楊叔子(華中科(ke)技大學原校長、中國科(ke)學院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)因(yin)為(wei)有了文(wen)化(hua)才從動物人(ren)(ren)(ren)變成社(she)(she)會人(ren)(ren)(ren)，因(yin)為(wei)文(wen)化(hua)進步才從野蠻人(ren)(ren)(ren)進步為(wei)文(wen)明人(ren)(ren)(ren)，因(yin)為(wei)文(wen)化(hua)提升從一般文(wen)明人(ren)(ren)(ren)提升為(wei)高(gao)級文(wen)明人(ren)(ren)(ren)，大自然(ran)創造人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社(she)(she)會，人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社(she)(she)會以大自然(ran)作(zuo)為(wei)自己生存(cun)與(yu)發展的(de)基礎，以文(wen)化(hua)文(wen)明作(zuo)為(wei)自己生存(cun)與(yu)發展的(de)方式。

　　文(wen)(wen)(wen)化就是(shi)(shi)人化，即以“文(wen)(wen)(wen)”化人，以“人”化物，與之(zhi)相應(ying)的是(shi)(shi)人文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化及(ji)其(qi)價值理性與科(ke)學文(wen)(wen)(wen)化及(ji)其(qi)工具理性。教(jiao)育(yu)既是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化傳承的重要(yao)手段(duan)，又(you)是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化創新的必要(yao)基(ji)礎，教(jiao)育(yu)定位于(yu)文(wen)(wen)(wen)化領域中，從(cong)宗旨上，教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)素(su)質教(jiao)育(yu)，從(cong)手段(duan)上，教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化教(jiao)育(yu)。

　　思想道德素(su)質(zhi)(zhi)與(yu)職(zhi)(zhi)業素(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業人(ren)必需具備的(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)，而文(wen)(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)又(you)(you)是(shi)(shi)它們(men)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。文(wen)(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)素(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，又(you)(you)是(shi)(shi)基礎(chu)的(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)。我們(men)特別強(qiang)(qiang)調文(wen)(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)就是(shi)(shi)要解決(jue)人(ren)生價(jia)值(zhi)取向及(ji)價(jia)值(zhi)理(li)性(xing)(xing)(xing)問(wen)題(ti)，針對的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)文(wen)(wen)教育(yu)(yu)。加強(qiang)(qiang)人(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化教育(yu)(yu)解決(jue)好做(zuo)人(ren)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，重點(dian)是(shi)(shi)加強(qiang)(qiang)民族(zu)文(wen)(wen)化教育(yu)(yu)，解決(jue)好做(zuo)中國人(ren)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。其核心(xin)是(shi)(shi)科(ke)學教育(yu)(yu)與(yu)人(ren)文(wen)(wen)教育(yu)(yu)交(jiao)融(rong)(rong)，工具理(li)性(xing)(xing)(xing)與(yu)價(jia)值(zhi)理(li)性(xing)(xing)(xing)交(jiao)融(rong)(rong)，文(wen)(wen)理(li)交(jiao)融(rong)(rong)。這里(li)不僅(jin)強(qiang)(qiang)調思想境(jing)界、價(jia)值(zhi)理(li)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)提升，而且蘊含著思維能(neng)(neng)力(li)(li)、實踐能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)發揮(hui)。高職(zhi)(zhi)院校不是(shi)(shi)用來制造沒有(you)獨(du)立思考(kao)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)，沒有(you)思想境(jing)界的(de)(de)(de)(de)，而只能(neng)(neng)按(an)已(yi)有(you)程序運轉的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業機器，而是(shi)(shi)要培養獨(du)立思考(kao)能(neng)(neng)力(li)(li)，具有(you)與(yu)外界和(he)諧相(xiang)處的(de)(de)(de)(de)思想境(jing)界的(de)(de)(de)(de)，既能(neng)(neng)做(zuo)又(you)(you)能(neng)(neng)創新的(de)(de)(de)(de)高素(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業人(ren)，培養高素(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業人(ren)是(shi)(shi)圓(yuan)中國夢不可或缺的(de)(de)(de)(de)條件。

　　深職院20年所走的(de)(de)道路寫下新(xin)的(de)(de)一頁，激勵(li)高職院校進一步努(nu)力實現(xian)胡錦濤同志在清華大學百年校慶的(de)(de)講話中提出的(de)(de)教(jiao)育(yu)應(ying)肩負著(zhu)文化傳承(cheng)這一任務。（楊叔子院士因故不能到會，華中科技大學文化素質(zhi)教(jiao)育(yu)基地副(fu)秘書長(chang)余(yu)東(dong)升(sheng)代(dai)為(wei)宣(xuan)讀(du)發言(yan)稿。）

　　劉洪一(深圳職業技術學院(yuan)黨委(wei)書記、院(yuan)長、教授、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學研(yan)用協同育(yu)人是“合作教(jiao)育(yu)”在內(nei)涵上的(de)進(jin)(jin)一步(bu)拓(tuo)展。高職(zhi)教(jiao)育(yu)要適應現代產(chan)業的(de)轉型升級和經(jing)濟發展方式的(de)轉變，必須進(jin)(jin)行人才培養模式的(de)深刻變革(ge)，走產(chan)學研(yan)用協同育(yu)人之路。

　　高等職業(ye)教育在(zai)(zai)中(zhong)國大陸近(jin)20年(nian)的(de)發展(zhan)，取得(de)了很大的(de)成就(jiu)，但是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)取得(de)巨大成就(jiu)的(de)背后，我(wo)覺(jue)得(de)問(wen)(wen)題還不(bu)少(shao)，第(di)一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養的(de)質(zhi)量(liang)(liang)問(wen)(wen)題，第(di)二是(shi)(shi)(shi)育人(ren)(ren)機制(zhi)的(de)改革問(wen)(wen)題。人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養當中(zhong)存(cun)(cun)(cun)在(zai)(zai)三個偏(pian)(pian)差：一(yi)(yi)個是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養與社(she)會需(xu)求存(cun)(cun)(cun)在(zai)(zai)偏(pian)(pian)差；一(yi)(yi)個是(shi)(shi)(shi)就(jiu)業(ye)質(zhi)量(liang)(liang)與人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養目標存(cun)(cun)(cun)在(zai)(zai)偏(pian)(pian)差；一(yi)(yi)個是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養和學(xue)生的(de)需(xu)求存(cun)(cun)(cun)在(zai)(zai)偏(pian)(pian)差。所以深職院(yuan)在(zai)(zai)20年(nian)發展(zhan)的(de)基礎之上，提出(chu)了應(ying)該走(zou)產學(xue)研用、協同育人(ren)(ren)的(de)道(dao)路。

　　在(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)創新(xin)方(fang)面，我(wo)們建(jian)(jian)立(li)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)制(zhi)度(du)體(ti)(ti)(ti)(ti)系，協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)關(guan)鍵是(shi)(shi)管理和(he)組織(zhi)創新(xin)。我(wo)們學(xue)校(xiao)(xiao)進行(xing)(xing)(xing)跨界(jie)制(zhi)度(du)建(jian)(jian)設(she)，打(da)破學(xue)校(xiao)(xiao)與社會(hui)(hui)之間的(de)(de)(de)(de)圍墻；建(jian)(jian)立(li)破壁制(zhi)度(du)，打(da)破校(xiao)(xiao)內專業(ye)(ye)部門的(de)(de)(de)(de)藩籬。跨界(jie)制(zhi)度(du)主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)通過政(zheng)府、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)這四方(fang)的(de)(de)(de)(de)開(kai)放聯(lian)動把它(ta)建(jian)(jian)立(li)起來，政(zheng)府、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)四個密不可(ke)分的(de)(de)(de)(de)相關(guan)體(ti)(ti)(ti)(ti)。破壁制(zhi)度(du)是(shi)(shi)在(zai)全校(xiao)(xiao)調整教育(yu)(yu)運行(xing)(xing)(xing)組織(zhi)，實(shi)(shi)行(xing)(xing)(xing)資源(yuan)(yuan)共享，培養(yang)(yang)復合(he)式人(ren)(ren)才(cai)。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)機制(zhi)關(guan)鍵是(shi)(shi)整合(he)教育(yu)(yu)功能(neng)，優(you)化(hua)(hua)運行(xing)(xing)(xing)方(fang)式。在(zai)整合(he)功能(neng)方(fang)面要(yao)(yao)改(gai)變過去因為(wei)行(xing)(xing)(xing)政(zheng)管理體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)所(suo)形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)和(he)科(ke)研(yan)脫節(jie)，人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)和(he)社會(hui)(hui)需(xu)求脫節(jie)，科(ke)研(yan)與應(ying)(ying)用轉(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)脫節(jie)，應(ying)(ying)用轉(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)與社會(hui)(hui)服務脫節(jie)等(deng)情況(kuang)。另(ling)外要(yao)(yao)優(you)化(hua)(hua)運行(xing)(xing)(xing)方(fang)式。高等(deng)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)本質(zhi)任(ren)務就是(shi)(shi)以人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)為(wei)中心(xin)，同(tong)(tong)(tong)(tong)時要(yao)(yao)把生產、教學(xue)、研(yan)發(fa)和(he)應(ying)(ying)用立(li)體(ti)(ti)(ti)(ti)推進，形成(cheng)(cheng)以人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)為(wei)中心(xin)，教學(xue)研(yan)發(fa)成(cheng)(cheng)果轉(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)立(li)體(ti)(ti)(ti)(ti)推進的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)機制(zhi)。所(suo)以我(wo)們進行(xing)(xing)(xing)頂層設(she)計，推出以育(yu)(yu)人(ren)(ren)為(wei)核(he)心(xin)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創新(xin)工程，實(shi)(shi)施幾(ji)項重大的(de)(de)(de)(de)改(gai)革，包(bao)括平臺建(jian)(jian)設(she)、開(kai)放合(he)作等(deng)。我(wo)們認為(wei)如(ru)果建(jian)(jian)立(li)了開(kai)放的(de)(de)(de)(de)有效(xiao)化(hua)(hua)用社會(hui)(hui)資源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)高職(zhi)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)，培養(yang)(yang)適(shi)應(ying)(ying)產業(ye)(ye)轉(zhuan)(zhuan)型升級有創新(xin)能(neng)力(li)、職(zhi)業(ye)(ye)變遷能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)就指日(ri)可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利亞巴拉瑞(rui)特大(da)學(xue)常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳(ao)(ao)大(da)(da)利亞(ya)維多利亞(ya)州的(de)(de)巴拉瑞特(te)(te)大(da)(da)學是(shi)一所集職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育與高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育為一體(ti)的(de)(de)綜合(he)(he)(he)性大(da)(da)學，以其(qi)高(gao)質量(liang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學、實用型的(de)(de)課(ke)程(cheng)和(he)超強的(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)鏈(lian)接而(er)聞名。巴拉瑞特(te)(te)大(da)(da)學不僅在(zai)維多利亞(ya)省、澳(ao)(ao)大(da)(da)利亞(ya)其(qi)他(ta)地區(qu)，還在(zai)包括(kuo)中國(guo)深圳(zhen)在(zai)內到(dao)其(qi)它國(guo)家和(he)地區(qu)開(kai)設職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育及高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。大(da)(da)學結合(he)(he)(he)自身的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學特(te)(te)點，致力于綜合(he)(he)(he)、多元、聯合(he)(he)(he)式課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學，疏通(tong)(tong)學位通(tong)(tong)道、努力服務(wu)學生。巴大(da)(da)創建的(de)(de)澳(ao)(ao)洲(zhou)領(ling)先的(de)(de)區(qu)域產(chan)(chan)業(ye)(ye)科技園以其(qi)超強的(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)鏈(lian)接而(er)形成了(le)合(he)(he)(he)作辦學模式。大(da)(da)學依托(tuo)行(xing)業(ye)(ye)設置(zhi)課(ke)程(cheng)，聯合(he)(he)(he)開(kai)展科研，實現了(le)科研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育一體(ti)化。巴拉瑞特(te)(te)大(da)(da)學與深圳(zhen)職業(ye)(ye)技術(shu)學院合(he)(he)(he)作的(de)(de)金融與證券專業(ye)(ye)就是(shi)一個(ge)很(hen)好的(de)(de)案例。與深圳(zhen)職業(ye)(ye)技術(shu)學院的(de)(de)合(he)(he)(he)作不僅突顯了(le)中國(guo)與巴拉瑞特(te)(te)大(da)(da)學的(de)(de)歷史淵源，更是(shi)巴拉瑞特(te)(te)大(da)(da)學以創業(ye)(ye)和(he)創新(xin)為目的(de)(de)的(de)(de)合(he)(he)(he)作辦學思(si)路的(de)(de)當代實例。

　　尤曾家麗(香港職業訓(xun)練局執行(xing)干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)訓(xun)(xun)練(lian)局（VTC）是依(yi)據(ju)《職(zhi)(zhi)業(ye)訓(xun)(xun)練(lian)局條(tiao)例》于1982年(nian)(nian)(nian)成立(li)的(de)(de)(de)(de)，現在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)(ren)數每年(nian)(nian)(nian)高(gao)達250000，是香港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)最具(ju)規模(mo)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培訓(xun)(xun)及(ji)發(fa)展(zhan)機(ji)構。首屆香港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)中學(xue)(xue)(xue)(xue)文憑(ping)試畢業(ye)生(sheng)(sheng)有42%入(ru)(ru)讀(du)其他本地機(ji)構提(ti)供(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，21%入(ru)(ru)讀(du)VTC課(ke)程(cheng)(cheng)，20%入(ru)(ru)讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)資會(hui)資助的(de)(de)(de)(de)8所院校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)(cheng)，7%直(zhi)接就(jiu)業(ye)，7%海(hai)外升學(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重讀(du)中六或有其他選(xuan)擇。香港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培訓(xun)(xun)體系(xi)可以為香港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)提(ti)供(gong)(gong)全面的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培訓(xun)(xun)，為年(nian)(nian)(nian)輕人(ren)(ren)及(ji)在職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)士提(ti)供(gong)(gong)具(ju)價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)(de)進(jin)修(xiu)選(xuan)擇。獲得(de)VTC高(gao)級文憑(ping)畢業(ye)生(sheng)(sheng)有60%進(jin)入(ru)(ru)就(jiu)業(ye)，另外40%繼續(xu)修(xiu)讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)(cheng)。為了(le)保證(zheng)香港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)可持(chi)續(xu)發(fa)展(zhan)，香港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)制訂了(le)第二套八年(nian)(nian)(nian)策略計(ji)劃（2009/10年(nian)(nian)(nian)至2016/17年(nian)(nian)(nian)），以“創新價(jia)值(zhi)、建構實力(li)”為主題，促進(jin)VTC與(yu)業(ye)界及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)“終身發(fa)展(zhan)伙(huo)伴(ban)關(guan)系(xi)”。目前學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)家長對子女(nv)獲取(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)位資格的(de)(de)(de)(de)期望持(chi)續(xu)提(ti)升，人(ren)(ren)力(li)資源需求(qiu)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)修(xiu)讀(du)志(zhi)向(xiang)出現落差，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語文能力(li)及(ji)工(gong)作態度(du)尚不盡如人(ren)(ren)意，香港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培訓(xun)(xun)體系(xi)面臨不少挑戰。未來香港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)將進(jin)一步國(guo)際(ji)(ji)化和(he)多元(yuan)化，努力(li)促進(jin)應用研究，與(yu)業(ye)界保持(chi)密切合(he)作，優化專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培訓(xun)(xun)體系(xi)和(he)價(jia)值(zhi)鏈。香港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)高(gao)等科技教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院將獲得(de)十億(yi)(yi)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)投資，國(guo)際(ji)(ji)廚藝學(xue)(xue)(xue)(xue)院也獲得(de)六億(yi)(yi)五千(qian)萬港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)的(de)(de)(de)(de)投資。未來香港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)將進(jin)一步加強(qiang)與(yu)境(jing)外專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)合(he)作，推(tui)動一試三證(zheng)計(ji)劃，同時與(yu)海(hai)外機(ji)構協辦學(xue)(xue)(xue)(xue)位銜(xian)接課(ke)程(cheng)(cheng)。我們對香港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培訓(xun)(xun)體系(xi)的(de)(de)(de)(de)新愿(yuan)景是發(fa)展(zhan)支持(chi)終生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習及(ji)人(ren)(ren)口老化的(de)(de)(de)(de)新產品和(he)服務(wu)，產品及(ji)服務(wu)國(guo)際(ji)(ji)化，與(yu)海(hai)外機(ji)構建立(li)合(he)作關(guan)系(xi)。

　　俞濤(上(shang)海第二工業大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)為導向(xiang)，把培(pei)(pei)養(yang)職(zhi)業(ye)者作(zuo)為高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)任(ren)務，是(shi)(shi)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)適(shi)應(ying)經濟社會發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)客觀要(yao)求。現在(zai)中(zhong)國大(da)陸，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)有(you)(you)2千(qian)多(duo)(duo)所大(da)學(xue)(xue)，可是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)現在(zai)真正得到社會認可的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)真正能(neng)夠(gou)得到企(qi)業(ye)歡(huan)迎的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)多(duo)(duo)，為什么(me)(me)呢？我(wo)(wo)想這(zhe)就是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)說(shuo)的(de)(de)(de)定(ding)(ding)位(wei)，定(ding)(ding)位(wei)定(ding)(ding)好(hao)了，就會有(you)(you)很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)方向(xiang)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)一(yi)直在(zai)思(si)考二(er)(er)工(gong)大(da)的(de)(de)(de)定(ding)(ding)位(wei)。二(er)(er)工(gong)大(da)培(pei)(pei)養(yang)出來(lai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)有(you)(you)幾個重要(yao)的(de)(de)(de)特(te)點，第一(yi)是(shi)(shi)高(gao)技(ji)能(neng)，具有(you)(you)某個方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)技(ji)能(neng)，而(er)且是(shi)(shi)非(fei)常專業(ye)的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)高(gao)技(ji)能(neng)，是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)；第二(er)(er)是(shi)(shi)有(you)(you)責任(ren)心的(de)(de)(de)，也就是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)講的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)道(dao)德、職(zhi)業(ye)精神、職(zhi)業(ye)素質。二(er)(er)工(gong)大(da)要(yao)做(zuo)什么(me)(me)樣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，首先是(shi)(shi)做(zuo)理性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，冷靜思(si)考職(zhi)業(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；第二(er)(er)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)做(zuo)負責任(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，所謂負責任(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，在(zai)目前的(de)(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)這(zhe)個方面(mian)(mian)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)思(si)考不(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)希望二(er)(er)工(gong)大(da)能(neng)夠(gou)進(jin)行(xing)嘗試，對(dui)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)負責，對(dui)學(xue)(xue)校負責，乃至于對(dui)國家(jia)負責。當(dang)然我(wo)(wo)們(men)(men)(men)還要(yao)做(zuo)多(duo)(duo)元化、全(quan)球(qiu)化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，地處上(shang)海，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)培(pei)(pei)養(yang)出來(lai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)多(duo)(duo)元化的(de)(de)(de)，適(shi)合(he)于不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)領(ling)域，適(shi)合(he)于國家(jia)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英(ying)國胡佛漢頓大學常務副校(xiao)長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)校企合(he)作(zuo)在區(qu)(qu)域創新(xin)(xin)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)無(wu)法回避兩個問題：一是(shi)(shi)(shi)(shi)在經(jing)(jing)(jing)濟(ji)全(quan)球化快速變革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)當下(xia)，地方(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)在可(ke)利用(yong)(yong)(yong)(yong)資(zi)源(yuan)有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下(xia)，如何謀求發(fa)展(zhan)？二是(shi)(shi)(shi)(shi)在短期和(he)長(chang)期，地方(fang)如何提(ti)升自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)前景？我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)主要涉及(ji)以(yi)(yi)下(xia)幾個方(fang)面：全(quan)球化浪潮下(xia)地方(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)為“創新(xin)(xin)引(yin)擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)；地區(qu)(qu)創新(xin)(xin)機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)和(he)以(yi)(yi)胡(hu)佛漢頓大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)為例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個案(an)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)。隨著地方(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)可(ke)利用(yong)(yong)(yong)(yong)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受限以(yi)(yi)及(ji)傳統支柱產業(ye)被(bei)兼并或取(qu)代(dai)，通(tong)過(guo)(guo)適應(ying)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場和(he)技(ji)術(shu)機(ji)遇來加強地方(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)變得越來越重要。英國政府一直認(ren)為科(ke)技(ji)和(he)創新(xin)(xin)對(dui)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)至(zhi)關重要，創新(xin)(xin)對(dui)提(ti)升競爭(zheng)力(li)更是(shi)(shi)(shi)(shi)不二法門。當人(ren)們(men)把焦(jiao)點(dian)轉向創新(xin)(xin)和(he)高素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從(cong)業(ye)者時，注意力(li)自然就落在了(le)(le)(le)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻上了(le)(le)(le)。典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子(zi)如落戶硅谷(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)科(ke)、谷(gu)歌和(he)雅虎(hu)，以(yi)(yi)及(ji)劍橋大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰(han)創新(xin)(xin)中(zhong)(zhong)心(xin)。影響創新(xin)(xin)機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素(su)通(tong)常(chang)包括：學(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力(li)，研(yan)(yan)(yan)(yan)發(fa)強度和(he)企業(ye)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)。胡(hu)佛漢頓大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)企業(ye)解(jie)決方(fang)案(an)中(zhong)(zhong)心(xin)就是(shi)(shi)(shi)(shi)一個促進創新(xin)(xin)機(ji)制(zhi)中(zhong)(zhong)各部門合(he)作(zuo)與(yu)團(tuan)結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型(xing)案(an)例(li)。總(zong)之，知識(shi)、創新(xin)(xin)、能(neng)力(li)之間應(ying)當是(shi)(shi)(shi)(shi)相(xiang)互鞏固、互為依(yi)存，這種本質(zhi)已經(jing)(jing)(jing)被(bei)人(ren)民認(ren)識(shi)到了(le)(le)(le)，作(zuo)為大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不僅要做(zuo)一些(xie)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)，應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)，還要通(tong)過(guo)(guo)區(qu)(qu)域系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立(li)，使應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)型(xing)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)系(xi)統為社會做(zuo)出實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京聯合大學(xue)校長、教授(shou))

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)應以追求學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)為目標，以培(pei)養學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)精神和(he)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)維能(neng)力，傳授(shou)科(ke)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)和(he)技術(shu)(shu)(shu)(shu)技能(neng)為己任。學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)靈魂，沒(mei)有(you)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)就沒(mei)有(you)可持續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)能(neng)力。學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，就是(shi)(shi)要引導教(jiao)師、員(yuan)工關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)(si)考學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某一學(xue)(xue)(xue)科(ke)、某一領域的(de)(de)高水平的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我在論文里通(tong)過(guo)對學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)解讀，系(xi)(xi)統梳(shu)理了學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)地位(wei)和(he)作用，分析了學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)三個階(jie)段——學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)考、學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和(he)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)成(cheng)果(guo)，探(tan)討了學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)建(jian)設、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)關系(xi)(xi)等多方面問題，得出(chu)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)等同于科(ke)研立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，更(geng)(geng)(geng)不(bu)是(shi)(shi)項(xiang)目立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)。職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)過(guo)程也要貫(guan)穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)想(xiang)，普通(tong)教(jiao)育(yu)(yu)融(rong)合(he)職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)(shi)社會發(fa)(fa)(fa)展(zhan)到一定階(jie)段的(de)(de)必然(ran)產物,也是(shi)(shi)這種學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)貫(guan)穿(chuan)的(de)(de)內在需求，它的(de)(de)出(chu)現是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)(xi)適應生產力發(fa)(fa)(fa)展(zhan)、適應職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)更(geng)(geng)(geng)高要求的(de)(de)反(fan)映(ying)。職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)不(bu)能(neng)孤立(li)、游離(li)于普通(tong)教(jiao)育(yu)(yu)領域之外。融(rong)合(he)有(you)利于職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)向高質量發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，也有(you)利于普通(tong)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，更(geng)(geng)(geng)是(shi)(shi)貫(guan)徹以人為本、發(fa)(fa)(fa)展(zhan)為民的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)。

　　橋本勝信(日本大阪滋慶學園大阪滋慶教育集團(tuan)常務理事(shi))

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)(zai)日(ri)本(ben)，通常把大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)與(yu)協作(zuo)叫(jiao)作(zuo)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)。其基本(ben)構成為(wei)：①通過大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)密切協作(zuo)，推動新科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技(ji)術(shu)、新商品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究與(yu)開(kai)發(fa)；②通過培養(yang)(yang)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)專(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)員(yuan)，以實(shi)(shi)(shi)現雙方融合(he)(he)發(fa)展(zhan)。這樣，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)級(ji)人(ren)(ren)員(yuan)，又能更(geng)進(jin)(jin)(jin)(jin)一步促進(jin)(jin)(jin)(jin)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)（COOP），可(ke)明確定義為(wei)“在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和(he)(he)在(zai)(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)結(jie)合(he)(he)起(qi)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、實(shi)(shi)(shi)訓。”因此，在(zai)(zai)(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育中，產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)是指(zhi)在(zai)(zai)(zai)校期間開(kai)展(zhan)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)，即在(zai)(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、醫院、研(yan)究所、服務(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，培養(yang)(yang)高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育人(ren)(ren)才(cai)(cai)時(shi)，“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比較多。在(zai)(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)高(gao)職(zhi)(zhi)院校，將校內實(shi)(shi)(shi)習(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)帶到企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)地訓練為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)(shi)踐，叫(jiao)做“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育”。日(ri)本(ben)一般(ban)在(zai)(zai)(zai)醫療、研(yan)究、技(ji)術(shu)開(kai)發(fa)領域開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，都將“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)”與(yu)“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)”加(jia)以組(zu)合(he)(he)，以培養(yang)(yang)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)員(yuan)。從產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出發(fa)，來設計(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程圖(tu)，呈現出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導”、“生(sheng)(sheng)涯教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)過程。日(ri)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校對開(kai)展(zhan)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)非常欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機(ji)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動力，實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力幫助很大(da)。

　　曾寶強(聯(lian)合國(guo)教科(ke)文組(zu)織—香港聯(lian)合國(guo)職(zhi)業技(ji)術教育培訓(xun)中心副總監(jian))

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)普及化(hua)和職業化(hua)以及高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)變化(hua)，隨之帶來了工(gong)作世界的(de)(de)變化(hua)，信息社(she)會、知識工(gong)人以及職業化(hua)的(de)(de)趨(qu)勢。為了讓我們(men)的(de)(de)學(xue)生滿足(zu)社(she)會的(de)(de)需(xu)求，必須實現兩個方面的(de)(de)平(ping)衡。第一個平(ping)衡是(shi)(shi)，我們(men)的(de)(de)大學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)應(ying)當是(shi)(shi)以市場為導向(xiang)的(de)(de)大學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)，也(ye)就是(shi)(shi)說它要滿足(zu)市場和行業的(de)(de)需(xu)求。而另(ling)外(wai)一個平(ping)衡，單獨來看大學(xue)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，這時候我們(men)暫時脫離了整個行業的(de)(de)需(xu)求，考(kao)慮社(she)會和政治的(de)(de)層(ceng)面來提供教(jiao)育(yu)(yu)。這兩者實際上是(shi)(shi)大學(xue)里面都兼(jian)有的(de)(de)，要平(ping)衡好的(de)(de)，大學(xue)滿足(zu)社(she)會的(de)(de)需(xu)求，也(ye)要滿足(zu)行業的(de)(de)需(xu)求。

　　在國(guo)際(ji)的(de)(de)(de)研討會(hui)上，人們(men)確定(ding)了或(huo)者(zhe)提出(chu)了遇到的(de)(de)(de)擔憂。第一，社(she)(she)會(hui)性質(zhi)(zhi)發生變化，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)育怎么適(shi)應社(she)(she)會(hui)性質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)變化；第二，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育的(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量標(biao)(biao)準的(de)(de)(de)界定(ding)；第三(san)，短期和(he)中(zhong)期的(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)和(he)長期的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)區(qu)分和(he)平(ping)衡；最后就是(shi)在這當中(zhong)如何(he)實現可持續性的(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育，這四方面是(shi)人們(men)比較擔憂的(de)(de)(de)。除了這些(xie)以(yi)外，我(wo)們(men)還聽(ting)到一些(xie)其他的(de)(de)(de)擔憂，比如職(zhi)業教(jiao)育如何(he)能夠在大學的(de)(de)(de)學位教(jiao)育之間達到很(hen)好的(de)(de)(de)銜接(jie)，另外我(wo)們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)師是(shi)不(bu)(bu)是(shi)具有足夠的(de)(de)(de)資質(zhi)(zhi)、知識，我(wo)們(men)還是(shi)需要根據(ju)不(bu)(bu)同(tong)情況采取不(bu)(bu)同(tong)辦法，探索不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順德職業技術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經(jing)濟(ji)發展方式轉(zhuan)變要(yao)求高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發生相(xiang)應變革。加快高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)轉(zhuan)型升級，成為當前高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的重要(yao)任務。

　　高(gao)職(zhi)教育(yu)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)發展(zhan)肇(zhao)始(shi)于人(ren)(ren)才(cai)培養目標調整為“三型(xing)(xing)”技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為高(gao)職(zhi)教育(yu)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)發展(zhan)帶來(lai)(lai)重要(yao)機(ji)遇和(he)(he)(he)強大動力。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)本質(zhi)是(shi)一種管理創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、制(zhi)度創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)應(ying)以協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為引領，將協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)思想(xiang)貫(guan)穿人(ren)(ren)才(cai)培養、科(ke)(ke)技(ji)研(yan)發、社會服(fu)務的(de)(de)(de)全過程。高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)通過明(ming)確協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)方向和(he)(he)(he)定位，構建(jian)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)平臺(tai)和(he)(he)(he)模式(shi)，建(jian)立協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)體制(zhi)和(he)(he)(he)機(ji)制(zhi)，從而轉(zhuan)(zhuan)變發展(zhan)理念(nian)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教育(yu)制(zhi)度，改(gai)革人(ren)(ren)才(cai)培養模式(shi)，改(gai)變科(ke)(ke)研(yan)和(he)(he)(he)社會服(fu)務管理方式(shi)。高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)在協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)里面(mian)，重點(dian)是(shi)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)，我看到深職(zhi)院(yuan)(yuan)已(yi)經(jing)規劃，甚(shen)至(zhi)已(yi)經(jing)開始(shi)這方面(mian)的(de)(de)(de)實(shi)踐了。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)內(nei)涵(han)包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)，已(yi)有的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)起來(lai)(lai)？經(jing)驗知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)理論知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)，還有顯性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)隱(yin)性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)。特(te)別是(shi)人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)科(ke)(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)，如(ru)果科(ke)(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教給學生(sheng)，注重專業技(ji)能的(de)(de)(de)培養，人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)就是(shi)我們講的(de)(de)(de)高(gao)素質(zhi)的(de)(de)(de)培養，人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)塑造，特(te)別是(shi)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)，所以內(nei)涵(han)部(bu)分就是(shi)人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)科(ke)(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)。

　　（根據嘉賓論文摘(zhai)要與發言(yan)錄(lu)音整(zheng)理，有刪減，未經(jing)本(ben)人審(shen)閱。）