黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達(da)人(ren)（以下簡(jian)稱黃）：劉校(xiao)(xiao)(xiao)長，深圳職(zhi)業技術學院在(zai)我(wo)心目(mu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)地位是比較高的(de)(de)。我(wo)擔(dan)任中(zhong)(zhong)山大(da)(da)學校(xiao)(xiao)(xiao)長時(shi)，就曾通過媒體講(jiang)過，中(zhong)(zhong)國需(xu)要(yao)(yao)有清華(hua)、北(bei)大(da)(da)這樣的(de)(de)學校(xiao)(xiao)(xiao)，也需(xu)要(yao)(yao)另外一種(zhong)類型的(de)(de)學校(xiao)(xiao)(xiao)，那類學校(xiao)(xiao)(xiao)也應該有它的(de)(de)清華(hua)、北(bei)大(da)(da)，那么(me)深職(zhi)院就屬(shu)于這類學校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)清華(hua)、北(bei)大(da)(da)。這段時(shi)間連續走訪了十七八所(suo)學校(xiao)(xiao)(xiao)，大(da)(da)家(jia)都(dou)認同深職(zhi)院在(zai)高職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)旗艦地位。

　　從今年2月份起，我開始(shi)走(zou)訪高(gao)(gao)校在任或離(li)任的校長、書記。目前有兩(liang)件事情(qing)引(yin)起我的特別注意(yi)。一個是產業結構的升級，我的看法是需要(yao)有一批(pi)職業技術學(xue)(xue)院培養的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，他們應(ying)該(gai)占據非常(chang)重要(yao)的地(di)位。另外一個，很多學(xue)(xue)校開始(shi)招不到學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，今年山東提供的學(xue)(xue)位數比報名人數還(huan)多。在生(sheng)(sheng)源發(fa)生(sheng)(sheng)危機(ji)的情(qing)況下，高(gao)(gao)職院校應(ying)該(gai)怎么走(zou)？因此，我很想了解高(gao)(gao)職校長怎么看待高(gao)(gao)等教育，有什么樣的辦學(xue)(xue)理念，有什么重大(da)舉措，未來的發(fa)展方向等等。書名就定為《高(gao)(gao)職的前程(cheng)》。

　　劉洪一(yi)（以下(xia)簡稱劉）：首(shou)先非常感謝黃校長(chang)對(dui)高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)關(guan)注。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)已經到了(le)一(yi)個非常關(guan)鍵(jian)的(de)(de)(de)階段(duan)。經過近(jin)20年(nian)的(de)(de)(de)發展，我國的(de)(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校已有(you)1,200多所，比傳統(tong)的(de)(de)(de)普通院(yuan)校還(huan)要多。從(cong)(cong)數量(liang)上是飛速發展，從(cong)(cong)對(dui)社會的(de)(de)(de)貢獻來講(jiang)，培養了(le)一(yi)大(da)批(pi)人，適應(ying)了(le)經濟發展的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，同(tong)時對(dui)中國高(gao)(gao)等教育(yu)大(da)眾化進程也做出了(le)巨(ju)大(da)貢獻。發展最快的(de)(de)(de)時候，曾經有(you)兩三年(nian)平(ping)均每4天中國就會誕生1所高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校。

　　但(dan)是(shi)到(dao)了今天，尤其像深圳職業技術學院，坐落在深圳這個改革(ge)開放的(de)前(qian)(qian)沿，產業發(fa)展比較(jiao)(jiao)快，轉(zhuan)型升級也比較(jiao)(jiao)快，市民(min)的(de)生活(huo)水平比較(jiao)(jiao)高(gao)，在這種情況下，有很多新的(de)問題困擾(rao)我們(men)。我們(men)目前(qian)(qian)思考得最多的(de)就是(shi)作為(wei)一所高(gao)職院校(xiao)，怎樣(yang)更(geng)好地為(wei)產業升級和(he)社會(hui)轉(zhuan)型發(fa)展服務(wu)，怎樣(yang)更(geng)好地滿足百姓受教(jiao)育(yu)的(de)需求，而不要落伍(wu)于社會(hui)，落伍(wu)于時(shi)代前(qian)(qian)進(jin)的(de)步(bu)伐。

　　黃：我認為這是高職院校重(zhong)要性中很(hen)關鍵的(de)一點。

　　劉(liu)：首先，高(gao)職(zhi)(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)宗旨就是(shi)要(yao)(yao)和產業發展、社會發展高(gao)度合(he)(he)拍，必須緊(jin)密契合(he)(he)產業需求、社會需求和社會發展，這(zhe)(zhe)是(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)教育辦學(xue)的(de)(de)(de)(de)宗旨。所以我們(men)(men)始終在考(kao)慮，怎樣為(wei)產業發展提(ti)(ti)供(gong)最適合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)。但是(shi)，這(zhe)(zhe)中間會有一(yi)些(xie)問題。比(bi)如(ru)我們(men)(men)原(yuan)來最好的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作伙伴(ban)，像華為(wei)、中興這(zhe)(zhe)些(xie)一(yi)流(liu)企(qi)業，他(ta)們(men)(men)現在不(bu)再需要(yao)(yao)我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)了(le)(le)。他(ta)們(men)(men)認為(wei)，不(bu)是(shi)我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)培養模(mo)式不(bu)好，而(er)是(shi)隨(sui)著企(qi)業產品的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升，隨(sui)著管理要(yao)(yao)求的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)，對技能(neng)型人才(cai)的(de)(de)(de)(de)需求也(ye)出(chu)現了(le)(le)多樣化和趨高(gao)化。所以希望學(xue)校能(neng)培養出(chu)多元(yuan)化、多層次的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，以滿足他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)不(bu)同需求。

　　每個地(di)方的產(chan)業發展水平不一樣，產(chan)業結構也不一樣，這就要求學校培養人才的類型、層次(ci)、特(te)點，一定要和當地(di)產(chan)業需求緊(jin)密(mi)結合。

　　我(wo)(wo)校每年(nian)6月都會(hui)(hui)召開一(yi)些(xie)應(ying)屆畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)座(zuo)談會(hui)(hui)，與(yu)會(hui)(hui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)代表都已經(jing)在社會(hui)(hui)上工作(zuo)、實習了半年(nian)到一(yi)年(nian)。他(ta)們(men)的(de)(de)(de)意見(jian)和(he)建(jian)議(yi)比(bi)較客觀。我(wo)(wo)要求各二級學(xue)(xue)院院長、書(shu)記(ji)也(ye)參加座(zuo)談，并耐心(xin)傾聽、認(ren)真(zhen)反(fan)饋。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發言(yan)給我(wo)(wo)很多(duo)(duo)的(de)(de)(de)啟發。比(bi)如學(xue)(xue)校有些(xie)教學(xue)(xue)和(he)社會(hui)(hui)需(xu)求有距(ju)離，有些(xie)課、有些(xie)專業(ye)(ye)設(she)得不科學(xue)(xue)。特別是(shi)一(yi)些(xie)名(ming)企，像廣東核(he)電(dian)、中興、華為(wei)(wei)等(deng)企業(ye)(ye)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很難進(jin)(jin)去。企業(ye)(ye)一(yi)看學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)大專生(sheng)(sheng)(sheng)，就認(ren)為(wei)(wei)他(ta)們(men)不適合做比(bi)較高(gao)層(ceng)次的(de)(de)(de)技(ji)(ji)術工作(zuo)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還提出(chu)，能否讓他(ta)們(men)在學(xue)(xue)校多(duo)(duo)學(xue)(xue)習、多(duo)(duo)掌握一(yi)些(xie)技(ji)(ji)術，提供條件讓他(ta)們(men)畢業(ye)(ye)后有進(jin)(jin)入更(geng)高(gao)層(ceng)次技(ji)(ji)術領域的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)。這(zhe)是(shi)每年(nian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)座(zuo)談會(hui)(hui)都跑(pao)不了的(de)(de)(de)話題。于是(shi)我(wo)(wo)反(fan)思(si)，怎(zen)樣(yang)才(cai)能讓我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)得更(geng)多(duo)(duo)、學(xue)(xue)得更(geng)好(hao)，這(zhe)也(ye)正是(shi)高(gao)職院校應(ying)該怎(zen)樣(yang)服務社會(hui)(hui)、服務產業(ye)(ye)升級、服務企業(ye)(ye)發展的(de)(de)(de)關鍵(jian)，是(shi)我(wo)(wo)們(men)需(xu)要重視和(he)改進(jin)(jin)的(de)(de)(de)地(di)方。

　　當然，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)多種(zhong)多樣(yang)的(de)(de)，所(suo)(suo)(suo)以針對(dui)不同(tong)的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，我(wo)(wo)們(men)(men)培(pei)養(yang)的(de)(de)人才也必須是(shi)多元化、多層(ceng)次的(de)(de)。比如上(shang)(shang)海(hai)(hai)有(you)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自主權(quan)，上(shang)(shang)海(hai)(hai)市教委多年前(qian)就開始推(tui)行多樣(yang)化的(de)(de)人才培(pei)養(yang)體系。上(shang)(shang)世紀九十(shi)年代，教育部有(you)關領導曾確(que)定三個(ge)高(gao)職教育改(gai)革實驗的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，上(shang)(shang)海(hai)(hai)第(di)二工業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、北(bei)京聯(lian)(lian)合(he)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和深(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院。上(shang)(shang)海(hai)(hai)第(di)二工業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在專(zhuan)(zhuan)科、本科、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩士(shi)上(shang)(shang)三者并舉，辦得很好。北(bei)京聯(lian)(lian)合(he)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也有(you)專(zhuan)(zhuan)科、本科、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩士(shi)，目前(qian)正在申(shen)報(bao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)博士(shi)試點。臺(tai)灣的(de)(de)一些大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也是(shi)這(zhe)(zhe)樣(yang)。臺(tai)灣目前(qian)有(you)90多所(suo)(suo)(suo)科技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，相當于我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)高(gao)職院校(xiao)，他們(men)(men)能發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)都叫(jiao)科技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，發(fa)(fa)(fa)副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)以下的(de)(de)叫(jiao)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，90多所(suo)(suo)(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)70多所(suo)(suo)(suo)是(shi)科技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)10多所(suo)(suo)(suo)是(shi)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院。所(suo)(suo)(suo)以我(wo)(wo)們(men)(men)高(gao)職教育必須要解決怎樣(yang)為產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展和企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)服務，培(pei)養(yang)出技能特色突出和多元化多層(ceng)次的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能型人才這(zhe)(zhe)個(ge)現實問題(ti)。這(zhe)(zhe)個(ge)問題(ti)回避不了。

　　其次就是(shi)(shi)人才培養要(yao)為老百姓服務。現(xian)在(zai)大(da)(da)部分家庭都(dou)是(shi)(shi)獨(du)生(sheng)(sheng)(sheng)子女，以我(wo)(wo)校為例，70%的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)深圳市的(de)(de)(de)獨(du)生(sheng)(sheng)(sheng)子女。從家長和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自身(shen)的(de)(de)(de)角(jiao)度(du)來講(jiang)，他(ta)雖然看中我(wo)(wo)們(men)學(xue)校，但從自身(shen)長遠發展考慮，他(ta)覺(jue)得(de)大(da)(da)專(zhuan)(zhuan)這(zhe)個層面還不夠好(hao)。另外，深圳的(de)(de)(de)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)與全國各地名牌大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)起求職，崗位競爭(zheng)非常激烈。一(yi)(yi)些傳統的(de)(de)(de)制造(zao)企業轉到(dao)(dao)了(le)(le)內地，新興(xing)產業對從業者的(de)(de)(de)要(yao)求很高。深職院品(pin)牌口碑都(dou)好(hao)，但是(shi)(shi)每年新生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)報到(dao)(dao)率(lv)只有90%，有10%的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)流失了(le)(le)。我(wo)(wo)調查后發現(xian)，流失的(de)(de)(de)原因不是(shi)(shi)因為學(xue)校辦得(de)不好(hao)，而是(shi)(shi)嫌(xian)大(da)(da)專(zhuan)(zhuan)層次偏低，出國留學(xue)去了(le)(le)。所以，我(wo)(wo)們(men)辦教(jiao)育也必須考慮到(dao)(dao)老百姓受教(jiao)育的(de)(de)(de)需求在(zai)不斷提升這(zhe)一(yi)(yi)點。

　　最后，從職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)發展規律來講，高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)應(ying)該屬(shu)于應(ying)用技(ji)術型(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)類型(xing)(xing)。其實，聯合國教(jiao)科(ke)(ke)文(wen)組織一(yi)(yi)(yi)直把(ba)高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)分成兩種(zhong)類型(xing)(xing)，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)是(shi)傳(chuan)統學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，還有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)是(shi)應(ying)用技(ji)術型(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)。兩種(zhong)類型(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)在國外(wai)是(shi)大(da)(da)寫的(de)(de)(de)“H”形結構(gou)，中間有(you)(you)立交橋可以(yi)互通。澳(ao)大(da)(da)利亞有(you)(you)大(da)(da)約(yue)70%的(de)(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)選擇應(ying)用技(ji)術型(xing)(xing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，畢業(ye)后他可以(yi)工(gong)作，也可以(yi)繼續升學(xue)(xue)(xue)，而另外(wai)一(yi)(yi)(yi)部分想做研(yan)究(jiu)(jiu)深造的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，則進入了學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)研(yan)究(jiu)(jiu)型(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)。其實八十年代國務院頒(ban)布的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)位(wei)條例就包(bao)括兩種(zhong)學(xue)(xue)(xue)位(wei)系統，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)是(shi)學(xue)(xue)(xue)術型(xing)(xing)的(de)(de)(de)，比如(ru)說博(bo)士、碩士等(deng)等(deng)，另一(yi)(yi)(yi)種(zhong)就是(shi)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)，或者(zhe)叫職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)。目前專業(ye)或職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)沒(mei)有(you)(you)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)士，只是(shi)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)個專業(ye)碩士，且(qie)并不完善，屬(shu)于架(jia)在中間的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)塊，這(zhe)是(shi)很(hen)奇(qi)怪的(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)。這(zhe)個體系沒(mei)有(you)(you)建構(gou)起(qi)來，我們的(de)(de)(de)高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)發展受到了很(hen)多的(de)(de)(de)限制和(he)阻(zu)礙。

　　黃：我認為高職教育現在的(de)問題是有一個“天花板”，“天花板”封在那，路就(jiu)斷了(le)。高職教育最大的(de)問題就(jiu)是要把“天花板”捅破(po)。

　　劉：捅破辦(ban)學(xue)(xue)層次的“天花板”，打通傳統學(xue)(xue)科(ke)型教(jiao)(jiao)(jiao)育和應(ying)用技術型教(jiao)(jiao)(jiao)育的立交(jiao)(jiao)橋，高職教(jiao)(jiao)(jiao)育才有它(ta)的吸(xi)引力，才有它(ta)的核心競爭(zheng)力，高職教(jiao)(jiao)(jiao)育的春天才會(hui)真正到(dao)來(lai)。但(dan)現在(zai)很多老百姓還是認(ren)為，高職是比(bi)較差的學(xue)(xue)生(sheng)才選擇的，所以不少學(xue)(xue)生(sheng)寧愿選擇讀一(yi)(yi)些就(jiu)(jiu)業前景差的本(ben)科(ke)，要本(ben)科(ke)文憑，也不愿意到(dao)高職院(yuan)校(xiao)學(xue)(xue)習。中(zhong)國的經濟發展(zhan)到(dao)了這(zhe)一(yi)(yi)步，特別(bie)是沿(yan)海(hai)地區發展(zhan)得這(zhe)么快(kuai)，和世界密切互動(dong)，教(jiao)(jiao)(jiao)育改革(ge)也要跟上(shang)。應(ying)該把職業教(jiao)(jiao)(jiao)育打造成一(yi)(yi)個(ge)有競爭(zheng)力和有吸(xi)引力、立交(jiao)(jiao)的、能夠讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)持續發展(zhan)的體系(xi)。這(zhe)個(ge)體系(xi)建構起來(lai)，中(zhong)國的職業教(jiao)(jiao)(jiao)育，包括中(zhong)國的高等教(jiao)(jiao)(jiao)育，就(jiu)(jiu)會(hui)再上(shang)一(yi)(yi)個(ge)新的臺階，這(zhe)是一(yi)(yi)個(ge)很大(da)的改革(ge)切入點，目前的瓶頸就(jiu)(jiu)在(zai)這(zhe)里。

　　現在教育(yu)管理(li)部門也有(you)提(ti)出要(yao)打(da)通中職(zhi)和(he)高(gao)(gao)職(zhi)、高(gao)(gao)職(zhi)和(he)應用本(ben)科(ke)、應用本(ben)科(ke)和(he)專業碩士的路(lu)徑，這(zhe)表明已(yi)開(kai)始(shi)重(zhong)視(shi)這(zhe)個問題了，但在操作上還是把(ba)高(gao)(gao)職(zhi)放在專科(ke)這(zhe)個層次，應用本(ben)科(ke)由普通高(gao)(gao)校去辦(ban)。

　　我(wo)本人(ren)曾長期在普通大(da)學(xue)學(xue)習(xi)或工作幾十年，包括“211”、“985”、綜合性大(da)學(xue)之類，我(wo)知道(dao)，要想從(cong)(cong)骨(gu)子里改變(bian)它(ta)的(de)學(xue)科型體系、改變(bian)那種(zhong)辦學(xue)的(de)思維(wei)還是很難的(de)。中國(guo)這么大(da)，對應用型人(ren)才(cai)需求(qiu)這么迫切，至少應該兩者并舉，在對部分(fen)傳統高校(xiao)改造(zao)轉型的(de)同時，應該從(cong)(cong)優(you)秀(xiu)的(de)高職院校(xiao)，從(cong)(cong)有(you)基礎(chu)、有(you)實(shi)力、有(you)迫切地方需求(qiu)的(de)學(xue)校(xiao)入手開(kai)展試點，有(you)序推(tui)進。政府部門很善于掌(zhang)控，我(wo)想不會(hui)亂。

　　黃：你從宏觀上講了高職院校的發展，這是非常重要(yao)的問題。如果要(yao)具體(ti)試點(dian)，你覺(jue)得你們的條件怎(zen)么(me)樣？

　　劉：條(tiao)件(jian)完全具(ju)備(bei)。深(shen)職(zhi)院經教育部批準(zhun)，曾(ceng)在全國第一(yi)個開(kai)展(zhan)了(le)十(shi)年(nian)多(duo)的(de)四(si)(si)年(nian)制(zhi)高(gao)職(zhi)教育實踐(jian)，培(pei)養(yang)了(le)3,200多(duo)名(ming)四(si)(si)年(nian)制(zhi)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)，積累了(le)經驗。我(wo)們還(huan)(huan)有十(shi)多(duo)年(nian)聯合培(pei)養(yang)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)經歷，其中，碩(shuo)士343名(ming)、博(bo)士9名(ming)，已有288名(ming)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)順利畢業。從跟蹤(zong)調查看，企業對四(si)(si)年(nian)制(zhi)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)(huan)是很歡迎的(de)，不少(shao)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)進入了(le)深(shen)圳(zhen)的(de)高(gao)端企業，成(cheng)為骨干。可惜的(de)是由于制(zhi)度(du)不配套，這(zhe)一(yi)探索不得不停下來(lai)。“四(si)(si)年(nian)制(zhi)高(gao)職(zhi)”文(wen)憑(ping)(ping)發(fa)(fa)放是個大問題，按規定學(xue)(xue)校只(zhi)能發(fa)(fa)“專科”文(wen)憑(ping)(ping)，只(zhi)是注明四(si)(si)年(nian)學(xue)(xue)制(zhi)，深(shen)圳(zhen)市政府下發(fa)(fa)紅頭文(wen)件(jian)，在本(ben)(ben)地可享(xiang)受本(ben)(ben)科待遇，但(dan)出深(shen)圳(zhen)就(jiu)不行了(le)，在國家管理(li)系統中就(jiu)只(zhi)能是專科。學(xue)(xue)了(le)四(si)(si)年(nian)還(huan)(huan)是個專科，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不公平(ping)，再說他也不一(yi)定就(jiu)在深(shen)圳(zhen)本(ben)(ben)地工作。

　　再談(tan)談(tan)我(wo)們的(de)基礎(chu)條(tiao)件。這(zhe)幾年(nian)(nian)學(xue)校狠(hen)抓高職類型(xing)的(de)師資(zi)隊(dui)伍建設，不到(dao)5年(nian)(nian)時間(jian)，正教授(shou)從50人(ren)增加到(dao)150人(ren)左(zuo)右(you)，今年(nian)(nian)評完后，正教授(shou)就(jiu)會達到(dao)160多(duo)位，副(fu)教授(shou)有(you)500多(duo)位，這(zhe)個師資(zi)隊(dui)伍比很(hen)多(duo)本科大學(xue)還(huan)要(yao)強。設備硬件條(tiao)件不用多(duo)說了。

　　2011年西(xi)班牙(ya)有一個全球大學(xue)(xue)網絡數據排(pai)行榜(bang)，將全世界15,000所(suo)(suo)高校(xiao)進行排(pai)序。深職院在這(zhe)個綜(zong)合排(pai)序中(zhong)，名列1686位(wei)，中(zhong)國(guo)(guo)有988所(suo)(suo)大學(xue)(xue)入選(xuan)，我(wo)校(xiao)在這(zhe)近千所(suo)(suo)院校(xiao)中(zhong)排(pai)名第80位(wei)，這(zhe)個排(pai)名比國(guo)(guo)內(nei)一些211大學(xue)(xue)的(de)排(pai)名還(huan)要(yao)靠前，在全國(guo)(guo)高職院校(xiao)中(zhong)遙遙領(ling)先(xian)。國(guo)(guo)家精品課程53門，國(guo)(guo)家教(jiao)學(xue)(xue)名師(shi)2人、國(guo)(guo)家級教(jiao)學(xue)(xue)團隊2個，等等。科研方面(mian)，學(xue)(xue)校(xiao)積(ji)極探索與企業和(he)社會密切結合的(de)應用(yong)研究模(mo)式，綜(zong)合實力在廣東省130余(yu)所(suo)(suo)各類高校(xiao)中(zhong)位(wei)居前列，應用(yong)專利發(fa)明方面(mian)更是比較領(ling)先(xian)，超過一些一本重(zhong)點(dian)大學(xue)(xue)。

　　黃：我個人認為，大學的(de)(de)科學研究應(ying)該是能夠引領(ling)產(chan)業發展、引領(ling)社會進(jin)步的(de)(de)，在這方(fang)面，你們學校(xiao)的(de)(de)思路(lu)是什么樣的(de)(de)？

　　劉：學校(xiao)強(qiang)化這樣(yang)一(yi)種(zhong)辦學理念，就(jiu)是“政校(xiao)行(xing)企(qi)四方聯動，產學研用立體(ti)推進(jin)”。當代高校(xiao)一(yi)定要開放辦學，這也是一(yi)個世(shi)界性趨勢。我們強(qiang)調(diao)(diao)，學校(xiao)要同(tong)政府、行(xing)業、企(qi)業密(mi)切聯動，學校(xiao)為主體(ti)，政府指導、行(xing)業企(qi)業參與(yu)，形成一(yi)個開放有機的教育運行(xing)體(ti)系；同(tong)時要把(ba)產業、教學、研發、應用服(fu)務等(deng)多項功能結合起來(lai)立體(ti)協(xie)調(diao)(diao)推進(jin)，追求效益的最大化，改變過(guo)去(qu)人(ren)才(cai)培(pei)養與(yu)產業和社會(hui)需求脫節，教學與(yu)科研脫節，研發與(yu)應用服(fu)務脫節等(deng)痼疾(ji)。這一(yi)思(si)路貫通學校(xiao)的人(ren)才(cai)培(pei)養、科學研究、社會(hui)服(fu)務等(deng)各方面，這樣(yang)才(cai)能做到與(yu)產業發展(zhan)、社會(hui)進(jin)步(bu)合拍，并進(jin)而實現(xian)您說的引領產業發展(zhan)、引領社會(hui)進(jin)步(bu)。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我在深職院(yuan)(yuan)反復講，不(bu)管怎樣發展，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)看(kan)家本領和(he)(he)特(te)色不(bu)能丟，而且要強(qiang)化(hua)。所以我來(lai)了以后搞(gao)了幾項改革(ge)。比(bi)如(ru)說公共外語(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)。我發現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英語(yu)時，在考四、六級(ji)上(shang)投(tou)入了巨大(da)精力(li)。老(lao)師學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生圍著所謂標準化(hua)試題轉，死記硬背考過關拿了證，到(dao)工(gong)作崗位(wei)上(shang)卻開不(bu)了口、用不(bu)了。我認(ren)為(wei)這是傳(chuan)統大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)做法，完全(quan)不(bu)適合高職院(yuan)(yuan)校。四、六級(ji)考試考的(de)內(nei)容不(bu)強(qiang)調應(ying)用而是強(qiang)調語(yu)法、詞匯等(deng)等(deng)，如(ru)果把普通專業(ye)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生當成英語(yu)專業(ye)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生去看(kan)待，那就走偏了。2007年(nian)我來(lai)深職院(yuan)(yuan)之后，就把英語(yu)四、六級(ji)考試和(he)(he)畢業(ye)文(wen)憑(ping)掛(gua)鉤的(de)規定給(gei)取消了。

　　黃(huang)：英語等級(ji)考試不(bu)再作為畢業資格的要(yao)求？

　　劉(liu)：對(dui)，不(bu)再要(yao)(yao)求(qiu)四、六級(ji)證書(shu)。但不(bu)是(shi)不(bu)要(yao)(yao)英(ying)(ying)(ying)(ying)語，而是(shi)要(yao)(yao)應(ying)(ying)用性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語。學(xue)生(sheng)本(ben)身應(ying)(ying)試能(neng)(neng)力(li)不(bu)強，大學(xue)三年，有(you)些學(xue)生(sheng)要(yao)(yao)花一年半(ban)甚至(zhi)兩年多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)時間背英(ying)(ying)(ying)(ying)語，考試之后就把書(shu)扔(reng)了(le)。我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革是(shi)推進(jin)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語的(de)(de)(de)(de)(de)內容包括職(zhi)(zhi)場英(ying)(ying)(ying)(ying)語、行業(ye)(ye)專(zhuan)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語和共核交際(ji)英(ying)(ying)(ying)(ying)語幾(ji)個(ge)方面，注重英(ying)(ying)(ying)(ying)語交際(ji)能(neng)(neng)力(li)與(yu)職(zhi)(zhi)場素(su)養(yang)(yang)、專(zhuan)業(ye)(ye)素(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)結合，強調應(ying)(ying)用能(neng)(neng)力(li)，特別是(shi)聽、說、寫的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。高(gao)職(zhi)(zhi)院校學(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)以后，在(zai)外語方面要(yao)(yao)達(da)到什(shen)么要(yao)(yao)求(qiu)呢(ni)？要(yao)(yao)達(da)到你在(zai)機器旁、在(zai)企業(ye)(ye)里(li)，能(neng)(neng)較熟練地看懂和使用相關的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)文資料，在(zai)這方面甚至(zhi)強過英(ying)(ying)(ying)(ying)語專(zhuan)業(ye)(ye)本(ben)科(ke)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)水平。我(wo)(wo)們把職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語分成很多(duo)類，比如(ru)說管理英(ying)(ying)(ying)(ying)語、設(she)計英(ying)(ying)(ying)(ying)語、機電英(ying)(ying)(ying)(ying)語。這種做法很受學(xue)生(sheng)歡迎。

　　黃：教材是(shi)各個專業自己編？

　　劉：是這樣的(de)，英(ying)語老師要(yao)鉆(zhan)研和熟悉(xi)一(yi)(yi)定(ding)的(de)專(zhuan)業(ye)、行業(ye)知識(shi)，把(ba)從專(zhuan)業(ye)企業(ye)一(yi)(yi)線(xian)收集的(de)真實英(ying)語語料適當處理(li)后，直接編進教材。現(xian)在深職(zhi)院(yuan)已(yi)經出版了40來(lai)種職(zhi)業(ye)英(ying)語教材，連清華(hua)、哈工(gong)大(da)(da)等重(zhong)點大(da)(da)學(xue)的(de)教師都參(can)加(jia)進來(lai)了。目前(qian)全國大(da)(da)概已(yi)有三、四百所(suo)高職(zhi)院(yuan)校主動采用這套(tao)教材。

　　黃：高職的學生本來就是應試(shi)教育的失敗者，又逼他去應試(shi)，這就不對。所(suo)以我(wo)覺得你(ni)們(men)的做法很好(hao)。

　　劉：一(yi)定要突(tu)(tu)出應(ying)用，一(yi)定要突(tu)(tu)出職(zhi)業特點(dian)。改革之(zhi)后，《中國(guo)教育報》、《中國(guo)青年(nian)報》等媒體曾大(da)篇幅報道(dao)，在國(guo)內外同行中也產生(sheng)了很好的反響。

　　黃(huang)：你們推行的相當(dang)于研(yan)究生階段的專業英語。

　　劉：職業(ye)(ye)英(ying)語(yu)改革和(he)大(da)學的專業(ye)(ye)英(ying)語(yu)教(jiao)育有一定的相通(tong)之處(chu)，即強調英(ying)語(yu)和(he)專業(ye)(ye)的結合，當然不是一回(hui)事(shi)。我們強調高職學生的職業(ye)(ye)發(fa)(fa)展需求和(he)工作崗位要求，做得更具體。我們的目標(biao)是將來能以職場英(ying)語(yu)水平測試(shi)(shi)最終替(ti)代四(si)、六(liu)級考(kao)(kao)試(shi)(shi)，讓社會認(ren)可(ke)。2011年6月，我們學校和(he)商務部國際(ji)貿易學會共同開發(fa)(fa)了(le)“全(quan)國職場英(ying)語(yu)考(kao)(kao)試(shi)(shi)（一級）”。這項考(kao)(kao)試(shi)(shi)一經推出，勢(shi)頭就非常好，上半(ban)(ban)年首次(ci)(ci)考(kao)(kao)試(shi)(shi)有6000多人(ren)報名，下半(ban)(ban)年第二(er)次(ci)(ci)考(kao)(kao)試(shi)(shi)就增加(jia)到20000多人(ren)報名。目前在全(quan)國27個省市設立了(le)162個考(kao)(kao)點。我希望將來能把應試(shi)(shi)性的四(si)、六(liu)級考(kao)(kao)試(shi)(shi)取消(xiao)，或徹底改革。不光職業(ye)(ye)院(yuan)校要改革，普(pu)通(tong)大(da)學也(ye)應該(gai)改革，全(quan)社會要轉變(bian)這個觀念。

　　黃：這個(ge)例(li)子舉(ju)得(de)比較好，很有(you)說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉(liu)：我來學校后，倡導(dao)學校做(zuo)職業(ye)教育(yu)的(de)示范，不只在(zai)工(gong)學結(jie)合(he)(he)(he)上(shang)下功夫，還要(yao)盡可能與國(guo)(guo)(guo)(guo)外的(de)先進標準(zhun)(zhun)、行業(ye)標準(zhun)(zhun)、企(qi)業(ye)標準(zhun)(zhun)結(jie)合(he)(he)(he)。中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)發展得非(fei)常快，很多地方(fang)都缺標準(zhun)(zhun)，所以在(zai)研發標準(zhun)(zhun)上(shang)，我們一(yi)方(fang)面要(yao)借鑒國(guo)(guo)(guo)(guo)外，另一(yi)方(fang)面要(yao)結(jie)合(he)(he)(he)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)情。這樣才能對(dui)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)高職教育(yu)起(qi)到推(tui)動作用。

　　黃：你說的那(nei)個(ge)標(biao)準，能不(bu)能具體講(jiang)講(jiang)？

　　劉：我先講一(yi)下英語(yu)。2007年4月起推行的全國國際(ji)商(shang)(shang)務(wu)(wu)英語(yu)考(kao)試，一(yi)級標準和二級標準都(dou)出自深(shen)職(zhi)院，全國的考(kao)試中心也設在(zai)深(shen)職(zhi)院。要考(kao)商(shang)(shang)務(wu)(wu)英語(yu)證書，不(bu)管(guan)是(shi)什么重點大(da)學(xue)的學(xue)生(sheng)，都(dou)要用(yong)深(shen)職(zhi)院研發的這個標準。這個標準是(shi)經過商(shang)(shang)務(wu)(wu)部認可(ke)的。它是(shi)在(zai)全國多(duo)所(suo)大(da)學(xue)共同競(jing)爭的情況下，最終確(que)定由深(shen)職(zhi)院開發的。

　　我校(xiao)媒(mei)體與傳播學院建立了(le)印(yin)(yin)刷(shua)媒(mei)體技術中心，經國(guo)家標(biao)準化(hua)管理委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)批準，全(quan)國(guo)印(yin)(yin)刷(shua)標(biao)準化(hua)技術委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)書刊印(yin)(yin)刷(shua)分技術委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)和包裝印(yin)(yin)刷(shua)分技術委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)兩個秘(mi)書處(chu)將落戶我校(xiao)，標(biao)志(zhi)著(zhu)我校(xiao)將在全(quan)國(guo)的書刊印(yin)(yin)刷(shua)、包裝印(yin)(yin)刷(shua)技術領(ling)域的標(biao)準研(yan)制(zhi)中發揮重要的組織和主導作用。我們(men)把兩個委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)引(yin)進來，就是(shi)希望在創設標(biao)準上多做工作，從而能夠走在行(xing)業發展的前(qian)頭。

　　黃：標準的制定也是高職(zhi)院校引領行業發展的一個很重要的手段。

　　劉：這(zhe)就是(shi)一個(ge)手段，一個(ge)平臺。我(wo)去國(guo)外(wai)看了(le)看，國(guo)外(wai)對行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)非(fei)常(chang)重視(shi)，國(guo)內(nei)目前是(shi)對企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)非(fei)常(chang)重視(shi)，這(zhe)是(shi)各有(you)各的(de)(de)(de)邏輯。國(guo)外(wai)的(de)(de)(de)一些同行(xing)，如(ru)美國(guo)、加拿大的(de)(de)(de)一些城市大學(xue)、理工學(xue)院，他們和行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)接軌非(fei)常(chang)緊密，因為那里的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)非(fei)常(chang)規范，行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)引(yin)導了(le)整個(ge)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)。我(wo)們現在行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)作用沒有(you)充(chong)分發揮，往往政府直接負責企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，學(xue)校(xiao)也是(shi)更多地注(zhu)重與(yu)一個(ge)一個(ge)具體的(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)合作。其實這(zhe)對人才培養和可持續發展是(shi)有(you)很大的(de)(de)(de)局(ju)限(xian)性(xing)的(de)(de)(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年(nian)是(shi)(shi)“十二(er)五”開(kai)局(ju)之年(nian)，學(xue)(xue)(xue)校未來(lai)的(de)(de)定(ding)(ding)位(wei)是(shi)(shi)立足深圳、服務廣(guang)東(dong)、示范全(quan)國(guo)(guo)，努力(li)把(ba)學(xue)(xue)(xue)校建設(she)成一所開(kai)放式、創(chuang)新型、國(guo)(guo)際(ji)化的(de)(de)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特(te)色、世界(jie)一流應用技術型大學(xue)(xue)(xue)。三個(ge)(ge)(ge)(ge)限定(ding)(ding)詞中(zhong)(zhong)，一個(ge)(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)開(kai)放式，一定(ding)(ding)要(yao)(yao)開(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)，政府、行業、企(qi)業、社(she)會的(de)(de)所有(you)(you)(you)資源都要(yao)(yao)利(li)用起來(lai)，一定(ding)(ding)要(yao)(yao)和(he)社(she)會的(de)(de)發展緊密(mi)結合，在產業、社(she)會、文化發展中(zhong)(zhong)，高校一定(ding)(ding)要(yao)(yao)有(you)(you)(you)所引領，所以(yi)開(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)我(wo)們的(de)(de)一個(ge)(ge)(ge)(ge)基本理念，不能再走傳統大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)路，關起門來(lai)辦學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)行不通(tong)的(de)(de)。我(wo)們學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)師資是(shi)(shi)開(kai)放的(de)(de)，我(wo)們和(he)1800多家企(qi)業有(you)(you)(you)著(zhu)(zhu)深度合作，有(you)(you)(you)著(zhu)(zhu)和(he)企(qi)業相近似的(de)(de)生產實訓等等，很(hen)多企(qi)業的(de)(de)研發中(zhong)(zhong)心設(she)在學(xue)(xue)(xue)校。第二(er)個(ge)(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)創(chuang)新型，這(zhe)是(shi)(shi)我(wo)們要(yao)(yao)堅持的(de)(de)方(fang)向，作為特(te)區(qu)的(de)(de)一所高校，必須(xu)要(yao)(yao)突(tu)破框框，敢(gan)做他人沒做過的(de)(de)事，必須(xu)要(yao)(yao)有(you)(you)(you)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)擔當(dang)。第三個(ge)(ge)(ge)(ge)就是(shi)(shi)國(guo)(guo)際(ji)化，深圳是(shi)(shi)全(quan)國(guo)(guo)連續17年(nian)進出口額排名第一的(de)(de)城(cheng)市，90%以(yi)上的(de)(de)企(qi)業是(shi)(shi)外向型的(de)(de)，它的(de)(de)企(qi)業標準都是(shi)(shi)和(he)國(guo)(guo)際(ji)接軌的(de)(de)。

　　黃：這個開放式和深圳市的定(ding)位(wei)也是一(yi)致(zhi)的。

　　我們回過頭來再(zai)談一談引領產(chan)業(ye)發展(zhan)的(de)問題。你(ni)剛才(cai)講(jiang)到了教育(yu)改革里面的(de)英語教育(yu)，然后講(jiang)到了引入(ru)行業(ye)委員會秘書處，參(can)與標(biao)準的(de)制定。在(zai)引領產(chan)業(ye)發展(zhan)方面，學校跟企業(ye)還能開展(zhan)哪些合作(zuo)？

　　劉：比如說專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)置，學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)基本辦學內涵(han)就是專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，所(suo)以我們(men)把學生反映的(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)些(xie)社會需(xu)求不大(da)、就業(ye)(ye)(ye)(ye)前景不好、企業(ye)(ye)(ye)(ye)轉型之后面臨淘汰的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)關停(ting)并(bing)轉。學校(xiao)這幾年(nian)做了一件事(shi)，從原來100多個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，壓縮成目(mu)前的(de)(de)(de)(de)(de)70多個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。比如過(guo)去(qu)有一個(ge)鐘表(biao)設(she)(she)計專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，其實(shi)沒有必(bi)要把它單獨列(lie)為一個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，合(he)并(bing)到(dao)工業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)就行(xing)了。

　　黃：請再舉幾個例子(zi)。

　　劉：還(huan)有(you)(you)環境(jing)設(she)(she)計、園(yuan)林設(she)(she)計等相關專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)聯(lian)系也(ye)是很緊(jin)的(de)(de)，能(neng)(neng)并(bing)就(jiu)并(bing)。還(huan)有(you)(you)電(dian)子(zi)信息類(lei)的(de)(de)一(yi)些專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，也(ye)進(jin)行了(le)整合(he)。管理類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)也(ye)是如(ru)此。就(jiu)這(zhe)樣關掉了(le)30多個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。來自老師方(fang)面(mian)的(de)(de)壓力也(ye)比(bi)較(jiao)大，但(dan)不(bu)能(neng)(neng)因人(ren)設(she)(she)事(shi)，屁股指揮腦(nao)袋，必須堅持以學生(sheng)為根(gen)本，不(bu)能(neng)(neng)為了(le)一(yi)些人(ren)有(you)(you)課上(shang)，就(jiu)不(bu)顧實際需求安排學生(sheng)去(qu)學，這(zhe)是本末倒置。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)設(she)(she)置和教師都有(you)(you)一(yi)個與時俱進(jin)的(de)(de)問題，都得(de)有(you)(you)所(suo)壓力。因循(xun)守舊(jiu)、按習慣(guan)行事(shi)，會省(sheng)力舒服，但(dan)怎么能(neng)(neng)跟得(de)上(shang)時代發展的(de)(de)步(bu)伐？

　　我(wo)們(men)(men)目(mu)前(qian)(qian)的專(zhuan)業(ye)緊扣(kou)深圳的四(si)(si)大支柱產業(ye)，一是(shi)(shi)(shi)高新技術，第二是(shi)(shi)(shi)金融，第三是(shi)(shi)(shi)物流(liu)，第四(si)(si)就是(shi)(shi)(shi)文(wen)化產業(ye)。我(wo)們(men)(men)目(mu)前(qian)(qian)著重針對這四(si)(si)大支柱產業(ye)。同時，我(wo)們(men)(men)也瞄準了深圳三大戰略性新興產業(ye)，即生(sheng)物、互聯(lian)網和(he)新能源，所以我(wo)們(men)(men)正在(zai)根據產業(ye)規劃和(he)趨勢(shi)調(diao)整設置專(zhuan)業(ye)布局(ju)，比如正商(shang)討(tao)幾個二級學院共同組建新能源工(gong)程學院，也向市(shi)發改(gai)委申請了項目(mu)。

　　黃：我去了(le)無錫職業技術學(xue)院，他們現(xian)在要建一個物(wu)聯網技術的(de)工廠。

　　劉(liu)：無錫是全(quan)國的(de)物(wu)(wu)聯網示范城市(shi)，所(suo)以江南(nan)大(da)學(xue)建(jian)了一(yi)個物(wu)(wu)聯網學(xue)院。深(shen)圳是全(quan)國三網融(rong)合的(de)試點城市(shi)，所(suo)以我(wo)們就(jiu)(jiu)配(pei)合這(zhe)項工(gong)作，擬重(zhong)點建(jian)設(she)相(xiang)關專業(ye)，特別(bie)是交叉性(xing)的(de)前沿專業(ye)。要讓(rang)老師(shi)了解產業(ye)最(zui)新發展，很多博士和新教師(shi)來我(wo)校任教后，我(wo)們就(jiu)(jiu)把他(ta)(ta)們先(xian)派(pai)到企(qi)業(ye)去。他(ta)(ta)們在企(qi)業(ye)實踐中發現，自(zi)己掌(zhang)握(wo)的(de)知識和企(qi)業(ye)的(de)運作是兩碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃(huang)：面對產業升級，你們和企業進行的合作(zuo)都有哪些？

　　劉(liu)：我(wo)們(men)的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)是(shi)(shi)(shi)“政(zheng)校行企(qi)四方聯動(dong)，產(chan)學(xue)(xue)(xue)研用(yong)立體推(tui)(tui)進”。高校管理運作(zuo)的(de)(de)(de)一大弊(bi)端就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)職能(neng)分工太(tai)細太(tai)絕對(dui)，學(xue)(xue)(xue)生處(chu)搞創(chuang)新是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生處(chu)的(de)(de)(de)創(chuang)新，教(jiao)務(wu)(wu)(wu)處(chu)搞的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)務(wu)(wu)(wu)處(chu)的(de)(de)(de)創(chuang)新。教(jiao)務(wu)(wu)(wu)處(chu)的(de)(de)(de)人(ren)和企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)談(tan)合作(zuo)，就(jiu)(jiu)光談(tan)怎(zen)么(me)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、怎(zen)么(me)實習(xi)，其它的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)別的(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)事(shi)，為什么(me)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)能(neng)把(ba)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實習(xi)、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、研發、服務(wu)(wu)(wu)一起(qi)談(tan)呢？我(wo)現在(zai)就(jiu)(jiu)提出，每個(ge)(ge)老師不(bu)(bu)(bu)光要(yao)教(jiao)書還要(yao)育(yu)人(ren)，還要(yao)兼顧其他工作(zuo)。工作(zuo)可(ke)以適(shi)當分工、有所側重，但是(shi)(shi)(shi)人(ren)為的(de)(de)(de)井水不(bu)(bu)(bu)犯河水就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)合適(shi)，效(xiao)率就(jiu)(jiu)無法最大化。我(wo)們(men)剛才看到的(de)(de)(de)設在(zai)媒(mei)體學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)海德堡印刷(shua)技術(shu)中心，這就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)一個(ge)(ge)典(dian)型的(de)(de)(de)政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)校、行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)四方聯動(dong)的(de)(de)(de)產(chan)物。經過(guo)政(zheng)府的(de)(de)(de)授(shou)權，經過(guo)上(shang)級文產(chan)辦(ban)、文化局批(pi)準，廣東省行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)協會參與，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、學(xue)(xue)(xue)校一起(qi)合作(zuo)。下一步就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)產(chan)學(xue)(xue)(xue)研用(yong)立體推(tui)(tui)進，把(ba)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研發、服務(wu)(wu)(wu)全部結合在(zai)一起(qi)，每一個(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)改革都(dou)在(zai)貫徹(che)這個(ge)(ge)理念。當然我(wo)也(ye)跟(gen)老師們(men)講，不(bu)(bu)(bu)要(yao)搞形而上(shang)學(xue)(xue)(xue)、一刀(dao)切(qie)，不(bu)(bu)(bu)要(yao)生搬硬套，因(yin)為每個(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、每個(ge)(ge)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)一樣，在(zai)有條件的(de)(de)(de)情況(kuang)下要(yao)有這個(ge)(ge)理念，但并不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)說十個(ge)(ge)指(zhi)頭平均用(yong)力，你要(yao)有所側重、因(yin)地制宜。

　　黃：這些企業都在學校有研發中心嗎(ma)？

　　劉(liu)：我們(men)剛(gang)才看的(de)(de)(de)(de)藝術設(she)計學(xue)院，就和深圳幾個比較大的(de)(de)(de)(de)公(gong)(gong)司(si)合(he)作(zuo)建設(she)了研(yan)發中(zhong)心。其中(zhong)如愛迪(di)爾(er)珠(zhu)寶公(gong)(gong)司(si)投資了80多(duo)萬把研(yan)發中(zhong)心建在(zai)校內，公(gong)(gong)司(si)的(de)(de)(de)(de)研(yan)發人(ren)員(yuan)和學(xue)校的(de)(de)(de)(de)老師共同辦公(gong)(gong)，平時在(zai)這里(li)上(shang)班，企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)珠(zhu)寶鑒(jian)定技術、珠(zhu)寶設(she)計也(ye)都可以(yi)(yi)在(zai)學(xue)校進行，學(xue)生也(ye)參與其中(zhong)。學(xue)生的(de)(de)(de)(de)作(zuo)品檢驗合(he)格達到公(gong)(gong)司(si)的(de)(de)(de)(de)產品標準，就可以(yi)(yi)推向市場。另(ling)外動(dong)畫學(xue)院數字(zi)創意公(gong)(gong)共技術服務平臺等等，也(ye)都直接面向企(qi)業(ye)提供(gong)服務。合(he)作(zuo)形式多(duo)種多(duo)樣，不少企(qi)業(ye)是國(guo)際(ji)、國(guo)內頂(ding)級企(qi)業(ye)。

　　黃：這跟(gen)溫州(zhou)的模式就不一樣。

　　劉：溫州的(de)(de)學(xue)校(xiao)是(shi)與(yu)當地的(de)(de)中小企業(ye)(ye)合(he)作(zuo)。我(wo)們講引領，對深職(zhi)院(yuan)來說，就(jiu)是(shi)要(yao)有(you)國(guo)際(ji)(ji)視(shi)野，走(zou)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)道路。深圳的(de)(de)特點(dian)是(shi)高(gao)(gao)新企業(ye)(ye)多，如果(guo)不(bu)走(zou)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)道路的(de)(de)話，學(xue)生(sheng)就(jiu)不(bu)好就(jiu)業(ye)(ye)，就(jiu)無法適應外向型企業(ye)(ye)和(he)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)城市的(de)(de)要(yao)求。我(wo)還提倡一個(ge)理念，科(ke)技要(yao)和(he)人文結(jie)合(he)、和(he)藝術結(jie)合(he)。前幾天我(wo)去(qu)高(gao)(gao)交會參觀，看到(dao)我(wo)們化(hua)生(sheng)學(xue)院(yuan)的(de)(de)喬(qiao)方博士和(he)農(nong)(nong)業(ye)(ye)部的(de)(de)一個(ge)合(he)作(zuo)項(xiang)(xiang)目。農(nong)(nong)業(ye)(ye)部在全國(guo)設了(le)(le)50個(ge)農(nong)(nong)業(ye)(ye)產業(ye)(ye)技術體系，和(he)我(wo)校(xiao)合(he)作(zuo)的(de)(de)荔(li)枝(zhi)龍眼綜合(he)試驗站是(shi)唯一一個(ge)設在高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)。喬(qiao)老師主持的(de)(de)項(xiang)(xiang)目還參展了(le)(le)今年的(de)(de)文博會，項(xiang)(xiang)目組(zu)以(yi)荔(li)枝(zhi)為主題，注入文化(hua)創意的(de)(de)內涵，開(kai)發了(le)(le)很多衍(yan)生(sheng)產品，比(bi)如荔(li)枝(zhi)巧克力、荔(li)枝(zhi)曲奇、荔(li)枝(zhi)紅茶、荔(li)枝(zhi)系列糖果(guo)、荔(li)枝(zhi)徽(hui)章、木刻、環保袋(dai)等等，學(xue)生(sheng)參與(yu)創意設計樂在其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在人才培養理念上有哪些自己(ji)的(de)思考？

　　劉：過去強(qiang)調(diao)崗位(wei)能(neng)力，我(wo)覺(jue)得(de)強(qiang)調(diao)能(neng)力這(zhe)(zhe)個方(fang)向是(shi)(shi)對的(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)面對今天的(de)(de)(de)形勢，尤其是(shi)(shi)對深(shen)職(zhi)院的(de)(de)(de)學生(sheng)來(lai)講，光強(qiang)調(diao)崗位(wei)能(neng)力是(shi)(shi)不(bu)夠(gou)的(de)(de)(de)，必須把(ba)(ba)核(he)心(xin)技能(neng)與(yu)綜合素質結合在(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)，這(zhe)(zhe)樣(yang)才能(neng)適應(ying)產業(ye)(ye)的(de)(de)(de)轉(zhuan)型發展。我(wo)請專業(ye)(ye)公司對畢業(ye)(ye)生(sheng)進(jin)行了跟蹤(zong)調(diao)查。我(wo)校有的(de)(de)(de)國(guo)(guo)家示范專業(ye)(ye)，也是(shi)(shi)全國(guo)(guo)數(shu)一(yi)(yi)(yi)(yi)數(shu)二的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)，學生(sheng)畢業(ye)(ye)了三(san)四年(nian)就大部分改行了。這(zhe)(zhe)說(shuo)明一(yi)(yi)(yi)(yi)個什么問題呢？我(wo)們(men)搞(gao)教育的(de)(de)(de)，按(an)照自己的(de)(de)(de)理念框架設計學生(sheng)的(de)(de)(de)發展路向，按(an)照一(yi)(yi)(yi)(yi)個模子來(lai)打造，是(shi)(shi)行不(bu)通的(de)(de)(de)。他進(jin)入社會(hui)以后，社會(hui)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)只看不(bu)見的(de)(de)(de)手(shou)，哪(na)個地方(fang)更需要(yao)(yao)人，哪(na)個地方(fang)更有利(li)于個人發展，說(shuo)得(de)實在(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)點，哪(na)個地方(fang)更能(neng)賺到錢、更利(li)于個人工(gong)作(zuo)生(sheng)活，就會(hui)把(ba)(ba)他往哪(na)里引。因(yin)此在(zai)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)設置(zhi)上，要(yao)(yao)考(kao)慮所在(zai)城市的(de)(de)(de)特點，要(yao)(yao)考(kao)慮將(jiang)來(lai)產業(ye)(ye)發展、職(zhi)業(ye)(ye)變(bian)遷的(de)(de)(de)需求。有些老師強(qiang)調(diao)專業(ye)(ye)思想，我(wo)認為這(zhe)(zhe)要(yao)(yao)辯證地看。在(zai)新的(de)(de)(de)形勢下，我(wo)們(men)應(ying)該用事實說(shuo)話(hua)，要(yao)(yao)做(zuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)些調(diao)研，要(yao)(yao)把(ba)(ba)崗位(wei)適應(ying)能(neng)力和變(bian)遷能(neng)力變(bian)成學生(sheng)的(de)(de)(de)核(he)心(xin)能(neng)力。我(wo)看過一(yi)(yi)(yi)(yi)份資料，美國(guo)(guo)人一(yi)(yi)(yi)(yi)生(sheng)要(yao)(yao)變(bian)遷四、五(wu)種(zhong)職(zhi)業(ye)(ye)，在(zai)深(shen)圳恐怕(pa)職(zhi)業(ye)(ye)變(bian)遷會(hui)更頻繁。

　　黃(huang)：對，要(yao)有崗位操(cao)作的(de)(de)能力，也要(yao)有崗位變遷的(de)(de)能力。

　　劉：我們(men)辦(ban)職業教育(yu)，一(yi)個(ge)是(shi)要改變(bian)過去(qu)傳統(tong)高(gao)校理(li)論脫離實(shi)際的(de)情況(kuang)，另一(yi)方面(mian)，又不能(neng)辦(ban)成(cheng)職業培訓所，要平衡把握(wo)，辦(ban)成(cheng)一(yi)個(ge)以培養學(xue)生創(chuang)(chuang)新能(neng)力為(wei)主的(de)高(gao)校，我覺得中國(guo)絕(jue)大(da)部分(fen)的(de)大(da)學(xue)都(dou)應該走這(zhe)條(tiao)路。學(xue)科的(de)體(ti)系變(bian)化太快(kuai)，中國(guo)保留(liu)少數研究型的(de)大(da)學(xue)就差(cha)不多了，其他(ta)大(da)部分(fen)應該走這(zhe)種創(chuang)(chuang)新型應用人才培養的(de)路子，要適應社(she)會變(bian)化的(de)要求。

　　黃：具體(ti)有什么措施？理念上注意到(dao)了，在實際教(jiao)育計劃的(de)制定以及人(ren)才培養過(guo)程中，怎(zen)么體(ti)現這個精神(shen)？

　　劉(liu)：我們(men)學(xue)校(xiao)現在開設(she)了(le)很多(duo)的創(chuang)(chuang)新型(xing)(xing)項目(mu)課(ke)程。所謂創(chuang)(chuang)新型(xing)(xing)項目(mu)課(ke)程，就是老師有了(le)橫向課(ke)題(ti)之后，吸納學(xue)生參與，通過網(wang)絡公布信息，全(quan)校(xiao)學(xue)生可以不限專業自由選(xuan)修。老師帶著學(xue)生邊上(shang)(shang)課(ke)，邊完成這(zhe)個課(ke)題(ti)。每個學(xue)期核定60-80課(ke)時的工作量，學(xue)校(xiao)還給一(yi)些經費支(zhi)持，上(shang)(shang)課(ke)的形(xing)式也(ye)非常靈活(huo)。

　　黃：課程是學校出的還是老師自己出的？

　　劉：老師自己出的。

　　黃：這類的課(ke)程有(you)多少門？

　　劉：已(yi)開(kai)展了三個學(xue)期(qi)一共62門。

　　黃：主要的經費是從(cong)社會拿，學校還提供支(zhi)持，是吧？

　　劉：主要從社會拿，橫向課題經費(fei)要達到一定水平學校(xiao)才(cai)允許開課，開課方式比較(jiao)靈活，學校(xiao)在工作(zuo)量等方面有(you)傾斜。

　　黃(huang)：一個項目一般多少學生參(can)與？

　　劉：一(yi)般十幾個人或(huo)二三十個人參與。

　　黃：那(nei)(nei)么(me)這個(ge)(ge)面就很廣了。一萬(wan)個(ge)(ge)學生(sheng)里，能(neng)培養出幾百個(ge)(ge)有(you)創新(xin)精神的(de)學生(sheng)，那(nei)(nei)就不得了了。

　　劉：學(xue)(xue)校現在(zai)還設有大學(xue)(xue)生創(chuang)意創(chuang)業園，這(zhe)是大學(xue)(xue)生創(chuang)業團隊的孵化器，提供了50多個門面(mian)，兩年免房租，扶持大學(xue)(xue)生自主創(chuang)業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃(huang)：是(shi)在校生還是(shi)畢業生？

　　劉(liu)：在校(xiao)生，一(yi)般都有老師指導。學(xue)校(xiao)每年都有一(yi)兩百個各類項目申報，專家進(jin)行評審(shen)后立項，學(xue)校(xiao)還給一(yi)點啟動經費。進(jin)入創(chuang)意創(chuang)業園的(de)團隊都會到工(gong)商部門(men)注冊(ce)成立公司，直接面對市(shi)場(chang)，比如其(qi)中一(yi)個做得比較好的(de)叫“雜草叢生工(gong)作室”。學(xue)校(xiao)主要是培養他們的(de)創(chuang)業、創(chuang)新能力。

　　黃：這個(ge)很重要，現在(zai)有多少家？

　　劉：有37家，學校一共(gong)可以提供56個鋪面，但是現在還沒有住滿(man)。

　　黃：我覺得這(zhe)是比較有特色的。包(bao)括(kuo)你(ni)們怎么培養(yang)學生(sheng)的崗(gang)位轉移能力(li)，或(huo)者說核心競爭力(li)。側重(zhong)能力(li)培養(yang)，才能扶持學生(sheng)自(zi)主(zhu)發展。

　　黃：下面專(zhuan)門談(tan)談(tan)大學文(wen)化。你怎么理解(jie)大學文(wen)化？高(gao)職院校(xiao)跟普通大學之間的區(qu)別(bie)是(shi)什么？高(gao)職院校(xiao)的類(lei)型特征是(shi)什么？特別(bie)希望聽聽劉(liu)校(xiao)長的概括(kuo)。

　　劉：先(xian)談文(wen)(wen)化。文(wen)(wen)化是(shi)(shi)最關鍵(jian)、最重要又是(shi)(shi)最復雜(za)的(de)問題。文(wen)(wen)化看得見摸不(bu)著。可以(yi)說什么都(dou)是(shi)(shi)文(wen)(wen)化，但是(shi)(shi)你又很(hen)難說清楚。很(hen)多年前寫文(wen)(wen)章的(de)時候，我(wo)曾經搜索過，當時就有一(yi)兩百種關于文(wen)(wen)化的(de)定義(yi)。后來(lai)我(wo)開講座，喜歡(huan)用例(li)子(zi)來(lai)說明。我(wo)說一(yi)朵(duo)花長在野地(di)里，長在山坡上，沒有人問，它就是(shi)(shi)一(yi)個(ge)自然的(de)東西。如果一(yi)個(ge)小伙子(zi)把它摘下來(lai)，送給女孩子(zi)，那么這朵(duo)花就變成了(le)(le)文(wen)(wen)化，它就變成了(le)(le)表(biao)情達意的(de)符(fu)號。所以(yi)我(wo)說“文(wen)(wen)化就是(shi)(shi)人化”。甲(jia)骨(gu)文(wen)(wen)中(zhong)的(de)“文(wen)(wen)”字就是(shi)(shi)一(yi)個(ge)人，有頭(tou)有腰有胳(ge)膊有腿，并有了(le)(le)些紋飾。所以(yi)，凡是(shi)(shi)滲透了(le)(le)人的(de)因素(su)的(de)事項都(dou)是(shi)(shi)文(wen)(wen)化。

　　文化是(shi)(shi)和(he)人緊密結合(he)的。有時(shi)候(hou)談(tan)到一些概念(nian)，不妨作反向思(si)考，我(wo)們現在講(jiang)“以人為本(ben)(ben)”，那么過(guo)去是(shi)(shi)以什么為本(ben)(ben)？過(guo)去曾經以階(jie)級斗爭為本(ben)(ben)。在西方，人本(ben)(ben)思(si)想(xiang)是(shi)(shi)從(cong)文藝復興開始(shi)明確提出的，當時(shi)是(shi)(shi)和(he)神本(ben)(ben)主義相對(dui)而(er)言的。我(wo)們談(tan)文化、談(tan)以人為本(ben)(ben)，要辯證地思(si)索(suo)，很多概念(nian)又(you)長(chang)又(you)拗口還是(shi)(shi)講(jiang)不清楚(chu)。

　　至于(yu)大(da)(da)(da)學(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，我(wo)認為(wei)(wei)核心就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)大(da)(da)(da)學(xue)的(de)(de)精神(shen)和價值(zhi)追求，這是(shi)(shi)最關鍵的(de)(de)東西(xi)。要(yao)(yao)(yao)形成(cheng)一(yi)(yi)(yi)種健康(kang)、向(xiang)上(shang)(shang)(shang)、卓越和有(you)特(te)色(se)的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。有(you)了(le)這個(ge)(ge)東西(xi)，大(da)(da)(da)學(xue)就(jiu)(jiu)有(you)魂(hun)了(le)。當然，制(zhi)(zhi)度(du)也很(hen)重要(yao)(yao)(yao)，但(dan)大(da)(da)(da)學(xue)最主要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)還是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)有(you)一(yi)(yi)(yi)種信念、價值(zhi)和精神(shen)追求，以及一(yi)(yi)(yi)種約定俗(su)成(cheng)、廣為(wei)(wei)認同的(de)(de)思想方(fang)(fang)式。用(yong)無形的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)來(lai)(lai)制(zhi)(zhi)約、引(yin)領，比用(yong)有(you)形的(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)來(lai)(lai)管(guan)(guan)理(li)還要(yao)(yao)(yao)深刻(ke)有(you)力。人治是(shi)(shi)最低層次的(de)(de)，用(yong)家族式的(de)(de)、生產隊式的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)方(fang)(fang)式來(lai)(lai)管(guan)(guan)理(li)大(da)(da)(da)學(xue)是(shi)(shi)不行的(de)(de)。上(shang)(shang)(shang)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)臺(tai)階(jie)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)用(yong)制(zhi)(zhi)度(du)來(lai)(lai)管(guan)(guan)理(li)。但(dan)是(shi)(shi)制(zhi)(zhi)度(du)畢竟還是(shi)(shi)有(you)它的(de)(de)缺失，尤其是(shi)(shi)對以精神(shen)活動為(wei)(wei)主的(de)(de)高校而言，要(yao)(yao)(yao)真正引(yin)領學(xue)校的(de)(de)發展，還是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)在建立制(zhi)(zhi)度(du)的(de)(de)基礎之上(shang)(shang)(shang)打造健康(kang)向(xiang)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。所以不管(guan)(guan)是(shi)(shi)傳(chuan)統大(da)(da)(da)學(xue)還是(shi)(shi)高職院校，如果已經形成(cheng)了(le)自己(ji)健康(kang)向(xiang)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，那么這是(shi)(shi)不得了(le)的(de)(de)事(shi)情。既成(cheng)的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)很(hen)難改變，它是(shi)(shi)每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)名師生員工自覺的(de)(de)行為(wei)(wei)方(fang)(fang)式和價值(zhi)追求。文(wen)(wen)明社會(hui)并不是(shi)(shi)什么東西(xi)都(dou)需要(yao)(yao)(yao)制(zhi)(zhi)度(du)來(lai)(lai)管(guan)(guan)，因(yin)為(wei)(wei)制(zhi)(zhi)度(du)不可(ke)能覆(fu)蓋到(dao)每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)細(xi)節，但(dan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)可(ke)以浸潤到(dao)每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)顆心靈。

　　在(zai)深圳，任(ren)何一(yi)所(suo)大學(xue)(xue)，要(yao)形成自己(ji)的(de)文(wen)化(hua)，任(ren)務都很艱巨。首先是時間短，積淀(dian)不(bu)足。深圳本身是移民城市，教職員(yuan)工來(lai)自四面八方(fang)、世界各地。大家經歷不(bu)同(tong)(tong)、背景不(bu)同(tong)(tong)、性格(ge)不(bu)同(tong)(tong)，匯聚到(dao)深圳之后，學(xue)(xue)校又快速發展，所(suo)以如何凝煉學(xue)(xue)校的(de)文(wen)化(hua)精神，這是很重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)、也是很難(nan)的(de)事情。我對大學(xue)(xue)的(de)文(wen)化(hua)建設一(yi)直看得很重(zhong)(zhong)。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目(mu)前談到高(gao)職院校的文(wen)化，比較多的聲音是引入草莓视频(pin)app在(zai)线下载。我對此(ci)持(chi)保留意見(jian)。大學(xue)和企(qi)業有明(ming)顯分際，二者應(ying)該有不同的文(wen)化。

　　劉(liu)：我非常(chang)贊(zan)成黃校(xiao)(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)。企(qi)業(ye)(ye)畢竟是(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)，企(qi)業(ye)(ye)生產的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)各類產品，以(yi)(yi)追求利潤為(wei)(wei)目(mu)標，而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)(shi)以(yi)(yi)育(yu)人為(wei)(wei)根本。草莓视(shi)频(pin)app在(zai)线(xian)下载中的(de)(de)(de)(de)一些優(you)質要素，比(bi)如說職業(ye)(ye)素養(yang)(yang)、敬業(ye)(ye)精神、嚴謹(jin)高(gao)(gao)效的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)風，這(zhe)(zhe)些都(dou)(dou)是(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)借鑒的(de)(de)(de)(de)。但(dan)(dan)任何一種文化未必全部都(dou)(dou)是(shi)(shi)優(you)質要素，即使是(shi)(shi)也都(dou)(dou)有(you)各自文化固有(you)的(de)(de)(de)(de)特(te)性特(te)點(dian)，這(zhe)(zhe)些特(te)點(dian)未必是(shi)(shi)普適的(de)(de)(de)(de)，借鑒不等于照(zhao)搬。中興(xing)、華為(wei)(wei)辦得(de)再(zai)成功，也不能(neng)(neng)把他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)草莓视(shi)频(pin)app在(zai)线(xian)下载原封不動照(zhao)搬到大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)園，必須要消化、吸(xi)收。這(zhe)(zhe)里(li)面就涉及到我提(ti)出的(de)(de)(de)(de)一個辦學(xue)(xue)(xue)(xue)理念——“政校(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)四方聯(lian)動，產學(xue)(xue)(xue)(xue)研用立體推進”。政府(fu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)，這(zhe)(zhe)“四方”的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)功能(neng)(neng)和定位是(shi)(shi)不一樣的(de)(de)(de)(de)，政府(fu)應該宏觀指(zhi)導，不能(neng)(neng)直接(jie)管(guan)。香港(gang)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)主(zhu)(zhu)管(guan)部門是(shi)(shi)不直接(jie)管(guan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)，但(dan)(dan)是(shi)(shi)香港(gang)的(de)(de)(de)(de)幾所大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)都(dou)(dou)發(fa)展得(de)非常(chang)好，國(guo)際(ji)排名都(dou)(dou)很高(gao)(gao)。在(zai)培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生方面，我認為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)就是(shi)(shi)主(zhu)(zhu)體。行業(ye)(ye)指(zhi)導，即通過行業(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)(de)規(gui)范、標準來(lai)進行指(zhi)導。企(qi)業(ye)(ye)參與，個別高(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)特(te)別是(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)辦的(de)(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)(xiao)提(ti)出雙主(zhu)(zhu)體也是(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)，但(dan)(dan)是(shi)(shi)不能(neng)(neng)全國(guo)的(de)(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)(xiao)不分青紅皂白都(dou)(dou)去搞雙主(zhu)(zhu)體。

　　黃：要由主辦者的(de)性(xing)質決定。

　　劉：對。有的甚至覺得雙主(zhu)(zhu)(zhu)體還不過癮，還搞個(ge)三主(zhu)(zhu)(zhu)體，我不同意這個(ge)觀點。我認為(wei)一般而言教育(yu)就是要以學校(xiao)為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)體，企(qi)業(ye)辦的學校(xiao)可以提(ti)雙主(zhu)(zhu)(zhu)體，那是強調企(qi)業(ye)參與的重要性(xing)，但要有功能(neng)(neng)分工(gong)，要有機(ji)統(tong)一，主(zhu)(zhu)(zhu)體不能(neng)(neng)太(tai)多，就跟一個(ge)人一樣，你(ni)只(zhi)能(neng)(neng)有一個(ge)頭，可以吸收各種(zhong)有益(yi)的觀念，但必(bi)須(xu)融匯成一個(ge)統(tong)一體，不然會精神(shen)分裂。

　　回(hui)過頭來談高職(zhi)文(wen)(wen)化(hua)問(wen)題。這十分(fen)重要(yao)，但尚未引起應(ying)有(you)的重視。高職(zhi)院(yuan)校要(yao)不要(yao)講文(wen)(wen)化(hua)？技能型(xing)人才要(yao)不要(yao)文(wen)(wen)化(hua)素質教育？答(da)案(an)是肯定的！但高職(zhi)院(yuan)校怎么(me)實施(shi)文(wen)(wen)化(hua)建設？如何(he)推進技能型(xing)人才的文(wen)(wen)化(hua)素質教育？這個問(wen)題日(ri)益迫切。

　　高(gao)職(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)文化建(jian)設，或者說高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)文化特質，首先應(ying)該明確(que)要(yao)以經(jing)(jing)(jing)世(shi)濟(ji)(ji)用(yong)為(wei)宗旨(zhi)。岳麓書院曾強調的(de)(de)(de)(de)“經(jing)(jing)(jing)世(shi)濟(ji)(ji)用(yong)”思想，就(jiu)體現了我(wo)國古代關于(yu)學(xue)以致用(yong)的(de)(de)(de)(de)理(li)念，我(wo)們應(ying)該很好(hao)地(di)傳承。西(xi)方的(de)(de)(de)(de)大學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育最(zui)早是(shi)博雅(ya)教(jiao)(jiao)(jiao)育，有的(de)(de)(de)(de)是(shi)從經(jing)(jing)(jing)院轉化過(guo)來的(de)(de)(de)(de)，那(nei)種教(jiao)(jiao)(jiao)育思考的(de)(de)(de)(de)問題和經(jing)(jing)(jing)世(shi)濟(ji)(ji)用(yong)完全背道(dao)而馳。比如(ru)說曾經(jing)(jing)(jing)有人研究一個針尖上(shang)能站幾個天使？教(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)里的(de)(de)(de)(de)圣餐如(ru)果被老(lao)鼠吃了，老(lao)鼠會(hui)怎么樣？等等。高(gao)職(zhi)院校文化應(ying)該建(jian)立在“經(jing)(jing)(jing)世(shi)濟(ji)(ji)用(yong)”這個核心理(li)念之上(shang)，國家要(yao)發展(zhan)，民族要(yao)振興，我(wo)們要(yao)培養(yang)緊貼社會(hui)需要(yao)的(de)(de)(de)(de)有用(yong)人才(cai)。

　　其(qi)次，要(yao)以(yi)開(kai)放融(rong)(rong)合為機制。開(kai)放融(rong)(rong)合也是高職(zhi)教育的一個(ge)重要(yao)文化(hua)品性。我前面強(qiang)調，高職(zhi)教育必須開(kai)放辦學，力(li)爭實現政府、學校、行(xing)(xing)業、企業多方聯動，在(zai)文化(hua)建設上也要(yao)構(gou)建一個(ge)開(kai)放融(rong)(rong)合的運行(xing)(xing)模式，以(yi)學校為主體，適度采納行(xing)(xing)業文化(hua)、草(cao)莓视频app在(zai)线(xian)下载以(yi)及其(qi)它文化(hua)中的優質要(yao)素(su)。

　　第(di)三，要(yao)以(yi)因地(di)制宜為路(lu)徑。要(yao)突出(chu)地(di)方(fang)性和(he)多(duo)樣(yang)化(hua)特色(se)。高職院校的(de)(de)文化(hua)生長和(he)成長在(zai)特定的(de)(de)地(di)方(fang)文化(hua)的(de)(de)土壤上，西(xi)北的(de)(de)黃土高坡、江南的(de)(de)魚米水鄉、嶺南的(de)(de)雋秀(xiu)河(he)川、東北的(de)(de)遼(liao)闊黑土、新疆西(xi)藏的(de)(de)邊(bian)塞風情(qing)(qing)等(deng)等(deng)，地(di)方(fang)文化(hua)的(de)(de)性情(qing)(qing)性格大(da)不相同(tong)。還有行(xing)業(ye)特色(se)和(he)行(xing)業(ye)文化(hua)的(de)(de)特點(dian)也(ye)很鮮明，鐵路(lu)、石油、紡織、煤礦、建筑(zhu)、汽(qi)車(che)、農(nong)林、金融(rong)、電子、教育、文藝(yi)、綜(zong)合性，等(deng)等(deng)，都有鮮明的(de)(de)行(xing)業(ye)文化(hua)特征，十分的(de)(de)豐富和(he)多(duo)樣(yang)化(hua)。

　　第四，要(yao)以(yi)(yi)文(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)為(wei)根(gen)本。胡錦濤總(zong)書記(ji)在清華(hua)大學百年校(xiao)慶上的(de)(de)講話中要(yao)求，要(yao)積極發揮文(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)作用，加強(qiang)社(she)(she)會(hui)(hui)主義核心價值體系建(jian)設。這在社(she)(she)會(hui)(hui)轉型(xing)的(de)(de)當前(qian)來說真是(shi)太(tai)重要(yao)了。社(she)(she)會(hui)(hui)急劇轉型(xing)，經濟(ji)發展(zhan)迅猛，物質快速(su)膨(peng)脹，如果(guo)精神發展(zhan)跟不(bu)上，就會(hui)(hui)導(dao)(dao)致拜(bai)金主義猖(chang)獗，貪婪(lan)自私盛行，本能欲望一旦脫離(li)了文(wen)化(hua)(hua)自律，一切(qie)如果(guo)都以(yi)(yi)利己(ji)私欲為(wei)動機和(he)出發點，社(she)(she)會(hui)(hui)不(bu)出問題才怪(guai)。所(suo)以(yi)(yi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)必須實(shi)現文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)自覺，要(yao)以(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)類(lei)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)正(zheng)向價值為(wei)導(dao)(dao)引，教(jiao)化(hua)(hua)人(ren)(ren)(ren)走向道德、理性(xing)、真善(shan)美，培養人(ren)(ren)(ren)健康全面(mian)發展(zhan)，努力使每一個受教(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)不(bu)僅掌握知識(shi)技(ji)能，更能富有社(she)(she)會(hui)(hui)責任，成為(wei)社(she)(she)會(hui)(hui)文(wen)明的(de)(de)積極參與者(zhe)和(he)建(jian)設者(zhe)。對(dui)高職院校(xiao)來講，不(bu)能短視(shi)，不(bu)能太(tai)功(gong)利和(he)簡單化(hua)(hua)，尤其要(yao)重視(shi)文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設和(he)文(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)，所(suo)以(yi)(yi)我提出，要(yao)用文(wen)化(hua)(hua)引領技(ji)能型(xing)人(ren)(ren)(ren)才培養。

　　黃：能(neng)不能(neng)對本科院(yuan)校和(he)高職院(yuan)校做更進(jin)一步的比(bi)較？

　　劉：傳(chuan)統大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)育人上(shang)更偏重(zhong)于學(xue)(xue)(xue)(xue)科體(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)完(wan)整(zheng)和(he)知識(shi)體(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)完(wan)備，骨子里好像要(yao)(yao)培(pei)養成千上(shang)萬的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)，常常不(bu)(bu)(bu)(bu)那么(me)注(zhu)重(zhong)與產業(ye)(ye)(ye)和(he)社會(hui)實際(ji)的(de)(de)密(mi)切關聯。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)完(wan)全是(shi)一(yi)(yi)種沒有(you)圍墻的(de)(de)、開放(fang)式的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，這個開放(fang)表現(xian)在(zai)(zai)與行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)、社會(hui)各個方面的(de)(de)密(mi)切互動(dong)與合作(zuo)。再一(yi)(yi)個，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)強(qiang)(qiang)調以能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為導(dao)(dao)向，它在(zai)(zai)培(pei)養人的(de)(de)過程中(zhong)是(shi)以能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為主導(dao)(dao)、以能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為本位的(de)(de)，強(qiang)(qiang)調對產業(ye)(ye)(ye)和(he)就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)對接，知識(shi)的(de)(de)傳(chuan)授(shou)服從于能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)培(pei)養。我(wo)倒不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)特(te)別(bie)贊成以崗位為導(dao)(dao)向，因為學(xue)(xue)(xue)(xue)生將來(lai)不(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)能(neng)(neng)(neng)(neng)固(gu)定(ding)在(zai)(zai)一(yi)(yi)個崗位上(shang)。我(wo)還是(shi)強(qiang)(qiang)調能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，這個能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)包括核(he)心能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、綜合能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)可(ke)持續發展(zhan)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，以及學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)綜合素(su)質。傳(chuan)統大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)發展(zhan)方式和(he)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)運(yun)行(xing)(xing)上(shang)確(que)有(you)不(bu)(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)側重(zhong)和(he)特(te)色。當然我(wo)也(ye)(ye)反(fan)對把這兩類高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)井水(shui)不(bu)(bu)(bu)(bu)犯河水(shui)地徹底割裂開來(lai)，那是(shi)典型的(de)(de)行(xing)(xing)政化(hua)，形而上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)貼標簽。國(guo)外(wai)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)其實也(ye)(ye)沒那么(me)做。國(guo)內(nei)的(de)(de)重(zhong)點大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)(bu)講應(ying)用嗎(ma)？不(bu)(bu)(bu)(bu)講專業(ye)(ye)(ye)設置與需求適(shi)應(ying)嗎(ma)？顯然也(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)這樣。實際(ji)上(shang)只要(yao)(yao)有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發展(zhan)、有(you)利于對社會(hui)做出貢獻，高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)必然會(hui)相(xiang)互采借一(yi)(yi)些東西。高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)要(yao)(yao)立足，必然要(yao)(yao)自覺(jue)調適(shi)。

　　黃(huang)：我們一開始就講了，你說希望(wang)傳統學(xue)科型教(jiao)(jiao)育和應用(yong)技術型教(jiao)(jiao)育建成H形結(jie)構，中間還有(you)“立交橋(qiao)”。現在的大學(xue)在知識結(jie)構上可能(neng)更強調學(xue)科的完整(zheng)性，但是在辦學(xue)過程中也越來(lai)越開放。

　　劉：是的(de)，二者可以(yi)互相借(jie)鑒，既有特色，又能構建互相融通的(de)立交橋。這(zhe)是以(yi)人為本的(de)要求(qiu)。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃(huang)：現在有一(yi)(yi)個誤區，把學生培養成一(yi)(yi)個工(gong)具，只注重他(ta)的(de)崗位(wei)能力。如(ru)果他(ta)做人(ren)的(de)問(wen)題沒有解(jie)決，文化的(de)問(wen)題沒有解(jie)決，他(ta)的(de)技(ji)能再強(qiang)也(ye)沒有什么用(yong)，甚至對社會有危害(hai)(hai)。如(ru)果把你的(de)技(ji)能用(yong)在做三聚氰胺、毒(du)豆(dou)腐、毒(du)雞蛋，這對社會就是一(yi)(yi)大危害(hai)(hai)。

　　劉：的(de)確如此。過去(qu)強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)能(neng)力多，對(dui)素質、文化強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)得少。美國(guo)這(zhe)類的(de)教育經歷了四個階(jie)(jie)段(duan)(duan)，第(di)一階(jie)(jie)段(duan)(duan)是強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)知識(shi)，第(di)二階(jie)(jie)段(duan)(duan)強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)能(neng)力，第(di)三階(jie)(jie)段(duan)(duan)強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)人格，第(di)四階(jie)(jie)段(duan)(duan)強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)素質，也就是綜合發展，把知識(shi)、能(neng)力和人格會合到一起，值得我們(men)思考(kao)。

　　我們在產業升(sheng)級、社會發展轉型(xing)時(shi)期(qi)，尤(you)其是當前信仰比較缺失、價(jia)值觀不(bu)明晰、拜金主義(yi)嚴重(zhong)的(de)(de)情況下(xia)，一(yi)個大(da)學(xue)要(yao)有自己的(de)(de)文化，學(xue)校(xiao)(xiao)最可怕的(de)(de)就是喪失了她的(de)(de)精神追(zhui)求(qiu)和價(jia)值追(zhui)求(qiu)。我們現(xian)在提出要(yao)建(jian)設志(zhi)愿(yuan)者之校(xiao)(xiao)，就是現(xian)階段文化建(jian)設的(de)(de)具體(ti)抓(zhua)手，全校(xiao)(xiao)上下(xia)從領導到老師、學(xue)生、保安、廚(chu)師，都有許多人爭做志(zhi)愿(yuan)者。

　　黃(huang)：志愿(yuan)者這種利他行為的推(tui)廣，是大(da)學文化的一種典(dian)型體現(xian)，我(wo)個人非常贊賞。

　　劉：我們(men)提(ti)出，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)該成為(wei)社(she)會文(wen)明(ming)的(de)引領者(zhe)，成為(wei)文(wen)明(ming)和(he)文(wen)化(hua)(hua)發展的(de)策源(yuan)地，要走在社(she)會和(he)時代的(de)前列(lie)。所(suo)以教(jiao)育部關心下(xia)一(yi)代工(gong)作委員會的(de)田主任前段時間到訪(fang)深(shen)職(zhi)院，高度(du)評價(jia)我們(men)建設(she)志愿(yuan)者(zhe)之校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)舉(ju)措。據她了解，深(shen)職(zhi)院是全國第一(yi)個提(ti)出打造志愿(yuan)者(zhe)之校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)高校(xiao)(xiao)(xiao)。對(dui)于志愿(yuan)者(zhe)之校(xiao)(xiao)(xiao)，我們(men)有一(yi)個整體(ti)的(de)建設(she)方(fang)案，這是我們(men)構建大學(xue)文(wen)化(hua)(hua)的(de)重(zhong)要舉(ju)措。

　　黃(huang)：廣州亞(ya)運會、上海世博會、深圳大(da)運會，其中(zhong)的志(zhi)愿者絕大(da)部分來自學校，志(zhi)愿者精神(shen)是(shi)大(da)學文化很重要的組成部分。

　　劉：十七屆(jie)六(liu)中(zhong)全(quan)會提出，推(tui)進社會主義核心價值體系建設。中(zhong)國已經發展成為世界第二(er)大經濟體，但是在(zai)文明素養上、在(zai)精神追求上，更應該體現大國風范。現在(zai)還遠未做(zuo)到(dao)。

　　黃：現在關(guan)于國民素養(yang)、社會(hui)公德的負面新聞不斷，連老(lao)太太的形象都很(hen)差了，老(lao)人(ren)跌倒了沒人(ren)敢扶。

　　劉：在北京(jing)奧(ao)運之前，我們就(jiu)發(fa)起“文明市民從我做起”的活動。后來在服務大運會期間，又響亮提出(chu)要建設志(zhi)愿者之校。

　　黃：有什么具體做法？學(xue)校里組織了什么活動？

　　劉：活(huo)動(dong)太多了(le)。應該(gai)說，學(xue)校(xiao)持續開展(zhan)十幾年(nian)的(de)(de)義(yi)工(gong)（志(zhi)愿(yuan)者(zhe)）活(huo)動(dong)，為(wei)(wei)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)之校(xiao)的(de)(de)建設奠定了(le)扎實的(de)(de)基礎(chu)。義(yi)工(gong)服(fu)務不僅(jin)僅(jin)意味著(zhu)無私付(fu)出(chu)和真(zhen)誠關(guan)愛，而且要(yao)結合專業特色，拓展(zhan)服(fu)務領(ling)(ling)域(yu)，使義(yi)工(gong)服(fu)務向長期化(hua)(hua)、項目化(hua)(hua)、技能化(hua)(hua)、精(jing)品(pin)化(hua)(hua)發展(zhan)。深(shen)圳市的(de)(de)大型展(zhan)會(hui)、賽(sai)事活(huo)動(dong)，往往都少(shao)不了(le)深(shen)職院的(de)(de)紅馬甲。我(wo)們(men)最近又有新做法，退休的(de)(de)校(xiao)領(ling)(ling)導(dao)、老教(jiao)師在學(xue)校(xiao)關(guan)工(gong)委的(de)(de)領(ling)(ling)導(dao)下成立了(le)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)關(guan)愛服(fu)務站，為(wei)(wei)學(xue)生做輔(fu)導(dao)。

　　黃(huang)：志愿者工作不是當成任務來完成的，而是形成了良好(hao)的大學文化氛圍。

　　劉：的(de)(de)確如此(ci)。我(wo)們(men)每年都評選感動深職十大(da)人物，其中就(jiu)有(you)很多志(zhi)愿者(zhe)當選。新(xin)生(sheng)(sheng)入學，一進校門(men)，就(jiu)會(hui)遇到(dao)(dao)身(shen)穿紅馬(ma)甲的(de)(de)師(shi)兄(xiong)師(shi)姐忙(mang)前(qian)忙(mang)后；開(kai)學典禮，我(wo)們(men)把志(zhi)愿者(zhe)的(de)(de)優秀(xiu)代表請上臺，讓新(xin)生(sheng)(sheng)在開(kai)啟大(da)學生(sheng)(sheng)活的(de)(de)同時，就(jiu)感受到(dao)(dao)志(zhi)愿者(zhe)文化，讓“奉獻、友愛、互助、進步”的(de)(de)志(zhi)愿者(zhe)精神在心里生(sheng)(sheng)根。

　　深(shen)職(zhi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)在(zai)大(da)(da)運(yun)會(hui)(hui)上的(de)(de)(de)表(biao)現，從中(zhong)外媒(mei)體(ti)到社會(hui)(hui)各界(jie)，評價(jia)都(dou)非常高。我(wo)們的(de)(de)(de)“互動(dong)哥(ge)(ge)(ge)”李棟(dong)，作為(wei)127萬(wan)大(da)(da)運(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)(de)代表(biao)登(deng)臺接受組委會(hui)(hui)領導獻花。李棟(dong)連續5小時(shi)的(de)(de)(de)激情吶喊感動(dong)了記(ji)者(zhe)，他的(de)(de)(de)視頻被(bei)傳(chuan)到網(wang)上，成為(wei)最(zui)火的(de)(de)(de)“互動(dong)哥(ge)(ge)(ge)”，也成為(wei)大(da)(da)運(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)(de)形(xing)象代言人(ren)。大(da)(da)運(yun)期(qi)間，我(wo)們涌現出(chu)一批杰(jie)出(chu)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)，網(wang)球場(chang)上的(de)(de)(de)奔跑精(jing)靈、許(xu)三多(duo)式的(de)(de)(de)“熊寶寶”、還有(you)“擦地哥(ge)(ge)(ge)”、“徽(hui)章哥(ge)(ge)(ge)”等(deng)等(deng)，可(ke)以說，深(shen)職(zhi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)已經成為(wei)深(shen)圳(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)一個(ge)品牌。中(zhong)央電視臺、新(xin)華(hua)社等(deng)媒(mei)體(ti)頻頻聚焦，新(xin)華(hua)社在(zai)述評中(zhong)說：廣州亞運(yun)會(hui)(hui)有(you)“微笑(xiao)姐(jie)”，深(shen)圳(zhen)(zhen)大(da)(da)運(yun)會(hui)(hui)有(you)“互動(dong)哥(ge)(ge)(ge)”。“志(zhi)(zhi)愿(yuan)文化(hua)”關(guan)乎國家未來。

　　黃(huang)：這是學校(xiao)著力培養志(zhi)愿(yuan)文(wen)化的結果。

　　劉：大運期間(jian)，大運會(hui)交通團隊領導、市交通運輸(shu)委員會(hui)黃主任(ren)跟我說，一(yi)(yi)定要(yao)到學(xue)校來看(kan)看(kan)，大運交通團隊1,400多名(ming)志愿(yuan)者，深職院占了(le)1,200，要(yao)來感(gan)謝一(yi)(yi)下(xia)，更想了(le)解(jie)一(yi)(yi)下(xia)，學(xue)校為什么能(neng)把80后、90后這(zhe)(zhe)批青年人培養成這(zhe)(zhe)樣(yang)吃(chi)苦耐(nai)勞(lao)、守紀律、有(you)(you)(you)責任(ren)心的學(xue)生(sheng)，他說這(zhe)(zhe)讓(rang)他很好奇，如果(guo)是(shi)一(yi)(yi)項活(huo)動你(ni)做得(de)精彩，那(nei)是(shi)這(zhe)(zhe)件事(shi)組織(zhi)有(you)(you)(you)方(fang)，但成千上萬(wan)名(ming)志愿(yuan)者，持(chi)續幾十天，沒有(you)(you)(you)掉鏈子，個(ge)(ge)個(ge)(ge)做得(de)好，那(nei)么這(zhe)(zhe)就是(shi)你(ni)們學(xue)校長期重視的結果(guo)。

　　黃：這個我(wo)聽了都很感動。你們大運會(hui)派(pai)了多少(shao)人(ren)？

　　劉：9,015名賽(sai)(sai)會(hui)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、76名城市志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、70名教師志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)和153名志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)管理(li)教師，這(zhe)些志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)分布(bu)在(zai)龍崗(gang)、坪山、南山3個賽(sai)(sai)區(qu)13個場(chang)館(guan)群和交通、機(ji)場(chang)、官(guan)方酒店(dian)、頒獎禮儀(yi)、大(da)中華等(deng)5個專項團(tuan)隊(dui)以及世界大(da)學(xue)校(xiao)長論(lun)壇。我(wo)們(men)(men)的(de)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)榮獲(huo)世界大(da)學(xue)校(xiao)長論(lun)壇唯一(yi)突(tu)出貢獻獎，學(xue)校(xiao)榮獲(huo)大(da)運(yun)會(hui)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)服務工作(zuo)“杰出組織單位”；“互動哥”李棟成為大(da)運(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)形象代表(biao)(biao)，并榮獲(huo)義工服務市長獎。我(wo)們(men)(men)學(xue)校(xiao)田(tian)徑(jing)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)400米(mi)欄擺欄速度打破了奧(ao)運(yun)會(hui)、亞運(yun)會(hui)的(de)紀(ji)錄。說起這(zhe)個還(huan)有一(yi)段故(gu)事——大(da)運(yun)中心體(ti)育(yu)場(chang)競賽(sai)(sai)主任、國(guo)家(jia)體(ti)育(yu)總局田(tian)徑(jing)管理(li)中心競賽(sai)(sai)部領導在(zai)比賽(sai)(sai)結束(shu)之(zhi)后，對我(wo)們(men)(men)的(de)田(tian)徑(jing)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)鞠躬致謝(xie)，他還(huan)贈送了三件國(guo)家(jia)隊(dui)T恤，并對志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)表(biao)(biao)示：“你(ni)們(men)(men)的(de)表(biao)(biao)現是國(guo)家(jia)隊(dui)級別的(de)，你(ni)們(men)(men)配得上胸前(qian)的(de)國(guo)旗，再一(yi)次向你(ni)們(men)(men)致敬。”這(zhe)一(yi)場(chang)景(jing)感動了在(zai)場(chang)記者(zhe)(zhe)(zhe)，《南方都(dou)市報(bao)》還(huan)作(zuo)了大(da)篇(pian)幅報(bao)道。

　　大運(yun)會(hui)的志(zhi)(zhi)愿(yuan)服(fu)務(wu)，是對學校人才(cai)培養(yang)(yang)綜合(he)質量的一(yi)次全面檢閱，也體現了(le)我們(men)“三并人才(cai)”的育(yu)人理(li)念——德業并進、學思(si)并舉(ju)、腦手并用，把專業教育(yu)和文化素質培養(yang)(yang)結(jie)(jie)合(he)在(zai)一(yi)起。比如說大運(yun)會(hui)開賽(sai)第(di)一(yi)天，網球(qiu)場(chang)的球(qiu)童暈倒了(le)四五個，我們(men)馬上研(yan)究怎么辦。第(di)二天食(shi)品專業的學生就(jiu)配置(zhi)了(le)防中暑飲料“U能(neng)水(shui)”，使志(zhi)(zhi)愿(yuan)者能(neng)及時補充電解質和鹽分。從那以后(hou)就(jiu)沒有發生同學暈倒的情(qing)況。這(zhe)樣，就(jiu)把專業技能(neng)和志(zhi)(zhi)愿(yuan)服(fu)務(wu)結(jie)(jie)合(he)在(zai)一(yi)起。

　　黃：到現在，志愿者(zhe)的活動還在延(yan)續(xu)嗎？

　　劉(liu)：我們把大(da)運志(zhi)愿者的(de)總結大(da)會變成了“志(zhi)愿者之校”建設的(de)啟(qi)動動員(yuan)大(da)會。學校發(fa)了紅頭文件，各二級(ji)單位(wei)都在積極行(xing)動。

　　黃：把志愿者(zhe)的(de)奉獻(xian)跟(gen)學生(sheng)的(de)成長(chang)結合，我覺得你(ni)們的(de)志愿者(zhe)工作就做得特別好。志愿者(zhe)文化跟(gen)大學終極的(de)追求是高度吻(wen)合的(de)。

　　劉：所以我們提出(chu)，要(yao)讓志愿(yuan)者的(de)奉獻精神(shen)成為大學生的(de)固有品(pin)格(ge)，成為大學文(wen)化的(de)重要(yao)內涵。要(yao)把志愿(yuan)者精神(shen)浸透(tou)到日常工作、學習和生活中，讓學校成為社會道德的(de)思考者、城市文(wen)明(ming)的(de)引領(ling)者和先(xian)進文(wen)化的(de)策源地(di)。

(黨委宣傳部(bu) 韓樹林 圖）