黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)達(da)人（以下簡稱黃(huang)）：劉校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)，深圳職(zhi)(zhi)業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院在(zai)我(wo)心目中(zhong)(zhong)的地位是比較高(gao)的。我(wo)擔任中(zhong)(zhong)山大學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)時，就曾(ceng)通過媒體(ti)講過，中(zhong)(zhong)國(guo)需(xu)要有清華(hua)、北(bei)大這(zhe)樣的學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也需(xu)要另外(wai)一種類型(xing)的學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，那類學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)也應該有它(ta)的清華(hua)、北(bei)大，那么深職(zhi)(zhi)院就屬于這(zhe)類學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)的清華(hua)、北(bei)大。這(zhe)段(duan)時間連(lian)續(xu)走訪了十七(qi)八所學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，大家都認同深職(zhi)(zhi)院在(zai)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)的旗(qi)艦(jian)地位。

　　從今(jin)年2月份起(qi)，我(wo)開(kai)(kai)始(shi)走(zou)訪高校在(zai)(zai)任(ren)或離任(ren)的(de)(de)(de)(de)校長(chang)、書(shu)記。目前有(you)(you)兩件事情引起(qi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)特別注意(yi)。一個是(shi)(shi)產業結構的(de)(de)(de)(de)升級，我(wo)的(de)(de)(de)(de)看法是(shi)(shi)需要(yao)(yao)有(you)(you)一批職業技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)培養的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，他們應(ying)該占據(ju)非常重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)地位。另外一個，很多學(xue)(xue)校開(kai)(kai)始(shi)招不(bu)到學(xue)(xue)生，今(jin)年山(shan)東提供的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)位數比報名人數還(huan)多。在(zai)(zai)生源發(fa)生危機的(de)(de)(de)(de)情況下，高職院(yuan)校應(ying)該怎么(me)走(zou)？因此(ci)，我(wo)很想了解高職校長(chang)怎么(me)看待高等(deng)教育，有(you)(you)什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)理念(nian)，有(you)(you)什么(me)重(zhong)(zhong)大舉措，未(wei)來的(de)(de)(de)(de)發(fa)展方向等(deng)等(deng)。書(shu)名就定為《高職的(de)(de)(de)(de)前程》。

　　劉洪一（以下(xia)簡稱劉）：首先非(fei)常(chang)(chang)感謝黃校(xiao)(xiao)長(chang)對(dui)(dui)(dui)高(gao)等職(zhi)業教(jiao)育的(de)(de)關注。高(gao)職(zhi)教(jiao)育已經(jing)到了一個非(fei)常(chang)(chang)關鍵的(de)(de)階段。經(jing)過近20年的(de)(de)發(fa)展，我國(guo)的(de)(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)已有1,200多(duo)所(suo)，比傳統的(de)(de)普通(tong)院(yuan)校(xiao)(xiao)還(huan)要多(duo)。從數(shu)量上是飛速發(fa)展，從對(dui)(dui)(dui)社會(hui)的(de)(de)貢獻(xian)來(lai)講，培養了一大批(pi)人，適應了經(jing)濟發(fa)展的(de)(de)需求，同時對(dui)(dui)(dui)中國(guo)高(gao)等教(jiao)育大眾化進(jin)程也做出(chu)了巨大貢獻(xian)。發(fa)展最(zui)快的(de)(de)時候，曾(ceng)經(jing)有兩三年平均每(mei)4天中國(guo)就會(hui)誕生(sheng)1所(suo)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)。

　　但是到(dao)了今天，尤(you)其像深(shen)圳(zhen)(zhen)職業技術學院(yuan)，坐落在深(shen)圳(zhen)(zhen)這(zhe)個改(gai)革開放(fang)的(de)(de)前(qian)沿(yan)，產業發展(zhan)比(bi)較(jiao)快，轉型升級(ji)也比(bi)較(jiao)快，市民的(de)(de)生活水(shui)平(ping)比(bi)較(jiao)高，在這(zhe)種情況下(xia)，有很多(duo)新的(de)(de)問題困擾我們(men)。我們(men)目前(qian)思考得最多(duo)的(de)(de)就是作(zuo)為一所高職院(yuan)校，怎樣更(geng)好地為產業升級(ji)和(he)社會轉型發展(zhan)服務，怎樣更(geng)好地滿足百姓受教育的(de)(de)需(xu)求，而不要(yao)落伍于社會，落伍于時(shi)代前(qian)進的(de)(de)步伐。

　　黃(huang)：我認為這(zhe)是高職院校重要性中很關鍵(jian)的(de)一點。

　　劉：首先，高(gao)職院校(xiao)的(de)宗旨就(jiu)是(shi)(shi)要(yao)和產(chan)業發(fa)(fa)展(zhan)、社會發(fa)(fa)展(zhan)高(gao)度合拍，必(bi)須(xu)緊密契(qi)合產(chan)業需(xu)求(qiu)(qiu)、社會需(xu)求(qiu)(qiu)和社會發(fa)(fa)展(zhan)，這(zhe)是(shi)(shi)高(gao)職教(jiao)育辦學(xue)的(de)宗旨。所(suo)以(yi)我(wo)們(men)始終(zhong)在考慮，怎樣(yang)(yang)為產(chan)業發(fa)(fa)展(zhan)提(ti)(ti)供最適(shi)合的(de)人(ren)(ren)才。但是(shi)(shi)，這(zhe)中間(jian)會有一些(xie)問題(ti)。比如(ru)我(wo)們(men)原(yuan)來最好(hao)的(de)合作伙伴，像(xiang)華為、中興這(zhe)些(xie)一流(liu)企業，他(ta)們(men)現在不(bu)(bu)再需(xu)要(yao)我(wo)們(men)的(de)學(xue)生了。他(ta)們(men)認為，不(bu)(bu)是(shi)(shi)我(wo)們(men)的(de)人(ren)(ren)才培養模(mo)式不(bu)(bu)好(hao)，而是(shi)(shi)隨(sui)著(zhu)企業產(chan)品的(de)提(ti)(ti)升，隨(sui)著(zhu)管理要(yao)求(qiu)(qiu)的(de)提(ti)(ti)高(gao)，對(dui)技能型人(ren)(ren)才的(de)需(xu)求(qiu)(qiu)也出現了多(duo)(duo)樣(yang)(yang)化(hua)(hua)和趨高(gao)化(hua)(hua)。所(suo)以(yi)希(xi)望學(xue)校(xiao)能培養出多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)(hua)、多(duo)(duo)層次的(de)學(xue)生，以(yi)滿足他(ta)們(men)的(de)不(bu)(bu)同需(xu)求(qiu)(qiu)。

　　每個地方的(de)產業(ye)發展(zhan)水平(ping)不一(yi)樣，產業(ye)結(jie)構(gou)也不一(yi)樣，這(zhe)就要求學(xue)校培養(yang)人才的(de)類型、層次、特點(dian)，一(yi)定要和(he)當地產業(ye)需求緊(jin)密結(jie)合。

　　我(wo)(wo)校每年6月(yue)都會(hui)(hui)召開一些(xie)(xie)應(ying)屆畢業生(sheng)(sheng)座談(tan)會(hui)(hui)，與會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)代表都已經在(zai)社(she)(she)會(hui)(hui)上工作、實(shi)習(xi)了半(ban)年到一年。他們(men)的(de)(de)(de)意見和(he)建議比(bi)較客觀(guan)。我(wo)(wo)要求(qiu)(qiu)各二級學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長、書記也參加(jia)座談(tan)，并耐心傾(qing)聽、認真反(fan)饋(kui)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發言給(gei)我(wo)(wo)很多(duo)的(de)(de)(de)啟(qi)發。比(bi)如學(xue)(xue)(xue)(xue)校有(you)(you)些(xie)(xie)教學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)社(she)(she)會(hui)(hui)需求(qiu)(qiu)有(you)(you)距離，有(you)(you)些(xie)(xie)課、有(you)(you)些(xie)(xie)專業設得不科學(xue)(xue)(xue)(xue)。特別是(shi)(shi)一些(xie)(xie)名企(qi)，像廣東核電、中興(xing)、華(hua)為等企(qi)業，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很難進去。企(qi)業一看學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)大專生(sheng)(sheng)，就認為他們(men)不適(shi)合做(zuo)比(bi)較高(gao)(gao)(gao)層次(ci)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)術工作。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還提出，能否讓他們(men)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、多(duo)掌握(wo)一些(xie)(xie)技(ji)(ji)術，提供(gong)條(tiao)件讓他們(men)畢業后有(you)(you)進入(ru)更(geng)(geng)高(gao)(gao)(gao)層次(ci)技(ji)(ji)術領域的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)。這是(shi)(shi)每年學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)座談(tan)會(hui)(hui)都跑不了的(de)(de)(de)話題。于是(shi)(shi)我(wo)(wo)反(fan)思，怎(zen)樣(yang)才能讓我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得更(geng)(geng)多(duo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)得更(geng)(geng)好，這也正是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校應(ying)該怎(zen)樣(yang)服務社(she)(she)會(hui)(hui)、服務產業升(sheng)級、服務企(qi)業發展(zhan)的(de)(de)(de)關鍵，是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)需要重視(shi)和(he)改進的(de)(de)(de)地方。

　　當然(ran)，企(qi)業(ye)是(shi)多種(zhong)多樣(yang)的(de)(de)(de)(de)，所(suo)以針(zhen)對不同(tong)的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)，我(wo)們培(pei)養的(de)(de)(de)(de)人才也(ye)必(bi)須(xu)是(shi)多元化(hua)(hua)、多層次的(de)(de)(de)(de)。比如上(shang)海有(you)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自主(zhu)權，上(shang)海市教(jiao)(jiao)委(wei)多年前就開始推行多樣(yang)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)人才培(pei)養體系。上(shang)世紀九十(shi)年代，教(jiao)(jiao)育部有(you)關領(ling)導(dao)曾(ceng)確定(ding)三個高職教(jiao)(jiao)育改革(ge)實驗的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，上(shang)海第二工(gong)業(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、北(bei)京(jing)聯合大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)深圳職業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院。上(shang)海第二工(gong)業(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在專(zhuan)科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)碩士上(shang)三者并舉(ju)，辦得很好。北(bei)京(jing)聯合大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)有(you)專(zhuan)科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)碩士，目前正在申報(bao)專(zhuan)業(ye)博士試點。臺灣的(de)(de)(de)(de)一些大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)是(shi)這樣(yang)。臺灣目前有(you)90多所(suo)科(ke)(ke)技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，相當于我(wo)們的(de)(de)(de)(de)高職院校(xiao)，他們能發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)(de)(de)都叫科(ke)(ke)技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，發副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位以下的(de)(de)(de)(de)叫技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，90多所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)70多所(suo)是(shi)科(ke)(ke)技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)10多所(suo)是(shi)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院。所(suo)以我(wo)們高職教(jiao)(jiao)育必(bi)須(xu)要解決怎(zen)樣(yang)為(wei)產業(ye)發展和(he)企(qi)業(ye)服務，培(pei)養出技能特色突出和(he)多元化(hua)(hua)多層次的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)技能型人才這個現實問(wen)題。這個問(wen)題回(hui)避不了(le)。

　　其次(ci)就是人才培(pei)養要(yao)為老百姓(xing)服務。現在大部分(fen)家庭都(dou)是獨生(sheng)子女，以我(wo)(wo)校(xiao)為例，70%的(de)(de)(de)學生(sheng)是深(shen)圳市(shi)的(de)(de)(de)獨生(sheng)子女。從家長(chang)和學生(sheng)自身(shen)的(de)(de)(de)角度來講，他(ta)(ta)雖然看中我(wo)(wo)們(men)學校(xiao)，但從自身(shen)長(chang)遠發(fa)展考(kao)慮，他(ta)(ta)覺得大專這個層面(mian)還不(bu)夠好。另外(wai)，深(shen)圳的(de)(de)(de)畢(bi)業生(sheng)要(yao)與(yu)全國各地名牌大學的(de)(de)(de)畢(bi)業生(sheng)一(yi)起求(qiu)職，崗位(wei)競(jing)爭非常激烈(lie)。一(yi)些傳統的(de)(de)(de)制(zhi)造企業轉到(dao)了內地，新(xin)興產業對從業者(zhe)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)很高。深(shen)職院品牌口碑都(dou)好，但是每年新(xin)生(sheng)的(de)(de)(de)報到(dao)率只有(you)90%，有(you)10%的(de)(de)(de)學生(sheng)流失(shi)了。我(wo)(wo)調查后發(fa)現，流失(shi)的(de)(de)(de)原因不(bu)是因為學校(xiao)辦得不(bu)好，而是嫌大專層次(ci)偏(pian)低，出國留(liu)學去了。所以，我(wo)(wo)們(men)辦教(jiao)育也必須考(kao)慮到(dao)老百姓(xing)受教(jiao)育的(de)(de)(de)需求(qiu)在不(bu)斷提升(sheng)這一(yi)點。

　　最后(hou)，從(cong)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發展(zhan)規律來講，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)應該屬于應用(yong)技(ji)術(shu)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種類型(xing)。其實(shi)，聯(lian)合(he)國(guo)教(jiao)科(ke)文組織一(yi)直把高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)分成兩(liang)種類型(xing)，一(yi)種是(shi)(shi)(shi)傳統(tong)學(xue)(xue)(xue)科(ke)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，還有(you)一(yi)種是(shi)(shi)(shi)應用(yong)技(ji)術(shu)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。兩(liang)種類型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)國(guo)外是(shi)(shi)(shi)大(da)寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“H”形結構(gou)，中間(jian)(jian)有(you)立(li)交橋可(ke)以互(hu)通。澳大(da)利亞有(you)大(da)約70%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)選擇應用(yong)技(ji)術(shu)型(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)，畢業(ye)(ye)后(hou)他可(ke)以工作(zuo)，也(ye)可(ke)以繼續升(sheng)學(xue)(xue)(xue)，而另外一(yi)部分想(xiang)做研究(jiu)深造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，則進入了學(xue)(xue)(xue)科(ke)研究(jiu)型(xing)學(xue)(xue)(xue)校。其實(shi)八(ba)十年代國(guo)務(wu)院頒布的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)條例就包括兩(liang)種學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)系(xi)統(tong)，一(yi)種是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)術(shu)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，比(bi)如說(shuo)博(bo)士(shi)、碩士(shi)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，另一(yi)種就是(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)，或者叫(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)。目(mu)前專(zhuan)業(ye)(ye)或職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)沒有(you)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)士(shi)，只是(shi)(shi)(shi)有(you)一(yi)個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)碩士(shi)，且并不(bu)完善，屬于架在(zai)中間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)塊，這是(shi)(shi)(shi)很奇怪的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象。這個(ge)體系(xi)沒有(you)建構(gou)起來，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發展(zhan)受到了很多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制和阻礙。

　　黃(huang)：我認為高職教(jiao)育現在的問題是有(you)一(yi)個(ge)“天(tian)花(hua)(hua)板(ban)”，“天(tian)花(hua)(hua)板(ban)”封在那，路就斷了。高職教(jiao)育最大(da)的問題就是要把“天(tian)花(hua)(hua)板(ban)”捅破。

　　劉：捅破辦(ban)學(xue)層次的(de)(de)“天花板”，打(da)通傳(chuan)統學(xue)科型教(jiao)(jiao)育(yu)和應(ying)用技術型教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)立(li)交(jiao)橋，高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)才(cai)有(you)它(ta)的(de)(de)吸(xi)引(yin)力，才(cai)有(you)它(ta)的(de)(de)核心競(jing)爭力，高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)春天才(cai)會真正到(dao)(dao)來。但現在很(hen)多老百姓還是認為，高職(zhi)(zhi)是比較差的(de)(de)學(xue)生(sheng)才(cai)選擇的(de)(de)，所以不少(shao)學(xue)生(sheng)寧愿(yuan)選擇讀一(yi)些(xie)就業前(qian)(qian)景差的(de)(de)本科，要本科文(wen)憑，也(ye)不愿(yuan)意(yi)到(dao)(dao)高職(zhi)(zhi)院校學(xue)習。中(zhong)國的(de)(de)經濟發展到(dao)(dao)了這(zhe)(zhe)一(yi)步，特別是沿(yan)海地區發展得這(zhe)(zhe)么快，和世界(jie)密切互動，教(jiao)(jiao)育(yu)改革也(ye)要跟上。應(ying)該把職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)打(da)造成一(yi)個(ge)有(you)競(jing)爭力和有(you)吸(xi)引(yin)力、立(li)交(jiao)的(de)(de)、能夠讓學(xue)生(sheng)持續(xu)發展的(de)(de)體系(xi)。這(zhe)(zhe)個(ge)體系(xi)建構起來，中(zhong)國的(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)，包括中(zhong)國的(de)(de)高等教(jiao)(jiao)育(yu)，就會再上一(yi)個(ge)新的(de)(de)臺階，這(zhe)(zhe)是一(yi)個(ge)很(hen)大(da)的(de)(de)改革切入(ru)點，目前(qian)(qian)的(de)(de)瓶頸就在這(zhe)(zhe)里。

　　現在教(jiao)育管理(li)部門也有提出要打通(tong)中職(zhi)和高職(zhi)、高職(zhi)和應(ying)用本科、應(ying)用本科和專業碩士的路(lu)徑，這(zhe)表(biao)明已開始重視這(zhe)個問題了，但在操作上還是把高職(zhi)放在專科這(zhe)個層次，應(ying)用本科由普(pu)通(tong)高校去辦。

　　我本人曾長期在(zai)普通大(da)學(xue)學(xue)習或工作(zuo)幾十年，包括“211”、“985”、綜(zong)合性大(da)學(xue)之類(lei)，我知道，要想從(cong)骨子(zi)里改變它的(de)(de)(de)(de)學(xue)科型(xing)體(ti)系(xi)、改變那種辦學(xue)的(de)(de)(de)(de)思維還(huan)是(shi)很難的(de)(de)(de)(de)。中國這(zhe)么(me)大(da)，對應(ying)(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)需求(qiu)這(zhe)么(me)迫(po)切(qie)，至少應(ying)(ying)該(gai)兩(liang)者并(bing)舉(ju)，在(zai)對部(bu)(bu)分傳(chuan)統高校改造轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)(de)同時，應(ying)(ying)該(gai)從(cong)優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)高職院(yuan)校，從(cong)有(you)基礎、有(you)實力、有(you)迫(po)切(qie)地方需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)校入(ru)手開展(zhan)試點(dian)，有(you)序推進。政府(fu)部(bu)(bu)門(men)很善于(yu)掌控，我想不會亂。

　　黃：你從宏觀上(shang)講(jiang)了高職(zhi)院(yuan)校的(de)發展(zhan)，這是非常重要的(de)問(wen)題。如(ru)果要具(ju)體試點，你覺得你們的(de)條件怎么樣(yang)？

　　劉：條件(jian)完全(quan)具(ju)備(bei)。深職(zhi)院(yuan)經(jing)教育部(bu)批(pi)準，曾在全(quan)國(guo)(guo)第一個開(kai)展了十年(nian)(nian)(nian)(nian)多(duo)的四(si)年(nian)(nian)(nian)(nian)制高(gao)職(zhi)教育實踐，培(pei)養(yang)了3,200多(duo)名(ming)四(si)年(nian)(nian)(nian)(nian)制畢業生(sheng)(sheng)，積累了經(jing)驗。我(wo)們還(huan)有(you)十多(duo)年(nian)(nian)(nian)(nian)聯合培(pei)養(yang)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)的經(jing)歷，其中，碩士343名(ming)、博士9名(ming)，已有(you)288名(ming)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)順利(li)畢業。從跟蹤(zong)調查看，企業對(dui)四(si)年(nian)(nian)(nian)(nian)制高(gao)職(zhi)學生(sheng)(sheng)還(huan)是很歡迎的，不(bu)(bu)少畢業生(sheng)(sheng)都進入了深圳的高(gao)端企業，成(cheng)為骨(gu)干。可(ke)惜的是由于制度不(bu)(bu)配(pei)套，這一探索不(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)停下來。“四(si)年(nian)(nian)(nian)(nian)制高(gao)職(zhi)”文憑發(fa)放(fang)是個大問題，按(an)規定學校只能(neng)發(fa)“專科”文憑，只是注(zhu)明(ming)四(si)年(nian)(nian)(nian)(nian)學制，深圳市政府下發(fa)紅(hong)頭文件(jian)，在本地可(ke)享(xiang)受本科待遇(yu)，但出深圳就(jiu)不(bu)(bu)行了，在國(guo)(guo)家管理(li)系統中就(jiu)只能(neng)是專科。學了四(si)年(nian)(nian)(nian)(nian)還(huan)是個專科，對(dui)學生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)公平，再說(shuo)他(ta)也(ye)不(bu)(bu)一定就(jiu)在深圳本地工作(zuo)。

　　再(zai)談談我們的(de)基(ji)礎條(tiao)件。這幾年學校狠抓(zhua)高職類型(xing)的(de)師資隊伍建設(she)，不(bu)(bu)到(dao)5年時間，正(zheng)教(jiao)(jiao)授(shou)從50人增(zeng)加到(dao)150人左右，今年評完后，正(zheng)教(jiao)(jiao)授(shou)就會(hui)達到(dao)160多位(wei)，副教(jiao)(jiao)授(shou)有500多位(wei)，這個師資隊伍比很多本科大學還要(yao)強。設(she)備(bei)硬件條(tiao)件不(bu)(bu)用多說(shuo)了(le)。

　　2011年西班牙有(you)一(yi)個(ge)(ge)全(quan)球大(da)學網(wang)絡數據排(pai)行榜(bang)，將全(quan)世界15,000所高(gao)校(xiao)(xiao)進行排(pai)序。深(shen)職(zhi)院(yuan)在這個(ge)(ge)綜合排(pai)序中(zhong)，名列1686位，中(zhong)國有(you)988所大(da)學入選，我校(xiao)(xiao)在這近千所院(yuan)校(xiao)(xiao)中(zhong)排(pai)名第(di)80位，這個(ge)(ge)排(pai)名比國內一(yi)些211大(da)學的(de)排(pai)名還要靠前，在全(quan)國高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)中(zhong)遙(yao)遙(yao)領先(xian)。國家精品課(ke)程53門，國家教學名師2人、國家級教學團隊2個(ge)(ge)，等等。科研方(fang)面，學校(xiao)(xiao)積(ji)極探索與企(qi)業(ye)和社會(hui)密切結合的(de)應(ying)用研究模式，綜合實力在廣(guang)東省130余(yu)所各類高(gao)校(xiao)(xiao)中(zhong)位居前列，應(ying)用專利(li)發(fa)明(ming)方(fang)面更是比較(jiao)領先(xian)，超(chao)過一(yi)些一(yi)本重點大(da)學。

　　黃：我個人認為，大(da)學的科學研究應(ying)該(gai)是(shi)能(neng)夠引領產業發展(zhan)、引領社會進(jin)步的，在這方(fang)面(mian)，你(ni)們(men)學校的思(si)路是(shi)什么(me)樣的？

　　劉：學校強化這樣(yang)一(yi)(yi)種辦(ban)學理念，就(jiu)是(shi)“政(zheng)校行企(qi)四方聯動，產(chan)學研(yan)用立體(ti)推(tui)進(jin)”。當代(dai)高校一(yi)(yi)定要開放(fang)辦(ban)學，這也是(shi)一(yi)(yi)個(ge)世界性趨勢(shi)。我們強調，學校要同政(zheng)府(fu)、行業、企(qi)業密切聯動，學校為主(zhu)體(ti)，政(zheng)府(fu)指(zhi)導、行業企(qi)業參(can)與(yu)，形(xing)成一(yi)(yi)個(ge)開放(fang)有機的教育運行體(ti)系；同時要把產(chan)業、教學、研(yan)發、應用服務等多(duo)項(xiang)功能結(jie)合(he)起來(lai)立體(ti)協調推(tui)進(jin)，追(zhui)求效益的最大化，改變過去人才培養(yang)與(yu)產(chan)業和社會需(xu)求脫(tuo)節，教學與(yu)科研(yan)脫(tuo)節，研(yan)發與(yu)應用服務脫(tuo)節等痼(gu)疾。這一(yi)(yi)思路貫通學校的人才培養(yang)、科學研(yan)究、社會服務等各方面，這樣(yang)才能做到與(yu)產(chan)業發展、社會進(jin)步合(he)拍，并進(jin)而實現(xian)您說的引領(ling)產(chan)業發展、引領(ling)社會進(jin)步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)(wo)在深職(zhi)院(yuan)反復講，不(bu)(bu)(bu)管怎樣發(fa)(fa)展，學(xue)校的看家本領(ling)和(he)特(te)色不(bu)(bu)(bu)能丟，而且要強化。所以(yi)我(wo)(wo)來了(le)(le)(le)以(yi)后(hou)搞了(le)(le)(le)幾項改革(ge)。比如說(shuo)公共外(wai)語教學(xue)改革(ge)。我(wo)(wo)發(fa)(fa)現學(xue)生(sheng)學(xue)英語時，在考四、六級(ji)上投入了(le)(le)(le)巨大精力(li)。老師學(xue)生(sheng)圍著(zhu)所謂標(biao)準(zhun)化試題(ti)轉，死記硬背考過關拿了(le)(le)(le)證，到工作崗位上卻開不(bu)(bu)(bu)了(le)(le)(le)口、用(yong)不(bu)(bu)(bu)了(le)(le)(le)。我(wo)(wo)認為這是傳(chuan)統大學(xue)的做法(fa)，完全不(bu)(bu)(bu)適合(he)高職(zhi)院(yuan)校。四、六級(ji)考試考的內(nei)容不(bu)(bu)(bu)強調應用(yong)而是強調語法(fa)、詞匯等(deng)等(deng)，如果把(ba)普通專(zhuan)業的學(xue)生(sheng)當(dang)成(cheng)英語專(zhuan)業的學(xue)生(sheng)去看待(dai)，那就走偏(pian)了(le)(le)(le)。2007年我(wo)(wo)來深職(zhi)院(yuan)之后(hou)，就把(ba)英語四、六級(ji)考試和(he)畢業文憑(ping)掛(gua)鉤的規定給取(qu)消了(le)(le)(le)。

　　黃(huang)：英語(yu)等級考(kao)試不(bu)再作為畢業資格的要求？

　　劉：對，不再要(yao)求(qiu)四、六(liu)級證書。但不是(shi)(shi)不要(yao)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)，而是(shi)(shi)要(yao)應(ying)用性的(de)(de)職業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)本身應(ying)試能(neng)力(li)不強，大(da)學(xue)(xue)三年(nian)，有(you)些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)花一年(nian)半甚至(zhi)兩(liang)年(nian)多(duo)的(de)(de)時間背英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)，考試之后就把書扔了(le)。我們的(de)(de)改革是(shi)(shi)推(tui)進職業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)。職業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)的(de)(de)內容(rong)包括職場英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)、行業(ye)(ye)專業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)和共核交際英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)幾個方面，注重(zhong)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)交際能(neng)力(li)與職場素(su)養(yang)(yang)、專業(ye)(ye)素(su)養(yang)(yang)的(de)(de)結合，強調應(ying)用能(neng)力(li)，特別(bie)是(shi)(shi)聽、說(shuo)、寫的(de)(de)能(neng)力(li)。高職院校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)以后，在(zai)外語(yu)方面要(yao)達(da)到(dao)什么要(yao)求(qiu)呢？要(yao)達(da)到(dao)你在(zai)機器旁(pang)、在(zai)企業(ye)(ye)里，能(neng)較(jiao)熟練地看懂和使用相(xiang)關的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)文資料，在(zai)這方面甚至(zhi)強過英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)專業(ye)(ye)本科生(sheng)(sheng)的(de)(de)水平(ping)。我們把職業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)分成很多(duo)類，比如說(shuo)管理英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)、設計英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)、機電英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)。這種做法很受學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)歡迎。

　　黃：教(jiao)材(cai)是各個專業自己編？

　　劉：是(shi)這(zhe)樣的，英語老(lao)師(shi)要鉆研和熟悉一定的專業(ye)、行業(ye)知識，把從(cong)專業(ye)企業(ye)一線(xian)收(shou)集的真實英語語料適當(dang)處理后，直接編進(jin)教(jiao)材(cai)。現在深(shen)職院已經出(chu)版了40來種職業(ye)英語教(jiao)材(cai)，連清(qing)華、哈工大(da)等重點大(da)學的教(jiao)師(shi)都參(can)加進(jin)來了。目前全國(guo)大(da)概(gai)已有三、四百所高職院校主(zhu)動采用(yong)這(zhe)套教(jiao)材(cai)。

　　黃：高職的學生本來就是應(ying)試教育的失敗者，又(you)逼(bi)他去應(ying)試，這(zhe)就不(bu)對(dui)。所以我(wo)覺得你們的做法(fa)很好。

　　劉：一(yi)定要突出應用，一(yi)定要突出職業特點。改革(ge)之(zhi)后(hou)，《中國教育報》、《中國青年報》等媒體曾大篇幅報道，在國內(nei)外(wai)同(tong)行中也產(chan)生了很好的反響。

　　黃(huang)：你們(men)推行的(de)相當(dang)于研(yan)究生階段的(de)專業英語。

　　劉：職(zhi)業英(ying)(ying)語改(gai)革和(he)大學(xue)的專業英(ying)(ying)語教育有一定的相通(tong)之(zhi)處(chu)，即強調英(ying)(ying)語和(he)專業的結合(he)，當然不是一回事。我們(men)(men)強調高職(zhi)學(xue)生的職(zhi)業發(fa)展需求(qiu)和(he)工(gong)作(zuo)崗位要求(qiu)，做得更具體。我們(men)(men)的目標是將來(lai)能以職(zhi)場英(ying)(ying)語水(shui)平(ping)測試(shi)最終替代四、六級考試(shi)，讓社會(hui)認可。2011年(nian)6月，我們(men)(men)學(xue)校和(he)商(shang)務部(bu)國(guo)(guo)際貿易學(xue)會(hui)共(gong)同(tong)開發(fa)了(le)“全國(guo)(guo)職(zhi)場英(ying)(ying)語考試(shi)（一級）”。這項考試(shi)一經(jing)推出，勢頭就非常好(hao)，上半年(nian)首次(ci)考試(shi)有6000多人報名(ming)，下半年(nian)第(di)二次(ci)考試(shi)就增加到20000多人報名(ming)。目前在全國(guo)(guo)27個(ge)省市設(she)立了(le)162個(ge)考點(dian)。我希(xi)望將來(lai)能把應試(shi)性(xing)的四、六級考試(shi)取消，或徹底改(gai)革。不光職(zhi)業院校要改(gai)革，普(pu)通(tong)大學(xue)也應該改(gai)革，全社會(hui)要轉變這個(ge)觀念。

　　黃(huang)：這(zhe)個例子(zi)舉得比較好(hao)，很有說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來學(xue)校(xiao)(xiao)后(hou)，倡導學(xue)校(xiao)(xiao)做職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)示(shi)范(fan)，不只在(zai)工(gong)學(xue)結合上(shang)下功(gong)夫，還要(yao)盡可能與國外的(de)先進(jin)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)、行業標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)、企業標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)結合。中國發(fa)展得(de)非常(chang)快，很多地方(fang)都缺標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)，所以(yi)在(zai)研發(fa)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)上(shang)，我們(men)一(yi)方(fang)面要(yao)借鑒(jian)國外，另(ling)一(yi)方(fang)面要(yao)結合中國的(de)國情。這樣才能對(dui)中國的(de)高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)起到推動作用(yong)。

　　黃：你說的(de)那個(ge)標準(zhun)，能(neng)不能(neng)具體講講？

　　劉：我先講一(yi)下(xia)英(ying)語(yu)。2007年4月起推行(xing)的全國(guo)國(guo)際商(shang)務(wu)英(ying)語(yu)考(kao)試，一(yi)級標(biao)準和二級標(biao)準都出自(zi)深職院(yuan)，全國(guo)的考(kao)試中心也(ye)設(she)在深職院(yuan)。要考(kao)商(shang)務(wu)英(ying)語(yu)證書(shu)，不管是什(shen)么重(zhong)點大學(xue)的學(xue)生(sheng)，都要用深職院(yuan)研(yan)發的這(zhe)個(ge)標(biao)準。這(zhe)個(ge)標(biao)準是經過商(shang)務(wu)部認可的。它是在全國(guo)多所大學(xue)共同競爭的情況下(xia)，最終確定由深職院(yuan)開發的。

　　我(wo)校媒(mei)體(ti)與傳播(bo)學院建(jian)立了印刷(shua)(shua)媒(mei)體(ti)技(ji)術(shu)中心，經國家標(biao)(biao)準(zhun)化管理委員(yuan)會(hui)批準(zhun)，全(quan)國印刷(shua)(shua)標(biao)(biao)準(zhun)化技(ji)術(shu)委員(yuan)會(hui)書(shu)(shu)刊印刷(shua)(shua)分技(ji)術(shu)委員(yuan)會(hui)和包裝印刷(shua)(shua)分技(ji)術(shu)委員(yuan)會(hui)兩(liang)個(ge)秘(mi)書(shu)(shu)處將落戶我(wo)校，標(biao)(biao)志著我(wo)校將在(zai)(zai)全(quan)國的(de)書(shu)(shu)刊印刷(shua)(shua)、包裝印刷(shua)(shua)技(ji)術(shu)領(ling)域的(de)標(biao)(biao)準(zhun)研制中發揮(hui)重要(yao)的(de)組織和主(zhu)導作(zuo)用。我(wo)們把兩(liang)個(ge)委員(yuan)會(hui)引進來，就是希望在(zai)(zai)創設標(biao)(biao)準(zhun)上(shang)多做工(gong)作(zuo)，從(cong)而能夠(gou)走(zou)在(zai)(zai)行業發展的(de)前頭。

　　黃：標準(zhun)的(de)制定也是高職院校(xiao)引領行(xing)業(ye)發(fa)展的(de)一個(ge)很(hen)重要的(de)手段(duan)。

　　劉：這(zhe)(zhe)就是一個(ge)(ge)手段，一個(ge)(ge)平(ping)臺。我去國(guo)外看(kan)了看(kan)，國(guo)外對(dui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)非(fei)(fei)(fei)常重(zhong)視，國(guo)內目前是對(dui)企(qi)業(ye)(ye)非(fei)(fei)(fei)常重(zhong)視，這(zhe)(zhe)是各(ge)有各(ge)的(de)(de)邏輯(ji)。國(guo)外的(de)(de)一些同行(xing)(xing)，如美國(guo)、加拿(na)大的(de)(de)一些城市大學、理工學院，他們和(he)行(xing)(xing)業(ye)(ye)接軌非(fei)(fei)(fei)常緊密，因為(wei)那(nei)里(li)的(de)(de)產業(ye)(ye)非(fei)(fei)(fei)常規范，行(xing)(xing)業(ye)(ye)引導(dao)了整個(ge)(ge)企(qi)業(ye)(ye)。我們現在行(xing)(xing)業(ye)(ye)協會的(de)(de)作用沒(mei)有充分發揮，往往政府直接負責(ze)企(qi)業(ye)(ye)，學校(xiao)也是更多地注重(zhong)與一個(ge)(ge)一個(ge)(ge)具體的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)合作。其實這(zhe)(zhe)對(dui)人才培(pei)養和(he)可持續發展是有很大的(de)(de)局限性的(de)(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“十(shi)二五”開(kai)局之(zhi)年，學(xue)校(xiao)未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)定(ding)位是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)立足深(shen)圳(zhen)、服務廣(guang)東、示范全(quan)國(guo)(guo)(guo)，努力把學(xue)校(xiao)建設(she)成(cheng)一所(suo)開(kai)放(fang)式、創新型(xing)(xing)、國(guo)(guo)(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)中國(guo)(guo)(guo)特色、世界一流應用(yong)技術型(xing)(xing)大(da)學(xue)。三(san)個(ge)(ge)(ge)限定(ding)詞中，一個(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)放(fang)式，一定(ding)要(yao)(yao)開(kai)放(fang)辦學(xue)，政府、行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)、社(she)會(hui)的(de)(de)(de)所(suo)有(you)(you)(you)資(zi)源(yuan)都(dou)要(yao)(yao)利用(yong)起來(lai)，一定(ding)要(yao)(yao)和(he)(he)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)發(fa)展緊密結合，在產業(ye)(ye)、社(she)會(hui)、文化(hua)發(fa)展中，高校(xiao)一定(ding)要(yao)(yao)有(you)(you)(you)所(suo)引(yin)領(ling)，所(suo)以開(kai)放(fang)辦學(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)一個(ge)(ge)(ge)基本(ben)理念，不能再走傳統大(da)學(xue)的(de)(de)(de)路，關起門來(lai)辦學(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)行不通(tong)的(de)(de)(de)。我(wo)(wo)們(men)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)師(shi)資(zi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)，我(wo)(wo)們(men)和(he)(he)1800多家企業(ye)(ye)有(you)(you)(you)著深(shen)度合作(zuo)，有(you)(you)(you)著和(he)(he)企業(ye)(ye)相(xiang)近似的(de)(de)(de)生產實訓(xun)等等，很多企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)研發(fa)中心設(she)在學(xue)校(xiao)。第二個(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)創新型(xing)(xing)，這是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)堅持的(de)(de)(de)方向，作(zuo)為特區的(de)(de)(de)一所(suo)高校(xiao)，必須要(yao)(yao)突破框框，敢做他人沒做過(guo)的(de)(de)(de)事，必須要(yao)(yao)有(you)(you)(you)這個(ge)(ge)(ge)擔當。第三(san)個(ge)(ge)(ge)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)(guo)際化(hua)，深(shen)圳(zhen)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)全(quan)國(guo)(guo)(guo)連續17年進出口額(e)排(pai)名第一的(de)(de)(de)城市(shi)，90%以上的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)外向型(xing)(xing)的(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)標(biao)準都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)國(guo)(guo)(guo)際接軌的(de)(de)(de)。

　　黃：這個開(kai)放(fang)式和深圳市的定位也是一(yi)致的。

　　我們(men)回過頭來(lai)再(zai)談一談引(yin)(yin)領產(chan)業發展的(de)問題。你剛才講到了(le)教育改革里面的(de)英(ying)語教育，然后(hou)講到了(le)引(yin)(yin)入(ru)行業委員會秘書處，參與標準的(de)制(zhi)定(ding)。在(zai)引(yin)(yin)領產(chan)業發展方面，學校跟企業還能開展哪些合作？

　　劉：比如說專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)設置(zhi)，學校的(de)一(yi)個基本辦學內涵就是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，所以我們(men)把學生反映的(de)那些社會需求不大(da)、就業(ye)(ye)(ye)前景不好、企業(ye)(ye)(ye)轉型之后(hou)面臨淘汰的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)關停(ting)并轉。學校這(zhe)幾(ji)年做(zuo)了一(yi)件事，從原來100多(duo)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，壓縮(suo)成目前的(de)70多(duo)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。比如過去有(you)一(yi)個鐘表設計專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，其實沒有(you)必(bi)要把它單獨列為(wei)一(yi)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，合并到工業(ye)(ye)(ye)設計專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)就行(xing)了。

　　黃：請再舉幾個例子。

　　劉：還(huan)有(you)(you)環(huan)境設(she)計、園(yuan)林設(she)計等相關專業(ye)(ye)的(de)聯系(xi)也(ye)(ye)是(shi)很緊的(de)，能(neng)并(bing)就并(bing)。還(huan)有(you)(you)電子信息類的(de)一(yi)些(xie)專業(ye)(ye)，也(ye)(ye)進(jin)行了(le)整合。管理類專業(ye)(ye)也(ye)(ye)是(shi)如此。就這樣關掉了(le)30多個(ge)專業(ye)(ye)。來自老師(shi)方(fang)面的(de)壓力(li)也(ye)(ye)比較(jiao)大，但(dan)不能(neng)因(yin)人設(she)事(shi)，屁股(gu)指揮(hui)腦袋，必(bi)須堅持以學(xue)生為根本(ben)，不能(neng)為了(le)一(yi)些(xie)人有(you)(you)課上(shang)，就不顧實(shi)際需求安排學(xue)生去學(xue)，這是(shi)本(ben)末倒置(zhi)。專業(ye)(ye)設(she)置(zhi)和教(jiao)師(shi)都有(you)(you)一(yi)個(ge)與(yu)時(shi)俱進(jin)的(de)問題，都得(de)有(you)(you)所壓力(li)。因(yin)循守(shou)舊(jiu)、按習慣行事(shi)，會省力(li)舒服，但(dan)怎么能(neng)跟得(de)上(shang)時(shi)代發展(zhan)的(de)步伐(fa)？

　　我們(men)目前(qian)的專業(ye)(ye)緊扣(kou)深(shen)圳(zhen)的四大(da)支柱產(chan)業(ye)(ye)，一是高新(xin)技術，第二(er)是金融，第三(san)是物流，第四就是文化產(chan)業(ye)(ye)。我們(men)目前(qian)著重針對這四大(da)支柱產(chan)業(ye)(ye)。同(tong)時，我們(men)也(ye)瞄準了(le)深(shen)圳(zhen)三(san)大(da)戰(zhan)略(lve)性(xing)新(xin)興(xing)產(chan)業(ye)(ye)，即生物、互(hu)聯(lian)網(wang)和新(xin)能(neng)(neng)源(yuan)，所以我們(men)正在根(gen)據產(chan)業(ye)(ye)規劃和趨勢調整設置專業(ye)(ye)布(bu)局，比如(ru)正商討幾個二(er)級學院(yuan)共同(tong)組建新(xin)能(neng)(neng)源(yuan)工程學院(yuan)，也(ye)向市發改委申請了(le)項(xiang)目。

　　黃(huang)：我去(qu)了無錫職(zhi)業技術(shu)學院，他們現在要建一個物聯(lian)網技術(shu)的(de)工廠(chang)。

　　劉：無錫(xi)是全(quan)(quan)國(guo)的(de)物聯網(wang)示范城(cheng)市，所以江(jiang)南大學(xue)建了一個物聯網(wang)學(xue)院。深圳是全(quan)(quan)國(guo)三網(wang)融合(he)的(de)試(shi)點城(cheng)市，所以我(wo)們(men)就(jiu)配合(he)這(zhe)項工作(zuo)，擬重點建設(she)相關(guan)專(zhuan)業(ye)，特別是交叉性的(de)前沿專(zhuan)業(ye)。要(yao)讓老師(shi)了解產業(ye)最新發展，很多博士和(he)新教(jiao)(jiao)師(shi)來我(wo)校任教(jiao)(jiao)后，我(wo)們(men)就(jiu)把他(ta)們(men)先派到企(qi)業(ye)去。他(ta)們(men)在(zai)企(qi)業(ye)實(shi)踐中發現，自(zi)己掌握的(de)知識和(he)企(qi)業(ye)的(de)運作(zuo)是兩碼事(shi)。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產(chan)業升級，你(ni)們和企業進行的合(he)作都有哪些(xie)？

　　劉(liu)：我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)模式是(shi)(shi)(shi)“政(zheng)校(xiao)行(xing)企四(si)方聯(lian)動，產學(xue)(xue)研(yan)(yan)用(yong)立體推進”。高校(xiao)管理運作的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)大(da)弊端就是(shi)(shi)(shi)職能分(fen)工太細(xi)太絕對，學(xue)(xue)生處搞(gao)創新是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生處的(de)(de)(de)(de)創新，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)處搞(gao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)處的(de)(de)(de)(de)創新。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)處的(de)(de)(de)(de)人(ren)和企業(ye)談(tan)合作，就光(guang)談(tan)怎么(me)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、怎么(me)實習，其它的(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)別的(de)(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)(de)事，為(wei)什么(me)就不(bu)(bu)能把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、實習、就業(ye)、研(yan)(yan)發、服務(wu)一(yi)(yi)起(qi)談(tan)呢(ni)？我(wo)(wo)現(xian)在(zai)就提(ti)出，每個(ge)老(lao)師不(bu)(bu)光(guang)要(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書還要(yao)(yao)(yao)育人(ren)，還要(yao)(yao)(yao)兼顧其他工作。工作可以適當(dang)分(fen)工、有所側(ce)重，但是(shi)(shi)(shi)人(ren)為(wei)的(de)(de)(de)(de)井水不(bu)(bu)犯(fan)河水就不(bu)(bu)合適，效率(lv)就無法(fa)最大(da)化。我(wo)(wo)們剛才看到的(de)(de)(de)(de)設在(zai)媒體學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)海(hai)德堡印刷技術(shu)中心，這(zhe)就是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)典型的(de)(de)(de)(de)政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)、企業(ye)四(si)方聯(lian)動的(de)(de)(de)(de)產物(wu)。經過政(zheng)府(fu)的(de)(de)(de)(de)授權，經過上(shang)級文(wen)產辦、文(wen)化局批準(zhun)，廣東省(sheng)行(xing)業(ye)協會參與(yu)，企業(ye)、學(xue)(xue)校(xiao)一(yi)(yi)起(qi)合作。下一(yi)(yi)步就是(shi)(shi)(shi)產學(xue)(xue)研(yan)(yan)用(yong)立體推進，把(ba)產業(ye)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)(yan)發、服務(wu)全部結合在(zai)一(yi)(yi)起(qi)，每一(yi)(yi)個(ge)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)改革都(dou)在(zai)貫徹這(zhe)個(ge)理念(nian)。當(dang)然(ran)我(wo)(wo)也跟老(lao)師們講，不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)搞(gao)形而上(shang)學(xue)(xue)、一(yi)(yi)刀切，不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)生搬硬套，因(yin)為(wei)每個(ge)專(zhuan)業(ye)、每個(ge)企業(ye)不(bu)(bu)一(yi)(yi)樣，在(zai)有條(tiao)件的(de)(de)(de)(de)情況下要(yao)(yao)(yao)有這(zhe)個(ge)理念(nian)，但并不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)說十個(ge)指頭(tou)平均用(yong)力(li)，你(ni)要(yao)(yao)(yao)有所側(ce)重、因(yin)地制宜。

　　黃：這些企業都在(zai)學校有研發中心嗎？

　　劉：我們剛才看的藝術設(she)計(ji)學(xue)(xue)院(yuan)，就(jiu)和深圳幾(ji)個(ge)比較大的公(gong)(gong)司合(he)作(zuo)(zuo)建設(she)了研(yan)發中(zhong)(zhong)心(xin)。其中(zhong)(zhong)如(ru)愛迪爾珠(zhu)寶(bao)公(gong)(gong)司投資了80多(duo)萬把研(yan)發中(zhong)(zhong)心(xin)建在校(xiao)內(nei)(nei)，公(gong)(gong)司的研(yan)發人員和學(xue)(xue)校(xiao)的老師共同(tong)辦(ban)公(gong)(gong)，平時在這里上班，企業的珠(zhu)寶(bao)鑒定技術、珠(zhu)寶(bao)設(she)計(ji)也都(dou)可(ke)以在學(xue)(xue)校(xiao)進行，學(xue)(xue)生也參與其中(zhong)(zhong)。學(xue)(xue)生的作(zuo)(zuo)品(pin)檢驗合(he)格達到公(gong)(gong)司的產品(pin)標準，就(jiu)可(ke)以推向(xiang)市(shi)場。另外動(dong)畫學(xue)(xue)院(yuan)數字創意(yi)公(gong)(gong)共技術服務(wu)平臺等等，也都(dou)直接面向(xiang)企業提供服務(wu)。合(he)作(zuo)(zuo)形式多(duo)種(zhong)多(duo)樣(yang)，不少企業是(shi)國(guo)際、國(guo)內(nei)(nei)頂級企業。

　　黃：這跟溫州的模式就不一樣。

　　劉：溫州(zhou)的學校是與當地的中(zhong)小(xiao)企(qi)(qi)業合(he)(he)作。我(wo)們講引領，對(dui)深(shen)職院(yuan)來說，就(jiu)(jiu)是要(yao)有國(guo)際視野，走國(guo)際化(hua)(hua)道路(lu)(lu)。深(shen)圳的特點是高(gao)新企(qi)(qi)業多，如果(guo)(guo)不(bu)走國(guo)際化(hua)(hua)道路(lu)(lu)的話，學生就(jiu)(jiu)不(bu)好就(jiu)(jiu)業，就(jiu)(jiu)無法適應外向型企(qi)(qi)業和(he)國(guo)際化(hua)(hua)城市的要(yao)求。我(wo)還提倡一(yi)(yi)(yi)個理念，科技要(yao)和(he)人文結(jie)合(he)(he)、和(he)藝(yi)術結(jie)合(he)(he)。前幾天我(wo)去高(gao)交會參觀，看到我(wo)們化(hua)(hua)生學院(yuan)的喬方博(bo)士和(he)農(nong)業部的一(yi)(yi)(yi)個合(he)(he)作項(xiang)(xiang)目(mu)。農(nong)業部在全國(guo)設了(le)50個農(nong)業產(chan)業技術體系，和(he)我(wo)校合(he)(he)作的荔枝(zhi)龍眼綜合(he)(he)試驗站是唯(wei)一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)個設在高(gao)職院(yuan)校的。喬老(lao)師主持的項(xiang)(xiang)目(mu)還參展了(le)今年的文博(bo)會，項(xiang)(xiang)目(mu)組以荔枝(zhi)為主題，注入文化(hua)(hua)創(chuang)(chuang)意(yi)的內(nei)涵(han)，開發了(le)很多衍生產(chan)品，比如荔枝(zhi)巧克力、荔枝(zhi)曲奇(qi)、荔枝(zhi)紅茶(cha)、荔枝(zhi)系列(lie)糖(tang)果(guo)(guo)、荔枝(zhi)徽章、木(mu)刻、環保袋等等，學生參與創(chuang)(chuang)意(yi)設計樂在其(qi)中(zhong)。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃(huang)：深職院(yuan)在人(ren)才(cai)培養理念上有哪些自己的(de)思考？

　　劉(liu)：過去(qu)強調(diao)崗位(wei)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，我覺得強調(diao)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)方向(xiang)是(shi)(shi)(shi)對的(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)面對今天的(de)(de)形勢，尤其是(shi)(shi)(shi)對深(shen)職院的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)講，光強調(diao)崗位(wei)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)是(shi)(shi)(shi)不夠的(de)(de)，必須把核(he)(he)心技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)與綜合素質結合在一(yi)(yi)起，這(zhe)(zhe)樣才能(neng)(neng)(neng)(neng)適(shi)應產業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)轉型發展(zhan)。我請專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)公司對畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)進行了(le)跟蹤調(diao)查。我校有(you)的(de)(de)國家示范專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，也是(shi)(shi)(shi)全國數一(yi)(yi)數二的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)了(le)三四(si)年就大(da)部分改行了(le)。這(zhe)(zhe)說明(ming)一(yi)(yi)個(ge)(ge)什(shen)么問題呢？我們搞教(jiao)育的(de)(de)，按照自己的(de)(de)理(li)念框(kuang)架設計學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)發展(zhan)路向(xiang)，按照一(yi)(yi)個(ge)(ge)模子(zi)來(lai)打造，是(shi)(shi)(shi)行不通的(de)(de)。他進入(ru)社(she)會以后，社(she)會是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)只看(kan)不見的(de)(de)手(shou)，哪(na)個(ge)(ge)地(di)(di)方更(geng)(geng)(geng)(geng)需(xu)(xu)要(yao)人(ren)，哪(na)個(ge)(ge)地(di)(di)方更(geng)(geng)(geng)(geng)有(you)利于(yu)個(ge)(ge)人(ren)發展(zhan)，說得實(shi)在一(yi)(yi)點，哪(na)個(ge)(ge)地(di)(di)方更(geng)(geng)(geng)(geng)能(neng)(neng)(neng)(neng)賺到錢、更(geng)(geng)(geng)(geng)利于(yu)個(ge)(ge)人(ren)工作生(sheng)(sheng)活，就會把他往哪(na)里(li)引。因此在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)設置上，要(yao)考慮所在城市的(de)(de)特點，要(yao)考慮將來(lai)產業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)、職業(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷(qian)(qian)的(de)(de)需(xu)(xu)求。有(you)些老師強調(diao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)思想，我認為這(zhe)(zhe)要(yao)辯證地(di)(di)看(kan)。在新(xin)的(de)(de)形勢下，我們應該(gai)用事實(shi)說話，要(yao)做一(yi)(yi)些調(diao)研(yan)，要(yao)把崗位(wei)適(shi)應能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)和(he)變(bian)(bian)遷(qian)(qian)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)變(bian)(bian)成學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)核(he)(he)心能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。我看(kan)過一(yi)(yi)份資(zi)料(liao)，美國人(ren)一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)要(yao)變(bian)(bian)遷(qian)(qian)四(si)、五種職業(ye)(ye)(ye)，在深(shen)圳(zhen)恐怕職業(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷(qian)(qian)會更(geng)(geng)(geng)(geng)頻繁。

　　黃：對，要有崗(gang)位操(cao)作的(de)能(neng)力(li)，也要有崗(gang)位變(bian)遷的(de)能(neng)力(li)。

　　劉：我們(men)辦職(zhi)(zhi)業教(jiao)育，一個(ge)是要(yao)改變(bian)過去(qu)傳統高校理論脫離實際的(de)情(qing)況(kuang)，另一方面，又不(bu)能(neng)辦成職(zhi)(zhi)業培(pei)訓所，要(yao)平(ping)衡(heng)把握，辦成一個(ge)以培(pei)養學(xue)生(sheng)創新(xin)能(neng)力為主的(de)高校，我覺得(de)中國(guo)絕大部(bu)分的(de)大學(xue)都應(ying)該走(zou)這條路。學(xue)科的(de)體系變(bian)化太快，中國(guo)保留(liu)少數研究(jiu)型(xing)的(de)大學(xue)就(jiu)差(cha)不(bu)多(duo)了，其他大部(bu)分應(ying)該走(zou)這種創新(xin)型(xing)應(ying)用(yong)人(ren)才培(pei)養的(de)路子(zi)，要(yao)適(shi)應(ying)社會(hui)變(bian)化的(de)要(yao)求。

　　黃：具體(ti)有什么措施？理(li)念上(shang)注意到了，在(zai)實際教育計劃的制定以(yi)及人才(cai)培養過程(cheng)中，怎么體(ti)現這個精(jing)神？

　　劉：我們(men)學校(xiao)現在(zai)開(kai)設了(le)很多的創新型(xing)項目課(ke)(ke)(ke)程。所謂創新型(xing)項目課(ke)(ke)(ke)程，就是老(lao)師有了(le)橫向課(ke)(ke)(ke)題(ti)之后，吸(xi)納學生參與，通過(guo)網絡公布(bu)信息，全校(xiao)學生可以不(bu)限專業(ye)自(zi)由選修。老(lao)師帶著學生邊上課(ke)(ke)(ke)，邊完成這個課(ke)(ke)(ke)題(ti)。每(mei)個學期核定60-80課(ke)(ke)(ke)時的工作量，學校(xiao)還給(gei)一些經(jing)費支(zhi)持，上課(ke)(ke)(ke)的形式(shi)也非常靈活(huo)。

　　黃：課程(cheng)是學校(xiao)出(chu)的還是老(lao)師自(zi)己出(chu)的？

　　劉：老師自己出的(de)。

　　黃：這類的課程有多少門(men)？

　　劉：已(yi)開展(zhan)了三個學期一共62門。

　　黃：主要的經費是(shi)從社會拿(na)，學校還提供支(zhi)持，是(shi)吧？

　　劉：主要從社會拿，橫向課(ke)題(ti)經(jing)費要達到(dao)一(yi)定(ding)水平(ping)學(xue)校(xiao)才允許(xu)開課(ke)，開課(ke)方式比較(jiao)靈(ling)活，學(xue)校(xiao)在工作量等方面有傾斜。

　　黃(huang)：一(yi)(yi)個項目一(yi)(yi)般(ban)多少學生參與(yu)？

　　劉：一般十幾個人(ren)或二三十個人(ren)參(can)與。

　　黃：那(nei)么這個(ge)面就很廣了(le)。一萬個(ge)學生(sheng)里，能培養出幾百個(ge)有創新精(jing)神的學生(sheng)，那(nei)就不得了(le)了(le)。

　　劉：學(xue)校現(xian)在還設有(you)大學(xue)生創(chuang)意創(chuang)業園，這是大學(xue)生創(chuang)業團隊的孵(fu)化器，提供了50多個(ge)門面，兩年免(mian)房租，扶持大學(xue)生自主創(chuang)業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在校(xiao)生(sheng)還(huan)是畢業生(sheng)？

　　劉(liu)：在校(xiao)(xiao)生，一(yi)般都(dou)(dou)有老師指導(dao)。學校(xiao)(xiao)每(mei)年(nian)都(dou)(dou)有一(yi)兩百(bai)個各類項目申報，專(zhuan)家進行評審后立(li)項，學校(xiao)(xiao)還給一(yi)點啟動經費。進入創(chuang)(chuang)意(yi)創(chuang)(chuang)業園的(de)團隊都(dou)(dou)會到工商部門注冊成立(li)公司，直(zhi)接面對(dui)市(shi)場，比如其中一(yi)個做得比較好的(de)叫“雜草叢生工作室”。學校(xiao)(xiao)主要是培(pei)養他(ta)們的(de)創(chuang)(chuang)業、創(chuang)(chuang)新能力。

　　黃(huang)：這個很重要，現(xian)在有(you)多少家？

　　劉：有(you)(you)37家，學(xue)校一共可以提供(gong)56個鋪面，但是(shi)現(xian)在還沒有(you)(you)住滿。

　　黃：我覺得這是(shi)比較有特色的。包括你們(men)怎么培(pei)養學生的崗位轉移能力(li)，或者說核心(xin)競爭力(li)。側重能力(li)培(pei)養，才能扶(fu)持學生自主發展(zhan)。

　　黃(huang)：下面(mian)專門談談大(da)學(xue)文(wen)化。你怎么理解大(da)學(xue)文(wen)化？高職(zhi)院校跟普通大(da)學(xue)之(zhi)間的區別是什么？高職(zhi)院校的類型特征是什么？特別希望聽(ting)聽(ting)劉(liu)校長的概括。

　　劉：先談(tan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)。文(wen)(wen)化(hua)(hua)是(shi)最關(guan)鍵(jian)、最重(zhong)要又是(shi)最復(fu)雜的(de)(de)問(wen)題。文(wen)(wen)化(hua)(hua)看得見摸不著。可(ke)以說什(shen)么都(dou)是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，但(dan)是(shi)你又很(hen)難說清楚。很(hen)多年前寫文(wen)(wen)章的(de)(de)時(shi)候，我曾(ceng)經搜索(suo)過，當(dang)時(shi)就(jiu)(jiu)(jiu)有(you)一(yi)兩百種關(guan)于文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)定義。后來我開講座，喜歡(huan)用例子(zi)來說明。我說一(yi)朵花長在(zai)野地里，長在(zai)山坡上(shang)，沒有(you)人(ren)問(wen)，它(ta)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)個(ge)自然的(de)(de)東西。如果一(yi)個(ge)小伙子(zi)把它(ta)摘下來，送給女孩子(zi)，那么這朵花就(jiu)(jiu)(jiu)變(bian)成(cheng)了文(wen)(wen)化(hua)(hua)，它(ta)就(jiu)(jiu)(jiu)變(bian)成(cheng)了表(biao)情(qing)達意的(de)(de)符號。所(suo)(suo)以我說“文(wen)(wen)化(hua)(hua)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)人(ren)化(hua)(hua)”。甲骨(gu)文(wen)(wen)中的(de)(de)“文(wen)(wen)”字就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)個(ge)人(ren)，有(you)頭有(you)腰(yao)有(you)胳膊有(you)腿，并有(you)了些紋(wen)飾。所(suo)(suo)以，凡是(shi)滲透(tou)了人(ren)的(de)(de)因素(su)的(de)(de)事項都(dou)是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)。

　　文(wen)化是(shi)和人緊密結(jie)合的(de)(de)。有時(shi)候談(tan)到(dao)一些概念，不妨作反向(xiang)思考，我們現在講(jiang)“以人為(wei)本”，那(nei)么(me)過去(qu)是(shi)以什么(me)為(wei)本？過去(qu)曾經以階級斗爭為(wei)本。在西方，人本思想是(shi)從文(wen)藝(yi)復興(xing)開(kai)始明確提出的(de)(de)，當時(shi)是(shi)和神本主義(yi)相對而言的(de)(de)。我們談(tan)文(wen)化、談(tan)以人為(wei)本，要(yao)辯證地思索，很多概念又(you)長(chang)又(you)拗口(kou)還(huan)是(shi)講(jiang)不清楚。

　　至于大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，我認為核心就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)和(he)(he)價(jia)值追求，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西(xi)。要(yao)(yao)(yao)(yao)形成(cheng)(cheng)一(yi)種健康、向上(shang)(shang)、卓越(yue)和(he)(he)有(you)(you)特(te)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。有(you)(you)了(le)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)東(dong)西(xi)，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)有(you)(you)魂了(le)。當然，制(zhi)(zhi)度(du)也很重要(yao)(yao)(yao)(yao)，但大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)最主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)一(yi)種信(xin)念、價(jia)值和(he)(he)精(jing)神(shen)追求，以(yi)及一(yi)種約定俗成(cheng)(cheng)、廣為認同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想方(fang)式。用(yong)無(wu)形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)來(lai)(lai)制(zhi)(zhi)約、引(yin)領(ling)，比(bi)用(yong)有(you)(you)形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)來(lai)(lai)管(guan)理還要(yao)(yao)(yao)(yao)深刻有(you)(you)力。人治(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最低層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，用(yong)家族式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、生產(chan)隊(dui)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理方(fang)式來(lai)(lai)管(guan)理大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。上(shang)(shang)一(yi)個(ge)(ge)(ge)臺階就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)制(zhi)(zhi)度(du)來(lai)(lai)管(guan)理。但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)度(du)畢竟還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)失，尤其(qi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對以(yi)精(jing)神(shen)活動(dong)為主(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校而言，要(yao)(yao)(yao)(yao)真正引(yin)領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)在(zai)建立制(zhi)(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)之上(shang)(shang)打(da)造健康向上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。所以(yi)不(bu)管(guan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)傳統大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)職(zhi)院校，如果已經形成(cheng)(cheng)了(le)自己(ji)健康向上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，那么(me)這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)得了(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情。既成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)很難改變，它(ta)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)每(mei)(mei)一(yi)名師生員工自覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為方(fang)式和(he)(he)價(jia)值追求。文(wen)(wen)(wen)明社會并(bing)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)什么(me)東(dong)西(xi)都需要(yao)(yao)(yao)(yao)制(zhi)(zhi)度(du)來(lai)(lai)管(guan)，因為制(zhi)(zhi)度(du)不(bu)可能覆蓋到每(mei)(mei)一(yi)個(ge)(ge)(ge)細(xi)節，但文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)可以(yi)浸潤到每(mei)(mei)一(yi)顆心靈。

　　在深圳，任何一(yi)所大學(xue)(xue)，要(yao)形(xing)成自己的(de)文(wen)化，任務(wu)都(dou)很艱(jian)巨。首先(xian)是(shi)(shi)(shi)時間(jian)短(duan)，積淀不足。深圳本身是(shi)(shi)(shi)移民城市，教職員工來自四面(mian)八方、世界各地。大家經歷不同、背景不同、性格不同，匯(hui)聚(ju)到深圳之(zhi)后(hou)，學(xue)(xue)校又快速發展，所以如何凝煉(lian)學(xue)(xue)校的(de)文(wen)化精神，這是(shi)(shi)(shi)很重(zhong)要(yao)的(de)、也(ye)是(shi)(shi)(shi)很難的(de)事(shi)情。我對大學(xue)(xue)的(de)文(wen)化建設一(yi)直(zhi)看(kan)得很重(zhong)。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目(mu)前談到(dao)高職院(yuan)校的文化(hua)，比較多(duo)的聲音是(shi)引入草莓视(shi)频app在线下(xia)载。我對此持保留意見。大學和企業有(you)明顯分際，二者應該有(you)不(bu)同的文化(hua)。

　　劉：我(wo)非常贊成(cheng)黃(huang)校(xiao)長的(de)(de)觀點。企業(ye)(ye)畢竟是(shi)(shi)(shi)企業(ye)(ye)，企業(ye)(ye)生(sheng)產(chan)的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)各(ge)類(lei)產(chan)品(pin)，以(yi)追求(qiu)利潤(run)為(wei)(wei)目標，而學(xue)(xue)(xue)校(xiao)是(shi)(shi)(shi)以(yi)育人為(wei)(wei)根本。草(cao)莓视频app在线(xian)下载中的(de)(de)一(yi)(yi)些優(you)質(zhi)(zhi)要(yao)素，比(bi)如說職業(ye)(ye)素養、敬業(ye)(ye)精神、嚴謹高(gao)效的(de)(de)工作(zuo)作(zuo)風(feng)，這些都(dou)是(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)借鑒的(de)(de)。但任何一(yi)(yi)種文化未必(bi)全(quan)部都(dou)是(shi)(shi)(shi)優(you)質(zhi)(zhi)要(yao)素，即使是(shi)(shi)(shi)也都(dou)有各(ge)自文化固有的(de)(de)特(te)性特(te)點，這些特(te)點未必(bi)是(shi)(shi)(shi)普適的(de)(de)，借鑒不(bu)(bu)(bu)等(deng)于(yu)照(zhao)搬。中興(xing)、華為(wei)(wei)辦得再成(cheng)功(gong)，也不(bu)(bu)(bu)能把他(ta)們的(de)(de)草(cao)莓视频app在线(xian)下载原(yuan)封不(bu)(bu)(bu)動照(zhao)搬到(dao)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)園，必(bi)須(xu)要(yao)消化、吸收。這里面(mian)(mian)就涉及到(dao)我(wo)提出的(de)(de)一(yi)(yi)個辦學(xue)(xue)(xue)理(li)念——“政(zheng)校(xiao)行(xing)企四方(fang)聯動，產(chan)學(xue)(xue)(xue)研用立體(ti)(ti)推進”。政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)，這“四方(fang)”的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)功(gong)能和定位是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)樣的(de)(de)，政(zheng)府(fu)應該宏觀指(zhi)(zhi)導(dao)，不(bu)(bu)(bu)能直接(jie)管。香(xiang)港(gang)的(de)(de)教育主管部門是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)直接(jie)管大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)香(xiang)港(gang)的(de)(de)幾所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)都(dou)發展(zhan)得非常好，國(guo)際排名都(dou)很高(gao)。在培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)方(fang)面(mian)(mian)，我(wo)認為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)就是(shi)(shi)(shi)主體(ti)(ti)。行(xing)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)，即通過行(xing)業(ye)(ye)協會的(de)(de)規范、標準(zhun)來進行(xing)指(zhi)(zhi)導(dao)。企業(ye)(ye)參與(yu)，個別(bie)高(gao)職院校(xiao)特(te)別(bie)是(shi)(shi)(shi)企業(ye)(ye)辦的(de)(de)院校(xiao)提出雙主體(ti)(ti)也是(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)的(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)能全(quan)國(guo)的(de)(de)院校(xiao)不(bu)(bu)(bu)分青紅(hong)皂(zao)白都(dou)去搞雙主體(ti)(ti)。

　　黃(huang)：要(yao)由主(zhu)辦者(zhe)的性質(zhi)決定。

　　劉：對。有(you)(you)的甚至(zhi)覺(jue)得雙主(zhu)體(ti)還不(bu)過(guo)癮(yin)，還搞(gao)個(ge)三(san)主(zhu)體(ti)，我不(bu)同意這(zhe)個(ge)觀點。我認(ren)為(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)般(ban)而言教育就是要以學校(xiao)為(wei)主(zhu)體(ti)，企(qi)業(ye)辦的學校(xiao)可(ke)(ke)以提雙主(zhu)體(ti)，那(nei)是強調(diao)企(qi)業(ye)參與的重要性，但要有(you)(you)功能(neng)分工，要有(you)(you)機統一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)，主(zhu)體(ti)不(bu)能(neng)太多，就跟一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)人一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)樣，你只能(neng)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)頭，可(ke)(ke)以吸收各種有(you)(you)益(yi)的觀念，但必須融匯成一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)統一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)體(ti)，不(bu)然會精(jing)神分裂。

　　回過頭來談高(gao)(gao)職文化(hua)(hua)(hua)(hua)問(wen)題。這(zhe)十分(fen)重(zhong)要，但尚未(wei)引起應有(you)的(de)重(zhong)視。高(gao)(gao)職院校(xiao)要不要講文化(hua)(hua)(hua)(hua)？技(ji)能(neng)型(xing)人才(cai)要不要文化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)質教(jiao)育(yu)？答案是肯定的(de)！但高(gao)(gao)職院校(xiao)怎(zen)么實(shi)施文化(hua)(hua)(hua)(hua)建設？如(ru)何(he)推進技(ji)能(neng)型(xing)人才(cai)的(de)文化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)質教(jiao)育(yu)？這(zhe)個問(wen)題日益迫切。

　　高職(zhi)院校的(de)(de)文化(hua)建(jian)設，或者說(shuo)高職(zhi)教育(yu)的(de)(de)文化(hua)特質(zhi)，首先應該明(ming)確要(yao)以(yi)經(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)為宗旨。岳麓書(shu)院曾強調的(de)(de)“經(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)”思想，就(jiu)體現了我(wo)國古代關于學以(yi)致用(yong)(yong)的(de)(de)理念，我(wo)們應該很好地傳承。西方(fang)的(de)(de)大學教育(yu)最早是博雅教育(yu)，有(you)的(de)(de)是從經(jing)院轉化(hua)過來的(de)(de)，那(nei)種教育(yu)思考的(de)(de)問(wen)題和經(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)完全背道而馳。比如說(shuo)曾經(jing)有(you)人研究一個針尖上能(neng)站幾個天使？教會里的(de)(de)圣餐如果被老鼠吃了，老鼠會怎么樣？等(deng)等(deng)。高職(zhi)院校文化(hua)應該建(jian)立在“經(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)”這個核心理念之上，國家(jia)要(yao)發展，民族要(yao)振(zhen)興，我(wo)們要(yao)培(pei)養緊貼社(she)會需要(yao)的(de)(de)有(you)用(yong)(yong)人才。

　　其(qi)次，要(yao)(yao)以開放(fang)(fang)融合為機制。開放(fang)(fang)融合也是高職教(jiao)育(yu)的(de)一(yi)個重要(yao)(yao)文(wen)化(hua)品性。我前面強調，高職教(jiao)育(yu)必須開放(fang)(fang)辦(ban)學(xue)，力爭(zheng)實現(xian)政(zheng)府、學(xue)校、行業、企業多方聯動(dong)，在(zai)文(wen)化(hua)建設上也要(yao)(yao)構(gou)建一(yi)個開放(fang)(fang)融合的(de)運行模式，以學(xue)校為主(zhu)體(ti)，適(shi)度采納(na)行業文(wen)化(hua)、草(cao)莓视频app在(zai)线下载(zai)以及其(qi)它文(wen)化(hua)中的(de)優質要(yao)(yao)素。

　　第三(san)，要以因地制宜為路徑。要突出(chu)地方(fang)性(xing)和(he)多樣化(hua)(hua)(hua)(hua)特(te)色(se)。高(gao)職院校的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)生長(chang)和(he)成長(chang)在特(te)定的(de)(de)(de)地方(fang)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)土(tu)(tu)(tu)壤上(shang)，西北(bei)的(de)(de)(de)黃(huang)土(tu)(tu)(tu)高(gao)坡、江南的(de)(de)(de)魚米水(shui)鄉(xiang)、嶺南的(de)(de)(de)雋秀河川、東北(bei)的(de)(de)(de)遼闊(kuo)黑土(tu)(tu)(tu)、新疆西藏(zang)的(de)(de)(de)邊塞風情等等，地方(fang)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)性(xing)情性(xing)格大不相同。還有行業特(te)色(se)和(he)行業文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)特(te)點也很鮮(xian)明，鐵路、石油、紡織(zhi)、煤礦、建筑、汽車、農林(lin)、金融(rong)、電子(zi)、教育、文(wen)藝、綜合性(xing)，等等，都有鮮(xian)明的(de)(de)(de)行業文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)特(te)征，十(shi)分的(de)(de)(de)豐富和(he)多樣化(hua)(hua)(hua)(hua)。

　　第四，要(yao)(yao)(yao)以(yi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)人(ren)為根本(ben)。胡錦濤總書記在清華大學百年(nian)校(xiao)慶(qing)上(shang)的講話中要(yao)(yao)(yao)求，要(yao)(yao)(yao)積極(ji)發(fa)(fa)揮文(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)人(ren)的作(zuo)用(yong)，加強(qiang)社(she)(she)會主(zhu)義核心價(jia)值體系建設。這在社(she)(she)會轉(zhuan)型的當前(qian)來說真是太(tai)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)了。社(she)(she)會急(ji)劇轉(zhuan)型，經濟發(fa)(fa)展(zhan)迅猛，物質(zhi)快速膨脹，如果精神發(fa)(fa)展(zhan)跟不(bu)上(shang)，就(jiu)會導(dao)致拜金(jin)主(zhu)義猖(chang)獗，貪(tan)婪自私盛(sheng)行(xing)，本(ben)能(neng)(neng)(neng)欲望一(yi)旦(dan)脫離了文(wen)化(hua)(hua)(hua)自律，一(yi)切如果都以(yi)利(li)己(ji)私欲為動機和(he)出發(fa)(fa)點，社(she)(she)會不(bu)出問題才怪。所(suo)以(yi)教(jiao)育(yu)必須實現(xian)文(wen)化(hua)(hua)(hua)的自覺，要(yao)(yao)(yao)以(yi)人(ren)類(lei)文(wen)化(hua)(hua)(hua)的正向價(jia)值為導(dao)引(yin)，教(jiao)化(hua)(hua)(hua)人(ren)走向道德、理性、真善美，培養人(ren)健康全面發(fa)(fa)展(zhan)，努力使每一(yi)個(ge)受教(jiao)育(yu)者(zhe)不(bu)僅掌握知識技(ji)能(neng)(neng)(neng)，更能(neng)(neng)(neng)富(fu)有社(she)(she)會責任，成為社(she)(she)會文(wen)明的積極(ji)參與(yu)者(zhe)和(he)建設者(zhe)。對高(gao)職院校(xiao)來講，不(bu)能(neng)(neng)(neng)短視，不(bu)能(neng)(neng)(neng)太(tai)功利(li)和(he)簡(jian)單化(hua)(hua)(hua)，尤(you)其要(yao)(yao)(yao)重(zhong)視文(wen)化(hua)(hua)(hua)建設和(he)文(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)人(ren)，所(suo)以(yi)我(wo)提出，要(yao)(yao)(yao)用(yong)文(wen)化(hua)(hua)(hua)引(yin)領技(ji)能(neng)(neng)(neng)型人(ren)才培養。

　　黃：能不能對本科(ke)院校和高職院校做(zuo)更進(jin)一(yi)步的比較(jiao)？

　　劉：傳統(tong)大(da)(da)學(xue)在(zai)辦學(xue)和(he)(he)(he)(he)育人(ren)上(shang)(shang)更(geng)偏重(zhong)(zhong)于(yu)學(xue)科體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)完整和(he)(he)(he)(he)知識(shi)體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)完備，骨子(zi)里好像要(yao)培(pei)養(yang)成千上(shang)(shang)萬的(de)(de)(de)(de)科學(xue)家，常常不(bu)那么注重(zhong)(zhong)與(yu)產(chan)業和(he)(he)(he)(he)社(she)(she)會實(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)密切關聯。職業院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)完全(quan)是(shi)(shi)一(yi)種沒有圍墻(qiang)的(de)(de)(de)(de)、開放式的(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)，這個(ge)(ge)開放表現在(zai)與(yu)行(xing)業、企業、社(she)(she)會各個(ge)(ge)方面的(de)(de)(de)(de)密切互動(dong)與(yu)合作(zuo)。再一(yi)個(ge)(ge)，高職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)以(yi)能(neng)(neng)力(li)為(wei)導向，它在(zai)培(pei)養(yang)人(ren)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)是(shi)(shi)以(yi)能(neng)(neng)力(li)為(wei)主導、以(yi)能(neng)(neng)力(li)為(wei)本位(wei)的(de)(de)(de)(de)，強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)對(dui)(dui)產(chan)業和(he)(he)(he)(he)就業的(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)接，知識(shi)的(de)(de)(de)(de)傳授服從于(yu)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。我倒不(bu)是(shi)(shi)特別贊成以(yi)崗位(wei)為(wei)導向，因為(wei)學(xue)生將(jiang)來不(bu)可能(neng)(neng)固(gu)定(ding)在(zai)一(yi)個(ge)(ge)崗位(wei)上(shang)(shang)。我還是(shi)(shi)強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)能(neng)(neng)力(li)，這個(ge)(ge)能(neng)(neng)力(li)包括核心能(neng)(neng)力(li)、綜合能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)(he)可持續(xu)發(fa)展能(neng)(neng)力(li)，以(yi)及學(xue)生的(de)(de)(de)(de)綜合素質(zhi)。傳統(tong)大(da)(da)學(xue)和(he)(he)(he)(he)高職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)在(zai)發(fa)展方式和(he)(he)(he)(he)辦學(xue)運行(xing)上(shang)(shang)確(que)有不(bu)同的(de)(de)(de)(de)側重(zhong)(zhong)和(he)(he)(he)(he)特色。當然我也(ye)(ye)反(fan)對(dui)(dui)把這兩類高校(xiao)(xiao)井水不(bu)犯河水地徹底割裂開來，那是(shi)(shi)典型的(de)(de)(de)(de)行(xing)政化，形而(er)上(shang)(shang)學(xue)貼標簽(qian)。國外高校(xiao)(xiao)其實(shi)(shi)也(ye)(ye)沒那么做。國內的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點(dian)大(da)(da)學(xue)不(bu)講應(ying)用嗎(ma)(ma)？不(bu)講專業設(she)置與(yu)需求適應(ying)嗎(ma)(ma)？顯然也(ye)(ye)不(bu)是(shi)(shi)這樣。實(shi)(shi)際上(shang)(shang)只要(yao)有利于(yu)學(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)展、有利于(yu)對(dui)(dui)社(she)(she)會做出貢獻(xian)，高校(xiao)(xiao)必然會相互采借一(yi)些東西。高校(xiao)(xiao)要(yao)立足(zu)，必然要(yao)自覺調(diao)(diao)適。

　　黃：我們一開(kai)(kai)始(shi)就講了，你說(shuo)希(xi)望傳(chuan)統(tong)學(xue)科型教(jiao)育(yu)和應用技術(shu)型教(jiao)育(yu)建成H形結構，中間還有“立(li)交橋(qiao)”。現(xian)在(zai)的(de)(de)大學(xue)在(zai)知識(shi)結構上可能(neng)更強調學(xue)科的(de)(de)完整性(xing)，但是(shi)在(zai)辦學(xue)過程中也越(yue)來越(yue)開(kai)(kai)放。

　　劉：是的(de)，二(er)者可以(yi)互相(xiang)(xiang)借(jie)鑒，既有特色(se)，又能(neng)構建互相(xiang)(xiang)融(rong)通的(de)立交橋。這是以(yi)人(ren)為(wei)本的(de)要求(qiu)。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現(xian)在(zai)有(you)一(yi)個誤(wu)區，把學(xue)生培養成一(yi)個工具(ju)，只注重他的(de)崗位能(neng)力。如(ru)果他做(zuo)人的(de)問(wen)題沒(mei)(mei)有(you)解決，文化(hua)的(de)問(wen)題沒(mei)(mei)有(you)解決，他的(de)技能(neng)再強(qiang)也沒(mei)(mei)有(you)什么用，甚(shen)至對(dui)社會有(you)危害(hai)。如(ru)果把你的(de)技能(neng)用在(zai)做(zuo)三聚氰胺、毒豆腐、毒雞蛋(dan)，這對(dui)社會就(jiu)是一(yi)大(da)危害(hai)。

　　劉：的(de)確如此。過去(qu)強(qiang)(qiang)調能力多，對素質、文化強(qiang)(qiang)調得(de)少。美國這(zhe)類的(de)教育經歷了四(si)(si)個階(jie)段(duan)，第一階(jie)段(duan)是(shi)強(qiang)(qiang)調知識(shi)，第二(er)階(jie)段(duan)強(qiang)(qiang)調能力，第三階(jie)段(duan)強(qiang)(qiang)調人格(ge)，第四(si)(si)階(jie)段(duan)強(qiang)(qiang)調素質，也(ye)就是(shi)綜合發(fa)展，把知識(shi)、能力和人格(ge)會合到一起(qi)，值得(de)我(wo)們思考。

　　我(wo)們(men)在(zai)(zai)產(chan)業升級、社會發(fa)展(zhan)轉型時期(qi)，尤(you)其是(shi)當前信(xin)仰(yang)比較缺失、價值觀不明晰(xi)、拜金主義嚴重的情況(kuang)下，一(yi)個(ge)大學(xue)要有自己的文化，學(xue)校最(zui)可怕(pa)的就是(shi)喪失了她的精(jing)神追求(qiu)和價值追求(qiu)。我(wo)們(men)現在(zai)(zai)提出要建(jian)設志愿者(zhe)之校，就是(shi)現階段文化建(jian)設的具體抓手，全校上(shang)下從領導到老師(shi)、學(xue)生、保(bao)安(an)、廚(chu)師(shi)，都有許(xu)多人爭做志愿者(zhe)。

　　黃：志愿者這種利(li)他(ta)行為的推廣(guang)，是大學文(wen)化的一(yi)種典型體現，我個人非常(chang)贊賞。

　　劉：我(wo)(wo)們(men)提出，學(xue)校應該成為社會(hui)文(wen)明的引領者，成為文(wen)明和文(wen)化發展的策源(yuan)地，要走在社會(hui)和時代的前列。所以教育部關心下一(yi)代工作(zuo)委員會(hui)的田(tian)主任前段時間到訪深職院，高度評價我(wo)(wo)們(men)建(jian)(jian)(jian)設(she)志(zhi)愿(yuan)者之校的舉(ju)措(cuo)。據(ju)她了解，深職院是全(quan)國第一(yi)個提出打(da)造志(zhi)愿(yuan)者之校的高校。對于志(zhi)愿(yuan)者之校，我(wo)(wo)們(men)有一(yi)個整(zheng)體的建(jian)(jian)(jian)設(she)方案，這是我(wo)(wo)們(men)構建(jian)(jian)(jian)大學(xue)文(wen)化的重要舉(ju)措(cuo)。

　　黃：廣州亞(ya)運會、上海世博會、深圳大運會，其中的(de)志愿(yuan)者絕(jue)大部(bu)(bu)分來(lai)自學(xue)校(xiao)，志愿(yuan)者精(jing)神是大學(xue)文(wen)化很重(zhong)要的(de)組(zu)成部(bu)(bu)分。

　　劉：十(shi)七屆六(liu)中全會提出，推(tui)進社會主義核心價值體(ti)系建設。中國(guo)已(yi)經發(fa)展成為世界第(di)二大經濟體(ti)，但(dan)是(shi)在(zai)(zai)文明素養上、在(zai)(zai)精神(shen)追求上，更應(ying)該體(ti)現大國(guo)風范。現在(zai)(zai)還遠未做到。

　　黃：現(xian)在關于國民素養、社(she)會(hui)公德(de)的負面新(xin)聞不斷，連(lian)老太太的形(xing)象都(dou)很差了(le)，老人(ren)跌倒了(le)沒人(ren)敢扶。

　　劉：在(zai)北(bei)京奧(ao)運之前，我們就發(fa)起“文(wen)明市民從(cong)我做(zuo)起”的活動(dong)。后來在(zai)服務大運會(hui)期間，又(you)響(xiang)亮(liang)提出要(yao)建設志愿者之校。

　　黃：有什(shen)(shen)么具體做法？學校里(li)組(zu)織了什(shen)(shen)么活動？

　　劉：活(huo)動(dong)(dong)太(tai)多(duo)了(le)。應(ying)該說(shuo)，學校(xiao)持續(xu)開展(zhan)十幾年的(de)(de)義工（志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者）活(huo)動(dong)(dong)，為(wei)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者之校(xiao)的(de)(de)建設奠定了(le)扎(zha)實的(de)(de)基礎。義工服(fu)務(wu)不僅僅意味著無私付出和真誠關(guan)愛，而且要結合專業特色，拓展(zhan)服(fu)務(wu)領域，使義工服(fu)務(wu)向長(chang)期化、項(xiang)目化、技能(neng)化、精品化發展(zhan)。深圳市的(de)(de)大型(xing)展(zhan)會(hui)、賽事活(huo)動(dong)(dong)，往往都(dou)少(shao)不了(le)深職(zhi)院的(de)(de)紅馬甲。我們最近(jin)又有新做法，退休的(de)(de)校(xiao)領導、老教師在(zai)學校(xiao)關(guan)工委(wei)的(de)(de)領導下成立了(le)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者關(guan)愛服(fu)務(wu)站，為(wei)學生做輔導。

　　黃：志(zhi)愿者工作不是當成(cheng)任務(wu)來完成(cheng)的，而是形(xing)成(cheng)了良好的大學(xue)文化氛圍。

　　劉(liu)：的(de)(de)(de)確如此。我們每年都評選(xuan)(xuan)感動深職十(shi)大人物，其中就有(you)很多志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)當(dang)選(xuan)(xuan)。新(xin)(xin)生入學(xue)，一(yi)進(jin)(jin)校門，就會遇到身穿紅馬甲的(de)(de)(de)師兄(xiong)師姐忙前忙后(hou)；開學(xue)典禮，我們把志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)(de)(de)優秀代表(biao)請上(shang)臺，讓(rang)新(xin)(xin)生在(zai)開啟大學(xue)生活(huo)的(de)(de)(de)同時，就感受(shou)到志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)文化(hua)，讓(rang)“奉獻、友愛、互助、進(jin)(jin)步”的(de)(de)(de)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)精神(shen)在(zai)心里(li)生根(gen)。

　　深(shen)職志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)在大運(yun)會(hui)(hui)(hui)上(shang)(shang)的(de)表(biao)現，從中外媒(mei)體到社(she)會(hui)(hui)(hui)各界(jie)，評價都非常高(gao)。我(wo)們的(de)“互動哥(ge)”李棟，作(zuo)為(wei)(wei)127萬大運(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)代表(biao)登臺接受組委(wei)會(hui)(hui)(hui)領導獻花。李棟連(lian)續5小時的(de)激情(qing)吶喊(han)感動了記(ji)者(zhe)(zhe)，他的(de)視頻(pin)被傳(chuan)到網(wang)上(shang)(shang)，成為(wei)(wei)最火的(de)“互動哥(ge)”，也成為(wei)(wei)大運(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)形象代言人。大運(yun)期間，我(wo)們涌現出一批杰出志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)，網(wang)球(qiu)場上(shang)(shang)的(de)奔跑(pao)精靈、許三多式的(de)“熊寶寶”、還有(you)“擦地哥(ge)”、“徽章哥(ge)”等等，可以說(shuo)，深(shen)職志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)已經成為(wei)(wei)深(shen)圳的(de)一個品(pin)牌。中央電視臺、新華社(she)等媒(mei)體頻(pin)頻(pin)聚焦(jiao)，新華社(she)在述評中說(shuo)：廣(guang)州亞運(yun)會(hui)(hui)(hui)有(you)“微(wei)笑(xiao)姐”，深(shen)圳大運(yun)會(hui)(hui)(hui)有(you)“互動哥(ge)”。“志(zhi)(zhi)愿(yuan)文化(hua)”關乎國家未來。

　　黃(huang)：這是學校著力培養志愿文化的結果(guo)。

　　劉(liu)：大運期間，大運會交(jiao)通(tong)團隊(dui)(dui)領導、市(shi)交(jiao)通(tong)運輸(shu)委(wei)員會黃主任跟我說，一(yi)定要到學(xue)(xue)(xue)校來看(kan)看(kan)，大運交(jiao)通(tong)團隊(dui)(dui)1,400多名志愿者，深(shen)職院占了(le)1,200，要來感謝(xie)一(yi)下(xia)，更想(xiang)了(le)解一(yi)下(xia)，學(xue)(xue)(xue)校為什么能把80后、90后這批青年人培(pei)養(yang)成(cheng)這樣吃苦耐勞、守紀律、有(you)責(ze)任心(xin)的學(xue)(xue)(xue)生，他說這讓他很好(hao)奇，如果是一(yi)項活動(dong)你做(zuo)(zuo)得精彩，那是這件(jian)事組織有(you)方，但(dan)成(cheng)千上萬名志愿者，持續幾十(shi)天，沒有(you)掉鏈子，個(ge)個(ge)做(zuo)(zuo)得好(hao)，那么這就是你們學(xue)(xue)(xue)校長期重(zhong)視的結果。

　　黃：這(zhe)個(ge)我聽(ting)了都很(hen)感動(dong)。你(ni)們大(da)運會(hui)派了多少人？

　　劉：9,015名(ming)賽(sai)(sai)會(hui)(hui)志(zhi)(zhi)(zhi)愿者、76名(ming)城市志(zhi)(zhi)(zhi)愿者、70名(ming)教(jiao)師(shi)志(zhi)(zhi)(zhi)愿者和(he)153名(ming)志(zhi)(zhi)(zhi)愿者管理(li)(li)教(jiao)師(shi)，這些志(zhi)(zhi)(zhi)愿者分布在龍崗、坪山(shan)、南山(shan)3個(ge)(ge)賽(sai)(sai)區13個(ge)(ge)場館(guan)群和(he)交通、機場、官方(fang)酒(jiu)店、頒獎禮儀、大(da)(da)(da)(da)中(zhong)華等5個(ge)(ge)專項團隊(dui)(dui)以及(ji)世界(jie)大(da)(da)(da)(da)學校(xiao)長(chang)論(lun)壇(tan)。我們的(de)志(zhi)(zhi)(zhi)愿者榮(rong)獲(huo)世界(jie)大(da)(da)(da)(da)學校(xiao)長(chang)論(lun)壇(tan)唯一(yi)突(tu)出貢獻獎，學校(xiao)榮(rong)獲(huo)大(da)(da)(da)(da)運會(hui)(hui)志(zhi)(zhi)(zhi)愿服務工作“杰(jie)出組(zu)織單(dan)位(wei)”；“互(hu)動(dong)哥”李棟成為(wei)大(da)(da)(da)(da)運志(zhi)(zhi)(zhi)愿者的(de)形(xing)象代表(biao)，并(bing)榮(rong)獲(huo)義工服務市長(chang)獎。我們學校(xiao)田徑(jing)志(zhi)(zhi)(zhi)愿者的(de)400米欄擺欄速度打破了(le)(le)(le)奧運會(hui)(hui)、亞運會(hui)(hui)的(de)紀錄。說起這個(ge)(ge)還有一(yi)段(duan)故事——大(da)(da)(da)(da)運中(zhong)心體育(yu)(yu)場競賽(sai)(sai)主任、國家體育(yu)(yu)總局(ju)田徑(jing)管理(li)(li)中(zhong)心競賽(sai)(sai)部領導(dao)在比賽(sai)(sai)結束之后，對我們的(de)田徑(jing)志(zhi)(zhi)(zhi)愿者鞠躬致謝，他(ta)還贈送了(le)(le)(le)三件國家隊(dui)(dui)T恤，并(bing)對志(zhi)(zhi)(zhi)愿者表(biao)示：“你們的(de)表(biao)現是國家隊(dui)(dui)級別的(de)，你們配得(de)上(shang)胸前的(de)國旗(qi)，再一(yi)次向你們致敬(jing)。”這一(yi)場景感動(dong)了(le)(le)(le)在場記者，《南方(fang)都市報(bao)》還作了(le)(le)(le)大(da)(da)(da)(da)篇幅報(bao)道。

　　大(da)運會的(de)志(zhi)愿服(fu)務，是(shi)對學校人(ren)才培(pei)養(yang)綜合(he)(he)(he)質量的(de)一次全面(mian)檢閱，也體(ti)現了我(wo)(wo)們“三并(bing)(bing)人(ren)才”的(de)育(yu)人(ren)理念(nian)——德業并(bing)(bing)進、學思并(bing)(bing)舉、腦(nao)手并(bing)(bing)用，把專(zhuan)業教育(yu)和文(wen)化素質培(pei)養(yang)結合(he)(he)(he)在一起。比(bi)如說大(da)運會開賽第一天(tian)，網球場的(de)球童(tong)暈倒了四五個，我(wo)(wo)們馬上研究怎(zen)么(me)辦。第二天(tian)食品專(zhuan)業的(de)學生就(jiu)配置了防中暑飲料(liao)“U能(neng)水”，使(shi)志(zhi)愿者能(neng)及(ji)時(shi)補充電解質和鹽分。從(cong)那以后就(jiu)沒有發生同學暈倒的(de)情況。這樣，就(jiu)把專(zhuan)業技能(neng)和志(zhi)愿服(fu)務結合(he)(he)(he)在一起。

　　黃：到現在(zai)，志愿者的活動(dong)還(huan)在(zai)延續嗎(ma)？

　　劉(liu)：我們把大(da)運志愿者(zhe)的總結(jie)大(da)會(hui)變成了(le)“志愿者(zhe)之校”建設的啟(qi)動動員大(da)會(hui)。學校發了(le)紅頭文件，各二級單位都在積極行動。

　　黃：把志(zhi)愿(yuan)者的(de)奉獻跟(gen)學生的(de)成長結合，我覺得你們的(de)志(zhi)愿(yuan)者工作(zuo)就做(zuo)得特(te)別好(hao)。志(zhi)愿(yuan)者文(wen)化(hua)跟(gen)大學終極的(de)追求是高度(du)吻(wen)合的(de)。

　　劉：所以我們提出，要(yao)(yao)讓志愿者的奉獻精(jing)神成為大學生(sheng)的固有品格，成為大學文(wen)化(hua)的重要(yao)(yao)內涵。要(yao)(yao)把志愿者精(jing)神浸(jin)透到日常工作、學習(xi)和生(sheng)活中，讓學校成為社會道德的思考者、城市文(wen)明(ming)的引領者和先進(jin)文(wen)化(hua)的策(ce)源(yuan)地(di)。

(黨(dang)委宣傳部 韓樹(shu)林 圖）