所謂“慕課”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表Massive（大規模），與(yu)(yu)傳統課程只(zhi)有(you)幾(ji)十個(ge)或幾(ji)百個(ge)學(xue)生不(bu)同，一(yi)門MOOC課程動輒上萬人，最(zui)多達16萬人；第二個(ge)字母“O”代(dai)表Open（開放），以(yi)興趣為導向，凡是想學(xue)習的，都(dou)可以(yi)進(jin)來(lai)學(xue)，不(bu)分(fen)國籍，只(zhi)需(xu)一(yi)個(ge)郵箱，就可注冊(ce)參與(yu)(yu)；第三個(ge)字母“O”代(dai)表Online（在線(xian)），學(xue)習在網上完成，無需(xu)旅行，不(bu)受時空限制(zhi)；“C”則代(dai)表Course（課程） 。

　　這一大規模(mo)在線課程(cheng)掀起的風暴始于2011年(nian)秋天，被(bei)譽(yu)為“印刷(shua)術發明(ming)以來(lai)教(jiao)育(yu)最(zui)大的革新”，呈現“未來(lai)教(jiao)育(yu)”的曙光。2012年(nian)，被(bei)《紐約時報》稱為“慕課元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱(cheng)為慕課(ke)“三駕馬車”。前(qian)兩個均在近期進入中國。

　　edX是由哈(ha)佛(fo)大(da)(da)學(xue)(xue)與麻(ma)省理工(gong)學(xue)(xue)院聯(lian)手(shou)創辦(ban)的非盈利性大(da)(da)規模開放在線課(ke)(ke)程平臺，由兩所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)各資(zi)助3000萬美元成立，目前已經擁有(you)超過90萬注冊者。2012年秋季，edX第一批課(ke)(ke)程開課(ke)(ke)，提供哈(ha)佛(fo)、麻(ma)省理工(gong)和加利福尼(ni)亞大(da)(da)學(xue)(xue)伯克利分校的免費課(ke)(ke)程。2013年，提供課(ke)(ke)程的高校增(zeng)加了韋爾斯(si)利大(da)(da)學(xue)(xue)、喬治城大(da)(da)學(xue)(xue)和包含9所(suo)高校、6所(suo)醫學(xue)(xue)機構(gou)在內的德克薩斯(si)大(da)(da)學(xue)(xue)系統。隨后，歐洲(zhou)、澳(ao)洲(zhou)、加拿(na)大(da)(da)等地的高校也紛紛加入。今年5月，清華(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)、北京(jing)大(da)(da)學(xue)(xue)加入edX。

　　Coursera是由兩位斯坦(tan)福(fu)大學(xue)教(jiao)授(shou)創建的在線(xian)免費課程(cheng)，2012年(nian)4月(yue)上(shang)線(xian)。首批(pi)合作(zuo)院校包括(kuo)斯坦(tan)福(fu)大學(xue)、密(mi)歇根(gen)大學(xue)、普林斯頓大學(xue)、賓夕法(fa)尼亞大學(xue)等知(zhi)名高校，目(mu)前全球共有80多所(suo)成員高校或(huo)機構(gou)加(jia)入其聯盟，共享(xiang)386門課程(cheng)，注冊學(xue)生超過400萬(wan)。今年(nian)7月(yue)，復旦(dan)大學(xue)、上(shang)海交通大學(xue)加(jia)入其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課是新(xin)近涌現(xian)出(chu)來的(de)(de)一(yi)種大(da)規模網(wang)絡(luo)開(kai)放課程(cheng)，但更是一(yi)種新(xin)的(de)(de)在(zai)線課程(cheng)開(kai)發模式。慕課，英語為(wei)Massive open online course，直譯為(wei)“大(da)規模網(wang)絡(luo)開(kai)放課程(cheng)”，中文諧音為(wei)“讓(rang)人愛慕的(de)(de)課程(cheng)”。

　　作為一種在(zai)(zai)線(xian)課(ke)(ke)程開(kai)(kai)發(fa)(fa)模式，慕課(ke)(ke)發(fa)(fa)端于(yu)過去的(de)發(fa)(fa)布(bu)資(zi)源(yuan)、學(xue)習管理系(xi)(xi)(xi)統(tong)及(ji)將學(xue)習管理系(xi)(xi)(xi)統(tong)與(yu)更多開(kai)(kai)放網絡資(zi)源(yuan)綜合起來的(de)舊課(ke)(ke)程開(kai)(kai)發(fa)(fa)模式。現在(zai)(zai)，成(cheng)熟的(de)慕課(ke)(ke)開(kai)(kai)發(fa)(fa)模式能夠根據教(jiao)學(xue)內容需要，集成(cheng)教(jiao)學(xue)設計(ji)技(ji)術、PPT制(zhi)作技(ji)術、教(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)制(zhi)作技(ji)術、現場(chang)授(shou)課(ke)(ke)技(ji)術、線(xian)上學(xue)習評價系(xi)(xi)(xi)統(tong)、小組(zu)合作學(xue)習、互動社區、自我學(xue)習管理系(xi)(xi)(xi)統(tong)和質量監控系(xi)(xi)(xi)統(tong)等要素，增強課(ke)(ke)程的(de)可學(xue)性。

　　目前，慕課已經非(fei)常流(liu)(liu)行，這種流(liu)(liu)行至少(shao)給我(wo)們如下啟示：

　　1、網(wang)絡技(ji)術(shu)推動教育的(de)(de)持續(xu)變革，慕課(ke)僅是(shi)其中的(de)(de)一環，今(jin)后肯定還有其他(ta)的(de)(de)課(ke)冒出來。但慕課(ke)至少給我們一個最(zui)(zui)基(ji)本的(de)(de)啟(qi)示：教學，必須不斷吸收最(zui)(zui)新的(de)(de)技(ji)術(shu)，并應(ying)(ying)用(yong)到(dao)教學中去，這既(ji)是(shi)教學對技(ji)術(shu)的(de)(de)適(shi)(shi)應(ying)(ying)和集成，也是(shi)對適(shi)(shi)應(ying)(ying)了現代技(ji)術(shu)的(de)(de)學生(sheng)的(de)(de)適(shi)(shi)應(ying)(ying)。

　　2、慕課(ke)(ke)(ke)影響教(jiao)(jiao)育生態(tai)系統及大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理，高(gao)校(xiao)須及早應對。在中(zhong)國(guo)傳統的(de)(de)教(jiao)(jiao)育體制下，只有(you)(you)參(can)加高(gao)考(kao)（哪怕是成人(ren)高(gao)考(kao)），才(cai)能(neng)進入到大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育系統中(zhong)。但現在，如果在家修慕課(ke)(ke)(ke)也給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)也能(neng)換取學(xue)(xue)(xue)(xue)位，誰還參(can)加高(gao)考(kao)？誰還花(hua)幾倍的(de)(de)錢上大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)？誰還專職上大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)？慕課(ke)(ke)(ke)中(zhong)有(you)(you)名家名師上課(ke)(ke)(ke)，講(jiang)得深(shen)入淺出還幽默(mo)風趣，誰還上一個大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)普通老師的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)？慕課(ke)(ke)(ke)綜(zong)合了諸(zhu)多(duo)現代技(ji)術，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)和(he)手段相當(dang)適應學(xue)(xue)(xue)(xue)生特點，一大(da)(da)批跟不(bu)上技(ji)術和(he)時代變化的(de)(de)老教(jiao)(jiao)師如何(he)生存？慕課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)遍布全球(qiu)，目前的(de)(de)班級管理如何(he)適應？傳統的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)商業運作模式(shi)大(da)(da)都(dou)是分(fen)(fen)類服務、分(fen)(fen)項收費，如教(jiao)(jiao)材、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、考(kao)證、獲得學(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)位等，而現在的(de)(de)慕課(ke)(ke)(ke)則提供一攬子的(de)(de)全方位服務，這一切都(dou)不(bu)可避(bi)免(mian)地會挑戰現行的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)運作模式(shi)。

　　3、慕課(ke)要(yao)(yao)求(qiu)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)內(nei)容(rong)更加實(shi)(shi)用(yong)實(shi)(shi)在(zai)、生動(dong)有(you)趣(qu)。Coursera平臺上，賓夕法尼亞州立大學(xue)(xue)2013年提(ti)供的(de)最受歡迎的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)是(shi)《創意、創新與變革(ge)》，而(er)其首次上線時，就有(you)來自206個國家的(de)155022名學(xue)(xue)員注冊。教(jiao)授內(nei)容(rong)實(shi)(shi)在(zai)實(shi)(shi)用(yong)，教(jiao)師講授生動(dong)有(you)趣(qu)，這(zhe)是(shi)該(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)受歡迎的(de)主要(yao)(yao)原因(yin)。由(you)此可見，現在(zai)的(de)職業教(jiao)育，必須(xu)在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)選擇(ze)、課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)的(de)選擇(ze)、教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)設計(ji)、授課(ke)過(guo)程(cheng)(cheng)中教(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)的(de)調用(yong)、課(ke)堂(tang)的(de)組(zu)織等方(fang)面(mian)進(jin)行持續、深入(ru)的(de)改(gai)革(ge)，才能適應(ying)時代(dai)的(de)需要(yao)(yao)。

　　4、慕課(ke)為(wei)差別化教(jiao)育(yu)提供了學習平臺(tai)和(he)方便之門。學生的(de)(de)素質(zhi)、學習自覺性有高(gao)有低(di)，但慕課(ke)為(wei)差別化教(jiao)育(yu)提供了一個方便的(de)(de)平臺(tai)。學得了的(de)(de)、愿意學的(de)(de)，可以先(xian)在慕課(ke)平臺(tai)上學，課(ke)堂就翻轉為(wei)提問答疑和(he)交流提高(gao)的(de)(de)場(chang)所，線(xian)上線(xian)下(xia)教(jiao)育(yu)有機(ji)結合。學得慢的(de)(de)，可以到(dao)慕課(ke)平臺(tai)上反復學，直到(dao)弄懂為(wei)止。

　　5、慕課(ke)(ke)也有(you)其(qi)先天(tian)不足，目前來看(kan)，還(huan)是傳統課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)育的(de)(de)補充(chong)。當(dang)然，慕課(ke)(ke)的(de)(de)優(you)勢(shi)再(zai)多，同樣也有(you)其(qi)劣勢(shi)與不足，比如一(yi)些實(shi)操性(xing)強、對(dui)教(jiao)師(shi)的(de)(de)現場指(zhi)導要求(qiu)較高(gao)的(de)(de)課(ke)(ke)程，僅靠慕課(ke)(ke)的(de)(de)線上(shang)(shang)互(hu)(hu)動(dong)還(huan)不足以(yi)完全(quan)實(shi)現。此外，目前，慕課(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)分(fen)認(ren)(ren)定還(huan)存(cun)在(zai)著(zhu)政策支(zhi)持(chi)與運(yun)作(zuo)規則(ze)的(de)(de)空(kong)白，操作(zuo)難度較大(da)。好(hao)在(zai)，近(jin)日有(you)報道稱，廣東(dong)省教(jiao)育廳發布了(le)《關于普(pu)通(tong)高(gao)等學(xue)校實(shi)施學(xue)分(fen)制管理的(de)(de)意(yi)見(jian)》，指(zhi)出未來高(gao)校還(huan)將探(tan)索對(dui)慕課(ke)(ke)等互(hu)(hu)聯網學(xue)習平臺的(de)(de)學(xue)分(fen)制認(ren)(ren)證。清華(hua)大(da)學(xue)、上(shang)(shang)海交通(tong)大(da)學(xue)、深圳大(da)學(xue)等也嘗試(shi)著(zhu)將學(xue)分(fen)制引入慕課(ke)(ke)，達到對(dui)在(zai)校學(xue)生學(xue)習成績的(de)(de)認(ren)(ren)可(ke)。去年(nian)，清華(hua)大(da)學(xue)的(de)(de)《電路原理》課(ke)(ke)，就有(you)幾名在(zai)慕課(ke)(ke)上(shang)(shang)學(xue)習的(de)(de)學(xue)生，通(tong)過參(can)加最終的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)考試(shi)拿到了(le)學(xue)分(fen)。

　　總之，不(bu)管(guan)是(shi)機遇還(huan)是(shi)挑戰，慕課都以不(bu)可阻擋(dang)之勢來到了(le)我(wo)們(men)面前，作為(wei)高等職(zhi)(zhi)業教(jiao)育的(de)領跑(pao)者，我(wo)們(men)應該積極地響應起來，從容地應對(dui)這樣的(de)技(ji)術之變：主動轉變教(jiao)學(xue)觀(guan)念，提高教(jiao)學(xue)質量，加強以現代教(jiao)育信息(xi)技(ji)術為(wei)支撐(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法改革(ge)，為(wei)學(xue)生、為(wei)社(she)會提供更加優質的(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生(sheng)在(zai)校學(xue)習的(de)(de)(de)(de)主(zhu)場所(suo)(suo)是課(ke)堂(tang)（教室和(he)(he)實訓室），課(ke)堂(tang)不僅是傳(chuan)授知識的(de)(de)(de)(de)場所(suo)(suo)，更(geng)重要的(de)(de)(de)(de)應該是培(pei)養學(xue)生(sheng)獲(huo)取知識的(de)(de)(de)(de)能(neng)力以(yi)及非智力方(fang)面能(neng)力和(he)(he)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)場所(suo)(suo)。因此，如何發揮課(ke)堂(tang)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)效果，課(ke)堂(tang)教學(xue)設計和(he)(he)方(fang)法就是關鍵。

　　課堂教學(xue)(xue)設計(ji)(ji)不僅要(yao)(yao)設計(ji)(ji)課堂內的(de)(de)教學(xue)(xue)，還(huan)要(yao)(yao)對課堂時間以(yi)(yi)(yi)外學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自主(zhu)學(xue)(xue)習進行(xing)引導(dao)。課堂教學(xue)(xue)需改變(bian)那種(zhong)整(zheng)堂課灌輸(shu)式(shi)(shi)、手(shou)把手(shou)傳授式(shi)(shi)、簡(jian)單重復式(shi)(shi)的(de)(de)教學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)，可以(yi)(yi)(yi)通過(guo)(guo)提供良好(hao)的(de)(de)虛實結合的(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)體互動教學(xue)(xue)平臺，多(duo)(duo)以(yi)(yi)(yi)啟發(fa)、指導(dao)、交流與(yu)表達(da)互動、職業(ye)與(yu)行(xing)為(wei)規(gui)范訓(xun)導(dao)等(deng)(deng)方(fang)(fang)式(shi)(shi)，以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)更容易接受的(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)體虛擬、互動、結果展示、實物演示、討論探究等(deng)(deng)富有趣味(wei)性和游(you)戲化(hua)的(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)，來加以(yi)(yi)(yi)組織和完(wan)成，調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)全方(fang)(fang)位參與(yu)體驗的(de)(de)積極性，同時可以(yi)(yi)(yi)把獲取靜態知識的(de)(de)過(guo)(guo)程交給學(xue)(xue)生(sheng)自己在課后(hou)去(qu)完(wan)成，這樣的(de)(de)變(bian)革(ge)無疑將帶(dai)來比傳統的(de)(de)講授式(shi)(shi)教學(xue)(xue)要(yao)(yao)好(hao)得多(duo)(duo)的(de)(de)教學(xue)(xue)效果。

　　其實(shi)在(zai)(zai)現代信息化(hua)環境下，很多學(xue)生更(geng)愿(yuan)意通過網絡、移動(dong)終端，在(zai)(zai)圖書館、實(shi)訓(xun)室(shi)、宿舍(she)、學(xue)校的(de)其他室(shi)內外(wai)活動(dong)場所，在(zai)(zai)虛(xu)擬學(xue)習或社交空(kong)間中，以正式(shi)或非正式(shi)的(de)方式(shi)，來主動(dong)獲(huo)(huo)取靜態知(zhi)識。而學(xue)生回到(dao)家(jia)，或者(zhe)在(zai)(zai)社會實(shi)踐的(de)大環境中，也需(xu)要(yao)借(jie)助教學(xue)平臺，結合現場的(de)實(shi)踐與(yu)操作，進行更(geng)為貼合實(shi)際的(de)二次學(xue)習。學(xue)生在(zai)(zai)主動(dong)獲(huo)(huo)取知(zhi)識的(de)過程中，又鍛(duan)煉了(le)獲(huo)(huo)取知(zhi)識的(de)能(neng)力，在(zai)(zai)各種不同(tong)(tong)的(de)學(xue)習和活動(dong)環境中，也可以潛移默化(hua)地受到(dao)不同(tong)(tong)氛(fen)圍人文素(su)養(yang)的(de)熏陶(tao)。

　　此外，學(xue)(xue)(xue)校除了要培養全(quan)日(ri)制的(de)校內學(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)外，同樣承擔著要幫扶其他條件(jian)較差的(de)學(xue)(xue)(xue)校、為社會(hui)上不能進入高校學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)各類人員提(ti)供(gong)進修與終身(shen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)機(ji)會(hui)的(de)社會(hui)功(gong)能。從方(fang)便(bian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)角度來(lai)說，通過(guo)網絡教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺來(lai)實(shi)現(xian)這一社會(hui)功(gong)能，無疑(yi)是最現(xian)實(shi)和(he)便(bian)利的(de)。這一平(ping)臺不但能幫助教(jiao)(jiao)師直接指導和(he)開展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，也(ye)可(ke)以(yi)幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)探(tan)究，還可(ke)以(yi)實(shi)現(xian)師生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之間的(de)交(jiao)流互動，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)完成(cheng)與提(ti)交(jiao)作業(ye)(ye)、進行自(zi)主(zhu)測(ce)試(shi)，教(jiao)(jiao)師可(ke)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)交(jiao)的(de)作業(ye)(ye)、測(ce)試(shi)進行批改與評價(jia)，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)全(quan)方(fang)位(wei)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)管理與服務。

　　加強以現代教育(yu)信息技術(shu)為(wei)支撐的教學方法改革有(you)多條途徑

　　為了適(shi)應學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)手段、學(xue)習(xi)方式和(he)學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)等方面的(de)巨大(da)改變，我們必須借助現代(dai)教(jiao)(jiao)育信息技術，搭建一(yi)個基于網絡(luo)的(de)良好的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)與自(zi)主學(xue)習(xi)平臺（硬件(jian)和(he)軟(ruan)件(jian)），為校內的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)、活動、生(sheng)活各種(zhong)場所提供便捷的(de)網絡(luo)服(fu)務環境。

　　硬(ying)件(jian)上(shang)的(de)(de)條(tiao)件(jian)不難實(shi)現，我們也具(ju)有了基本的(de)(de)條(tiao)件(jian)；難的(de)(de)是平臺(tai)(tai)(tai)軟(ruan)件(jian)和(he)課(ke)(ke)程本身內(nei)容的(de)(de)設(she)(she)計與(yu)制作，這必須在先進的(de)(de)教學(xue)理念、設(she)(she)計和(he)方法的(de)(de)指導下(xia)，舉全(quan)校各學(xue)科(ke)專業人員(yuan)（課(ke)(ke)程本身的(de)(de)專任教師，多媒體、動(dong)畫、藝術、游(you)戲等設(she)(she)計人員(yuan)，計算機、網絡(luo)、通信、軟(ruan)件(jian)等專業技術人員(yuan)）之力(li)，借助專業的(de)(de)社會力(li)量（特(te)別是平臺(tai)(tai)(tai)軟(ruan)件(jian)的(de)(de)建設(she)(she)），來(lai)進行(xing)共同設(she)(she)計和(he)開(kai)發(fa)，其(qi)中(zhong)課(ke)(ke)程內(nei)容需自(zi)行(xing)組織開(kai)發(fa)，課(ke)(ke)程平臺(tai)(tai)(tai)則(ze)可借助外(wai)力(li)開(kai)發(fa)或直接利用優秀的(de)(de)商業平臺(tai)(tai)(tai)。

　　一(yi)旦我們搭(da)建(jian)好了(le)這(zhe)一(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，建(jian)立了(le)我們領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們就在國(guo)內(nei)外(wai)同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中占(zhan)據(ju)了(le)高(gao)(gao)(gao)地。目前，國(guo)內(nei)外(wai)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都(dou)非常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)(ke)”建(jian)設正風起云涌，國(guo)內(nei)外(wai)各著(zhu)(zhu)名(ming)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都(dou)在積極搶占(zhan)這(zhe)一(yi)高(gao)(gao)(gao)地，它利用基于網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺，向全(quan)世(shi)界推(tui)介各自(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者可(ke)(ke)免費瀏覽(lan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)，但以(yi)有償方(fang)式系統地完成(cheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環節(jie)和(he)測試，可(ke)(ke)以(yi)取(qu)得課(ke)(ke)(ke)程(cheng)所屬高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)認證(zheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚(shen)至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者還可(ke)(ke)根據(ju)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要和(he)興(xing)趣選(xuan)(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互認方(fang)式，取(qu)得著(zhu)(zhu)名(ming)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證(zheng)書。這(zhe)意味著(zhu)(zhu)，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者不(bu)通過在校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，也(ye)(ye)可(ke)(ke)以(yi)取(qu)得大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同時，在校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)離開(kai)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，也(ye)(ye)可(ke)(ke)以(yi)自(zi)主選(xuan)(xuan)擇其他(ta)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)開(kai)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)進(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，取(qu)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所以(yi)，有吸引力(li)(li)、影響力(li)(li)、生命力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)無疑將(jiang)極大地提高(gao)(gao)(gao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)所在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)度，而且這(zhe)種評(ping)(ping)價是開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評(ping)(ping)價結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響力(li)(li)也(ye)(ye)將(jiang)是持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)方(fang)面，既不(bu)需要大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件投入，也(ye)(ye)不(bu)受場(chang)地限制，就可(ke)(ke)以(yi)極大地擴展(zhan)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提高(gao)(gao)(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。