香(xiang)港理工從上世紀(ji)末開始在(zai)全校推(tui)行通識(shi)教(jiao)育(yu)，人文(wen)學院(yuan)下(xia)屬的(de)通識(shi)教(jiao)育(yu)中心——全校主管通識(shi)課(ke)程的(de)部(bu)門——負責(ze)通識(shi)課(ke)程的(de)深度推(tui)廣，而學生工作處則(ze)負責(ze)廣度的(de)引導。兩者各司其(qi)職，相得益彰(zhang)。

　　通識課程深度推廣

　　香港理(li)工通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)分(fen)(fen)為“中(zhong)國(guo)(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)(du)”和(he)(he)“拓展(zhan)(zhan)視野(ye)”兩(liang)大科目，“中(zhong)國(guo)(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)(du)”主要是傳統中(zhong)國(guo)(guo)(guo)和(he)(he)現代中(zhong)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)專題研(yan)究，以(yi)中(zhong)文(wen)和(he)(he)粵語為教學(xue)語言，目的(de)(de)(de)增強(qiang)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)體認、明確(que)民族責任。“拓展(zhan)(zhan)視野(ye)”科目涉及面(mian)廣泛，目的(de)(de)(de)是實現知(zhi)識(shi)和(he)(he)思維(wei)的(de)(de)(de)拓展(zhan)(zhan)功能(neng)，以(yi)英文(wen)為教學(xue)語言。兩(liang)大類科目中(zhong)的(de)(de)(de)每個(ge)(ge)備選課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)均時長一個(ge)(ge)學(xue)期且均為2個(ge)(ge)學(xue)分(fen)(fen)，內容涉及政治、經濟、文(wen)化、藝術、社會等(deng)各個(ge)(ge)方面(mian)，通(tong)(tong)過選讀(du)(du)(du)，學(xue)生能(neng)對某一方面(mian)有(you)比較(jiao)深入的(de)(de)(de)思考與研(yan)究。學(xue)校規定攻讀(du)(du)(du)學(xue)士(shi)學(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)或高(gao)級文(wen)憑課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)生須修讀(du)(du)(du)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)并合格方可畢(bi)(bi)業(ye)。學(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)生必須修讀(du)(du)(du)“中(zhong)國(guo)(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)(du)”及“拓寬視野(ye)”兩(liang)部(bu)分(fen)(fen)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，共4個(ge)(ge)學(xue)分(fen)(fen)。高(gao)級文(wen)憑的(de)(de)(de)要修讀(du)(du)(du)合格“中(zhong)國(guo)(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)(du)”部(bu)分(fen)(fen)的(de)(de)(de)一門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)方可畢(bi)(bi)業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作為行政教(jiao)輔(fu)部門(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)作處(chu)也很重(zhong)視通識教(jiao)育，它們(men)甚至比通識教(jiao)育中心(xin)做得(de)更早。1985年(nian)(nian)，他(ta)們(men)就開設了“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)”拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)視野。“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)”與重(zhong)視深度和(he)系統(tong)性的(de)通識中心(xin)課程(cheng)(cheng)有(you)(you)一定的(de)區(qu)別(bie)，重(zhong)在通識廣度。近(jin)年(nian)(nian)來(lai)，香港理工(gong)(gong)全(quan)年(nian)(nian)的(de)輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)有(you)(you)250門(men)之多(duo)，內(nei)(nei)容特別(bie)多(duo)元化，幾乎每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能在那里(li)找到(dao)自己(ji)的(de)興趣(qu)點。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課對(dui)于(yu)上(shang)課教(jiao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)要求都不及(ji)通識中心(xin)課程(cheng)(cheng)嚴格，課程(cheng)(cheng)既可(ke)(ke)以由(you)本(ben)校(xiao)老師上(shang)，也可(ke)(ke)以從校(xiao)外聘請不一定擁有(you)(you)教(jiao)師資格、但屬某方(fang)面專家的(de)人(ren)給同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)課。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)周(zhou)期(qi)較短，通常只有(you)(you)6-8次(ci)課，每(mei)課人(ren)數(shu)限制在30-40人(ren)，便(bian)于(yu)開展(zhan)“工(gong)(gong)作坊”模式。因為輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)多(duo)為普及(ji)課程(cheng)(cheng)，內(nei)(nei)容輕松而有(you)(you)趣(qu)，不需(xu)要考試也不算學(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與熱情很高，報名人(ren)數(shu)年(nian)(nian)年(nian)(nian)爆(bao)滿，為此，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)作處(chu)設立網(wang)絡(luo)申請系統(tong)，先到(dao)先得(de)。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港(gang)理(li)工通(tong)(tong)(tong)(tong)識課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)安排，既(ji)看到了(le)通(tong)(tong)(tong)(tong)識課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)廣度(du)(du)對學(xue)生全人教育(yu)(yu)和(he)(he)(he)可持續發展的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要性(xing)，又(you)看到了(le)通(tong)(tong)(tong)(tong)識課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)(du)對學(xue)生批判(pan)性(xing)思維和(he)(he)(he)價值認識提(ti)升的(de)(de)(de)(de)(de)必要性(xing)。在深度(du)(du)上，香港(gang)理(li)工把重(zhong)(zhong)點放在由(you)通(tong)(tong)(tong)(tong)識教育(yu)(yu)委員會(hui)(hui)監管的(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)(tong)(tong)識課(ke)程上，全年一(yi)共不足60門課(ke)程。這類(lei)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)體系與(yu)結構(gou)、教師品質和(he)(he)(he)水(shui)準、考核的(de)(de)(de)(de)(de)評判(pan)與(yu)標準都有嚴格的(de)(de)(de)(de)(de)規定，執行(xing)嚴謹(jin)，有效(xiao)保證了(le)教學(xue)質量(liang)和(he)(he)(he)學(xue)生深度(du)(du)分析能力(li)、批判(pan)能力(li)和(he)(he)(he)創新能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升。在廣度(du)(du)上，香港(gang)理(li)工將這一(yi)重(zhong)(zhong)任放給學(xue)生事務(wu)處，用“輔學(xue)課(ke)程”解(jie)(jie)決(jue)學(xue)生需求的(de)(de)(de)(de)(de)廣泛性(xing)，又(you)將社會(hui)(hui)人才有效(xiao)整合進大學(xue)教育(yu)(yu)，讓面臨巨大教學(xue)和(he)(he)(he)科研壓(ya)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職老師獲得適度(du)(du)解(jie)(jie)放。從校外(wai)(wai)聘(pin)請專(zhuan)才、專(zhuan)家，有利于(yu)學(xue)校和(he)(he)(he)社會(hui)(hui)人才的(de)(de)(de)(de)(de)流轉(zhuan)與(yu)接觸，使得學(xue)術派的(de)(de)(de)(de)(de)教導(dao)走(zou)下神壇而更為(wei)務(wu)實。學(xue)生們(men)也因此有更多機會(hui)(hui)鉆出象(xiang)牙塔，了(le)解(jie)(jie)外(wai)(wai)面的(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界(jie)和(he)(he)(he)社會(hui)(hui)慣常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)運作(zuo)模式。同為(wei)致力(li)于(yu)應用型人才培養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校，香港(gang)理(li)工在通(tong)(tong)(tong)(tong)識教育(yu)(yu)深度(du)(du)與(yu)廣度(du)(du)上的(de)(de)(de)(de)(de)有效(xiao)兼(jian)顧，確實值得我們(men)學(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲