讓我(wo)(wo)們(men)(men)思考(kao)、回答，也(ye)鼓勵(li)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)積極提問(wen)題(ti)，常常開(kai)展課(ke)堂討論，注重與聽(ting)(ting)課(ke)者的(de)互動交流，使(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)很有參與感(gan)，令人(ren)難忘(wang)。老(lao)師們(men)(men)授課(ke)時全力投(tou)入、飽含激(ji)情的(de)精神狀態，也(ye)給我(wo)(wo)們(men)(men)留(liu)下了(le)深刻印象(xiang)。即使(shi)(shi)拋開(kai)聽(ting)(ting)課(ke)的(de)內容(rong)，僅(jin)僅(jin)是(shi)聽(ting)(ting)課(ke)本身(shen)也(ye)是(shi)很好的(de)學(xue)(xue)習，看看人(ren)家(jia)香港老(lao)師是(shi)怎樣(yang)上課(ke)的(de)，了(le)解其教(jiao)學(xue)(xue)方法，切身(shen)感(gan)受(shou)香港這個中西文(wen)化融匯的(de)地方大學(xue)(xue)老(lao)師怎么(me)教(jiao)學(xue)(xue)生，是(shi)件很有意思的(de)事情，給人(ren)以很多啟發。總之，每(mei)次課(ke)都讓人(ren)感(gan)到有實實在(zai)在(zai)的(de)收(shou)獲，如(ru)沐春(chun)風，如(ru)逢甘霖，可以說是(shi)一種(zhong)享受(shou)。

　　聽不同老師的課，總(zong)有(you)一些印(yin)象(xiang)比較深的內容難以忘懷(huai)，下(xia)面分(fen)別(bie)記述之。

　　區志堅博士是香港專上學(xue)院(yuan)傳意(yi)及社(she)會科(ke)學(xue)學(xue)部助理課(ke)(ke)程(cheng)總監，他在講(jiang)香港高(gao)(gao)校開設(she)的(de)(de)文(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)與(yu)內(nei)地(di)的(de)(de)異同時，闡述(shu)了自己對文(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)應(ying)該如何開設(she)的(de)(de)認(ren)(ren)識，認(ren)(ren)為(wei)這(zhe)些課(ke)(ke)程(cheng)要以富有吸引力的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)設(she)計(ji)和教學(xue)，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠對人(ren)類社(she)會、歷史、藝術、語言和人(ren)性有深(shen)入了解，提(ti)高(gao)(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)來(lai)為(wei)社(she)會服務時所應(ying)具備的(de)(de)人(ren)文(wen)素質和交流能(neng)(neng)力，通過(guo)課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)習，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通古今、知社(she)會、懂人(ren)性，具有人(ren)文(wen)精神人(ren)文(wen)關懷。鑒于此，他認(ren)(ren)為(wei)文(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)應(ying)實現以下目(mu)標：1、擴闊(kuo)學生視野(ye)，2、延伸(shen)學生(sheng)的(de)學習(xi)，使其能(neng)終身學習(xi)，3、促進技術訓練和(he)相關基礎(chu)知識(shi)、專業(ye)知識(shi)的學習，4、學會在日常生活中運(yun)用批判(pan)精神進行思考，5、提高學(xue)習能力，會吸收和(he)運用專(zhuan)業知(zhi)識(shi)，6、建立學生的自信心(xin)，培養團隊(dui)精神，7、明了本國及外國歷(li)史文(wen)化，8、掌(zhang)握語(yu)文表達能(neng)力，能(neng)熟練運用中文及英文。

　　我(wo)(wo)校(xiao)開設的(de)(de)課程中(zhong)，文科類課程占很大(da)分量，如(ru)何深化(hua)教學(xue)改革(ge)，優化(hua)教學(xue)內(nei)容和教學(xue)方(fang)式，使(shi)課程教學(xue)的(de)(de)成效與(yu)人才培養目標更好地吻合，是我(wo)(wo)們(men)應該深入思考的(de)(de)問(wen)題(ti)，上述區老師的(de)(de)觀點(dian)可以借鑒。

　　張鎮順(shun)博士(shi)是理(li)(li)工大(da)機械工程學系副教授，任機械工程學士(shi)課(ke)程的(de)課(ke)程主(zhu)任，在課(ke)程管理(li)(li)和發(fa)展方面有(you)豐(feng)富(fu)經驗。他講課(ke)內容是理(li)(li)工大(da)教學質素保證(zheng)系統，課(ke)前做足了準備，除事先發(fa)給我(wo)們(men)PPT講義(yi)外(wai)，還將許多教學(xue)(xue)管(guan)理(li)文件第一(yi)(yi)手材(cai)料帶到課(ke)(ke)(ke)堂上，隨(sui)著講授內(nei)容(rong)需(xu)要，一(yi)(yi)次次隨(sui)教學(xue)(xue)進度(du)把這些復(fu)印的(de)(de)材(cai)料發給學(xue)(xue)員(yuan)參考(kao)閱讀(du)，其(qi)認真態(tai)度(du)令人感佩。他講，內(nei)地大學(xue)(xue)注重的(de)(de)是一(yi)(yi)個個專業，而香(xiang)港的(de)(de)大學(xue)(xue)注重的(de)(de)是一(yi)(yi)門門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，所有開設的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)均(jun)須按程(cheng)序經過(guo)嚴格的(de)(de)外(wai)部評(ping)審，經正式批核(he)后(hou)，才能(neng)(neng)開課(ke)(ke)(ke)，且有一(yi)(yi)整套課(ke)(ke)(ke)程(cheng)管(guan)理(li)機制來保證(zheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)素質。還有課(ke)(ke)(ke)程(cheng)檢討機制，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)開辦滿(man)一(yi)(yi)周(zhou)年要進行檢討，每過(guo)五到六年還要對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)目標、結(jie)構以及(ji)是否(fou)(fou)切(qie)合社(she)會（業界）的(de)(de)需(xu)求等進行全面、宏觀(guan)的(de)(de)評(ping)估。最后(hou)關鍵(jian)要看(kan)學(xue)(xue)生經過(guo)該(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)習，其(qi)能(neng)(neng)力(li)是否(fou)(fou)得到了(le)提高(學校(xiao)列出了12種能力指(zhi)標進行考評)。為提(ti)高教師水(shui)平提(ti)高教學質量(liang)，理工(gong)大專門設(she)有“教學發展(zhan)中(zhong)心”機構，向全體教師提(ti)供進修培訓方面的(de)服(fu)務(wu)。主要包括：1、培訓（如：開辦介紹(shao)各種教(jiao)學方法的課程、協助教(jiao)師制作收集學生意見的網上問(wen)卷等）；2、推廣及支(zhi)持以(yi)學生(sheng)為中心和以(yi)成果為本的教學及評估(gu)方(fang)法；3、協助教師分析從不同途徑收集到的學生意(yi)見；4、向教(jiao)(jiao)師推(tui)薦和發(fa)放(fang)香港及海外優質教(jiao)(jiao)學范例(li)的(de)信息(xi)，將好(hao)的(de)教(jiao)(jiao)學方法讓校內(nei)教(jiao)(jiao)師共同分享；5、提(ti)供網上(shang)學(xue)習平臺(tai)及(ji)其它教育技術的支持。

　　張老師還講到了國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)問題，認(ren)為香港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香港(gang)科技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香港(gang)中(zhong)文大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香港(gang)理(li)工大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和香港(gang)城市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)等幾所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)在國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)上的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)排行榜排名靠前，主要是(shi)得益于這些大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)程度高，有國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)師資，國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)，也有國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，包(bao)括國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校領導層(ceng)。香港(gang)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)招聘老師必須是(shi)世界大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)200強(qiang)的學(xue)校畢業(ye)的博(bo)士，而且還(huan)必須要有好的學(xue)術成果(guo)；組織學(xue)生開(kai)展國際(ji)交流，也都是挑選那些200強的大學(xue)(xue)，與之進行交流。作為一所國(guo)際化(hua)的大學(xue)(xue)，香(xiang)港(gang)理工大所有老師都全球招(zhao)聘，由于多數老師都是(shi)從海(hai)外回來或有海(hai)外研(yan)修經歷，所以學(xue)(xue)校跟(gen)海(hai)外的聯(lian)系非常緊密(mi)。

　　我(wo)(wo)想，我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要辦成一(yi)(yi)所一(yi)(yi)流(liu)的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)可能(neng)關起(qi)門(men)來(lai)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，而是要向香(xiang)港高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，開放辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，走國際化道(dao)路。世界上一(yi)(yi)流(liu)的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)無不(bu)具有開放的(de)特性。因為知識、技能(neng)是沒有國界的(de)，你要想教給學(xue)(xue)(xue)(xue)生最好、最先(xian)進的(de)東西，你要想使你的(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平達(da)到(dao)一(yi)(yi)流(liu)，得到(dao)國際公認，就(jiu)必(bi)須開放辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)走向國際化。這應(ying)該是我(wo)(wo)們(men)(men)深圳(zhen)職(zhi)業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)重要使命。身處香(xiang)港幾(ji)所大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)里近距(ju)離了解(jie)，感到(dao)我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)與他們(men)(men)在這方面差距(ju)很大(da)，僅以學(xue)(xue)(xue)(xue)生參(can)加國際交流(liu)為例——香(xiang)港大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在大(da)二就(jiu)有機會作為交換生去國外知名高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習半年到(dao)一(yi)(yi)年，每年有10%以(yi)上的學生(sheng)通過“香港大(da)學世(shi)(shi)界聯系網”計劃，以(yi)交換生(sheng)身份前往(wang)世(shi)(shi)界各(ge)地(di)八十多所大(da)學進行(xing)一(yi)個(ge)學期以(yi)上的交流學習，其(qi)中包(bao)括牛津大(da)學、加州(zhou)大(da)學洛杉磯分(fen)校、柏克萊分(fen)校及麻省理工學院等世(shi)(shi)界知名學府，畢業生(sheng)則有三分(fen)之一(yi)會去國外(wai)深造；香港城市(shi)大(da)學每年也(ye)組織3000多名學(xue)(xue)生去海(hai)外高校學(xue)(xue)習交流(liu)（所(suo)花費用60%由(you)學校出，學生承(cheng)擔40%的(de)(de)(de)費用(yong)），為(wei)此這些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)須用(yong)一(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)時間來(lai)(lai)做(zuo)各種準備，游學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)回來(lai)(lai)后，要(yao)求其(qi)作專門的(de)(de)(de)報告(gao)，老(lao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展處處長都(dou)會(hui)去(qu)聽(ting)，進(jin)行(xing)點評，從而(er)真正使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從中(zhong)有所收獲。相(xiang)比較我(wo)(wo)(wo)校(xiao)每年(nian)(nian)區區幾十人的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)換(huan)生(sheng)(sheng)(sheng)游學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人數，與香港高校(xiao)之間的(de)(de)(de)差距(ju)實在(zai)不(bu)(bu)可同日而(er)語。還有，就(jiu)(jiu)是大家都(dou)知道的(de)(de)(de)語言上(shang)的(de)(de)(de)差距(ju)。港校(xiao)以英語作為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語言和(he)交(jiao)(jiao)流工具，與世界(jie)溝(gou)通沒有障礙，這種語言上(shang)的(de)(de)(de)優勢是我(wo)(wo)(wo)們難(nan)以企及的(de)(de)(de)。我(wo)(wo)(wo)們一(yi)(yi)(yi)直說(shuo)，要(yao)向(xiang)(xiang)香港高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，那(nei)就(jiu)(jiu)得(de)要(yao)迎(ying)難(nan)而(er)上(shang)，先看看人家是怎么做(zuo)的(de)(de)(de)，然后結合我(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)特點，扎扎實實地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習改進(jin)，這其(qi)中(zhong)當然也包括進(jin)一(yi)(yi)(yi)步加(jia)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)國際(ji)交(jiao)(jiao)流的(de)(de)(de)力度，讓更(geng)多的(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能有機會(hui)去(qu)海外合作院校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習交(jiao)(jiao)流，也包括逐漸(jian)提(ti)高師生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)外語水平。總之，要(yao)實現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)國際(ji)化，得(de)靠大家的(de)(de)(de)共同努力，要(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)事很多，貴在(zai)一(yi)(yi)(yi)件(jian)(jian)一(yi)(yi)(yi)件(jian)(jian)去(qu)落實，一(yi)(yi)(yi)步一(yi)(yi)(yi)步向(xiang)(xiang)前走，行(xing)穩致(zhi)遠，怕就(jiu)(jiu)怕只說(shuo)不(bu)(bu)干(gan)，老(lao)在(zai)講，卻沒有或少有實際(ji)行(xing)動。我(wo)(wo)(wo)們一(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)有放眼世界(jie)的(de)(de)(de)眼光，不(bu)(bu)斷(duan)地吸納(na)新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)育思想和(he)高校(xiao)管(guan)理經驗，在(zai)教(jiao)育理念上(shang)與國際(ji)保持同步頻率，借鑒香港和(he)海外高校(xiao)的(de)(de)(de)先進(jin)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗，在(zai)教(jiao)育實踐中(zhong)與國際(ji)慣例縮小差距(ju)，不(bu)(bu)斷(duan)深化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)、管(guan)理改革(ge)，以滿足國際(ji)化的(de)(de)(de)需要(yao)，實現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)整體實力和(he)水平的(de)(de)(de)真正提(ti)升。

　　孫(sun)建(jian)榮博(bo)士是理工大(da)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)發展中(zhong)(zhong)心主任，在(zai)英(ying)國、美國求學(xue)(xue)(xue)及在(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)里任教(jiao)(jiao)近二十年(nian)，長于高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育評估，現還兼著中(zhong)(zhong)國國家教(jiao)(jiao)育部(bu)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評估中(zhong)(zhong)心評估專(zhuan)家。他為(wei)(wei)我(wo)們講(jiang)“成果(guo)為(wei)(wei)本教(jiao)(jiao)育理念——教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)評核”，強調(diao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動一(yi)切要(yao)以學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)結果(guo)目標為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)心，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)中(zhong)(zhong)對學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)結果(guo)目標必須(xu)有(you)明確(que)的(de)描述(shu)，達到“三個契合(he)”：1、學生學習結果與(yu)專業人(ren)才培(pei)養目標相契合(he)，2、教學活(huo)動與(yu)學生學習結果目標相(xiang)契(qi)合，3、課程(cheng)考核與教學活動相(xiang)契(qi)合(he)。其指導思想是現在香(xiang)港(gang)高校普遍所(suo)奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即(ji)“基于(yu)結果的(de)評估”，或曰“以成(cheng)果為主(zhu)的(de)評估”，它要求教(jiao)師(shi)必須時時記著自己教(jiao)學(xue)活動的(de)目的(de)是什么(me)，相應(ying)地(di)來(lai)組織教(jiao)學(xue)，假如老師(shi)的(de)教(jiao)學(xue)安排與其教(jiao)學(xue)目標(biao)背道而(er)馳，那(nei)就必須檢討改進。實際上，據了解，我們現在有些老師(shi)在這(zhe)方面做(zuo)得并(bing)不是很好(hao)，有必要推行和強調“OBA”理念。

　　孫老(lao)師(shi)還講(jiang)到(dao)，現在很多(duo)學(xue)(xue)校(xiao)十分熱衷讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去參(can)加各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)(de)競賽(sai)、大(da)賽(sai)，一(yi)旦獲(huo)了(le)獎(jiang)(jiang)就到(dao)處(chu)講(jiang)自己學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)人才培養(yang)質量多(duo)么(me)多(duo)么(me)高(gao)，而(er)實際上，個(ge)別(bie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)或(huo)者(zhe)小部(bu)分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)賽(sai)獲(huo)獎(jiang)(jiang)，并不一(yi)定代表其(qi)所在學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)人才培養(yang)整體質量有多(duo)高(gao)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加一(yi)些競賽(sai)獲(huo)獎(jiang)(jiang)，是在學(xue)(xue)校(xiao)給予(yu)經費、安排專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)帶領(ling)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去努力的(de)(de)(de)(de)情況下獲(huo)得(de)的(de)(de)(de)(de)結果，固然(ran)也不錯，但在競賽(sai)中(zhong)獲(huo)獎(jiang)(jiang)并非(fei)學(xue)(xue)校(xiao)人才培養(yang)目標(biao)中(zhong)所要(yao)求全(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須要(yao)達(da)到(dao)的(de)(de)(de)(de)，因(yin)(yin)此個(ge)別(bie)或(huo)者(zhe)少數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)獲(huo)獎(jiang)(jiang)并不能代表你這(zhe)個(ge)學(xue)(xue)校(xiao)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)整體的(de)(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)任務和育人目標(biao)是面向(xiang)每一(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)，因(yin)(yin)此學(xue)(xue)校(xiao)更應該經常關(guan)(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)(de)是，每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)質素是否都達(da)到(dao)了(le)預定的(de)(de)(de)(de)培養(yang)目標(biao)，不能只(zhi)關(guan)(guan)注(zhu)尖子生(sheng)(sheng)，忽視了(le)大(da)多(duo)數。

　　其(qi)實(shi)(shi)，有選擇地讓大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去參(can)加(jia)一些有益的(de)知識、技能大賽，對(dui)同學(xue)(xue)(xue)(xue)們確(que)有鍛煉、提高之效，只(zhi)是應(ying)堅(jian)守此類競(jing)(jing)賽的(de)本義，真(zhen)正由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己做主角(jiao)。教師可(ke)以進行一些指(zhi)導、輔導，但決(jue)不能越(yue)俎代庖，更不能因此影響(xiang)正常教學(xue)(xue)(xue)(xue)活動。既(ji)然名(ming)為大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間(jian)的(de)競(jing)(jing)賽，就應(ying)該實(shi)(shi)實(shi)(shi)在(zai)在(zai)由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去參(can)加(jia)，吸引那(nei)些有才(cai)華的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)深入鉆研，充(chong)分(fen)發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)潛力(li)和創造力(li)，與兄(xiong)弟(di)院校的(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)們進行PK,我們的老(lao)師當然不能介入和參與此類學(xue)生競賽。學(xue)院領導和老(lao)師們無疑(yi)要(yao)把主要(yao)的精力投向全體學(xue)生，始終把每個同學(xue)的成長放在心(xin)上(shang)，而不能太偏向于少數人，影響(xiang)對大多數人的培養。

　　香(xiang)港科技(ji)大(da)學(xue)首席副(fu)校長高彥(yan)鳴教(jiao)授是(shi)美(mei)國(guo)斯坦福大(da)學(xue)博(bo)士，在美(mei)任(ren)教(jiao)多年，也曾擔(dan)任(ren)香(xiang)港城市(shi)大(da)學(xue)副(fu)校長，是(shi)資深教(jiao)育(yu)工(gong)作者，也是(shi)香(xiang)港學(xue)術及職(zhi)業資歷評(ping)審局評(ping)審委員，他被(bei)邀請來給我們講“如何設(she)計(ji)與(yu)推行工(gong)作坊(fang)”。所(suo)謂“工(gong)作坊(fang)(workshop)”，就是為達致一(yi)定(ding)的(de)學習成果，一(yi)群人就某一(yi)個項目、某項工作任務聚(ju)集(ji)在一(yi)起，開動腦(nao)筋思考、探討，應用已有(you)的(de)知識(shi)積極參與、努(nu)力創新，通(tong)過組織活動或(huo)游(you)戲的(de)方(fang)式，相互交流、各抒己見或(huo)者爭(zheng)論，開展“頭腦(nao)風暴”（Icebreaking），表達各種(zhong)不同的(de)(de)(de)想法與意(yi)見，最(zui)后凝聚(ju)成(cheng)共識，大家一起找出解決問題(ti)的(de)(de)(de)方(fang)法，完成(cheng)工(gong)(gong)作(zuo)或項目(mu)所設定的(de)(de)(de)任務，參與者從中得(de)到(dao)能力的(de)(de)(de)提(ti)升。工(gong)(gong)作(zuo)坊結束時還要對(dui)工(gong)(gong)作(zuo)坊的(de)(de)(de)質素、學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習情況和(he)講者的(de)(de)(de)表現進行評估(gu)，包括自我(wo)評估(gu)、朋輩評估(gu)和(he)由老師（或主持人、專家、上司(si)）作(zuo)評估(gu)。工(gong)(gong)作(zuo)坊重在互動(dong)和(he)交(jiao)流(liu)，實際上就是為(wei)學(xue)(xue)生們(men)提(ti)供(gong)一個(ge)互相刺(ci)激學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)環境，是教學(xue)(xue)方(fang)式方(fang)法的(de)(de)(de)創新，實踐效果是很不錯的(de)(de)(de)，因(yin)此引起我(wo)們(men)培訓班學(xue)(xue)員們(men)很大的(de)(de)(de)興趣，課(ke)間紛紛與高教授交(jiao)流(liu)探(tan)討。

　　在(zai)講工作(zuo)坊結(jie)束前如何進(jin)(jin)行“評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)”這部分(fen)(fen)內容時(shi)，高(gao)老(lao)(lao)師引申開去(qu)說現(xian)在(zai)很多(duo)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)都是(shi)進(jin)(jin)行定(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。人們多(duo)年(nian)來有個(ge)誤區，就是(shi)太(tai)看重(zhong)定(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。他(ta)說不要(yao)以為只要(yao)是(shi)依(yi)據(ju)(ju)(ju)定(ding)(ding)量(liang)的(de)(de)(de)數字進(jin)(jin)行評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)就一(yi)定(ding)(ding)是(shi)好的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，事(shi)實(shi)上不是(shi)那(nei)樣的(de)(de)(de)。最(zui)好的(de)(de)(de)做法應該是(shi)綜(zong)合(he)運(yun)用(yong)不同的(de)(de)(de)方法去(qu)進(jin)(jin)行評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，其(qi)中定(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)是(shi)最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)一(yi)環。此番(fan)言論(lun)深(shen)得我心。我發現(xian)長(chang)期以來我們在(zai)對種種事(shi)物(wu)作(zuo)分(fen)(fen)析(xi)、評(ping)(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)(de)時(shi)候，人們往往太(tai)注重(zhong)定(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)析(xi)和定(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)價，看起(qi)(qi)來堆(dui)砌了一(yi)堆(dui)數據(ju)(ju)(ju)，似乎(hu)很科學合(he)理，但恰恰忽(hu)視了一(yi)些更重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)、沒(mei)法用(yong)數據(ju)(ju)(ju)來進(jin)(jin)行描述的(de)(de)(de)事(shi)實(shi)和情況，結(jie)果最(zui)后得出的(de)(de)(de)結(jie)論(lun)就未必多(duo)么正確。記(ji)得自己多(duo)年(nian)前在(zai)課堂(tang)上講“經濟活動分(fen)(fen)析(xi)報告寫作(zuo)”時(shi)，強調的(de)(de)(de)是(shi)要(yao)把定(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)析(xi)和定(ding)(ding)性分(fen)(fen)析(xi)結(jie)合(he)起(qi)(qi)來，在(zai)此基(ji)礎(chu)上對事(shi)物(wu)作(zuo)出定(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，得出結(jie)論(lun)。舉一(yi)反三(san)，我現(xian)在(zai)還(huan)是(shi)堅(jian)持(chi)這個(ge)觀點(dian)。高(gao)老(lao)(lao)師講定(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)最(zui)重(zhong)要(yao)，無(wu)疑是(shi)十分(fen)(fen)正確的(de)(de)(de)。當然(ran)正確的(de)(de)(de)定(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)離不開定(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)析(xi)。

　　還有辛向陽博(bo)士、麥偉明博(bo)士等幾位(wei)老師的課，也(ye)給我留下難以磨(mo)滅的印象，深受啟發。篇幅所限，此不盡(jin)述。

　　在香(xiang)港(gang)(gang)理(li)(li)工(gong)大(da)(da)、香(xiang)港(gang)(gang)大(da)(da)學和香(xiang)港(gang)(gang)城市大(da)(da)學一(yi)個(ge)星期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)耳(er)濡目(mu)染，看(kan)到(dao)(dao)聽到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，無不(bu)(bu)昭示出現代化(hua)大(da)(da)學所(suo)應有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)范。見微知著(zhu)，我(wo)們(men)常常可(ke)以從(cong)一(yi)些細(xi)(xi)微之(zhi)(zhi)處，看(kan)出人(ren)(ren)(ren)家(jia)在管理(li)(li)細(xi)(xi)節上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)用心。這里舉(ju)幾(ji)個(ge)例子：一(yi)是(shi)理(li)(li)工(gong)大(da)(da)企(qi)業(ye)經管人(ren)(ren)(ren)才發(fa)(fa)展中心在開班典禮之(zhi)(zhi)后，發(fa)(fa)給(gei)我(wo)們(men)每人(ren)(ren)(ren)一(yi)個(ge)提(ti)(ti)兜，里面(mian)是(shi)一(yi)個(ge)封面(mian)彩印的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“深圳職業(ye)技術學院課程建(jian)設(she)與教學法研習班”硬皮大(da)(da)文件夾，制作(zuo)得十分(fen)講究，內有(you)(you)(you)《學員手(shou)冊》，內容(rong)分(fen)為(wei)理(li)(li)工(gong)大(da)(da)介紹、企(qi)業(ye)經管人(ren)(ren)(ren)才發(fa)(fa)展中心介紹、培(pei)訓(xun)項目(mu)聯絡人(ren)(ren)(ren)信息(xi)、各位任課老(lao)師簡介、培(pei)訓(xun)期間各有(you)(you)(you)關注(zhu)意(yi)(yi)事項、預防人(ren)(ren)(ren)類豬流感(gan)須知、理(li)(li)工(gong)大(da)(da)校園(yuan)地圖(tu)以及香(xiang)港(gang)(gang)地鐵路(lu)線圖(tu)等，還(huan)附有(you)(you)(you)不(bu)(bu)同顏色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)記事紙若干張，這反(fan)映(ying)出培(pei)訓(xun)班主辦者有(you)(you)(you)很(hen)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)服務意(yi)(yi)識(shi)，為(wei)了(le)方(fang)(fang)便學員動了(le)很(hen)多(duo)(duo)腦筋，考慮得十分(fen)周到(dao)(dao)。二是(shi)在幾(ji)所(suo)大(da)(da)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學樓、圖(tu)書館等許多(duo)(duo)地方(fang)(fang)常常可(ke)以見到(dao)(dao)自助(zhu)(zhu)復(fu)(fu)印機，無需專(zhuan)人(ren)(ren)(ren)管理(li)(li)，師生只(zhi)需拿出“八達通”卡，就(jiu)可(ke)以刷卡復(fu)(fu)印資料，十分(fen)方(fang)(fang)便。三(san)是(shi)對那(nei)些捐助(zhu)(zhu)過學校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)、個(ge)人(ren)(ren)(ren)，學校感(gan)念其義舉(ju)，或(huo)以其名命(ming)名大(da)(da)樓，或(huo)集中鐫刻(ke)其名于(yu)建(jian)筑(zhu)物上(shang)，或(huo)制作(zuo)枝(zhi)繁葉茂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)仿(fang)真果(guo)樹植于(yu)路(lu)邊草地上(shang)，累累果(guo)實掛滿枝(zhi)頭，每個(ge)果(guo)實上(shang)面(mian)皆有(you)(you)(you)捐助(zhu)(zhu)者大(da)(da)名，永志不(bu)(bu)忘。類似之(zhi)(zhi)處實在很(hen)多(duo)(duo)，此不(bu)(bu)贅述。相比較而言，我(wo)們(men)學校很(hen)多(duo)(duo)地方(fang)(fang)在管理(li)(li)細(xi)(xi)節上(shang)還(huan)比較粗(cu)疏，遠不(bu)(bu)如人(ren)(ren)(ren)家(jia)那(nei)樣用心、細(xi)(xi)致。老(lao)子說：“天下(xia)大(da)(da)事必做(zuo)于(yu)細(xi)(xi)”，歐洲諺(yan)語也稱：“魔鬼存在于(yu)細(xi)(xi)節之(zhi)(zhi)中”，但愿我(wo)們(men)每個(ge)崗位上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)做(zuo)事都能用心琢磨(mo)，不(bu)(bu)斷改善教學工(gong)作(zuo)或(huo)管理(li)(li)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些細(xi)(xi)節，把每件事都力爭做(zuo)到(dao)(dao)最好(hao)，以加強我(wo)們(men)學校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“軟件”建(jian)設(she)，提(ti)(ti)升我(wo)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)軟實力。

　　送教師到境外去培訓(xun)進修，是(shi)推進學校國際化的一項(xiang)基礎工作。去年9月市委市政(zheng)府《關(guan)于(yu)推(tui)進(jin)(jin)教(jiao)育(yu)(yu)改革發展率(lv)(lv)先實現教(jiao)育(yu)(yu)現代化(hua)(hua)的(de)決定》提出(chu)，要重點抓好教(jiao)育(yu)(yu)國際(ji)(ji)化(hua)(hua)：“瞄準國際(ji)(ji)一(yi)流(liu)，拓展國際(ji)(ji)視野，引進(jin)(jin)國際(ji)(ji)資源，深(shen)化(hua)(hua)國際(ji)(ji)交流(liu)與(yu)合作(zuo)(zuo)，率(lv)(lv)先接軌國際(ji)(ji)，構建(jian)教(jiao)育(yu)(yu)開放合作(zuo)(zuo)新格局”，這為我校(xiao)繼續(xu)推(tui)進(jin)(jin)國際(ji)(ji)化(hua)(hua)工(gong)程(cheng)指明了方向，提供了新的(de)動力，我們要認(ren)真貫徹落實。就境外培訓工(gong)作(zuo)(zuo)來說，關(guan)鍵是(shi)要切實把培訓進(jin)(jin)修的(de)成果應用到工(gong)作(zuo)(zuo)實踐中去。我們要長(chang)期堅持向香港高(gao)校(xiao)學習，深(shen)化(hua)(hua)與(yu)香港高(gao)校(xiao)的(de)合作(zuo)(zuo)，在創(chuang)建(jian)世界一(yi)流(liu)職(zhi)業技術大(da)學的(de)征程(cheng)上不斷邁(mai)出(chu)堅實的(de)腳步(bu)。

　　（——摘選自《深圳職業(ye)技術學院(yuan)二○一○境(jing)外培訓總(zong)結(jie)》，2011年1月編印）