所謂“慕(mu)課(ke)(ke)”(MOOC, massive open online course),“M”代(dai)表(biao)Massive(大(da)規模),與傳統課(ke)(ke)程只有幾十個或幾百個學生(sheng)不(bu)同,一門MOOC課(ke)(ke)程動輒上萬人,最多達16萬人;第(di)二個字母(mu)“O”代(dai)表(biao)Open(開放),以(yi)興趣為(wei)導向,凡是想(xiang)學習的,都(dou)可以(yi)進(jin)來學,不(bu)分國籍,只需一個郵(you)箱,就可注冊參與;第(di)三個字母(mu)“O”代(dai)表(biao)Online(在線),學習在網(wang)上完成,無需旅(lv)行(xing),不(bu)受時(shi)空限制(zhi);“C”則代(dai)表(biao)Course(課(ke)(ke)程) 。
這一大規模在線(xian)課程(cheng)掀起的(de)風(feng)暴始于(yu)2011年(nian)(nian)秋天,被(bei)譽為(wei)“印刷術發明以(yi)來教育最大的(de)革新”,呈現(xian)“未來教育”的(de)曙光。2012年(nian)(nian),被(bei)《紐約(yue)時(shi)報》稱(cheng)為(wei)“慕課元年(nian)(nian)”。
edX與Coursera,Udacity并稱為慕課“三駕馬車”。前兩(liang)個(ge)均在近期進(jin)入中國。
edX是由哈(ha)佛(fo)大(da)(da)學與麻省理工學院聯(lian)手創辦的非盈(ying)利(li)性(xing)大(da)(da)規模開(kai)放在線課程平臺,由兩(liang)所(suo)大(da)(da)學各資助3000萬美元成(cheng)立,目前(qian)已(yi)經擁(yong)有超過90萬注冊者。2012年秋季(ji),edX第一批(pi)課程開(kai)課,提供哈(ha)佛(fo)、麻省理工和加(jia)利(li)福尼亞大(da)(da)學伯克(ke)利(li)分校(xiao)的免費課程。2013年,提供課程的高校(xiao)增加(jia)了(le)韋爾斯利(li)大(da)(da)學、喬治城大(da)(da)學和包(bao)含9所(suo)高校(xiao)、6所(suo)醫(yi)學機構在內的德克(ke)薩斯大(da)(da)學系統。隨后(hou),歐洲、澳洲、加(jia)拿(na)大(da)(da)等(deng)地的高校(xiao)也紛紛加(jia)入(ru)。今年5月,清華大(da)(da)學、北(bei)京大(da)(da)學加(jia)入(ru)edX。
Coursera是由兩位斯坦(tan)福(fu)大(da)學(xue)(xue)教授創建的在線免費課程,2012年(nian)4月上線。首(shou)批合作(zuo)院校包(bao)括斯坦(tan)福(fu)大(da)學(xue)(xue)、密歇根大(da)學(xue)(xue)、普林斯頓大(da)學(xue)(xue)、賓夕法(fa)尼亞大(da)學(xue)(xue)等知名高校,目(mu)前全(quan)球(qiu)共有80多所成員高校或機構加入(ru)其聯盟,共享386門(men)課程,注冊學(xue)(xue)生超過(guo)400萬(wan)。今年(nian)7月,復(fu)旦大(da)學(xue)(xue)、上海交通大(da)學(xue)(xue)加入(ru)其中。
面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變
面對“慕課”的異軍突起,我們需積極響應,從容應對技術之變
慕課(ke)是新(xin)近(jin)涌現出來的(de)一種大規模(mo)網絡開放課(ke)程(cheng),但更是一種新(xin)的(de)在線(xian)課(ke)程(cheng)開發模(mo)式。慕課(ke),英(ying)語為(wei)Massive open online course,直譯為(wei)“大規模(mo)網絡開放課(ke)程(cheng)”,中(zhong)文(wen)諧音為(wei)“讓人(ren)愛(ai)慕的(de)課(ke)程(cheng)”。
作為(wei)一種在線課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)(fa)模(mo)式,慕課(ke)發(fa)(fa)端于過去的發(fa)(fa)布資(zi)(zi)源(yuan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習管理系(xi)(xi)統(tong)及將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習管理系(xi)(xi)統(tong)與更多(duo)開(kai)放網絡資(zi)(zi)源(yuan)綜合起來的舊(jiu)課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)(fa)模(mo)式。現(xian)在,成熟(shu)的慕課(ke)開(kai)發(fa)(fa)模(mo)式能(neng)夠根(gen)據教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容需要(yao)(yao),集成教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計技術、PPT制(zhi)作技術、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)制(zhi)作技術、現(xian)場授課(ke)技術、線上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習評價系(xi)(xi)統(tong)、小組合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、互動社區、自我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習管理系(xi)(xi)統(tong)和質量監控系(xi)(xi)統(tong)等要(yao)(yao)素,增強課(ke)程(cheng)(cheng)的可學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)。
目前,慕課已(yi)經非常流行,這種流行至少(shao)給我們如(ru)下啟(qi)示:
1、網絡(luo)技(ji)(ji)術推(tui)動(dong)教(jiao)育的(de)(de)持續變革,慕課僅是其中的(de)(de)一(yi)環(huan),今后(hou)肯定還有其他的(de)(de)課冒(mao)出(chu)來。但(dan)慕課至少(shao)給我們一(yi)個最(zui)(zui)基本的(de)(de)啟示:教(jiao)學,必須(xu)不斷吸收最(zui)(zui)新的(de)(de)技(ji)(ji)術,并(bing)應(ying)用(yong)到教(jiao)學中去,這既是教(jiao)學對(dui)技(ji)(ji)術的(de)(de)適(shi)(shi)應(ying)和集成(cheng),也是對(dui)適(shi)(shi)應(ying)了(le)現代技(ji)(ji)術的(de)(de)學生(sheng)的(de)(de)適(shi)(shi)應(ying)。
2、慕(mu)課影響教(jiao)育生(sheng)(sheng)態系統(tong)及(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)管理(li),高校須(xu)及(ji)早(zao)應對。在中國傳(chuan)統(tong)的(de)(de)教(jiao)育體制下,只(zhi)有(you)參(can)加高考(哪(na)怕是(shi)成(cheng)人高考),才能(neng)(neng)進(jin)入到大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育系統(tong)中。但(dan)現在,如(ru)果在家(jia)修慕(mu)課也給學(xue)(xue)(xue)分(fen),學(xue)(xue)(xue)分(fen)也能(neng)(neng)換取學(xue)(xue)(xue)位,誰(shui)還(huan)參(can)加高考?誰(shui)還(huan)花幾倍(bei)的(de)(de)錢上大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)?誰(shui)還(huan)專職(zhi)上大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)?慕(mu)課中有(you)名家(jia)名師(shi)上課,講(jiang)得(de)深入淺出還(huan)幽(you)默風趣(qu),誰(shui)還(huan)上一(yi)個大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)普(pu)通(tong)老師(shi)的(de)(de)課程?慕(mu)課綜合了諸多現代技(ji)術(shu),教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法和(he)手段相當適應學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特點,一(yi)大(da)(da)批跟不上技(ji)術(shu)和(he)時代變化的(de)(de)老教(jiao)師(shi)如(ru)何(he)生(sheng)(sheng)存(cun)?慕(mu)課的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)遍布全球,目前的(de)(de)班級管理(li)如(ru)何(he)適應?傳(chuan)統(tong)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)商(shang)業運作(zuo)模(mo)式大(da)(da)都(dou)是(shi)分(fen)類服(fu)務、分(fen)項(xiang)收費,如(ru)教(jiao)材、課程學(xue)(xue)(xue)習、考證、獲(huo)得(de)學(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)位等,而現在的(de)(de)慕(mu)課則(ze)提供一(yi)攬子的(de)(de)全方(fang)位服(fu)務,這一(yi)切都(dou)不可避免地會(hui)挑戰現行的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)運作(zuo)模(mo)式。
3、慕課(ke)要(yao)求課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)內容更(geng)加實(shi)(shi)(shi)用實(shi)(shi)(shi)在(zai)、生動(dong)有(you)趣(qu)。Coursera平(ping)臺上(shang),賓(bin)夕法尼亞州(zhou)立(li)大(da)學2013年提供的(de)(de)(de)(de)最(zui)受歡(huan)(huan)迎(ying)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)是《創(chuang)意、創(chuang)新與變革》,而其(qi)首(shou)次上(shang)線(xian)時,就有(you)來自206個國家的(de)(de)(de)(de)155022名(ming)學員注冊(ce)。教(jiao)授內容實(shi)(shi)(shi)在(zai)實(shi)(shi)(shi)用,教(jiao)師講授生動(dong)有(you)趣(qu),這是該課(ke)程(cheng)(cheng)受歡(huan)(huan)迎(ying)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)原(yuan)因。由此可見,現在(zai)的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)育,必須在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇、課(ke)程(cheng)(cheng)內容的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇、教(jiao)學過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)設計(ji)、授課(ke)過程(cheng)(cheng)中(zhong)教(jiao)學資源的(de)(de)(de)(de)調用、課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)組織等方面進行(xing)持續、深入的(de)(de)(de)(de)改(gai)革,才能適應時代(dai)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。
4、慕(mu)課(ke)(ke)為(wei)(wei)差(cha)別化教(jiao)(jiao)育提(ti)供了(le)學(xue)(xue)(xue)習平臺和方(fang)便(bian)之門。學(xue)(xue)(xue)生的(de)素質、學(xue)(xue)(xue)習自(zi)覺性有高(gao)有低,但慕(mu)課(ke)(ke)為(wei)(wei)差(cha)別化教(jiao)(jiao)育提(ti)供了(le)一(yi)個(ge)方(fang)便(bian)的(de)平臺。學(xue)(xue)(xue)得了(le)的(de)、愿意(yi)學(xue)(xue)(xue)的(de),可以先在慕(mu)課(ke)(ke)平臺上(shang)學(xue)(xue)(xue),課(ke)(ke)堂就(jiu)翻轉為(wei)(wei)提(ti)問答疑和交(jiao)流提(ti)高(gao)的(de)場所,線上(shang)線下教(jiao)(jiao)育有機結合。學(xue)(xue)(xue)得慢的(de),可以到慕(mu)課(ke)(ke)平臺上(shang)反復學(xue)(xue)(xue),直到弄懂為(wei)(wei)止(zhi)。
5、慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)也有其(qi)(qi)先天不足,目前來(lai)看,還是傳統課(ke)(ke)堂教育的(de)(de)(de)補充。當然,慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)優勢再多,同樣也有其(qi)(qi)劣勢與不足,比如一(yi)些實操性強、對教師的(de)(de)(de)現場指(zhi)導要求較高(gao)(gao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程,僅靠慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)線上(shang)互(hu)動(dong)還不足以完(wan)全實現。此外,目前,慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)認定還存在(zai)(zai)著(zhu)政策(ce)支持(chi)與運(yun)作規則的(de)(de)(de)空白(bai),操作難度(du)較大(da)。好在(zai)(zai),近日有報道稱(cheng),廣東省(sheng)教育廳發布了(le)《關于普通(tong)高(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校實施學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)管(guan)理的(de)(de)(de)意見》,指(zhi)出未來(lai)高(gao)(gao)校還將探索對慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)等互(hu)聯(lian)網(wang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)認證。清華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)海交通(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、深(shen)圳大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等也嘗(chang)試著(zhu)將學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)引入慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke),達到(dao)對在(zai)(zai)校學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習成績的(de)(de)(de)認可。去年(nian),清華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)《電(dian)路(lu)原(yuan)理》課(ke)(ke),就有幾名(ming)在(zai)(zai)慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生,通(tong)過參加(jia)最終的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂考試拿到(dao)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。
總之(zhi),不管(guan)是(shi)機遇還(huan)是(shi)挑戰,慕課都(dou)以不可阻擋之(zhi)勢來(lai)到(dao)了我們(men)(men)面前,作為高(gao)(gao)等職(zhi)業教(jiao)育的領跑者,我們(men)(men)應該(gai)積極地(di)響應起來(lai),從容地(di)應對這樣的技術之(zhi)變:主動轉變教(jiao)學(xue)觀(guan)念,提高(gao)(gao)教(jiao)學(xue)質量(liang),加強以現代(dai)教(jiao)育信息技術為支撐的教(jiao)學(xue)方法改革(ge),為學(xue)生(sheng)、為社會提供更加優質的職(zhi)業教(jiao)育。
加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革
加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然
學生在(zai)校學習的主(zhu)場(chang)所(suo)是課(ke)堂(tang)(教(jiao)(jiao)室(shi)和(he)實訓室(shi)),課(ke)堂(tang)不僅(jin)是傳授知(zhi)識(shi)的場(chang)所(suo),更重要的應該是培養學生獲取知(zhi)識(shi)的能力以及非智力方(fang)(fang)面(mian)能力和(he)素質的場(chang)所(suo)。因此(ci),如何發揮課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學的效果,課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學設計和(he)方(fang)(fang)法就是關鍵(jian)。
課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)不僅要(yao)設(she)計(ji)課(ke)堂(tang)內(nei)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue),還要(yao)對課(ke)堂(tang)時間以(yi)外學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習進行(xing)引導(dao)。課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)需改(gai)變(bian)那種(zhong)整堂(tang)課(ke)灌輸式(shi)、手把手傳授(shou)式(shi)、簡單(dan)重復式(shi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法,可(ke)以(yi)通(tong)過(guo)提供良好(hao)的(de)虛(xu)實(shi)(shi)結(jie)合的(de)多(duo)(duo)媒體互(hu)動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)平臺,多(duo)(duo)以(yi)啟發、指(zhi)導(dao)、交流與表(biao)達(da)互(hu)動(dong)、職業與行(xing)為規范訓導(dao)等(deng)方式(shi),以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更容(rong)易接受的(de)多(duo)(duo)媒體虛(xu)擬、互(hu)動(dong)、結(jie)果展示、實(shi)(shi)物演示、討論(lun)探究等(deng)富(fu)有趣味(wei)性和(he)游戲化的(de)方式(shi),來加以(yi)組織和(he)完成,調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全方位參與體驗(yan)的(de)積極性,同(tong)時可(ke)以(yi)把獲取靜態知識(shi)的(de)過(guo)程交給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)在課(ke)后去完成,這樣的(de)變(bian)革無疑將(jiang)帶來比傳統的(de)講授(shou)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)好(hao)得多(duo)(duo)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。
其實(shi)在(zai)(zai)現代信息(xi)化環境(jing)下,很多學(xue)(xue)(xue)生更愿(yuan)意通過網絡(luo)、移(yi)動終(zhong)端(duan),在(zai)(zai)圖書館、實(shi)訓(xun)室、宿舍(she)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)其他室內外(wai)活動場所,在(zai)(zai)虛擬(ni)學(xue)(xue)(xue)習(xi)或社(she)(she)交空間中(zhong),以(yi)正式或非正式的(de)(de)(de)方式,來主(zhu)動獲(huo)取靜態知(zhi)(zhi)識(shi)。而學(xue)(xue)(xue)生回到家,或者在(zai)(zai)社(she)(she)會實(shi)踐的(de)(de)(de)大(da)環境(jing)中(zhong),也(ye)需要借助(zhu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺,結合現場的(de)(de)(de)實(shi)踐與操(cao)作,進行更為貼合實(shi)際的(de)(de)(de)二次學(xue)(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)主(zhu)動獲(huo)取知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)過程中(zhong),又鍛煉(lian)了獲(huo)取知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)能力,在(zai)(zai)各種不同的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和活動環境(jing)中(zhong),也(ye)可以(yi)潛移(yi)默化地受到不同氛(fen)圍(wei)人文(wen)素(su)養的(de)(de)(de)熏陶。
此外,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校除(chu)了要培養全(quan)日制的(de)(de)校內學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)外,同樣承擔(dan)著要幫扶其他條件較差的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、為(wei)社會(hui)上不能(neng)(neng)進(jin)入高校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)各類人(ren)員提(ti)供進(jin)修與(yu)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)機會(hui)的(de)(de)社會(hui)功能(neng)(neng)。從方便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)的(de)(de)角度來(lai)說,通過網絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平(ping)臺來(lai)實現這一(yi)社會(hui)功能(neng)(neng),無疑是最現實和便利的(de)(de)。這一(yi)平(ping)臺不但能(neng)(neng)幫助(zhu)教(jiao)師(shi)直(zhi)接指導和開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),也可(ke)以(yi)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和探究,還可(ke)以(yi)實現師(shi)生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)交(jiao)流互(hu)動,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)完成與(yu)提(ti)交(jiao)作(zuo)業(ye)、進(jin)行自(zi)主(zhu)測(ce)試(shi),教(jiao)師(shi)可(ke)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)交(jiao)的(de)(de)作(zuo)業(ye)、測(ce)試(shi)進(jin)行批改與(yu)評價,為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供全(quan)方位的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習管理與(yu)服(fu)務。
加強以(yi)現(xian)代教(jiao)育信息(xi)技術為支撐(cheng)的(de)教(jiao)學方法(fa)改(gai)革有多條途徑
為了適(shi)應學生學習手段、學習方(fang)式和學習習慣等方(fang)面的巨大改變(bian),我們必須借助(zhu)現代教育信(xin)息技術,搭建(jian)一個基于網(wang)絡的良好(hao)的教學與自主學習平臺(硬件和軟件),為校內(nei)的教學、活(huo)動、生活(huo)各種場所提(ti)供便(bian)捷的網(wang)絡服務環境(jing)。
硬件(jian)上的(de)(de)(de)條件(jian)不(bu)難(nan)實現(xian),我們也具有(you)了基本的(de)(de)(de)條件(jian);難(nan)的(de)(de)(de)是(shi)平臺軟(ruan)件(jian)和課程(cheng)本身內容的(de)(de)(de)設計(ji)(ji)與制作,這(zhe)必須(xu)在先(xian)進的(de)(de)(de)教(jiao)學理念、設計(ji)(ji)和方法的(de)(de)(de)指導下,舉全校各學科專(zhuan)(zhuan)業人(ren)(ren)員(課程(cheng)本身的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)任(ren)教(jiao)師(shi),多媒體、動畫、藝(yi)術(shu)、游戲(xi)等設計(ji)(ji)人(ren)(ren)員,計(ji)(ji)算機(ji)、網(wang)絡、通信、軟(ruan)件(jian)等專(zhuan)(zhuan)業技(ji)術(shu)人(ren)(ren)員)之力,借(jie)助專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)社會力量(特別是(shi)平臺軟(ruan)件(jian)的(de)(de)(de)建設),來進行(xing)共同設計(ji)(ji)和開(kai)發(fa),其中課程(cheng)內容需自行(xing)組織開(kai)發(fa),課程(cheng)平臺則可借(jie)助外(wai)力開(kai)發(fa)或直接利用(yong)優秀的(de)(de)(de)商業平臺。
一(yi)旦我(wo)們(men)搭建好了(le)這(zhe)一(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺,建立了(le)我(wo)們(men)領先(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源,我(wo)們(men)就(jiu)在(zai)國內(nei)外同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中占據(ju)了(le)高(gao)(gao)地。目(mu)前,國內(nei)外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)非常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)(ke)”建設(she)正風(feng)起云(yun)涌,國內(nei)外各(ge)著(zhu)名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)在(zai)積極搶占這(zhe)一(yi)高(gao)(gao)地,它利(li)用基于網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺,向全世界推(tui)介(jie)各(ge)自(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者可(ke)免(mian)費(fei)瀏覽(lan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong),但以(yi)有償方(fang)式系(xi)統地完成課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)節和(he)(he)測試,可(ke)以(yi)取得課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所(suo)屬高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)認證和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者還可(ke)根據(ju)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)和(he)(he)興趣選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不同高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng),通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互(hu)認方(fang)式,取得著(zhu)名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證書。這(zhe)意味著(zhu),即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者不通過在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi),也可(ke)以(yi)取得大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位;同時,在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不離開自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao),也可(ke)以(yi)自(zi)(zi)(zi)主選(xuan)擇其他高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi),取得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所(suo)以(yi),有吸引力(li)(li)(li)、影(ying)響(xiang)力(li)(li)(li)、生命力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)無疑將(jiang)極大(da)地提(ti)(ti)高(gao)(gao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名度,而且這(zhe)種評價(jia)是開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市(shi)場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de),評價(jia)結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)力(li)(li)(li)也將(jiang)是持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)面,既不需(xu)要(yao)(yao)大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件投入(ru),也不受場地限制,就(jiu)可(ke)以(yi)極大(da)地擴展自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間,提(ti)(ti)高(gao)(gao)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。
我們應該利用好當前這一機遇,激勵全校教師,特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人,積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入,進行制度化的設計,系統化的培訓,組建專門的團隊,來加速實施這一改革。可以預見,這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的,也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現,會極大地促進學校的良性發展。