香港理工從上世(shi)紀末開始在全(quan)(quan)校推(tui)行(xing)通識教育，人文(wen)學院下屬的通識教育中心——全(quan)(quan)校主管通識課(ke)(ke)程的部門——負責通識課(ke)(ke)程的深度推(tui)廣(guang)，而(er)學生工作(zuo)處則負責廣(guang)度的引導。兩者各(ge)司(si)其職，相得益彰(zhang)。

　　通識課程深度推廣

　　香港理(li)工(gong)通(tong)識課(ke)程(cheng)分(fen)(fen)為(wei)“中(zhong)國(guo)研(yan)讀”和(he)(he)“拓(tuo)(tuo)展(zhan)視野(ye)”兩大(da)科(ke)目(mu)，“中(zhong)國(guo)研(yan)讀”主要是傳統中(zhong)國(guo)和(he)(he)現代中(zhong)國(guo)的(de)專(zhuan)題研(yan)究，以中(zhong)文(wen)和(he)(he)粵語為(wei)教(jiao)學(xue)語言，目(mu)的(de)增強中(zhong)國(guo)體認、明確民族責任。“拓(tuo)(tuo)展(zhan)視野(ye)”科(ke)目(mu)涉及面廣(guang)泛(fan)，目(mu)的(de)是實(shi)現知識和(he)(he)思(si)維的(de)拓(tuo)(tuo)展(zhan)功能，以英(ying)文(wen)為(wei)教(jiao)學(xue)語言。兩大(da)類科(ke)目(mu)中(zhong)的(de)每個(ge)備選課(ke)程(cheng)均時長(chang)一(yi)個(ge)學(xue)期且均為(wei)2個(ge)學(xue)分(fen)(fen)，內容涉及政(zheng)治、經濟、文(wen)化(hua)、藝(yi)術、社會等各個(ge)方面，通(tong)過選讀，學(xue)生能對某一(yi)方面有比(bi)較深入(ru)的(de)思(si)考(kao)與研(yan)究。學(xue)校規定攻讀學(xue)士(shi)學(xue)位課(ke)程(cheng)或高級文(wen)憑課(ke)程(cheng)的(de)學(xue)生須修讀通(tong)識課(ke)程(cheng)并合(he)格(ge)(ge)方可畢(bi)業(ye)。學(xue)位課(ke)程(cheng)學(xue)生必(bi)須修讀“中(zhong)國(guo)研(yan)讀”及“拓(tuo)(tuo)寬視野(ye)”兩部分(fen)(fen)通(tong)識課(ke)程(cheng)，共4個(ge)學(xue)分(fen)(fen)。高級文(wen)憑的(de)要修讀合(he)格(ge)(ge)“中(zhong)國(guo)研(yan)讀”部分(fen)(fen)的(de)一(yi)門(men)課(ke)程(cheng)方可畢(bi)業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為(wei)(wei)行(xing)政教(jiao)(jiao)輔(fu)部門的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)工作(zuo)處(chu)也(ye)很重(zhong)視通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育，它們甚至比通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育中(zhong)心(xin)做得(de)更(geng)早。1985年(nian)(nian)，他們就開設了(le)“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)視野。“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”與重(zhong)視深度和(he)系統性的通(tong)識(shi)中(zhong)心(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)(you)(you)一定的區別，重(zhong)在(zai)通(tong)識(shi)廣度。近年(nian)(nian)來，香港理(li)工全年(nian)(nian)的輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)(you)(you)250門之多(duo)(duo)，內容(rong)(rong)特(te)別多(duo)(duo)元(yuan)化，幾(ji)乎每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能在(zai)那里找到自己的興趣點(dian)。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)對(dui)于(yu)(yu)上課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的要求都不(bu)及通(tong)識(shi)中(zhong)心(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)嚴格(ge)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)既可(ke)以由本校老師上，也(ye)可(ke)以從(cong)校外(wai)聘請不(bu)一定擁有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)師資格(ge)、但(dan)屬某方面專(zhuan)家的人(ren)給同學(xue)(xue)(xue)上課(ke)(ke)(ke)(ke)。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)周期較短，通(tong)常只有(you)(you)(you)6-8次課(ke)(ke)(ke)(ke)，每(mei)課(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)數限(xian)制在(zai)30-40人(ren)，便于(yu)(yu)開展(zhan)“工作(zuo)坊”模(mo)式(shi)。因為(wei)(wei)輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)多(duo)(duo)為(wei)(wei)普及課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，內容(rong)(rong)輕松而(er)有(you)(you)(you)趣，不(bu)需要考試也(ye)不(bu)算(suan)學(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與熱情很高，報名人(ren)數年(nian)(nian)年(nian)(nian)爆(bao)滿，為(wei)(wei)此(ci)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)工作(zuo)處(chu)設立網絡申請系統，先(xian)到先(xian)得(de)。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港理工通(tong)識課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)安排(pai)，既看(kan)到了(le)(le)(le)通(tong)識課(ke)(ke)的(de)廣(guang)度(du)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)人(ren)(ren)教(jiao)育(yu)和(he)(he)(he)(he)可(ke)持(chi)續發展(zhan)的(de)重要性，又看(kan)到了(le)(le)(le)通(tong)識課(ke)(ke)的(de)深度(du)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)批判(pan)性思維和(he)(he)(he)(he)價值(zhi)認(ren)識提(ti)升的(de)必要性。在深度(du)上，香港理工把(ba)重點放(fang)在由(you)通(tong)識教(jiao)育(yu)委員會監(jian)管(guan)的(de)通(tong)識課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)上，全(quan)年一(yi)共(gong)不足60門(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。這類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)體系與結構、教(jiao)師品質和(he)(he)(he)(he)水準(zhun)、考核的(de)評(ping)判(pan)與標準(zhun)都(dou)有嚴(yan)格的(de)規定，執行嚴(yan)謹，有效保證(zheng)了(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深度(du)分析能(neng)力(li)、批判(pan)能(neng)力(li)和(he)(he)(he)(he)創新能(neng)力(li)的(de)提(ti)升。在廣(guang)度(du)上，香港理工將這一(yi)重任放(fang)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)事務處(chu)，用(yong)“輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”解(jie)決學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需(xu)求的(de)廣(guang)泛性，又將社會人(ren)(ren)才(cai)有效整合進(jin)大(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)，讓面臨(lin)巨大(da)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)科研壓力(li)的(de)專職老師獲得(de)(de)適(shi)度(du)解(jie)放(fang)。從校外聘請專才(cai)、專家，有利于(yu)學(xue)(xue)(xue)校和(he)(he)(he)(he)社會人(ren)(ren)才(cai)的(de)流轉與接觸，使得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)術派的(de)教(jiao)導走下神壇(tan)而更為務實。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)也因此有更多機(ji)會鉆出象牙塔，了(le)(le)(le)解(jie)外面的(de)世界和(he)(he)(he)(he)社會慣常的(de)運作模式。同為致力(li)于(yu)應用(yong)型人(ren)(ren)才(cai)培養的(de)學(xue)(xue)(xue)校，香港理工在通(tong)識教(jiao)育(yu)深度(du)與廣(guang)度(du)上的(de)有效兼顧，確實值(zhi)得(de)(de)我們(men)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

                                                                    人文學院  孫曉玲