所謂“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表Massive（大規模），與傳統課(ke)程(cheng)只有幾十(shi)個(ge)或(huo)幾百個(ge)學生不(bu)同，一門MOOC課(ke)程(cheng)動輒上萬人(ren)，最多達16萬人(ren)；第二個(ge)字母(mu)“O”代(dai)表Open（開放(fang)），以興趣(qu)為導向，凡是想學習的，都(dou)可以進來學，不(bu)分國籍，只需(xu)一個(ge)郵箱(xiang)，就(jiu)可注(zhu)冊參(can)與；第三個(ge)字母(mu)“O”代(dai)表Online（在線），學習在網上完成(cheng)，無需(xu)旅行(xing)，不(bu)受時空(kong)限制；“C”則代(dai)表Course（課(ke)程(cheng)） 。

　　這一大規模在線(xian)課程(cheng)掀起的(de)(de)風暴始于2011年秋天，被(bei)譽為(wei)“印刷術發明以來教(jiao)育(yu)最(zui)大的(de)(de)革(ge)新”，呈現“未(wei)來教(jiao)育(yu)”的(de)(de)曙光。2012年，被(bei)《紐約時報》稱為(wei)“慕(mu)課元年”。

　　edX與Coursera，Udacity并(bing)稱為(wei)慕課“三駕馬(ma)車”。前兩個均在近期進入(ru)中國。

　　edX是由(you)哈佛大(da)(da)(da)學與麻省理(li)工學院聯手創辦(ban)的(de)(de)非盈利性(xing)大(da)(da)(da)規模開(kai)放在(zai)線課(ke)程(cheng)平臺，由(you)兩所(suo)大(da)(da)(da)學各資助3000萬美元成立，目前已經(jing)擁有超過90萬注冊(ce)者。2012年(nian)秋季，edX第一批課(ke)程(cheng)開(kai)課(ke)，提供哈佛、麻省理(li)工和加(jia)利福尼亞大(da)(da)(da)學伯克利分校的(de)(de)免費課(ke)程(cheng)。2013年(nian)，提供課(ke)程(cheng)的(de)(de)高校增(zeng)加(jia)了韋(wei)爾斯利大(da)(da)(da)學、喬治城大(da)(da)(da)學和包含(han)9所(suo)高校、6所(suo)醫(yi)學機構在(zai)內的(de)(de)德克薩斯大(da)(da)(da)學系統(tong)。隨后，歐洲(zhou)、澳洲(zhou)、加(jia)拿(na)大(da)(da)(da)等(deng)地的(de)(de)高校也紛(fen)紛(fen)加(jia)入(ru)。今(jin)年(nian)5月，清華大(da)(da)(da)學、北京(jing)大(da)(da)(da)學加(jia)入(ru)edX。

　　Coursera是由兩(liang)位斯(si)坦福大(da)學(xue)(xue)教授創建(jian)的(de)在(zai)線免費課程，2012年4月上線。首批(pi)合作院校(xiao)包括斯(si)坦福大(da)學(xue)(xue)、密歇(xie)根大(da)學(xue)(xue)、普林斯(si)頓大(da)學(xue)(xue)、賓夕(xi)法尼(ni)亞大(da)學(xue)(xue)等知名高校(xiao)，目前全球共有80多所成員(yuan)高校(xiao)或(huo)機構(gou)加入(ru)其聯(lian)盟，共享386門課程，注冊(ce)學(xue)(xue)生超過400萬。今年7月，復旦大(da)學(xue)(xue)、上海(hai)交通大(da)學(xue)(xue)加入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)(ke)是新近涌現出來的(de)一種(zhong)大規(gui)模網(wang)(wang)絡開放課(ke)(ke)程(cheng)，但(dan)更(geng)是一種(zhong)新的(de)在線課(ke)(ke)程(cheng)開發模式(shi)。慕課(ke)(ke)，英(ying)語(yu)為Massive open online course，直(zhi)譯為“大規(gui)模網(wang)(wang)絡開放課(ke)(ke)程(cheng)”，中文諧音為“讓(rang)人愛(ai)慕的(de)課(ke)(ke)程(cheng)”。

　　作(zuo)為一(yi)種在線(xian)課(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)模(mo)式(shi)，慕課(ke)發(fa)(fa)(fa)(fa)端于(yu)過去(qu)的發(fa)(fa)(fa)(fa)布資源(yuan)、學(xue)(xue)(xue)習管(guan)(guan)理(li)系統(tong)及將(jiang)學(xue)(xue)(xue)習管(guan)(guan)理(li)系統(tong)與更多開(kai)放網絡資源(yuan)綜(zong)合(he)起來的舊課(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)模(mo)式(shi)。現在，成(cheng)熟的慕課(ke)開(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)模(mo)式(shi)能夠根(gen)據教學(xue)(xue)(xue)內容需要(yao)，集成(cheng)教學(xue)(xue)(xue)設(she)計技術(shu)、PPT制作(zuo)技術(shu)、教學(xue)(xue)(xue)資源(yuan)制作(zuo)技術(shu)、現場授課(ke)技術(shu)、線(xian)上學(xue)(xue)(xue)習評價系統(tong)、小組合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習、互動社區(qu)、自(zi)我學(xue)(xue)(xue)習管(guan)(guan)理(li)系統(tong)和質(zhi)量(liang)監(jian)控系統(tong)等要(yao)素，增強(qiang)課(ke)程(cheng)的可學(xue)(xue)(xue)性。

　　目(mu)前，慕(mu)課已經非常流行，這(zhe)種流行至少(shao)給我們如下啟示(shi)：

　　1、網絡技(ji)(ji)術(shu)推動教(jiao)育的(de)(de)持續(xu)變革(ge)，慕課僅(jin)是其(qi)中的(de)(de)一(yi)環，今(jin)后肯定還有(you)其(qi)他的(de)(de)課冒出來。但慕課至少(shao)給我們一(yi)個最(zui)基本的(de)(de)啟示(shi)：教(jiao)學，必須不斷吸收最(zui)新(xin)的(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)，并應用(yong)到教(jiao)學中去，這既是教(jiao)學對(dui)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)適應和集成，也是對(dui)適應了現代技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)學生的(de)(de)適應。

　　2、慕課(ke)影響教育(yu)(yu)(yu)生(sheng)態系統(tong)及大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)，高校須及早應(ying)對(dui)。在(zai)中(zhong)國傳(chuan)統(tong)的(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)體制下，只有參加高考(kao)(kao)（哪怕是(shi)成人高考(kao)(kao)），才能進入到大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)(yu)(yu)系統(tong)中(zhong)。但現(xian)在(zai)，如(ru)果在(zai)家修慕課(ke)也給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分也能換取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位，誰(shui)還參加高考(kao)(kao)？誰(shui)還花幾倍(bei)的(de)(de)錢上大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？誰(shui)還專職(zhi)上大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？慕課(ke)中(zhong)有名家名師上課(ke)，講得深(shen)入淺出還幽(you)默風趣(qu)，誰(shui)還上一個大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普通老(lao)師的(de)(de)課(ke)程(cheng)？慕課(ke)綜(zong)合了諸多現(xian)代技術，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)和手(shou)段相當(dang)適應(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點，一大(da)(da)(da)批跟不上技術和時代變(bian)化(hua)的(de)(de)老(lao)教師如(ru)何(he)(he)生(sheng)存？慕課(ke)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遍布全球，目前的(de)(de)班級管(guan)理(li)如(ru)何(he)(he)適應(ying)？傳(chuan)統(tong)的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)商(shang)業運作(zuo)模式大(da)(da)(da)都是(shi)分類服務、分項(xiang)收費，如(ru)教材、課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、考(kao)(kao)證、獲得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位等(deng)，而現(xian)在(zai)的(de)(de)慕課(ke)則提供一攬子的(de)(de)全方(fang)位服務，這(zhe)一切(qie)都不可避免地會挑戰現(xian)行的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運作(zuo)模式。

　　3、慕(mu)課(ke)要求課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)內容更加實(shi)用實(shi)在、生(sheng)動(dong)有趣。Coursera平臺(tai)上，賓夕法尼亞(ya)州立大學2013年(nian)提供的(de)(de)(de)(de)最(zui)受歡迎的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)是《創(chuang)意(yi)、創(chuang)新與(yu)變(bian)革(ge)》，而其(qi)首次(ci)上線時，就有來自206個(ge)國家的(de)(de)(de)(de)155022名學員注冊。教(jiao)授(shou)內容實(shi)在實(shi)用，教(jiao)師講授(shou)生(sheng)動(dong)有趣，這是該(gai)課(ke)程(cheng)受歡迎的(de)(de)(de)(de)主要原因。由此(ci)可見，現在的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)育，必(bi)須在課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)、課(ke)程(cheng)內容的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)、教(jiao)學過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)設計、授(shou)課(ke)過(guo)程(cheng)中教(jiao)學資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)調(diao)用、課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)組織等方(fang)面進行持續、深入的(de)(de)(de)(de)改革(ge)，才能適應時代的(de)(de)(de)(de)需要。

　　4、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)為差別(bie)化教(jiao)育(yu)提供了學(xue)習(xi)平臺(tai)(tai)和方便(bian)之門。學(xue)生(sheng)的素質、學(xue)習(xi)自覺性(xing)有高有低(di)，但(dan)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)為差別(bie)化教(jiao)育(yu)提供了一個方便(bian)的平臺(tai)(tai)。學(xue)得了的、愿意學(xue)的，可以先在慕(mu)課(ke)(ke)(ke)平臺(tai)(tai)上(shang)學(xue)，課(ke)(ke)(ke)堂就翻轉為提問答疑和交流提高的場所(suo)，線(xian)上(shang)線(xian)下教(jiao)育(yu)有機(ji)結合。學(xue)得慢的，可以到(dao)(dao)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)平臺(tai)(tai)上(shang)反復(fu)學(xue)，直(zhi)到(dao)(dao)弄懂為止(zhi)。

　　5、慕課(ke)也有(you)其(qi)先(xian)天不足(zu)，目(mu)(mu)前來(lai)看，還(huan)(huan)是(shi)傳統課(ke)堂教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)補充。當然(ran)，慕課(ke)的(de)(de)(de)優(you)勢再(zai)多(duo)，同樣也有(you)其(qi)劣(lie)勢與不足(zu)，比如一些實(shi)操(cao)(cao)性強、對(dui)教師的(de)(de)(de)現(xian)場指導要(yao)求(qiu)較高的(de)(de)(de)課(ke)程，僅靠慕課(ke)的(de)(de)(de)線上(shang)互動還(huan)(huan)不足(zu)以完全實(shi)現(xian)。此外，目(mu)(mu)前，慕課(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)認(ren)(ren)定(ding)還(huan)(huan)存在(zai)(zai)著政(zheng)策支持與運(yun)作(zuo)規則的(de)(de)(de)空白，操(cao)(cao)作(zuo)難度較大(da)(da)。好在(zai)(zai)，近日(ri)有(you)報道(dao)稱，廣東省教育(yu)(yu)廳(ting)發布了(le)(le)《關于普(pu)通高等學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)實(shi)施學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)管理的(de)(de)(de)意見》，指出(chu)未(wei)來(lai)高校(xiao)還(huan)(huan)將探索對(dui)慕課(ke)等互聯網(wang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)認(ren)(ren)證(zheng)。清(qing)(qing)華(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)海交通大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等也嘗(chang)試(shi)著將學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)引入慕課(ke)，達到對(dui)在(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績的(de)(de)(de)認(ren)(ren)可。去年，清(qing)(qing)華(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)《電路原理》課(ke)，就有(you)幾名在(zai)(zai)慕課(ke)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，通過參加最(zui)終的(de)(de)(de)課(ke)堂考試(shi)拿到了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。

　　總(zong)之，不(bu)管(guan)是機(ji)遇(yu)還是挑戰(zhan)，慕課(ke)都(dou)以不(bu)可(ke)阻擋之勢(shi)來到了我們面前(qian)，作為(wei)高等職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的領跑(pao)者，我們應(ying)該積極地響應(ying)起(qi)來，從容地應(ying)對這樣的技術之變(bian)：主動轉變(bian)教(jiao)(jiao)學觀念，提(ti)高教(jiao)(jiao)學質(zhi)量(liang)，加(jia)強以現(xian)代教(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)息技術為(wei)支撐的教(jiao)(jiao)學方法改革，為(wei)學生、為(wei)社會提(ti)供更加(jia)優質(zhi)的職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生在校學習的主場所(suo)是(shi)課堂(tang)(tang)（教(jiao)室和實訓室），課堂(tang)(tang)不僅是(shi)傳授知識(shi)的場所(suo)，更重要的應該是(shi)培養(yang)學生獲取知識(shi)的能(neng)力以及(ji)非智力方面能(neng)力和素質的場所(suo)。因此，如何發(fa)揮課堂(tang)(tang)教(jiao)學的效果，課堂(tang)(tang)教(jiao)學設計和方法就是(shi)關鍵。

　　課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計不(bu)僅要設(she)計課(ke)堂(tang)(tang)(tang)內的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，還要對課(ke)堂(tang)(tang)(tang)時(shi)(shi)間以(yi)外學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)習(xi)進行(xing)引(yin)導(dao)。課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)需改變那種整(zheng)堂(tang)(tang)(tang)課(ke)灌輸式、手把(ba)手傳授(shou)式、簡單重復式的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，可以(yi)通過提(ti)供良好的(de)(de)(de)虛實結合的(de)(de)(de)多(duo)媒體互(hu)(hu)動教(jiao)學(xue)(xue)平臺(tai)，多(duo)以(yi)啟發、指導(dao)、交(jiao)流(liu)與表達互(hu)(hu)動、職業(ye)與行(xing)為規范(fan)訓導(dao)等方(fang)式，以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)更容易接(jie)受的(de)(de)(de)多(duo)媒體虛擬、互(hu)(hu)動、結果展示、實物演(yan)示、討論(lun)探究等富有趣味(wei)性和(he)游戲化的(de)(de)(de)方(fang)式，來(lai)(lai)加以(yi)組(zu)織和(he)完(wan)成(cheng)，調動學(xue)(xue)生(sheng)全方(fang)位(wei)參與體驗的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性，同時(shi)(shi)可以(yi)把(ba)獲取靜(jing)態(tai)知識(shi)的(de)(de)(de)過程交(jiao)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)自己在(zai)課(ke)后去完(wan)成(cheng)，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)變革(ge)無疑(yi)將(jiang)帶來(lai)(lai)比(bi)傳統的(de)(de)(de)講授(shou)式教(jiao)學(xue)(xue)要好得(de)多(duo)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果。

　　其實(shi)(shi)在現代信息化(hua)環境下，很多學生(sheng)(sheng)更(geng)愿意通過網絡、移(yi)動(dong)(dong)(dong)終端，在圖書館、實(shi)(shi)訓(xun)室、宿舍、學校的(de)(de)其他室內外活動(dong)(dong)(dong)場所，在虛(xu)擬(ni)學習(xi)或社交空間(jian)中(zhong)，以(yi)正(zheng)式(shi)或非正(zheng)式(shi)的(de)(de)方(fang)式(shi)，來(lai)主動(dong)(dong)(dong)獲(huo)取(qu)(qu)靜態知(zhi)(zhi)識(shi)。而(er)學生(sheng)(sheng)回(hui)到(dao)(dao)家，或者在社會實(shi)(shi)踐的(de)(de)大環境中(zhong)，也需要(yao)借助教學平臺，結合現場的(de)(de)實(shi)(shi)踐與(yu)操作，進行(xing)更(geng)為貼合實(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)二次學習(xi)。學生(sheng)(sheng)在主動(dong)(dong)(dong)獲(huo)取(qu)(qu)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)過程中(zhong)，又鍛煉了獲(huo)取(qu)(qu)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)能力，在各(ge)種不(bu)同的(de)(de)學習(xi)和活動(dong)(dong)(dong)環境中(zhong)，也可以(yi)潛移(yi)默化(hua)地(di)受到(dao)(dao)不(bu)同氛圍(wei)人文素養的(de)(de)熏陶。

　　此(ci)外(wai)，學(xue)(xue)(xue)校除了(le)要(yao)(yao)培養全日(ri)制的(de)(de)(de)(de)校內學(xue)(xue)(xue)生以外(wai)，同樣承(cheng)擔著要(yao)(yao)幫扶其他條件較差的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校、為社(she)會上不(bu)(bu)能(neng)進(jin)(jin)(jin)入高校學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)各類人員提(ti)供進(jin)(jin)(jin)修與(yu)(yu)終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)機會的(de)(de)(de)(de)社(she)會功能(neng)。從方(fang)便學(xue)(xue)(xue)習者的(de)(de)(de)(de)角度來說(shuo)，通過網絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習平臺來實現(xian)這一社(she)會功能(neng)，無疑是最現(xian)實和(he)(he)便利的(de)(de)(de)(de)。這一平臺不(bu)(bu)但能(neng)幫助(zhu)教(jiao)師直接指導和(he)(he)開(kai)展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，也可(ke)以幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生進(jin)(jin)(jin)行自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)探究，還可(ke)以實現(xian)師生、生生之間(jian)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流互動，學(xue)(xue)(xue)生可(ke)完成與(yu)(yu)提(ti)交(jiao)(jiao)作業、進(jin)(jin)(jin)行自(zi)主(zhu)測(ce)試，教(jiao)師可(ke)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生提(ti)交(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)作業、測(ce)試進(jin)(jin)(jin)行批改與(yu)(yu)評價(jia)，為學(xue)(xue)(xue)生提(ti)供全方(fang)位的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習管理與(yu)(yu)服務。

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學(xue)方法改革有多條(tiao)途(tu)徑(jing)

　　為(wei)(wei)了適應(ying)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)手段(duan)、學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式和(he)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣等方(fang)面(mian)的巨大(da)改變，我們必(bi)須借助現代教(jiao)育(yu)信息(xi)技術，搭建一個基于網(wang)絡的良(liang)好(hao)的教(jiao)學(xue)(xue)與自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)平臺(tai)（硬件和(he)軟件），為(wei)(wei)校(xiao)內的教(jiao)學(xue)(xue)、活動、生活各種(zhong)場(chang)所提供便捷的網(wang)絡服務環境(jing)。

　　硬件(jian)(jian)上的條件(jian)(jian)不難實(shi)現，我們也具有(you)了基本(ben)的條件(jian)(jian)；難的是平(ping)(ping)(ping)臺(tai)軟(ruan)件(jian)(jian)和(he)課(ke)程本(ben)身內(nei)容的設(she)計(ji)與制作，這(zhe)必(bi)須在先進(jin)的教(jiao)學理念、設(she)計(ji)和(he)方法(fa)的指導下(xia)，舉全校(xiao)各(ge)學科專(zhuan)業人(ren)(ren)員(yuan)（課(ke)程本(ben)身的專(zhuan)任教(jiao)師，多(duo)媒體、動畫、藝術(shu)、游戲等(deng)設(she)計(ji)人(ren)(ren)員(yuan)，計(ji)算機、網絡、通信、軟(ruan)件(jian)(jian)等(deng)專(zhuan)業技術(shu)人(ren)(ren)員(yuan)）之(zhi)力，借助專(zhuan)業的社會力量（特別(bie)是平(ping)(ping)(ping)臺(tai)軟(ruan)件(jian)(jian)的建設(she)），來進(jin)行共(gong)同設(she)計(ji)和(he)開(kai)發(fa)(fa)，其中課(ke)程內(nei)容需自行組織開(kai)發(fa)(fa)，課(ke)程平(ping)(ping)(ping)臺(tai)則可借助外力開(kai)發(fa)(fa)或直(zhi)接利用優秀的商業平(ping)(ping)(ping)臺(tai)。

　　一旦我(wo)(wo)們搭(da)建好了這一教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)，建立了我(wo)(wo)們領先(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)(wo)們就(jiu)在(zai)(zai)國內外同(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)中占據了高(gao)地(di)。目(mu)前，國內外高(gao)校(xiao)都非常重(zhong)視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)(ke)”建設正風(feng)起云(yun)涌(yong)，國內外各(ge)著名高(gao)校(xiao)都在(zai)(zai)積極搶占這一高(gao)地(di)，它利用基于(yu)網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺(tai)，向(xiang)全世界推介(jie)各(ge)自(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者可(ke)免費瀏覽課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容，但以(yi)有償方式(shi)系統地(di)完成課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環節(jie)和(he)(he)測(ce)試，可(ke)以(yi)取(qu)得課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所屬高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)認證和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚(shen)至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者還可(ke)根據自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要和(he)(he)興(xing)趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)同(tong)高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分互認方式(shi)，取(qu)得著名高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證書。這意味著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者不(bu)(bu)通過在(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，也可(ke)以(yi)取(qu)得大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同(tong)時，在(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)離開(kai)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，也可(ke)以(yi)自(zi)主(zhu)(zhu)選擇其(qi)他高(gao)校(xiao)開(kai)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取(qu)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。所以(yi)，有吸引力(li)、影(ying)響(xiang)力(li)、生命力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)無疑將(jiang)極大(da)(da)地(di)提高(gao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名度，而且這種評價(jia)是開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評價(jia)結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)力(li)也將(jiang)是持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)方面，既不(bu)(bu)需要大(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件(jian)投入，也不(bu)(bu)受場地(di)限制，就(jiu)可(ke)以(yi)極大(da)(da)地(di)擴展自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提高(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。