高校的(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)必(bi)須服務(wu)于國家(jia)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)戰略和(he)產(chan)業(ye)需求，服務(wu)于學生的(de)(de)全面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)可持(chi)續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。要(yao)(yao)擔負這一使命，首(shou)先要(yao)(yao)清醒認識和(he)準確把握當前我(wo)國經濟發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)常態的(de)(de)幾個重要(yao)(yao)特點：一是(shi)(shi)產(chan)業(ye)升級轉型(xing)及其(qi)高端(duan)化(hua)(hua)、多樣化(hua)(hua)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)，低端(duan)化(hua)(hua)的(de)(de)單一型(xing)產(chan)業(ye)將(jiang)逐步淡出或淘汰(tai)；二是(shi)(shi)產(chan)業(ye)跨(kua)界發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)融(rong)(rong)合(he)性(xing)(xing)(xing)趨(qu)(qu)勢(shi)，服務(wu)業(ye)與(yu)制造業(ye)融(rong)(rong)合(he)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)（導致生產(chan)性(xing)(xing)(xing)服務(wu)業(ye)的(de)(de)興(xing)起）、金(jin)融(rong)(rong)投資與(yu)實業(ye)投資融(rong)(rong)合(he)，以及各類(lei)產(chan)業(ye)的(de)(de)交叉、融(rong)(rong)合(he)和(he)提升，將(jiang)成(cheng)為(wei)具有方向性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)；三是(shi)(shi)現(xian)代服務(wu)業(ye)的(de)(de)興(xing)起，使得勞動對象的(de)(de)非物質化(hua)(hua)成(cheng)為(wei)重要(yao)(yao)趨(qu)(qu)勢(shi)，2014年(nian)我(wo)國現(xian)代服務(wu)業(ye)占服務(wu)業(ye)增加(jia)值的(de)(de)比(bi)重已經接近70%這一發(fa)(fa)達國家(jia)的(de)(de)比(bi)重水平；四是(shi)(shi)“互聯網+”行動計劃和(he)信息化(hua)(hua)技術的(de)(de)普(pu)遍運用，更(geng)成(cheng)為(wei)帶有全局性(xing)(xing)(xing)、整體(ti)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)產(chan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)和(he)基本要(yao)(yao)求。

　　其次，經(jing)濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)新(xin)(xin)常態對(dui)高(gao)校(xiao)人才(cai)培養(yang)提(ti)(ti)出(chu)的(de)(de)新(xin)(xin)要(yao)求(qiu)、新(xin)(xin)變化，是(shi)(shi)高(gao)校(xiao)必須認(ren)真研究、積極(ji)(ji)應對(dui)的(de)(de)。一是(shi)(shi)國(guo)家(jia)戰略上的(de)(de)大(da)眾創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)，從李克強總理2015年(nian)《政府工作報告(gao)》到《關于(yu)深(shen)化高(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革的(de)(de)實施(shi)意見(jian)》（國(guo)辦發(fa)(fa)(fa)〔2015〕36號），都(dou)(dou)對(dui)高(gao)校(xiao)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)提(ti)(ti)出(chu)直接緊迫的(de)(de)要(yao)求(qiu)；二是(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷成(cheng)為職場常態，通過對(dui)全國(guo)近5屆(jie)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)(hou)半年(nian)內職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷率(lv)的(de)(de)調查發(fa)(fa)(fa)現，無論本科(ke)(ke)院校(xiao)還是(shi)(shi)高(gao)職高(gao)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)(hou)半年(nian)內職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷率(lv)均處于(yu)較高(gao)水平（本科(ke)(ke)在(zai)(zai)(zai)23-25%，高(gao)職在(zai)(zai)(zai)42-52%左(zuo)右）；三是(shi)(shi)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度(du)低，據相(xiang)關就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調查，2014屆(jie)本科(ke)(ke)和(he)(he)(he)高(gao)職高(gao)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度(du)在(zai)(zai)(zai)60%多一點，這已是(shi)(shi)近年(nian)來的(de)(de)最好水平，有(you)相(xiang)當部分(fen)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度(du)只有(you)10%-30%左(zuo)右；四是(shi)(shi)復合型(xing)人才(cai)成(cheng)為業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界新(xin)(xin)共識、新(xin)(xin)要(yao)求(qiu)，《國(guo)家(jia)中長(chang)期科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)技術發(fa)(fa)(fa)展(zhan)規劃綱(gang)要(yao)（2006-2020年(nian)）》明確提(ti)(ti)出(chu)，加強基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)之間(jian)、基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)與應用學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與技術、自(zi)然(ran)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與人文社會科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)交(jiao)叉(cha)與融合，各國(guo)也都(dou)(dou)在(zai)(zai)(zai)積極(ji)(ji)探索跨學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、跨專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人才(cai)培養(yang)模式，英國(guo)《高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)框架》和(he)(he)(he)《21世紀的(de)(de)教(jiao)育(yu)和(he)(he)(he)訓(xun)練》提(ti)(ti)出(chu)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)開展(zhan)綜合教(jiao)育(yu)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)交(jiao)叉(cha)，美國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中設(she)置了“交(jiao)叉(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)群，從應對(dui)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升(sheng)級轉(zhuan)型(xing)、跨界融合發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)需求(qiu)來看(kan)，多技復合型(xing)人才(cai)是(shi)(shi)未(wei)來人才(cai)培養(yang)的(de)(de)一個(ge)主導和(he)(he)(he)重要(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近(jin)年來深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院以(yi)高(gao)度的(de)教育自覺(jue)，深入研究經(jing)濟社會發展(zhan)新(xin)(xin)(xin)(xin)常態對人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)和學(xue)(xue)(xue)生全面(mian)發展(zhan)、可持續發展(zhan)的(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)要求，革新(xin)(xin)(xin)(xin)教育理念，突(tu)破體制(zhi)桎梏(gu)，破除(chu)慣性習(xi)規(gui)，變革育人(ren)(ren)(ren)模(mo)式，率先推(tui)進“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+”重(zhong)大改(gai)革。2011年8月制(zhi)定《深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院關于加(jia)強復合式創新(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)高(gao)素質高(gao)技能人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)改(gai)革的(de)決定》，提出(chu)“設立主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)展(zhan)性專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)疊加(jia)的(de)復合式專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)平(ping)臺(tai)和學(xue)(xue)(xue)習(xi)要求”。2012年9月學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)制(zhi)定實(shi)(shi)施全校(xiao)(xiao)復合式人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)教學(xue)(xue)(xue)計劃，并在2012級(ji)(ji)新(xin)(xin)(xin)(xin)生中開始全面(mian)實(shi)(shi)施主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+”改(gai)革。已參加(jia)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)包(bao)括2012級(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)以(yi)及2015級(ji)(ji)約30000余人(ren)(ren)(ren)，其(qi)中2012級(ji)(ji)7011名同(tong)學(xue)(xue)(xue)已完成拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，取得拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證(zheng)書。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業+ 改革的(de)總(zong)體框架設計是：作為全校的(de)制(zhi)度性要(yao)求，每名同學(xue)(xue)(xue)(xue)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)后均須參加(jia)“主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業+拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業”學(xue)(xue)(xue)(xue)習，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業為其(qi)高考錄取專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業為其(qi)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)后自主選擇(ze)（或(huo)限定(ding)性選擇(ze)）的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業；三年(nian)制(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)總(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)120分(fen)，其(qi)中(zhong)(zhong)主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業105分(fen)，拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業15分(fen)；四年(nian)制(zhi)應用本科(ke)總(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)約(yue)160分(fen)，其(qi)中(zhong)(zhong)主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業140，拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業20分(fen)；總(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)中(zhong)(zhong)理論(lun)課學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)占(zhan)48%，實踐性學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)占(zhan)52%；完成上述(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，可同時頒發(fa)傳統的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)業證書及深職院(yuan)獨有(you)的(de)《拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業證書》。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改(gai)革的(de)(de)具體實施模(mo)式為：一(yi)是院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)拓(tuo)展，即(ji)在二級(ji)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)不(bu)同專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)之(zhi)間的(de)(de)拓(tuo)展組合，如建(jian)筑工程學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)的(de)(de)建(jian)筑設計(ji)(ji)技(ji)術(shu)+房地產經營與估(gu)價，藝術(shu)設計(ji)(ji)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)的(de)(de)工業(ye)(ye)(ye)設計(ji)(ji)+環(huan)境藝術(shu)設計(ji)(ji)，主干(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)關聯度比較高；二是校(xiao)內(nei)拓(tuo)展，即(ji)學(xue)生在全校(xiao)范圍內(nei)跨學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)任意選擇拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，如電子通訊技(ji)術(shu)+市場營銷，網絡技(ji)術(shu)+港(gang)口(kou)與航運管理等，主干(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)展之(zhi)間專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)跨度較大。每年可供學(xue)生選擇的(de)(de)院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和校(xiao)內(nei)拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)分別(bie)在56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)+ 改革的(de)配套措施主要有：施行(xing)按專(zhuan)(zhuan)業(ye)群招生，拓寬(kuan)學(xue)生基(ji)礎；重構(gou)基(ji)層教學(xue)運行(xing)組織(zhi)，打破專(zhuan)(zhuan)業(ye)封(feng)閉、行(xing)政化運行(xing)的(de)弊端；重組和整(zheng)合教學(xue)資(zi)源，師資(zi)、實訓(xun)室、實訓(xun)基(ji)地(di)等跨專(zhuan)(zhuan)業(ye)、跨院系(xi)共享；制定《拓展專(zhuan)(zhuan)業(ye)管(guan)理辦(ban)法》，創新和規范教學(xue)運行(xing)管(guan)理體系(xi)。

　　強化實踐(jian)育人，促(cu)進專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革落地：打造(zao)跨界(jie)合作(zuo)平(ping)臺(tai)，如創(chuang)客(ke)中心，創(chuang)客(ke)夢(meng)工場(chang)，加入全(quan)球創(chuang)客(ke)網(wang)絡組(zu)織；打造(zao)學生(sheng)創(chuang)意創(chuang)業(ye)(ye)(ye)園，孵(fu)化150余個(ge)工商(shang)注冊創(chuang)業(ye)(ye)(ye)項目；打造(zao)交易展示平(ping)臺(tai)，包(bao)括深圳國(guo)際文博會、高(gao)交會、國(guo)際創(chuang)客(ke)周交流大(da)會、國(guo)際大(da)學生(sheng)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)交流大(da)會等(deng)。多(duo)年(nian)來學生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)率保持在5%左右，2015年(nian)學校榮獲(huo)全(quan)國(guo)首(shou)批(pi)高(gao)校實踐(jian)育人創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)基(ji)地。

　　專業(ye)(ye)(ye)+改革作為(wei)人(ren)才培(pei)養模(mo)式(shi)的(de)(de)(de)(de)一項重(zhong)大變革，不同(tong)于(yu)以(yi)往(wang)的(de)(de)(de)(de)輔(fu)修制(zhi)，其(qi)重(zhong)要意義在(zai)于(yu)：以(yi)整(zheng)體(ti)性的(de)(de)(de)(de)制(zhi)度設計，確立了(le)服(fu)務新常態(tai)和學(xue)(xue)生(sheng)可持續發(fa)展的(de)(de)(de)(de)復合型創新創業(ye)(ye)(ye)人(ren)才培(pei)養目標(biao)，主干專業(ye)(ye)(ye)著重(zhong)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)核心能(neng)力(li)，拓展專業(ye)(ye)(ye)強化學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)變遷能(neng)力(li)、社會普適(shi)能(neng)力(li)、創新創業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)和可持續發(fa)展能(neng)力(li)；突破既有(you)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)壁壘和學(xue)(xue)科專業(ye)(ye)(ye)邊(bian)界，實(shi)現跨界融合、資源(yuan)共享；突破既有(you)教育(yu)教學(xue)(xue)組(zu)織(zhi)模(mo)式(shi)，建立開放(fang)、有(you)機、協同(tong)育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)運行機制(zhi)；突破一考(kao)定終身(shen)的(de)(de)(de)(de)“計劃(hua)型”弊端，把(ba)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)權力(li)還(huan)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)，最(zui)大程度地調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極性。專業(ye)(ye)(ye)+ 改革受到全校97% 以(yi)上(shang)同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)歡(huan)迎和積極響應(ying)，畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)競(jing)爭力(li)明顯提(ti)升，用人(ren)單位高度贊賞。