香港高校在教(jiao)(jiao)學理念(nian)、教(jiao)(jiao)學方(fang)法等方(fang)面對(dui)我校國際化辦學有借(jie)鑒意義(yi)。

　　香港高校重視教學研究

　　香港(gang)高校十分重(zhong)視教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)。近幾十年來，香港(gang)高校與(yu)市(shi)場的聯系更(geng)加緊密；在(zai)專(zhuan)業的設立、規劃與(yu)發展(zhan)方(fang)向、質量(liang)保(bao)障、評(ping)估(gu)與(yu)考核、調整與(yu)裁削等方(fang)面更(geng)加規范科學(xue)(xue)(xue)；在(zai)具體的課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)更(geng)注重(zhong)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生為本，以(yi)項(xiang)目為本、以(yi)成(cheng)果為本；在(zai)學(xue)(xue)(xue)生成(cheng)績的評(ping)定中(zhong)更(geng)加注重(zhong)多元(yuan)化考核。同時，香港(gang)高校的教(jiao)(jiao)師不但在(zai)科研(yan)方(fang)面成(cheng)果豐碩，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)與(yu)實踐方(fang)面也卓有成(cheng)效。香港(gang)理工大學(xue)(xue)(xue)十分重(zhong)視教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式和考核方(fang)法的研(yan)究(jiu)，專(zhuan)門成(cheng)立了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)發展(zhan)中(zhong)心(xin)，以(yi)配合該校制定“優(you)質教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)政策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港理(li)工(gong)(gong)大學的(de)課程建設在(zai)(zai)多年的(de)市(shi)場競爭中(zhong)，摸索(suo)出(chu)了一(yi)套科學、規范、嚴格、可(ke)操(cao)作性強的(de)專(zhuan)業(ye)建設管理(li)辦法(fa)。在(zai)(zai)香港理(li)工(gong)(gong)大學成立新專(zhuan)業(ye)有嚴格的(de)程序(xu)和規范。

　　此(ci)外，香港(gang)理(li)(li)工大學還有完善的(de)專(zhuan)業質量管理(li)(li)機(ji)制。香港(gang)理(li)(li)工大學也設(she)專(zhuan)業主(zhu)任一職，主(zhu)要(yao)負(fu)責協調組織(zhi)架構地正常運作、執行課程(cheng)委員會通過的(de)決議、組織(zhi)聽取學生反饋、跟進學生對課程(cheng)的(de)意(yi)見(jian)、負(fu)責每年向(xiang)學系做“課程(cheng)品(pin)質報告”、負(fu)責提出課程(cheng)修訂意(yi)見(jian)。

　　在由(you)課程主任和(he)課程委(wei)員(yuan)會執行課程管理(li)(li)的(de)(de)同時，香港(gang)理(li)(li)工(gong)大學(xue)(xue)還建立了完善(shan)的(de)(de)教師(shi)管理(li)(li)體系(xi)和(he)學(xue)(xue)系(xi)評(ping)估(gu)機制(zhi)，保(bao)證了專(zhuan)業(ye)管理(li)(li)和(he)建設(she)的(de)(de)正常運行。全面(mian)細(xi)致的(de)(de)各層(ceng)次評(ping)估(gu)，使(shi)香港(gang)理(li)(li)工(gong)大學(xue)(xue)各學(xue)(xue)系(xi)在專(zhuan)業(ye)設(she)計和(he)管理(li)(li)方面(mian)能及(ji)時收悉(xi)校外資深教授及(ji)業(ye)界人士的(de)(de)意見，教學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)各類問題能及(ji)時得到(dao)(dao)反(fan)饋，教師(shi)能得到(dao)(dao)及(ji)時的(de)(de)支(zhi)持和(he)培訓，確保(bao)了各學(xue)(xue)系(xi)和(he)專(zhuan)業(ye)在教學(xue)(xue)及(ji)科研方面(mian)更(geng)加切合社會的(de)(de)需(xu)求，更(geng)具(ju)有(you)國(guo)際(ji)競爭(zheng)力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工(gong)大學(xue)(xue)從2004年起(qi)，將“成(cheng)果(guo)(guo)(guo)為本”教(jiao)學(xue)(xue)納入課程(cheng)(cheng)中，并取(qu)得(de)了較好的(de)(de)(de)(de)成(cheng)效，得(de)到教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)認同。所謂的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)，并不是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)課業(ye)分數(shu)，而在(zai)學(xue)(xue)習歷程(cheng)(cheng)結束(shu)后學(xue)(xue)生(sheng)真正擁(yong)有的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。其(qi)指(zhi)導思想是(shi)：學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)各項評(ping)估均需(xu)建立在(zai)“成(cheng)果(guo)(guo)(guo)”基礎上的(de)(de)(de)(de)。這里(li)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)是(shi)指(zhi)“學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習成(cheng)果(guo)(guo)(guo)”。學(xue)(xue)習成(cheng)果(guo)(guo)(guo)不是(shi)單指(zhi)學(xue)(xue)習成(cheng)績，是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)識、能(neng)力(li)和職(zhi)業(ye)素(su)質的(de)(de)(de)(de)綜合體現；也是(shi)社會、用人單位、畢業(ye)生(sheng)對一(yi)個(ge)專業(ye)和學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)評(ping)價。

　　如何(he)實(shi)現(xian)(xian)上述(shu)目(mu)(mu)標(biao)(biao)？首(shou)先，必須(xu)(xu)(xu)在教學(xue)(xue)(xue)大綱中(zhong)明確為(wei)滿(man)足社會需要，本(ben)專業須(xu)(xu)(xu)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生具備哪些能(neng)力；其次，課程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)須(xu)(xu)(xu)與人才培養(yang)目(mu)(mu)標(biao)(biao)相契合；其三，各項教學(xue)(xue)(xue)活動須(xu)(xu)(xu)與學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)相契合；最(zui)后，課程(cheng)(cheng)(cheng)的考(kao)核(he)須(xu)(xu)(xu)與學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)相契合。課程(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)核(he)設計應(ying)體現(xian)(xian)以下原(yuan)(yuan)則：目(mu)(mu)的性(xing)原(yuan)(yuan)則即(ji)評價(jia)結果(guo)(guo)須(xu)(xu)(xu)能(neng)體現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)生已(yi)達到的程(cheng)(cheng)(cheng)度，可評估學(xue)(xue)(xue)生能(neng)力與學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)結果(guo)(guo)目(mu)(mu)標(biao)(biao)的“距離”；標(biao)(biao)準(zhun)度原(yuan)(yuan)則即(ji)評價(jia)采用何(he)種方(fang)法；操作性(xing)原(yuan)(yuan)則即(ji)各項評價(jia)是(shi)否能(neng)夠實(shi)現(xian)(xian)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)(mu)標(biao)(biao)結果(guo)(guo)是(shi)否能(neng)通過“作品”表現(xian)(xian)出來。以“成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)為(wei)本(ben)”的教育使傳統的僅重視(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)科內(nei)容(rong)的教學(xue)(xue)(xue)，轉(zhuan)變為(wei)重視(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生知識、能(neng)力和職(zhi)業素(su)養(yang)全面發展的教學(xue)(xue)(xue)模式。

工業中心  張迎輝