楊叔子(華中(zhong)科技(ji)大學(xue)原校長、中(zhong)國科學(xue)院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)因(yin)為(wei)有了文(wen)化(hua)才(cai)從(cong)動物(wu)人(ren)變成社(she)會(hui)(hui)人(ren)，因(yin)為(wei)文(wen)化(hua)進步才(cai)從(cong)野蠻(man)人(ren)進步為(wei)文(wen)明(ming)人(ren)，因(yin)為(wei)文(wen)化(hua)提(ti)升從(cong)一般文(wen)明(ming)人(ren)提(ti)升為(wei)高級文(wen)明(ming)人(ren)，大(da)自(zi)然創造人(ren)、人(ren)類(lei)社(she)會(hui)(hui)，人(ren)、人(ren)類(lei)社(she)會(hui)(hui)以(yi)大(da)自(zi)然作(zuo)為(wei)自(zi)己生存(cun)與發展的(de)基(ji)礎，以(yi)文(wen)化(hua)文(wen)明(ming)作(zuo)為(wei)自(zi)己生存(cun)與發展的(de)方式。

　　文化(hua)(hua)就是人(ren)化(hua)(hua)，即以“文”化(hua)(hua)人(ren)，以“人(ren)”化(hua)(hua)物(wu)，與(yu)之相應的(de)是人(ren)文文化(hua)(hua)及(ji)其價值理性與(yu)科(ke)學文化(hua)(hua)及(ji)其工具理性。教育既是文化(hua)(hua)傳承(cheng)的(de)重要手(shou)段(duan)，又是文化(hua)(hua)創(chuang)新(xin)的(de)必(bi)要基礎，教育定(ding)位(wei)于(yu)文化(hua)(hua)領域(yu)中，從宗旨上，教育是素質教育，從手(shou)段(duan)上，教育是文化(hua)(hua)教育。

　　思(si)(si)(si)(si)想(xiang)道德素(su)(su)質(zhi)(zhi)與(yu)(yu)職業(ye)(ye)素(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)職業(ye)(ye)人(ren)(ren)必需具(ju)備的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)，而(er)文化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)又(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)它(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。文化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，又(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)。我(wo)們(men)特別強調文化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)要解(jie)(jie)決人(ren)(ren)生價值(zhi)取向(xiang)及價值(zhi)理(li)(li)性(xing)問題(ti)，針(zhen)對的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)文教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。加強人(ren)(ren)文文化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)解(jie)(jie)決好(hao)做人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，重點(dian)是(shi)(shi)(shi)(shi)加強民族文化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，解(jie)(jie)決好(hao)做中國人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。其核心是(shi)(shi)(shi)(shi)科學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)人(ren)(ren)文教(jiao)育(yu)(yu)(yu)交融，工(gong)具(ju)理(li)(li)性(xing)與(yu)(yu)價值(zhi)理(li)(li)性(xing)交融，文理(li)(li)交融。這里不(bu)(bu)僅強調思(si)(si)(si)(si)想(xiang)境(jing)界(jie)(jie)、價值(zhi)理(li)(li)性(xing)的(de)(de)(de)(de)提升，而(er)且蘊含(han)著(zhu)思(si)(si)(si)(si)維能(neng)(neng)力(li)、實踐能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)發(fa)揮。高(gao)(gao)職院校不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)用來(lai)制造沒有(you)獨立思(si)(si)(si)(si)考(kao)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)，沒有(you)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)境(jing)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)，而(er)只能(neng)(neng)按已(yi)有(you)程序運轉的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)機器，而(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)要培養獨立思(si)(si)(si)(si)考(kao)能(neng)(neng)力(li)，具(ju)有(you)與(yu)(yu)外界(jie)(jie)和諧(xie)相處的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)境(jing)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)，既(ji)能(neng)(neng)做又(you)能(neng)(neng)創新的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)職業(ye)(ye)人(ren)(ren)，培養高(gao)(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)職業(ye)(ye)人(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)(shi)圓中國夢不(bu)(bu)可或(huo)缺的(de)(de)(de)(de)條件。

　　深職院20年(nian)所走的道路寫下新的一頁(ye)，激勵高職院校進一步努力實現胡錦濤同(tong)志在清(qing)華(hua)(hua)大學百年(nian)校慶的講(jiang)話(hua)中(zhong)提出的教育(yu)(yu)應肩負著文化傳承(cheng)這(zhe)一任務。（楊叔子院士因故不能到會，華(hua)(hua)中(zhong)科(ke)技大學文化素質教育(yu)(yu)基地副(fu)秘書長余東升代為宣讀(du)發言稿。）

　　劉洪一(深(shen)圳職業技術學院(yuan)(yuan)黨委(wei)書記、院(yuan)(yuan)長(chang)、教授、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研(yan)用協同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)是(shi)“合作(zuo)教育(yu)”在內涵上的進一步拓展。高職教育(yu)要適(shi)應現(xian)代產業的轉型升級和經(jing)濟發展方式的轉變(bian)，必(bi)須(xu)進行人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養模式的深刻變(bian)革，走產學研(yan)用協同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)之路。

　　高(gao)等職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)在(zai)(zai)(zai)中國(guo)大陸近20年的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，取得(de)了很大的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)就(jiu)，但是在(zai)(zai)(zai)取得(de)巨大成(cheng)就(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)背后，我覺得(de)問題(ti)還不少，第一(yi)是人才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)質量問題(ti)，第二是育(yu)(yu)人機制的(de)(de)(de)(de)(de)改革問題(ti)。人才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養當中存在(zai)(zai)(zai)三(san)個(ge)偏差(cha)：一(yi)個(ge)是人才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養與(yu)社(she)會需求(qiu)存在(zai)(zai)(zai)偏差(cha)；一(yi)個(ge)是就(jiu)業(ye)質量與(yu)人才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養目標存在(zai)(zai)(zai)偏差(cha)；一(yi)個(ge)是人才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養和學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)存在(zai)(zai)(zai)偏差(cha)。所以(yi)深職(zhi)院(yuan)在(zai)(zai)(zai)20年發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎之上，提出了應該(gai)走產學(xue)研用、協同育(yu)(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)道路。

　　在(zai)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)創(chuang)新方(fang)面，我(wo)(wo)們建立(li)協(xie)(xie)同育(yu)(yu)人(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體(ti)(ti)(ti)系(xi)，協(xie)(xie)同育(yu)(yu)人(ren)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)關鍵(jian)是(shi)(shi)(shi)管理和(he)組織創(chuang)新。我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行(xing)跨界制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建設(she)，打破學(xue)(xue)(xue)校(xiao)與社(she)會(hui)之間的(de)(de)(de)(de)(de)圍(wei)墻；建立(li)破壁制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，打破校(xiao)內專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)部門的(de)(de)(de)(de)(de)藩(fan)籬。跨界制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)主要(yao)是(shi)(shi)(shi)通(tong)過政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)這四(si)方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)開放聯動(dong)把它建立(li)起來，政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)四(si)個密不可(ke)(ke)分的(de)(de)(de)(de)(de)相關體(ti)(ti)(ti)。破壁制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是(shi)(shi)(shi)在(zai)全校(xiao)調整教(jiao)育(yu)(yu)運(yun)行(xing)組織，實行(xing)資(zi)源(yuan)共享，培(pei)養復(fu)合(he)(he)式(shi)人(ren)才(cai)(cai)。協(xie)(xie)同育(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)關鍵(jian)是(shi)(shi)(shi)整合(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)功(gong)能，優(you)化運(yun)行(xing)方(fang)式(shi)。在(zai)整合(he)(he)功(gong)能方(fang)面要(yao)改變過去(qu)因為行(xing)政(zheng)管理體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)所形(xing)成的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)科(ke)研脫節(jie)，人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養和(he)社(she)會(hui)需求脫節(jie)，科(ke)研與應用(yong)(yong)轉化脫節(jie)，應用(yong)(yong)轉化與社(she)會(hui)服(fu)務脫節(jie)等(deng)(deng)情況。另外(wai)要(yao)優(you)化運(yun)行(xing)方(fang)式(shi)。高等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)本質任(ren)務就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)以(yi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養為中心，同時要(yao)把生(sheng)產、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研發和(he)應用(yong)(yong)立(li)體(ti)(ti)(ti)推(tui)進(jin)，形(xing)成以(yi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養為中心，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研發成果轉化的(de)(de)(de)(de)(de)立(li)體(ti)(ti)(ti)推(tui)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同育(yu)(yu)人(ren)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)。所以(yi)我(wo)(wo)們進(jin)行(xing)頂層(ceng)設(she)計，推(tui)出以(yi)育(yu)(yu)人(ren)為核(he)心的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同創(chuang)新工程，實施幾項重大的(de)(de)(de)(de)(de)改革，包括平臺建設(she)、開放合(he)(he)作等(deng)(deng)。我(wo)(wo)們認為如果建立(li)了開放的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效化用(yong)(yong)社(she)會(hui)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)高職教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)養適(shi)應產業(ye)(ye)(ye)轉型升級有(you)創(chuang)新能力、職業(ye)(ye)(ye)變遷能力的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)就(jiu)(jiu)指日可(ke)(ke)待(dai)。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利(li)亞巴拉(la)瑞(rui)特(te)大(da)學(xue)常務副校(xiao)長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于澳(ao)大(da)(da)(da)(da)(da)利(li)亞(ya)維(wei)多(duo)(duo)利(li)亞(ya)州的(de)(de)(de)(de)巴拉(la)(la)瑞(rui)特(te)(te)(te)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)是一所集職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)一體(ti)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)性大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，以其高質量(liang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實用(yong)型(xing)的(de)(de)(de)(de)課程和(he)超(chao)強的(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)鏈接而聞名。巴拉(la)(la)瑞(rui)特(te)(te)(te)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)不僅在維(wei)多(duo)(duo)利(li)亞(ya)省、澳(ao)大(da)(da)(da)(da)(da)利(li)亞(ya)其他地(di)區(qu)，還在包(bao)括中國(guo)深圳(zhen)在內到其它國(guo)家和(he)地(di)區(qu)開設職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)及高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)自身的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)特(te)(te)(te)點，致力于綜(zong)合(he)(he)、多(duo)(duo)元、聯合(he)(he)式(shi)課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，疏通(tong)學(xue)(xue)(xue)位(wei)通(tong)道、努力服務學(xue)(xue)(xue)生。巴大(da)(da)(da)(da)(da)創建的(de)(de)(de)(de)澳(ao)洲領先(xian)的(de)(de)(de)(de)區(qu)域(yu)產(chan)業(ye)(ye)科技園以其超(chao)強的(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)鏈接而形成了(le)(le)合(he)(he)作(zuo)(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)模式(shi)。大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)依托(tuo)行(xing)業(ye)(ye)設置(zhi)課程，聯合(he)(he)開展(zhan)科研，實現(xian)了(le)(le)科研教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)一體(ti)化。巴拉(la)(la)瑞(rui)特(te)(te)(te)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與(yu)深圳(zhen)職業(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)合(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)金(jin)融與(yu)證券專業(ye)(ye)就是一個很好的(de)(de)(de)(de)案例。與(yu)深圳(zhen)職業(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)不僅突顯了(le)(le)中國(guo)與(yu)巴拉(la)(la)瑞(rui)特(te)(te)(te)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)歷史淵源，更是巴拉(la)(la)瑞(rui)特(te)(te)(te)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)以創業(ye)(ye)和(he)創新為(wei)目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)(de)當代實例。

　　尤曾家麗(香港職業訓練(lian)局執行干(gan)事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職業(ye)(ye)訓(xun)(xun)練局（VTC）是(shi)依(yi)據《職業(ye)(ye)訓(xun)(xun)練局條例》于1982年成立的(de)(de)，現在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數每年高(gao)(gao)達250000，是(shi)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)最具規模的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育培訓(xun)(xun)及發(fa)(fa)展機(ji)構。首(shou)屆香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)中學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)憑(ping)試畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有42%入(ru)讀其(qi)他(ta)本地(di)機(ji)構提供(gong)的(de)(de)課(ke)程，21%入(ru)讀VTC課(ke)程，20%入(ru)讀教(jiao)資(zi)會資(zi)助(zhu)的(de)(de)8所院(yuan)校的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)程，7%直(zhi)接(jie)就(jiu)業(ye)(ye)，7%海(hai)外升學(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重讀中六或有其(qi)他(ta)選(xuan)擇(ze)。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職業(ye)(ye)教(jiao)育培訓(xun)(xun)體(ti)系可以為(wei)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)提供(gong)全面(mian)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育培訓(xun)(xun)，為(wei)年輕人(ren)及在職人(ren)士提供(gong)具價(jia)(jia)值的(de)(de)進修選(xuan)擇(ze)。獲(huo)得VTC高(gao)(gao)級文(wen)憑(ping)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有60%進入(ru)就(jiu)業(ye)(ye)，另外40%繼續(xu)修讀學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)程。為(wei)了(le)保(bao)證(zheng)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)育的(de)(de)可持續(xu)發(fa)(fa)展，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)制(zhi)訂了(le)第二套(tao)八(ba)年策略計(ji)劃(hua)（2009/10年至2016/17年），以“創新(xin)價(jia)(jia)值、建(jian)(jian)構實(shi)力”為(wei)主(zhu)題，促進VTC與(yu)業(ye)(ye)界(jie)及學(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)“終身發(fa)(fa)展伙(huo)伴關系”。目前學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及家長對子女獲(huo)取學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)資(zi)格的(de)(de)期望持續(xu)提升，人(ren)力資(zi)源需求(qiu)及學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)修讀志向出現落(luo)差，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語文(wen)能力及工作(zuo)(zuo)態度尚不盡如人(ren)意，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職業(ye)(ye)教(jiao)育培訓(xun)(xun)體(ti)系面(mian)臨不少挑戰。未(wei)來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)育將進一步(bu)國際化和多元化，努力促進應用研究，與(yu)業(ye)(ye)界(jie)保(bao)持密切合作(zuo)(zuo)，優化專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育培訓(xun)(xun)體(ti)系和價(jia)(jia)值鏈(lian)。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)高(gao)(gao)等科技(ji)教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)將獲(huo)得十億港(gang)(gang)元投資(zi)，國際廚(chu)藝學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)也獲(huo)得六億五千萬港(gang)(gang)元的(de)(de)投資(zi)。未(wei)來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)將進一步(bu)加強與(yu)境外專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育培訓(xun)(xun)的(de)(de)合作(zuo)(zuo)，推動一試三證(zheng)計(ji)劃(hua)，同(tong)時與(yu)海(hai)外機(ji)構協辦學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)銜接(jie)課(ke)程。我們對香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職業(ye)(ye)教(jiao)育培訓(xun)(xun)體(ti)系的(de)(de)新(xin)愿(yuan)景是(shi)發(fa)(fa)展支持終生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習及人(ren)口老化的(de)(de)新(xin)產品和服務，產品及服務國際化，與(yu)海(hai)外機(ji)構建(jian)(jian)立合作(zuo)(zuo)關系。

　　俞濤(上(shang)海(hai)第二工(gong)業大(da)學(xue)校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)(ye)為(wei)導(dao)向(xiang)，把培(pei)養(yang)(yang)職(zhi)業(ye)(ye)者作為(wei)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)任務，是(shi)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)適應(ying)經濟社會(hui)發展的(de)(de)(de)客(ke)觀要(yao)(yao)求。現(xian)在中國(guo)大陸(lu)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)有(you)(you)2千多(duo)(duo)所大學(xue)(xue)，可(ke)是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)現(xian)在真(zhen)正得到(dao)社會(hui)認可(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)不多(duo)(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)真(zhen)正能(neng)(neng)夠得到(dao)企業(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)不多(duo)(duo)，為(wei)什么呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想這就(jiu)(jiu)是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)要(yao)(yao)說的(de)(de)(de)定位，定位定好了，就(jiu)(jiu)會(hui)有(you)(you)很好的(de)(de)(de)方向(xiang)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)一(yi)直在思考二(er)(er)(er)工大的(de)(de)(de)定位。二(er)(er)(er)工大培(pei)養(yang)(yang)出(chu)來的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)(yao)有(you)(you)幾個(ge)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)特點，第一(yi)是(shi)高(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)，具有(you)(you)某個(ge)方面的(de)(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)(neng)，而且是(shi)非常專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)，是(shi)高(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)，是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)；第二(er)(er)(er)是(shi)有(you)(you)責(ze)任心的(de)(de)(de)，也就(jiu)(jiu)是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)講(jiang)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)道德、職(zhi)業(ye)(ye)精神、職(zhi)業(ye)(ye)素質(zhi)。二(er)(er)(er)工大要(yao)(yao)做什么樣的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，首(shou)先是(shi)做理性(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，冷靜(jing)思考職(zhi)業(ye)(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)；第二(er)(er)(er)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)要(yao)(yao)做負(fu)責(ze)任的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，所謂(wei)負(fu)責(ze)任的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，在目前的(de)(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在這個(ge)方面進行的(de)(de)(de)思考不多(duo)(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)希(xi)望二(er)(er)(er)工大能(neng)(neng)夠進行嘗試(shi)，對我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)負(fu)責(ze)，對學(xue)(xue)校負(fu)責(ze)，乃(nai)至于(yu)(yu)對國(guo)家(jia)負(fu)責(ze)。當然我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)還要(yao)(yao)做多(duo)(duo)元化、全(quan)球化的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，地(di)處上海，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)培(pei)養(yang)(yang)出(chu)來的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)多(duo)(duo)元化的(de)(de)(de)，適合(he)于(yu)(yu)不同的(de)(de)(de)領域，適合(he)于(yu)(yu)國(guo)家(jia)不同的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡(hu)佛漢(han)頓大學常務副校長(chang))

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)究校(xiao)企(qi)合作在區(qu)域創(chuang)新中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)無法(fa)(fa)回(hui)避兩(liang)個問題：一是(shi)在經(jing)(jing)濟(ji)全(quan)球化快速變革(ge)的(de)(de)(de)(de)當下(xia)(xia)，地方(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)在可利(li)用(yong)資源(yuan)有限(xian)的(de)(de)(de)(de)情況下(xia)(xia)，如(ru)何謀(mou)求發(fa)展？二是(shi)在短期(qi)和(he)(he)長期(qi)，地方(fang)(fang)(fang)如(ru)何提(ti)升自己(ji)的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究主要(yao)涉及(ji)(ji)以(yi)下(xia)(xia)幾個方(fang)(fang)(fang)面：全(quan)球化浪潮下(xia)(xia)地方(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)脆弱(ruo)，大(da)學(xue)(xue)(xue)作為(wei)“創(chuang)新引擎”的(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)；地區(qu)創(chuang)新機(ji)制的(de)(de)(de)(de)作用(yong)和(he)(he)以(yi)胡佛漢頓大(da)學(xue)(xue)(xue)為(wei)例的(de)(de)(de)(de)個案研(yan)(yan)究。隨著地方(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)可利(li)用(yong)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)受限(xian)以(yi)及(ji)(ji)傳統支(zhi)柱產業(ye)被(bei)兼并或取代，通(tong)過適(shi)應新的(de)(de)(de)(de)市場和(he)(he)技術機(ji)遇(yu)來加強地方(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)變得(de)越來越重要(yao)。英國政府一直認為(wei)科(ke)技和(he)(he)創(chuang)新對(dui)經(jing)(jing)濟(ji)發(fa)展至關重要(yao)，創(chuang)新對(dui)提(ti)升競爭(zheng)力(li)更是(shi)不二法(fa)(fa)門。當人(ren)們把焦點轉(zhuan)向創(chuang)新和(he)(he)高素質的(de)(de)(de)(de)從業(ye)者時，注意力(li)自然就落(luo)在了大(da)學(xue)(xue)(xue)對(dui)此的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)上了。典(dian)(dian)型的(de)(de)(de)(de)例子如(ru)落(luo)戶硅谷的(de)(de)(de)(de)思科(ke)、谷歌和(he)(he)雅虎(hu)，以(yi)及(ji)(ji)劍橋大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)新中(zhong)(zhong)(zhong)心。影響創(chuang)新機(ji)制的(de)(de)(de)(de)因素通(tong)常包(bao)括：學(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)力(li)，研(yan)(yan)發(fa)強度(du)和(he)(he)企(qi)業(ye)間(jian)的(de)(de)(de)(de)關系。胡佛漢頓大(da)學(xue)(xue)(xue)企(qi)業(ye)解決方(fang)(fang)(fang)案中(zhong)(zhong)(zhong)心就是(shi)一個促進創(chuang)新機(ji)制中(zhong)(zhong)(zhong)各(ge)部門合作與團結的(de)(de)(de)(de)典(dian)(dian)型案例。總之，知(zhi)識、創(chuang)新、能(neng)(neng)力(li)之間(jian)應當是(shi)相互鞏固、互為(wei)依存，這種本質已經(jing)(jing)被(bei)人(ren)民認識到了，作為(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)不僅要(yao)做一些科(ke)研(yan)(yan)，應用(yong)的(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)，還要(yao)通(tong)過區(qu)域系統的(de)(de)(de)(de)建(jian)立，使應用(yong)型科(ke)研(yan)(yan)系統為(wei)社會做出實際的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)。

　　盧振洋(北京聯合(he)大學校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應以追求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)為(wei)目標，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)精神和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思維能(neng)力，傳授(shou)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)技(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)能(neng)為(wei)己任(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)是(shi)(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)靈魂，沒有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有(you)(you)可(ke)持續發(fa)展(zhan)能(neng)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，就是(shi)(shi)要(yao)引導教(jiao)(jiao)師、員工(gong)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，思考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，熱(re)愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，塑造某一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某一(yi)領域(yu)的(de)(de)高(gao)水(shui)平(ping)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)師資。我在論文里通(tong)過(guo)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)解讀，系(xi)統梳理了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)地位和(he)作(zuo)用，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)的(de)(de)三個階(jie)段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)實踐和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)成(cheng)果，探討了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)的(de)(de)關系(xi)等(deng)多(duo)方面(mian)問(wen)題，得出(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)不等(deng)同于(yu)(yu)科(ke)研立(li)(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，更不是(shi)(shi)項目立(li)(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)。職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)過(guo)程也(ye)要(yao)貫穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思想，普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)融合職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)社會發(fa)展(zhan)到一(yi)定階(jie)段的(de)(de)必然產(chan)(chan)物,也(ye)是(shi)(shi)這種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)貫穿(chuan)的(de)(de)內在需求，它的(de)(de)出(chu)(chu)現(xian)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)體系(xi)適應生(sheng)產(chan)(chan)力發(fa)展(zhan)、適應職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)更高(gao)要(yao)求的(de)(de)反(fan)映。職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)不能(neng)孤立(li)(li)(li)(li)、游離于(yu)(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)領域(yu)之外。融合有(you)(you)利于(yu)(yu)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)向高(gao)質(zhi)量發(fa)展(zhan)，也(ye)有(you)(you)利于(yu)(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)發(fa)展(zhan)，更是(shi)(shi)貫徹以人(ren)為(wei)本、發(fa)展(zhan)為(wei)民的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理念。

　　橋本勝信(日本大阪(ban)滋慶學園(yuan)大阪(ban)滋慶教育集團常務理事(shi))

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日(ri)(ri)本(ben)(ben)，通(tong)(tong)常把大學(xue)(xue)與(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)與(yu)協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)叫作(zuo)(zuo)產(chan)學(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)(he)。其基(ji)本(ben)(ben)構成為：①通(tong)(tong)過大學(xue)(xue)與(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)度密(mi)切協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)，推動(dong)(dong)新科學(xue)(xue)、新技(ji)術、新商(shang)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)與(yu)開發(fa)；②通(tong)(tong)過培(pei)(pei)養一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)學(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)專(zhuan)職人(ren)員(yuan)，以實(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)雙方(fang)融(rong)合(he)(he)(he)(he)發(fa)展。這樣，職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)級人(ren)員(yuan)，又能(neng)更進一(yi)步(bu)促(cu)進產(chan)學(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)同教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展（COOP），可(ke)明確定義為“在(zai)學(xue)(xue)校進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，和(he)(he)在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)結(jie)合(he)(he)(he)(he)起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)、實(shi)(shi)(shi)(shi)訓。”因此(ci)，在(zai)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)，產(chan)學(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)(he)是指在(zai)校期間(jian)開展企(qi)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)，即(ji)在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)、醫(yi)院(yuan)、研(yan)究(jiu)所、服務業(ye)(ye)(ye)等進行實(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)育(yu)，培(pei)(pei)養高(gao)(gao)等職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)才時(shi)，“產(chan)學(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)比較多。在(zai)大學(xue)(xue)和(he)(he)高(gao)(gao)職院(yuan)校，將校內實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)中(zhong)學(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶(dai)到企(qi)業(ye)(ye)(ye)進行實(shi)(shi)(shi)(shi)地訓練為主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐，叫做(zuo)“產(chan)學(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)”。日(ri)(ri)本(ben)(ben)一(yi)般在(zai)醫(yi)療(liao)、研(yan)究(jiu)、技(ji)術開發(fa)領域開展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)育(yu)，都將“產(chan)學(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)(he)”與(yu)“產(chan)學(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)”加(jia)以組(zu)合(he)(he)(he)(he)，以培(pei)(pei)養產(chan)學(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職人(ren)員(yuan)。從產(chan)學(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出發(fa)，來設計職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)才培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)程圖，呈現(xian)(xian)出“學(xue)(xue)科和(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發(fa)”、“學(xue)(xue)科和(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)(ye)指導”、“生(sheng)(sheng)涯(ya)教(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)過程。日(ri)(ri)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校對開展產(chan)學(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)非常欣賞，它(ta)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)機，提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)力(li)(li)，實(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)(li)幫助很大。

　　曾寶強(聯(lian)合國教科文組織—香港聯(lian)合國職業技術(shu)教育(yu)培(pei)訓(xun)中(zhong)心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)普及(ji)化和(he)職(zhi)業化以及(ji)高等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)變化，隨(sui)之帶(dai)來(lai)了工(gong)作世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)變化，信息社會、知識工(gong)人以及(ji)職(zhi)業化的(de)(de)(de)(de)趨勢。為了讓我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)學生滿足社會的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，必須實(shi)現(xian)兩個(ge)方面的(de)(de)(de)(de)平衡(heng)。第一個(ge)平衡(heng)是(shi)，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)大學教(jiao)育(yu)應當(dang)是(shi)以市(shi)場為導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)大學教(jiao)育(yu)，也(ye)就是(shi)說它(ta)要滿足市(shi)場和(he)行業的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)。而另外一個(ge)平衡(heng)，單獨(du)來(lai)看(kan)大學的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，這時候我(wo)們(men)暫時脫(tuo)離了整個(ge)行業的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，考(kao)慮社會和(he)政治的(de)(de)(de)(de)層(ceng)面來(lai)提供教(jiao)育(yu)。這兩者實(shi)際上是(shi)大學里面都兼有(you)的(de)(de)(de)(de)，要平衡(heng)好的(de)(de)(de)(de)，大學滿足社會的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，也(ye)要滿足行業的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)。

　　在(zai)國(guo)際(ji)的(de)(de)(de)研討會上，人(ren)們(men)(men)(men)確定了或者提出了遇(yu)到的(de)(de)(de)擔憂。第一(yi)，社會性(xing)質(zhi)發(fa)生(sheng)變化(hua)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)怎么適應(ying)社會性(xing)質(zhi)的(de)(de)(de)變化(hua)；第二，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)質(zhi)量標(biao)準的(de)(de)(de)界定；第三，短期(qi)和中期(qi)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)和長期(qi)的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)區分(fen)和平衡；最后就是(shi)在(zai)這(zhe)當中如何(he)實現可持續性(xing)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這(zhe)四(si)方面(mian)是(shi)人(ren)們(men)(men)(men)比(bi)較擔憂的(de)(de)(de)。除了這(zhe)些以(yi)外，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)還聽到一(yi)些其(qi)他(ta)的(de)(de)(de)擔憂，比(bi)如職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)如何(he)能夠在(zai)大(da)學的(de)(de)(de)學位(wei)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)之間達到很好的(de)(de)(de)銜接，另外我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)師是(shi)不是(shi)具有足夠的(de)(de)(de)資(zi)質(zhi)、知識，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)還是(shi)需要根據不同(tong)情況采取不同(tong)辦法，探(tan)索不同(tong)的(de)(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順德職業技術學(xue)院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展方式轉變(bian)要求高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育發生相應變(bian)革。加(jia)快(kuai)高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育轉型升(sheng)級(ji)，成為當前高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育的重要任務。

　　高職(zhi)教(jiao)育(yu)轉型(xing)發展肇始(shi)(shi)于人才培養(yang)目(mu)標調整為(wei)“三型(xing)”技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人才。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)為(wei)高職(zhi)教(jiao)育(yu)轉型(xing)發展帶來(lai)重要機遇和(he)強大動(dong)力。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)本質(zhi)是(shi)一種管理創(chuang)新(xin)、制(zhi)度創(chuang)新(xin)。高職(zhi)院(yuan)校應以協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)為(wei)引領，將協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)思想貫穿(chuan)人才培養(yang)、科技(ji)(ji)研發、社(she)會(hui)服(fu)務(wu)的(de)(de)(de)(de)全過程。高職(zhi)院(yuan)校通過明確協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)方(fang)向和(he)定位，構建協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)平臺和(he)模(mo)式(shi)，建立協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)體制(zhi)和(he)機制(zhi)，從(cong)而轉變(bian)發展理念(nian)，創(chuang)新(xin)教(jiao)育(yu)制(zhi)度，改革人才培養(yang)模(mo)式(shi)，改變(bian)科研和(he)社(she)會(hui)服(fu)務(wu)管理方(fang)式(shi)。高職(zhi)院(yuan)校在(zai)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)里面，重點是(shi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)人，我看到深職(zhi)院(yuan)已經規劃，甚至已經開始(shi)(shi)這方(fang)面的(de)(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)人的(de)(de)(de)(de)內涵包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)基(ji)礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，已有的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)新(xin)創(chuang)造的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)怎(zen)么樣協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)起來(lai)？經驗(yan)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)理論知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，還有顯性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)隱(yin)性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)。特(te)別是(shi)人文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)科技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，如果科技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教(jiao)給學生，注重專業技(ji)(ji)能的(de)(de)(de)(de)培養(yang)，人文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)就是(shi)我們講的(de)(de)(de)(de)高素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)，人格(ge)的(de)(de)(de)(de)塑造，特(te)別是(shi)高職(zhi)院(yuan)校，所(suo)以內涵部分就是(shi)人文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)科技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論文摘要與發言錄(lu)音整理，有刪減(jian)，未經本人審閱。）