高校的(de)(de)(de)(de)人才培(pei)養必須服(fu)務(wu)(wu)于(yu)國(guo)家(jia)發(fa)展(zhan)戰略和(he)(he)產(chan)業(ye)(ye)(ye)需(xu)求，服(fu)務(wu)(wu)于(yu)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)全面發(fa)展(zhan)和(he)(he)可(ke)持續發(fa)展(zhan)。要(yao)(yao)擔負這一(yi)(yi)使命，首先(xian)要(yao)(yao)清醒(xing)認(ren)識和(he)(he)準確把握當前我國(guo)經濟發(fa)展(zhan)新常態的(de)(de)(de)(de)幾(ji)個(ge)重要(yao)(yao)特點：一(yi)(yi)是(shi)產(chan)業(ye)(ye)(ye)升級轉型(xing)及(ji)其(qi)高端化(hua)(hua)、多樣化(hua)(hua)發(fa)展(zhan)趨(qu)勢，低端化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)單一(yi)(yi)型(xing)產(chan)業(ye)(ye)(ye)將(jiang)逐步淡出或淘(tao)汰；二是(shi)產(chan)業(ye)(ye)(ye)跨界發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)融(rong)合(he)性(xing)趨(qu)勢，服(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)與制造業(ye)(ye)(ye)融(rong)合(he)發(fa)展(zhan)（導致生(sheng)產(chan)性(xing)服(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)興(xing)起）、金融(rong)投資(zi)與實業(ye)(ye)(ye)投資(zi)融(rong)合(he)，以及(ji)各類(lei)產(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)交叉、融(rong)合(he)和(he)(he)提升，將(jiang)成為(wei)具有方向性(xing)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)趨(qu)勢；三是(shi)現代服(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)興(xing)起，使得勞(lao)動對(dui)象的(de)(de)(de)(de)非物質化(hua)(hua)成為(wei)重要(yao)(yao)趨(qu)勢，2014年我國(guo)現代服(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)占服(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)增(zeng)加(jia)值的(de)(de)(de)(de)比重已(yi)經接近(jin)70%這一(yi)(yi)發(fa)達國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)比重水平；四是(shi)“互聯(lian)網(wang)+”行動計(ji)劃和(he)(he)信息化(hua)(hua)技術的(de)(de)(de)(de)普遍運用(yong)，更成為(wei)帶(dai)有全局(ju)性(xing)、整體(ti)性(xing)的(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)趨(qu)勢和(he)(he)基本要(yao)(yao)求。

　　其(qi)次，經濟發(fa)(fa)展新(xin)常態(tai)對高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培養提(ti)出(chu)的(de)(de)新(xin)要求(qiu)、新(xin)變化，是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)必須(xu)認真研究(jiu)、積(ji)(ji)極應(ying)對的(de)(de)。一是(shi)(shi)(shi)國(guo)家(jia)(jia)戰略(lve)上的(de)(de)大(da)眾創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創(chuang)(chuang)新(xin)，從李克強總理2015年《政(zheng)府工作報告》到《關(guan)于深(shen)化高(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育改(gai)革的(de)(de)實(shi)施意見(jian)》（國(guo)辦發(fa)(fa)〔2015〕36號(hao)），都(dou)對高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)育提(ti)出(chu)直(zhi)接(jie)緊迫的(de)(de)要求(qiu)；二是(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷(qian)成為職(zhi)(zhi)場常態(tai)，通過對全國(guo)近(jin)5屆大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)年內(nei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷(qian)率的(de)(de)調(diao)查(cha)發(fa)(fa)現，無論(lun)本科(ke)院校(xiao)(xiao)還是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)年內(nei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷(qian)率均處于較(jiao)高(gao)(gao)水(shui)平(ping)（本科(ke)在23-25%，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)在42-52%左右(you)）；三(san)是(shi)(shi)(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度低，據相(xiang)關(guan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調(diao)查(cha)，2014屆本科(ke)和(he)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度在60%多一點，這已是(shi)(shi)(shi)近(jin)年來(lai)的(de)(de)最(zui)好(hao)水(shui)平(ping)，有相(xiang)當部分專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度只有10%-30%左右(you)；四是(shi)(shi)(shi)復(fu)合型(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)成為業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)新(xin)共識、新(xin)要求(qiu)，《國(guo)家(jia)(jia)中長期科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)技(ji)術發(fa)(fa)展規劃綱要（2006-2020年）》明確提(ti)出(chu)，加強基(ji)礎(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)之間(jian)、基(ji)礎(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)與(yu)應(ying)用學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)技(ji)術、自然科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)人(ren)文社會科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)交叉與(yu)融合，各(ge)國(guo)也都(dou)在積(ji)(ji)極探(tan)索跨學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、跨專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培養模式，英國(guo)《高(gao)(gao)等教(jiao)育的(de)(de)框架(jia)》和(he)《21世紀的(de)(de)教(jiao)育和(he)訓練(lian)》提(ti)出(chu)高(gao)(gao)等教(jiao)育開展綜合教(jiao)育和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)交叉，美國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)錄（CIP-2000）中設(she)置了“交叉學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)群(qun)，從應(ying)對產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級(ji)轉型(xing)、跨界(jie)融合發(fa)(fa)展的(de)(de)需(xu)求(qiu)來(lai)看，多技(ji)復(fu)合型(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)是(shi)(shi)(shi)未(wei)來(lai)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培養的(de)(de)一個主導和(he)重要方(fang)向(xiang)。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年來(lai)深圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)院以高度的教育(yu)自覺，深入研究(jiu)經濟社會發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)新(xin)(xin)常態對人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)和(he)學(xue)(xue)生全(quan)(quan)面發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)、可持續發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的新(xin)(xin)要求(qiu)，革(ge)新(xin)(xin)教育(yu)理念，突(tu)破(po)體制桎梏(gu)，破(po)除慣性(xing)習規，變革(ge)育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)模(mo)式(shi)，率先(xian)推進“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+”重大(da)改(gai)(gai)革(ge)。2011年8月制定(ding)《深圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)院關于加強復(fu)合式(shi)創新(xin)(xin)型(xing)高素質(zhi)高技(ji)能人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)改(gai)(gai)革(ge)的決定(ding)》，提出“設立主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)性(xing)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)疊加的復(fu)合式(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)平臺和(he)學(xue)(xue)習要求(qiu)”。2012年9月學(xue)(xue)校制定(ding)實施全(quan)(quan)校復(fu)合式(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)教學(xue)(xue)計劃，并(bing)在2012級(ji)新(xin)(xin)生中(zhong)開始全(quan)(quan)面實施主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+”改(gai)(gai)革(ge)。已參加拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習的同學(xue)(xue)包括2012級(ji)、2013級(ji)、2014級(ji)以及2015級(ji)約30000余人(ren)(ren)(ren)(ren)，其中(zhong)2012級(ji)7011名同學(xue)(xue)已完成拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習，取得拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)證書(shu)。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革的(de)總體框架設計是：作為全校的(de)制(zhi)度(du)性(xing)要(yao)求，每名(ming)同(tong)學(xue)(xue)(xue)入學(xue)(xue)(xue)后均須參加“主(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)”學(xue)(xue)(xue)習，主(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為其高考錄取專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為其入學(xue)(xue)(xue)后自主(zhu)選(xuan)擇(ze)（或(huo)限定性(xing)選(xuan)擇(ze)）的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)；三年制(zhi)專(zhuan)(zhuan)科(ke)總學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)120分(fen)(fen)(fen)，其中主(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)105分(fen)(fen)(fen)，拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)15分(fen)(fen)(fen)；四年制(zhi)應(ying)用本科(ke)總學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)約160分(fen)(fen)(fen)，其中主(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)140，拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)20分(fen)(fen)(fen)；總學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)中理(li)論課學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)占48%，實(shi)踐(jian)性(xing)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)占52%；完成上述學(xue)(xue)(xue)習，可同(tong)時頒(ban)發傳統的(de)學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)證書及深(shen)職院獨(du)有(you)的(de)《拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證書》。

　　專業(ye)(ye)(ye)+ 改(gai)革(ge)的(de)(de)具(ju)體(ti)實(shi)施模式為：一是院(yuan)內(nei)(nei)(nei)(nei)拓(tuo)展，即在二級(ji)學(xue)(xue)院(yuan)內(nei)(nei)(nei)(nei)不同專業(ye)(ye)(ye)之間的(de)(de)拓(tuo)展組合，如(ru)建筑(zhu)(zhu)工程學(xue)(xue)院(yuan)內(nei)(nei)(nei)(nei)的(de)(de)建筑(zhu)(zhu)設(she)(she)計(ji)技術(shu)+房(fang)地產(chan)經(jing)營與(yu)估(gu)價，藝術(shu)設(she)(she)計(ji)學(xue)(xue)院(yuan)內(nei)(nei)(nei)(nei)的(de)(de)工業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)+環(huan)境藝術(shu)設(she)(she)計(ji)，主干專業(ye)(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)展專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)關聯度比較高；二是校(xiao)內(nei)(nei)(nei)(nei)拓(tuo)展，即學(xue)(xue)生在全校(xiao)范(fan)圍內(nei)(nei)(nei)(nei)跨學(xue)(xue)院(yuan)任意選(xuan)擇拓(tuo)展專業(ye)(ye)(ye)，如(ru)電子(zi)通訊技術(shu)+市場營銷，網絡(luo)技術(shu)+港口與(yu)航(hang)運(yun)管理等，主干專業(ye)(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)展之間專業(ye)(ye)(ye)跨度較大。每年可供學(xue)(xue)生選(xuan)擇的(de)(de)院(yuan)內(nei)(nei)(nei)(nei)拓(tuo)展專業(ye)(ye)(ye)和校(xiao)內(nei)(nei)(nei)(nei)拓(tuo)展專業(ye)(ye)(ye)分別在56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業+ 改革的配套措施(shi)主要有(you)：施(shi)行(xing)按專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業群招生(sheng)，拓寬學(xue)(xue)生(sheng)基礎；重(zhong)構基層教(jiao)學(xue)(xue)運行(xing)組(zu)織，打破專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業封閉(bi)、行(xing)政化運行(xing)的弊端；重(zhong)組(zu)和整合(he)教(jiao)學(xue)(xue)資源，師資、實(shi)訓室、實(shi)訓基地等跨專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業、跨院系共享；制定《拓展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業管理(li)辦法》，創新和規(gui)范(fan)教(jiao)學(xue)(xue)運行(xing)管理(li)體系。

　　強化實踐(jian)育人，促進專(zhuan)業(ye)(ye)+ 改(gai)革落(luo)地(di)：打造跨界合作平臺，如創(chuang)(chuang)客中(zhong)心，創(chuang)(chuang)客夢工場，加入(ru)全球創(chuang)(chuang)客網(wang)絡組織；打造學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園，孵(fu)化150余個工商注冊創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項目；打造交易(yi)展(zhan)示平臺，包括深圳國(guo)(guo)際文博會、高(gao)交會、國(guo)(guo)際創(chuang)(chuang)客周(zhou)交流大會、國(guo)(guo)際大學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)交流大會等。多年來學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)率(lv)保(bao)持在5%左(zuo)右，2015年學校(xiao)榮獲全國(guo)(guo)首批高(gao)校(xiao)實踐(jian)育人創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)基地(di)。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+改革作(zuo)為人(ren)才培養(yang)模(mo)式(shi)的(de)(de)一項重(zhong)(zhong)大(da)變(bian)革，不(bu)同于以(yi)往的(de)(de)輔修(xiu)制(zhi)，其重(zhong)(zhong)要(yao)意義在于：以(yi)整體性的(de)(de)制(zhi)度(du)設(she)計(ji)，確立了服務新常態和學(xue)(xue)生可持續發(fa)展的(de)(de)復合型創新創業(ye)(ye)人(ren)才培養(yang)目標，主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)著重(zhong)(zhong)培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)核心能(neng)(neng)力(li)(li)，拓展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)強化學(xue)(xue)生的(de)(de)職業(ye)(ye)變(bian)遷(qian)能(neng)(neng)力(li)(li)、社(she)會普適能(neng)(neng)力(li)(li)、創新創業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)和可持續發(fa)展能(neng)(neng)力(li)(li)；突破既(ji)有的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)壁壘和學(xue)(xue)科專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)邊(bian)界，實(shi)現(xian)跨界融(rong)合、資源共享；突破既(ji)有教育(yu)教學(xue)(xue)組織模(mo)式(shi)，建立開放、有機、協同育(yu)人(ren)的(de)(de)運行(xing)機制(zhi)；突破一考(kao)定(ding)終身的(de)(de)“計(ji)劃型”弊端，把學(xue)(xue)習的(de)(de)權力(li)(li)還(huan)給學(xue)(xue)生，最大(da)程(cheng)度(du)地調動學(xue)(xue)生的(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)性。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革受到全(quan)校(xiao)97% 以(yi)上同學(xue)(xue)的(de)(de)歡迎和積(ji)(ji)極(ji)響應，畢業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)競爭力(li)(li)明顯提(ti)升，用(yong)人(ren)單位高度(du)贊賞。