一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)是在特定時期內專(zhuan)業(ye)(ye)本身所具(ju)有的(de)(de)價(jia)值觀(guan)念、知識與能力體系以及從事專(zhuan)業(ye)(ye)教學(xue)與研究的(de)(de)全體成員(yuan)特有的(de)(de)精神風貌和行為規(gui)范的(de)(de)總和。專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)的(de)(de)核心是師生圍(wei)繞某個專(zhuan)業(ye)(ye)培養目標的(de)(de)實現(xian)而共(gong)同(tong)(tong)遵守的(de)(de)核心價(jia)值觀(guan)和共(gong)同(tong)(tong)的(de)(de)價(jia)值取(qu)向，它體現(xian)了專(zhuan)業(ye)(ye)成員(yuan)共(gong)同(tong)(tong)的(de)(de)追求(qiu)和理(li)念。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)不同于(yu)大學(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)出現本身就(jiu)伴(ban)隨著專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)細分(fen)和(he)學(xue)(xue)科(ke)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)分(fen)化(hua)(hua)，是(shi)大學(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)向各(ge)個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)方向滲(shen)透，在某一(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)中的(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)體(ti)現，是(shi)大學(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育相結合的(de)(de)(de)(de)產(chan)物。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)也不同于(yu)行業(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在线下(xia)(xia)载，各(ge)類行業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)帶(dai)來對(dui)高素質人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求，高校的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)必(bi)然與社(she)會行業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)產(chan)生更為密切的(de)(de)(de)(de)聯(lian)系，但專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)也不是(shi)對(dui)行業(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在线下(xia)(xia)载的(de)(de)(de)(de)單純適應，只有發(fa)揮專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)前沿(yan)性，形成行業(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在线下(xia)(xia)载的(de)(de)(de)(de)先導，才(cai)(cai)能引領經(jing)濟社(she)會發(fa)展(zhan)。從這一(yi)意義上說，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)是(shi)大學(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)和(he)行業(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在线下(xia)(xia)载之間(jian)的(de)(de)(de)(de)過渡和(he)重(zhong)要銜接，它既是(shi)校園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要組成部分(fen)，同時對(dui)接于(yu)行業(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在线下(xia)(xia)载，落腳在高職(zhi)院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學的(de)(de)基(ji)本功能是傳承(cheng)文(wen)(wen)化，發展文(wen)(wen)化，以實現文(wen)(wen)化育(yu)人(ren)(ren)。企(qi)業不僅需要(yao)有(you)一技(ji)(ji)之長的(de)(de)人(ren)(ren)才，更(geng)需要(yao)有(you)文(wen)(wen)化的(de)(de)人(ren)(ren)才。與(yu)此對(dui)應，高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)不僅是一種單純培養技(ji)(ji)能機器人(ren)(ren)的(de)(de)教育(yu)類型，面(mian)對(dui)新(xin)世(shi)紀對(dui)應用技(ji)(ji)術型人(ren)(ren)才的(de)(de)新(xin)需求，職(zhi)(zhi)業教育(yu)必須充(chong)分(fen)挖掘校園文(wen)(wen)化中的(de)(de)育(yu)人(ren)(ren)因素，在專(zhuan)業教育(yu)中滲透人(ren)(ren)文(wen)(wen)教育(yu)，培養可持續發展的(de)(de)職(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)，即復合式(shi)創新(xin)型高(gao)素質高(gao)技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才。圍繞這樣的(de)(de)培養目(mu)標，就應該(gai)針對(dui)高(gao)職(zhi)(zhi)院校的(de)(de)特點(dian)，積極發揮專(zhuan)業文(wen)(wen)化在價值(zhi)引領、精神提升(sheng)方面(mian)的(de)(de)重要(yao)作用，形(xing)成具有(you)高(gao)職(zhi)(zhi)特色的(de)(de)專(zhuan)業文(wen)(wen)化，才能極大提升(sheng)高(gao)職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)才培養的(de)(de)實際效果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)主要活(huo)動，也是(shi)專(zhuan)業(ye)文(wen)化建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)主要渠(qu)道。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計只有(you)圍繞專(zhuan)業(ye)目標(biao)，研(yan)究(jiu)(jiu)專(zhuan)業(ye)特點(dian)和社會(hui)需(xu)求(qiu)，將課堂(tang)理論(lun)與(yu)社會(hui)實踐相結合，才能讓受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)育者(zhe)親身(shen)感受(shou)到(dao)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)社會(hui)價值。而(er)專(zhuan)業(ye)文(wen)化建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)目標(biao)和理念(nian)，只有(you)成為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)共識(shi)，經過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)反(fan)復實踐，才能逐漸形成行為習慣，形成個人內在的(de)(de)(de)品質和文(wen)化，最終通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)言傳身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)來(lai)熏陶(tao)和感染學(xue)(xue)(xue)生。同時，只有(you)通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與(yu)專(zhuan)業(ye)文(wen)化建(jian)(jian)(jian)設(she)，加強校(xiao)企合作(zuo)交(jiao)流(liu)，加大對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓考核、深(shen)入企業(ye)、評聘職稱等的(de)(de)(de)政策(ce)和制度支持，才能進一(yi)步拓(tuo)寬教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)視野，更好發(fa)揮教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在專(zhuan)業(ye)建(jian)(jian)(jian)設(she)中的(de)(de)(de)引導作(zuo)用，為課程建(jian)(jian)(jian)設(she)添(tian)磚加瓦，推(tui)動校(xiao)企深(shen)度合作(zuo)、產學(xue)(xue)(xue)研(yan)成果轉(zhuan)化和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)創新(xin)。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓(rang)學(xue)(xue)生認同專(zhuan)業(ye)(ye)核心價(jia)值觀(guan)，自(zi)(zi)覺(jue)遵守專(zhuan)業(ye)(ye)行為規范(fan)，并逐步(bu)形成良好(hao)的專(zhuan)業(ye)(ye)習慣(guan)，是專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化建設的歸(gui)屬(shu)，也是專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化建設的關鍵。因(yin)此，針對(dui)高職學(xue)(xue)生生源特點，加(jia)強專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化建設，通過課堂教育、社會實踐、頂崗實習以及校園文(wen)化活(huo)動(dong)，讓(rang)每個學(xue)(xue)生明(ming)確自(zi)(zi)己的學(xue)(xue)習目標(biao)定位，才能(neng)進一(yi)步(bu)激發專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)習興趣，找到自(zi)(zi)己的成長動(dong)力，提高高職學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習主動(dong)性和自(zi)(zi)覺(jue)性。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)集學歷教(jiao)育(yu)與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)為一體，培養可持續發展(zhan)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)人。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化的(de)功能，突出的(de)體現就是在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建設(she)和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)中自(zi)覺不自(zi)覺地融(rong)入(ru)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)要(yao)素(su)，滲透職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)特質。因此(ci)，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化應當直面職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)，引導(dao)(dao)學生進(jin)行正確的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯規劃設(she)計，將就業(ye)(ye)(ye)指導(dao)(dao)工作前移，從(cong)新生進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)開始就接受一以貫之的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化熏陶。

　　根據(ju)學(xue)(xue)校(xiao)“復(fu)合式創新型(xing)高(gao)素(su)質高(gao)技(ji)能(neng)”人才(cai)培(pei)養(yang)和(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面(mian)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)需要，著(zhu)眼(yan)于培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)較強(qiang)的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)競爭力(li)(li)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)遷移能(neng)力(li)(li)和(he)(he)(he)(he)(he)可持續發(fa)(fa)展(zhan)力(li)(li)，可以(yi)(yi)按照(zhao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)不同(tong)發(fa)(fa)展(zhan)階段，有針對(dui)性的(de)(de)提(ti)供相應的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)模塊和(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)踐訓(xun)練(lian)，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握自我認知(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)(he)(he)探(tan)索職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)世(shi)界(jie)的(de)(de)基本方(fang)(fang)法(fa)，合理規劃未來，把個人發(fa)(fa)展(zhan)和(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)校(xiao)人才(cai)培(pei)養(yang)定位相結合，樹(shu)立正(zheng)確(que)的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)現從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)人的(de)(de)轉變(bian)。如新生(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)時，強(qiang)化(hua)理想(xiang)信念教育(yu)，通(tong)(tong)過(guo)舉辦職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃講座，開展(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃啟蒙教育(yu)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形成正(zheng)確(que)的(de)(de)自我認知(zhi)(zhi)，初步(bu)確(que)立職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)目(mu)標，并形成職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃的(de)(de)意識(shi)；在(zai)大二學(xue)(xue)年(nian)(nian)，強(qiang)化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習和(he)(he)(he)(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)，根據(ju)所學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課程的(de)(de)進度(du)，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)加強(qiang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃管理的(de)(de)培(pei)訓(xun)，及時調整職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)目(mu)標，構建(jian)發(fa)(fa)展(zhan)臺階和(he)(he)(he)(he)(he)制定發(fa)(fa)展(zhan)措施；在(zai)大三學(xue)(xue)年(nian)(nian)，可以(yi)(yi)通(tong)(tong)過(guo)開展(zhan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)(he)(he)求職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)技(ji)能(neng)培(pei)訓(xun)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)溝(gou)通(tong)(tong)、管理和(he)(he)(he)(he)(he)人際交往等方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)技(ji)能(neng)，以(yi)(yi)良(liang)好的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)和(he)(he)(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)走向成功(gong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場(chang)。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)出(chu)現(xian)，本(ben)身就是社(she)會(hui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)分(fen)(fen)化(hua)(hua)與(yu)發(fa)展帶(dai)來的(de)必然結果(guo)。伴隨現(xian)代工(gong)業(ye)(ye)社(she)會(hui)的(de)出(chu)現(xian)，產(chan)業(ye)(ye)分(fen)(fen)工(gong)越來越明晰，大(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育理所(suo)應(ying)當承載為社(she)會(hui)和(he)企業(ye)(ye)培養(yang)專(zhuan)門人才的(de)使命。對(dui)于應(ying)用技(ji)術型大(da)(da)學(xue)(xue)來說，行(xing)(xing)業(ye)(ye)和(he)企業(ye)(ye)用人標準(zhun)影響著專(zhuan)業(ye)(ye)育人標準(zhun)，對(dui)社(she)會(hui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)和(he)草莓视频app在线(xian)下载的(de)認同是學(xue)(xue)生(sheng)未來職業(ye)(ye)發(fa)展的(de)前提和(he)基(ji)礎，吸收行(xing)(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)優(you)秀文(wen)(wen)化(hua)(hua)，搭建(jian)校企深度(du)合作平臺，才能增強專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)建(jian)設(she)的(de)實效性(xing)，使專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)更具時代性(xing)和(he)社(she)會(hui)性(xing)。

　　對(dui)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)還有進(jin)一(yi)步(bu)努力的(de)(de)(de)(de)空(kong)間。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)方面(mian)，應在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長的(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)階(jie)段，為(wei)他們提供打開職業(ye)(ye)(ye)之門的(de)(de)(de)(de)鑰匙。如大(da)一(yi)，邀(yao)請行業(ye)(ye)(ye)知名(ming)企(qi)業(ye)(ye)(ye)進(jin)校園做講座，開展(zhan)職業(ye)(ye)(ye)指導課教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，召(zhao)開校友(you)事跡報告會，增進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)，產生(sheng)(sheng)對(dui)專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，明(ming)確專業(ye)(ye)(ye)培養目(mu)標(biao)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標(biao)；大(da)二，與專業(ye)(ye)(ye)老師一(yi)道，引(yin)領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開展(zhan)專業(ye)(ye)(ye)實(shi)習(xi)和(he)社會實(shi)踐，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走進(jin)校內外實(shi)訓基地，切身感受(shou)職業(ye)(ye)(ye)崗(gang)位(wei)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)環境，激發專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)；大(da)三(san)，帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正走入企(qi)業(ye)(ye)(ye)頂崗(gang)實(shi)習(xi)，加強(qiang)對(dui)實(shi)習(xi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)回訪，了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)情況，及(ji)時(shi)收(shou)集反饋企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)意見和(he)建議。而(er)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)方面(mian)，進(jin)一(yi)步(bu)暢通教(jiao)師下企(qi)業(ye)(ye)(ye)和(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)人(ren)員上講臺的(de)(de)(de)(de)交流機制(zhi)，進(jin)一(yi)步(bu)深化“訂單式(shi)”、“頂崗(gang)實(shi)習(xi)”等校企(qi)合作(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)才培養模(mo)式(shi)，建立基于(yu)崗(gang)位(wei)（群）工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)能力的(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)和(he)基于(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)程的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，及(ji)時(shi)借鑒和(he)分享企(qi)業(ye)(ye)(ye)最先進(jin)的(de)(de)(de)(de)技(ji)術和(he)理念，強(qiang)化師生(sheng)(sheng)對(dui)專業(ye)(ye)(ye)文化的(de)(de)(de)(de)認同(tong)，從制(zhi)度層面(mian)保證(zheng)校企(qi)合作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)實(shi)效性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)培養目(mu)標可以發(fa)現(xian)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)主要是(shi)以滿足(zu)社(she)會某個行業(ye)(ye)或(huo)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才需要為(wei)(wei)基礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，那么(me)(me)，企業(ye)(ye)到(dao)底需要什么(me)(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才，就(jiu)(jiu)應該從專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)培養目(mu)標上得以體現(xian)。根據麥可思公(gong)司連續幾(ji)年(nian)對(dui)我校畢業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)跟(gen)蹤訪談結果，對(dui)學(xue)生(sheng)能力(li)需求排名靠前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)基本技(ji)能、社(she)交能力(li)和解(jie)決復(fu)雜問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，顯然(ran)，雇(gu)主更看(kan)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)學(xue)習、溝通、團隊(dui)服務這些(xie)職業(ye)(ye)能力(li)之外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)素(su)養。因此，我們在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化建設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，就(jiu)(jiu)應揉合草莓视频app在(zai)线下(xia)载元素(su)，以養成教育(yu)為(wei)(wei)抓手，明確專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)向性，將(jiang)職業(ye)(ye)素(su)質養成教育(yu)滲(shen)透到(dao)整(zheng)個教育(yu)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)去。

　　學(xue)校(xiao)應(ying)以實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)為(wei)(wei)陣地，讓學(xue)生在(zai)真實(shi)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)環境中進行實(shi)習(xi)(xi)實(shi)訓，從(cong)而提高(gao)職(zhi)(zhi)業(ye)素(su)質(zhi)(zhi)、綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)和就業(ye)競爭力(li)，縮短與(yu)企業(ye)的(de)“磨合(he)期”。同時，使(shi)學(xue)生在(zai)實(shi)習(xi)(xi)實(shi)訓中切身體會良(liang)好的(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)道(dao)德素(su)質(zhi)(zhi)是做(zuo)人(ren)之(zhi)本、立足之(zhi)基，學(xue)會誠(cheng)實(shi)、守時，追求效(xiao)(xiao)率、卓越，養成良(liang)好的(de)道(dao)德素(su)質(zhi)(zhi)和職(zhi)(zhi)業(ye)習(xi)(xi)慣的(de)自覺性。甚至(zhi)在(zai)某(mou)些(xie)獎勵(li)與(yu)懲罰(fa)方面，也可以參考草(cao)莓视频app在(zai)线(xian)下载相(xiang)關的(de)特(te)色做(zuo)法，比(bi)如，為(wei)(wei)了維護正常(chang)教(jiao)育(yu)秩序，設(she)立全勤獎，對于(yu)學(xue)生遲到(dao)行為(wei)(wei)，除了常(chang)規(gui)思(si)(si)想(xiang)(xiang)教(jiao)育(yu)之(zhi)外(wai)，還應(ying)嚴格扣除平時成績，甚至(zhi)采用小(xiao)組激勵(li)的(de)方式，連(lian)帶(dai)獎勵(li)或(huo)是連(lian)帶(dai)受罰(fa)，或(huo)許能取(qu)得(de)更好的(de)教(jiao)育(yu)效(xiao)(xiao)果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認為(wei)(wei)(wei)(wei)，成年人想(xiang)(xiang)(xiang)要有(you)意(yi)識地控(kong)(kong)制(zhi)未成熟者所(suo)受(shou)的(de)教育，唯一的(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)是(shi)控(kong)(kong)制(zhi)他(ta)們的(de)環境(jing)，讓他(ta)們在這個環境(jing)中(zhong)(zhong)行動(dong)(dong)、思(si)(si)考(kao)和(he)感受(shou)。作為(wei)(wei)(wei)(wei)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)工作者，也(ye)是(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)的(de)引領(ling)者，營造良(liang)好的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)氛圍，通過(guo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)，為(wei)(wei)(wei)(wei)專(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)設(she)搭臺唱戲，提(ti)(ti)高專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)滲(shen)透(tou)力，我們責無旁貸(dai)。首先，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)物(wu)質(zhi)環境(jing)方(fang)(fang)(fang)(fang)面，利(li)用宣傳欄(lan)、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)道走廊等(deng)張(zhang)貼宣傳標語，在教室、實訓室等(deng)教學(xue)(xue)實踐場所(suo)，將(jiang)安全規章、管理(li)制(zhi)度、操作流程(cheng)等(deng)懸掛(gua)張(zhang)貼，在專(zhuan)業(ye)(ye)教學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)潛移默(mo)化(hua)(hua)(hua)的(de)滲(shen)透(tou)、示范和(he)引導(dao)。其(qi)次，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)精神文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)方(fang)(fang)(fang)(fang)面，通過(guo)廣(guang)播、報(bao)紙、網絡等(deng)媒介，以優化(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)環境(jing)為(wei)(wei)(wei)(wei)重點，營造專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)習的(de)良(liang)好氛圍。再次，努力創新校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)運(yun)行方(fang)(fang)(fang)(fang)式，做(zuo)大做(zuo)強(qiang)以專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能培養為(wei)(wei)(wei)(wei)目(mu)標的(de)各類活(huo)動(dong)(dong)，同時，通過(guo)開(kai)展豐富多彩的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)，把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)教育、職業(ye)(ye)素(su)質(zhi)養成教育有(you)機(ji)融入其(qi)中(zhong)(zhong)，寓教育于文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)之中(zhong)(zhong)。比如，以開(kai)展科技(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)節和(he)技(ji)能大比武(wu)為(wei)(wei)(wei)(wei)契機(ji)，著眼于提(ti)(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能；以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社團振(zhen)興工程(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)契機(ji)，有(you)效利(li)用學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課余時間，為(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面發(fa)展提(ti)(ti)供平臺；以開(kai)展志愿者之校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)為(wei)(wei)(wei)(wei)契機(ji)，促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自我發(fa)展，提(ti)(ti)升道德(de)境(jing)界，從而豐富和(he)活(huo)躍校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，構建(jian)和(he)諧校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)、強(qiang)化(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)德(de)育文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建(jian)設(she)。