香(xiang)港理工從上(shang)世紀末開始在(zai)全校(xiao)推(tui)行通(tong)識教(jiao)育，人(ren)文學院下屬(shu)的(de)通(tong)識教(jiao)育中心——全校(xiao)主管通(tong)識課程的(de)部門——負責(ze)通(tong)識課程的(de)深度推(tui)廣(guang)，而(er)學生工作處則負責(ze)廣(guang)度的(de)引導。兩者各司(si)其職，相(xiang)得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通(tong)識課(ke)(ke)程(cheng)分(fen)為“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)研(yan)(yan)讀(du)(du)(du)”和(he)(he)“拓展(zhan)視野”兩大科(ke)目(mu)，“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)研(yan)(yan)讀(du)(du)(du)”主要是傳統(tong)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)和(he)(he)現代中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)專題(ti)研(yan)(yan)究，以(yi)中(zhong)(zhong)文(wen)和(he)(he)粵語為教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語言，目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)增強(qiang)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)體認、明確(que)民(min)族責(ze)任。“拓展(zhan)視野”科(ke)目(mu)涉(she)及面(mian)廣泛，目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)是實現知(zhi)識和(he)(he)思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)拓展(zhan)功能，以(yi)英(ying)文(wen)為教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語言。兩大類科(ke)目(mu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)每個備選課(ke)(ke)程(cheng)均時長一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期且均為2個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，內容涉(she)及政治、經濟、文(wen)化、藝術、社會等(deng)各個方(fang)面(mian)，通(tong)過選讀(du)(du)(du)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能對某(mou)一(yi)方(fang)面(mian)有比較深入的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考與研(yan)(yan)究。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校規定攻讀(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)課(ke)(ke)程(cheng)或高(gao)級文(wen)憑課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生須修(xiu)讀(du)(du)(du)通(tong)識課(ke)(ke)程(cheng)并合格方(fang)可(ke)畢業(ye)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生必須修(xiu)讀(du)(du)(du)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)研(yan)(yan)讀(du)(du)(du)”及“拓寬視野”兩部(bu)分(fen)通(tong)識課(ke)(ke)程(cheng)，共4個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。高(gao)級文(wen)憑的(de)(de)(de)(de)(de)要修(xiu)讀(du)(du)(du)合格“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)研(yan)(yan)讀(du)(du)(du)”部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)門課(ke)(ke)程(cheng)方(fang)可(ke)畢業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為行政教(jiao)輔(fu)部門(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)處(chu)也很(hen)重(zhong)視(shi)通識教(jiao)育，它們(men)甚(shen)至比通識教(jiao)育中心(xin)做得(de)更早。1985年(nian)，他們(men)就(jiu)開(kai)設了“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程”拓(tuo)展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)視(shi)野(ye)。“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程”與重(zhong)視(shi)深(shen)度和系(xi)統性的(de)(de)通識中心(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程有一(yi)定的(de)(de)區別(bie)，重(zhong)在通識廣度。近(jin)年(nian)來，香(xiang)港理工(gong)全年(nian)的(de)(de)輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程有250門(men)之多，內容(rong)特別(bie)多元化，幾乎每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)能(neng)在那(nei)里(li)找到自己的(de)(de)興趣點。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)對于(yu)上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)要求都(dou)不(bu)及通識中心(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程嚴格(ge)(ge)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程既(ji)可以由本校(xiao)老(lao)師(shi)上，也可以從校(xiao)外聘請不(bu)一(yi)定擁有教(jiao)師(shi)資格(ge)(ge)、但屬某方面專(zhuan)家的(de)(de)人(ren)給同學(xue)(xue)(xue)上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程周(zhou)期較短，通常只有6-8次課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，每(mei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)數限制在30-40人(ren)，便于(yu)開(kai)展“工(gong)作(zuo)坊”模式。因為輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程多為普及課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程，內容(rong)輕松而有趣，不(bu)需(xu)要考(kao)試也不(bu)算(suan)學(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與熱情(qing)很(hen)高(gao)，報名人(ren)數年(nian)年(nian)爆滿，為此，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)處(chu)設立網絡申請系(xi)統，先(xian)到先(xian)得(de)。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港(gang)理工(gong)通(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)程的(de)(de)安排(pai)，既看到了(le)通(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)廣度(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全人教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)可持續發展的(de)(de)重(zhong)要性(xing)，又(you)看到了(le)通(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)深度(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)批(pi)判性(xing)思維和(he)價(jia)值認識(shi)(shi)(shi)提(ti)升的(de)(de)必(bi)要性(xing)。在(zai)深度(du)(du)上，香港(gang)理工(gong)把重(zhong)點放在(zai)由通(tong)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)委員會(hui)監管的(de)(de)通(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)程上，全年一(yi)共不足60門課(ke)(ke)程。這類課(ke)(ke)程的(de)(de)體系(xi)與(yu)結構、教(jiao)(jiao)師品質和(he)水準(zhun)、考(kao)核的(de)(de)評(ping)判與(yu)標(biao)準(zhun)都有嚴格(ge)的(de)(de)規定，執行嚴謹(jin)，有效保證(zheng)了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)深度(du)(du)分析能(neng)力(li)、批(pi)判能(neng)力(li)和(he)創新能(neng)力(li)的(de)(de)提(ti)升。在(zai)廣度(du)(du)上，香港(gang)理工(gong)將這一(yi)重(zhong)任放給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)事務處，用(yong)“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程”解(jie)(jie)決學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需求的(de)(de)廣泛性(xing)，又(you)將社會(hui)人才(cai)有效整(zheng)合進大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)，讓(rang)面(mian)(mian)臨巨大(da)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)科研(yan)壓力(li)的(de)(de)專職老(lao)師獲得適(shi)度(du)(du)解(jie)(jie)放。從校(xiao)外(wai)聘請專才(cai)、專家(jia)，有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)社會(hui)人才(cai)的(de)(de)流(liu)轉與(yu)接觸，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)教(jiao)(jiao)導(dao)走下神壇而更為務實。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)也因此有更多機會(hui)鉆出(chu)象牙塔，了(le)解(jie)(jie)外(wai)面(mian)(mian)的(de)(de)世界(jie)和(he)社會(hui)慣常的(de)(de)運作模(mo)式。同為致力(li)于應用(yong)型人才(cai)培養(yang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，香港(gang)理工(gong)在(zai)通(tong)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)深度(du)(du)與(yu)廣度(du)(du)上的(de)(de)有效兼(jian)顧，確(que)實值得我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。

                                                                    人文學院  孫曉玲