工(gong)(gong)(gong)作(zuo)坊(fang)一(yi)(yi)詞最(zui)早出(chu)現在教育與(yu)心理學的(de)研究領域之中(zhong)。早在1960年美國(guo)的(de)勞倫斯·哈普林就將(jiang)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)坊(fang)的(de)概念引用到(dao)都(dou)市計劃的(de)討論(lun)方式(shi)(shi)中(zhong)，成(cheng)為可(ke)以提供各種不同立場、族群的(de)人們思考(kao)、探討、相互交流(liu)的(de)一(yi)(yi)種交流(liu)方式(shi)(shi)。工(gong)(gong)(gong)作(zuo)坊(fang)實際是為完(wan)成(cheng)具(ju)體工(gong)(gong)(gong)作(zuo)、議題進行交流(liu)、討論(lun)進而完(wan)成(cheng)任務(wu)的(de)合(he)作(zuo)方式(shi)(shi)。它由(you)主持者(zhe)、參(can)與(yu)者(zhe)共同合(he)作(zuo)完(wan)成(cheng)具(ju)體工(gong)(gong)(gong)作(zuo)或討論(lun)議題。這種開放的(de)交流(liu)方式(shi)(shi)后來(lai)又引入到(dao)員工(gong)(gong)(gong)培訓、大(da)學教學的(de)過程(cheng)，營造(zao)互動、動手實習和(he)應用新知(zhi)識的(de)環境。

　　工(gong)作(zuo)坊的(de)理論基礎是“實際的(de)經(jing)驗(yan)(yan)”、“反(fan)思(si)(si)的(de)觀察”、“抽象(xiang)的(de)概念(nian)化”和(he)“主動的(de)實驗(yan)(yan)”，且重復循環。該理論強調學(xue)習(xi)過(guo)程為“學(xue)習(xi)=經(jing)驗(yan)(yan)+反(fan)思(si)(si)”。不但(dan)要“反(fan)思(si)(si)學(xue)習(xi)經(jing)驗(yan)(yan)”、更(geng)要逐步地(di)去“反(fan)思(si)(si)其它經(jing)驗(yan)(yan)的(de)相(xiang)互關系”、“反(fan)思(si)(si)如何(he)去應用新的(de)學(xue)習(xi)成果”。通過(guo)這些“向未來的(de)反(fan)思(si)(si)”，訓練學(xue)生的(de)分析、評(ping)價和(he)綜(zong)合應用能力。進一步提高了學(xue)習(xi)的(de)成效。因(yin)此在工(gong)作(zuo)坊學(xue)習(xi)中拓展成果，“向未來反(fan)思(si)(si)”是核心。

　　工作坊教學法的特點

　　工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)目標(biao)很明(ming)確，可以(yi)(yi)按教學(xue)(xue)(xue)目標(biao)設計，如具體(ti)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)(yi)(yi)個大家共同(tong)關注的(de)(de)(de)任(ren)務(wu)，或(huo)大家需要(yao)討(tao)論解決的(de)(de)(de)具體(ti)問題。工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊是(shi)基于解決問題、完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)而組織(zhi)開展的(de)(de)(de)，它(ta)注重小組合作(zuo)(zuo)(zuo)、團隊(dui)意識(shi)和工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過程的(de)(de)(de)協調、反思等(deng)環節(jie)。它(ta)可以(yi)(yi)是(shi)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)(yi)(yi)個團隊(dui)游戲、完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)(yi)(yi)個工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)任(ren)務(wu)或(huo)討(tao)論出具體(ti)解決問題的(de)(de)(de)方法。工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊已成(cheng)(cheng)(cheng)為時下很流行的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)模式之一(yi)(yi)(yi)，因為它(ta)能彈性(xing)地吸納(na)不同(tong)的(de)(de)(de)活動學(xue)(xue)(xue)習(xi)、互動學(xue)(xue)(xue)習(xi)及實踐教學(xue)(xue)(xue)，同(tong)時也能兼(jian)顧(gu)不同(tong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。它(ta)著(zhu)重引導學(xue)(xue)(xue)生取得預期(qi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)，成(cheng)(cheng)(cheng)為全球高(gao)等(deng)教育的(de)(de)(de)發展趨(qu)勢。

　　工作坊教學法對學生的益處

　　其一，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)所需的(de)(de)(de)能力(li)(li)。如工作機會(hui)能力(li)(li)、溝通(tong)協(xie)調(diao)能力(li)(li)，團(tuan)隊合(he)作能力(li)(li)，時間管理(li)能力(li)(li)等。其二(er)，有利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)借鑒與(yu)分享。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、小(xiao)組(zu)互相啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是以團(tuan)隊為單位開展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)，有討論、比(bi)較(jiao)和借鑒的(de)(de)(de)機會(hui)，開闊(kuo)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)眼界(jie)。其三，增加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)主動(dong)(dong)性(xing)和參與(yu)感。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)小(xiao)組(zu)互動(dong)(dong)，交流(liu)，參與(yu)活(huo)動(dong)(dong)或完(wan)成(cheng)任務(wu)是在小(xiao)組(zu)互動(dong)(dong)的(de)(de)(de)過(guo)程完(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)，豐富(fu)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程。其四，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有了(le)動(dong)(dong)手實習(xi)(xi)的(de)(de)(de)機會(hui)，參與(yu)活(huo)動(dong)(dong)或完(wan)成(cheng)任務(wu)都(dou)需要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)手、動(dong)(dong)腦(nao)，增加(jia)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)力(li)(li)，激發(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。

　　工作坊教學方法的啟示

　　工作(zuo)坊(fang)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法對我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)綜(zong)合實訓課的(de)(de)(de)改革帶(dai)來(lai)許(xu)多啟發(fa)：按照學(xue)(xue)(xue)生興趣設計工作(zuo)坊(fang)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)任(ren)(ren)務(wu)，工作(zuo)任(ren)(ren)務(wu)根據學(xue)(xue)(xue)生就業的(de)(de)(de)核心能(neng)力(li)(li)要求，培訓學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)團隊(dui)合作(zuo)能(neng)力(li)(li)、溝通協調(diao)能(neng)力(li)(li)、時(shi)間管理能(neng)力(li)(li)、執行任(ren)(ren)務(wu)、解(jie)決(jue)問題和工作(zuo)計劃能(neng)力(li)(li)等。我(wo)(wo)們(men)完全可以(yi)借鑒工作(zuo)坊(fang)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，豐富我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)綜(zong)合實訓，特(te)別是文(wen)科專(zhuan)業的(de)(de)(de)綜(zong)合實訓。

                                                                    經管學院  羅 鋼