高校的(de)(de)(de)人才培養必(bi)須服(fu)務于(yu)國(guo)(guo)家發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)戰略和(he)產業(ye)(ye)(ye)(ye)需求，服(fu)務于(yu)學生的(de)(de)(de)全面(mian)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)可持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。要(yao)擔負這(zhe)一(yi)(yi)使命(ming)，首先要(yao)清醒(xing)認識和(he)準確(que)把(ba)握當前我國(guo)(guo)經(jing)濟發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)常態(tai)的(de)(de)(de)幾(ji)個(ge)重(zhong)要(yao)特點：一(yi)(yi)是(shi)(shi)產業(ye)(ye)(ye)(ye)升(sheng)級轉(zhuan)型(xing)及其(qi)高端化(hua)(hua)、多樣化(hua)(hua)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨勢(shi)(shi)，低端化(hua)(hua)的(de)(de)(de)單(dan)一(yi)(yi)型(xing)產業(ye)(ye)(ye)(ye)將(jiang)逐步(bu)淡出或(huo)淘(tao)汰；二(er)是(shi)(shi)產業(ye)(ye)(ye)(ye)跨(kua)界(jie)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)融(rong)(rong)合性(xing)(xing)趨勢(shi)(shi)，服(fu)務業(ye)(ye)(ye)(ye)與制造業(ye)(ye)(ye)(ye)融(rong)(rong)合發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)（導致生產性(xing)(xing)服(fu)務業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)興起(qi)(qi)）、金融(rong)(rong)投資與實業(ye)(ye)(ye)(ye)投資融(rong)(rong)合，以及各類產業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)交叉(cha)、融(rong)(rong)合和(he)提升(sheng)，將(jiang)成(cheng)為(wei)具有(you)方向性(xing)(xing)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨勢(shi)(shi)；三是(shi)(shi)現(xian)代(dai)服(fu)務業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)興起(qi)(qi)，使得勞動對象的(de)(de)(de)非物質化(hua)(hua)成(cheng)為(wei)重(zhong)要(yao)趨勢(shi)(shi)，2014年我國(guo)(guo)現(xian)代(dai)服(fu)務業(ye)(ye)(ye)(ye)占服(fu)務業(ye)(ye)(ye)(ye)增加值的(de)(de)(de)比重(zhong)已(yi)經(jing)接近70%這(zhe)一(yi)(yi)發(fa)(fa)達國(guo)(guo)家的(de)(de)(de)比重(zhong)水平；四(si)是(shi)(shi)“互聯網+”行(xing)動計劃和(he)信息化(hua)(hua)技術(shu)的(de)(de)(de)普遍運用，更成(cheng)為(wei)帶有(you)全局性(xing)(xing)、整體(ti)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨勢(shi)(shi)和(he)基(ji)本要(yao)求。

　　其次，經濟發(fa)展(zhan)新(xin)(xin)常態對(dui)(dui)高(gao)校人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)提出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)要(yao)(yao)求(qiu)、新(xin)(xin)變化(hua)，是(shi)(shi)高(gao)校必須認真研究、積極(ji)應(ying)對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。一是(shi)(shi)國(guo)(guo)家(jia)戰(zhan)略上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大眾創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創新(xin)(xin)，從李克強(qiang)總(zong)理2015年《政府(fu)工(gong)作報告(gao)》到《關于(yu)(yu)深化(hua)高(gao)等學(xue)校創新(xin)(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實施意見》（國(guo)(guo)辦發(fa)〔2015〕36號），都(dou)對(dui)(dui)高(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創新(xin)(xin)教育(yu)提出直(zhi)接緊迫(po)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)；二是(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷成(cheng)為職場常態，通過對(dui)(dui)全(quan)國(guo)(guo)近5屆大學(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)年內(nei)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查(cha)發(fa)現，無論本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)院校還是(shi)(shi)高(gao)職高(gao)專(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)年內(nei)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷率均(jun)處于(yu)(yu)較高(gao)水平(ping)（本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)在23-25%，高(gao)職在42-52%左右(you)）；三是(shi)(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度低，據(ju)相(xiang)關就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調查(cha)，2014屆本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)和高(gao)職高(gao)專(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度在60%多一點，這(zhe)已是(shi)(shi)近年來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最好水平(ping)，有相(xiang)當部分專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度只(zhi)有10%-30%左右(you)；四是(shi)(shi)復(fu)合(he)(he)型(xing)(xing)人(ren)才(cai)(cai)成(cheng)為業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界新(xin)(xin)共識、新(xin)(xin)要(yao)(yao)求(qiu)，《國(guo)(guo)家(jia)中長期科(ke)(ke)(ke)學(xue)和技(ji)術發(fa)展(zhan)規劃綱要(yao)(yao)（2006-2020年）》明確提出，加強(qiang)基礎(chu)學(xue)科(ke)(ke)(ke)之間、基礎(chu)學(xue)科(ke)(ke)(ke)與(yu)應(ying)用學(xue)科(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)與(yu)技(ji)術、自然科(ke)(ke)(ke)學(xue)與(yu)人(ren)文(wen)社會科(ke)(ke)(ke)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交叉與(yu)融(rong)(rong)合(he)(he)，各國(guo)(guo)也都(dou)在積極(ji)探索跨學(xue)科(ke)(ke)(ke)、跨專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)模(mo)式(shi)，英(ying)國(guo)(guo)《高(gao)等教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)框架》和《21世紀(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)和訓(xun)練》提出高(gao)等教育(yu)開(kai)展(zhan)綜合(he)(he)教育(yu)和學(xue)科(ke)(ke)(ke)交叉，美國(guo)(guo)學(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄(lu)（CIP-2000）中設置了“交叉學(xue)科(ke)(ke)(ke)”學(xue)科(ke)(ke)(ke)群(qun)，從應(ying)對(dui)(dui)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型(xing)(xing)、跨界融(rong)(rong)合(he)(he)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)來看，多技(ji)復(fu)合(he)(he)型(xing)(xing)人(ren)才(cai)(cai)是(shi)(shi)未來人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個主導和重要(yao)(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年來深(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)院以高(gao)度(du)的教(jiao)育自覺，深(shen)入(ru)研究經濟社(she)會發展(zhan)新(xin)常(chang)態對人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)和學(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面發展(zhan)、可持續發展(zhan)的新(xin)要求，革新(xin)教(jiao)育理(li)念(nian)，突破體制(zhi)(zhi)桎梏(gu)，破除(chu)慣(guan)性習(xi)規，變(bian)革育人(ren)模式(shi)，率先推進“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+”重大改革。2011年8月制(zhi)(zhi)定《深(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)院關于(yu)加強復(fu)合(he)式(shi)創新(xin)型高(gao)素(su)質高(gao)技能人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)改革的決(jue)定》，提出(chu)“設立(li)主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)性專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)疊加的復(fu)合(he)式(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)平臺(tai)和學(xue)(xue)習(xi)要求”。2012年9月學(xue)(xue)校(xiao)制(zhi)(zhi)定實(shi)施全(quan)校(xiao)復(fu)合(he)式(shi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)教(jiao)學(xue)(xue)計劃，并在2012級(ji)新(xin)生(sheng)中開始全(quan)面實(shi)施主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+”改革。已參加拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)的同學(xue)(xue)包(bao)括2012級(ji)、2013級(ji)、2014級(ji)以及2015級(ji)約30000余人(ren)，其中2012級(ji)7011名同學(xue)(xue)已完(wan)成拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)，取得拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革的總(zong)體(ti)框架設計(ji)是：作為(wei)全(quan)校的制度性(xing)要求，每名同學(xue)入(ru)學(xue)后(hou)均須參(can)加“主(zhu)(zhu)(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)”學(xue)習(xi)(xi)，主(zhu)(zhu)(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為(wei)其高考錄(lu)取專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，拓展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為(wei)其入(ru)學(xue)后(hou)自主(zhu)(zhu)(zhu)選擇(ze)（或限(xian)定性(xing)選擇(ze)）的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)；三年制專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科總(zong)學(xue)分(fen)120分(fen)，其中(zhong)主(zhu)(zhu)(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)105分(fen)，拓展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)15分(fen)；四年制應用本科總(zong)學(xue)分(fen)約160分(fen)，其中(zhong)主(zhu)(zhu)(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)140，拓展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)20分(fen)；總(zong)學(xue)分(fen)中(zhong)理論課學(xue)分(fen)占(zhan)48%，實踐性(xing)學(xue)分(fen)占(zhan)52%；完成上(shang)述學(xue)習(xi)(xi)，可(ke)同時頒發(fa)傳統的學(xue)業(ye)(ye)(ye)證書及深職院獨有的《拓展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證書》。

　　專業+ 改(gai)革的(de)(de)具體實(shi)施(shi)模式為：一是院(yuan)(yuan)內(nei)拓(tuo)展(zhan)，即在二級(ji)學(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)不同專業之(zhi)間(jian)的(de)(de)拓(tuo)展(zhan)組(zu)合，如(ru)建(jian)筑(zhu)(zhu)工程學(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)的(de)(de)建(jian)筑(zhu)(zhu)設(she)計(ji)(ji)技術(shu)+房地產經營與估(gu)價，藝術(shu)設(she)計(ji)(ji)學(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)的(de)(de)工業設(she)計(ji)(ji)+環境藝術(shu)設(she)計(ji)(ji)，主干(gan)專業與拓(tuo)展(zhan)專業的(de)(de)關聯度(du)比較(jiao)(jiao)高；二是校內(nei)拓(tuo)展(zhan)，即學(xue)生在全校范圍內(nei)跨學(xue)院(yuan)(yuan)任(ren)意選(xuan)擇(ze)拓(tuo)展(zhan)專業，如(ru)電子通訊技術(shu)+市場營銷，網絡(luo)技術(shu)+港口(kou)與航運管理等，主干(gan)專業與拓(tuo)展(zhan)之(zhi)間(jian)專業跨度(du)較(jiao)(jiao)大。每年可(ke)供(gong)學(xue)生選(xuan)擇(ze)的(de)(de)院(yuan)(yuan)內(nei)拓(tuo)展(zhan)專業和校內(nei)拓(tuo)展(zhan)專業分別在56-60個(ge)、52-66個(ge)。

　　專(zhuan)業+ 改(gai)革的配套措(cuo)施主要有：施行按(an)專(zhuan)業群招生，拓寬學(xue)生基礎(chu)；重(zhong)構(gou)基層教學(xue)運(yun)行組(zu)織，打破專(zhuan)業封閉、行政化(hua)運(yun)行的弊端(duan)；重(zhong)組(zu)和(he)整(zheng)合教學(xue)資源，師資、實(shi)訓室、實(shi)訓基地等跨專(zhuan)業、跨院系共(gong)享；制定《拓展專(zhuan)業管理(li)辦法》，創新和(he)規范教學(xue)運(yun)行管理(li)體系。

　　強化實踐(jian)育(yu)人，促進專業+ 改革落地：打(da)造(zao)跨界合作平(ping)臺，如創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)中心，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)夢(meng)工(gong)場，加入(ru)全球創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)網絡組織(zhi)；打(da)造(zao)學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業園，孵(fu)化150余(yu)個工(gong)商注(zhu)冊創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業項目；打(da)造(zao)交易展示平(ping)臺，包括(kuo)深圳國際(ji)文博會(hui)(hui)、高(gao)交會(hui)(hui)、國際(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)周交流(liu)大會(hui)(hui)、國際(ji)大學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業交流(liu)大會(hui)(hui)等。多(duo)年來學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業率保持在5%左(zuo)右，2015年學校(xiao)榮獲全國首批高(gao)校(xiao)實踐(jian)育(yu)人創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業基地。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+改革(ge)作為人(ren)才(cai)(cai)培養模式(shi)的(de)一項重(zhong)大(da)變革(ge)，不同(tong)于以往(wang)的(de)輔修制，其重(zhong)要意義在于：以整體性的(de)制度設計，確立了(le)服務新(xin)(xin)常態和(he)(he)學(xue)生(sheng)(sheng)可持(chi)續發(fa)展的(de)復(fu)合(he)型創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)培養目標，主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)著重(zhong)培養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核心能力(li)(li)(li)，拓展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)強化學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)職業(ye)(ye)(ye)變遷能力(li)(li)(li)、社會(hui)普適能力(li)(li)(li)、創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)(li)和(he)(he)可持(chi)續發(fa)展能力(li)(li)(li)；突破既(ji)有(you)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)壁壘和(he)(he)學(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)邊界，實現跨(kua)界融合(he)、資源共享；突破既(ji)有(you)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)組織模式(shi)，建立開(kai)放、有(you)機、協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)的(de)運行(xing)機制；突破一考定終身(shen)的(de)“計劃型”弊端，把學(xue)習的(de)權力(li)(li)(li)還給學(xue)生(sheng)(sheng)，最大(da)程度地調動學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)積極性。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革(ge)受到(dao)全校97% 以上同(tong)學(xue)的(de)歡(huan)迎和(he)(he)積極響應，畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)競爭(zheng)力(li)(li)(li)明顯提升，用(yong)人(ren)單位高度贊(zan)賞。