——《大學公共表達教程》述評　

    不得不說，《大學公共表達教程》，是一部杰出教材。

　　首先是(shi)目標的(de)宏(hong)達(da)高遠(yuan)。高職(zhi)院校普遍開設了(le)兩門公共課《大學(xue)(xue)(xue)語(yu)文》、《應用寫(xie)(xie)作》，課程(cheng)的(de)目的(de)，是(shi)將"讀(du)(du)書(shu)"、"寫(xie)(xie)作"從枯燥(zao)的(de)單純的(de)"讀(du)(du)"、"寫(xie)(xie)"上解(jie)放出來，這是(shi)所(suo)有教(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)生共同的(de)心(xin)愿(yuan)。市(shi)面上可(ke)見的(de)教(jiao)材(cai)，執著于讀(du)(du)寫(xie)(xie)，沉迷(mi)(mi)于讀(du)(du)寫(xie)(xie)，反而(er)讓人，尤(you)其(qi)是(shi)尚不明就里的(de)學(xue)(xue)(xue)生在"讀(du)(du)"、"寫(xie)(xie)"上迷(mi)(mi)失。

　　《大(da)學公共表(biao)達(da)教(jiao)程(cheng)》把(ba)聽(ting)、說、讀、寫揉(rou)為(wei)(wei)一體，名之曰：表(biao)達(da)。為(wei)(wei)了區(qu)別神經質(zhi)的獨白，冠(guan)于"公共"一詞予以(yi)限(xian)定。這種(zhong)無障礙式(shi)的表(biao)達(da)，旨在培養表(biao)達(da)的全(quan)才，使"表(biao)達(da)"成為(wei)(wei)目標，成為(wei)(wei)可以(yi)可以(yi)通過跟老師學，互學，自學提升的藝術。

　　更加(jia)難(nan)能(neng)可(ke)貴的是，教材通(tong)過案(an)例(li)，彰顯(xian)了"表達"的一種藝術品性：人人生而平等，均有表達天(tian)賦，通(tong)過學習、訓練，模仿、借鑒(jian)，可(ke)以縮小個體(ti)差異，可(ke)以強化自(zi)身，實現表達的自(zi)主、如意，可(ke)以成為(wei)自(zi)己(ji)意志和思想的主人。

　　第二、 系統的(de)嚴密張力。

　　教(jiao)程(cheng)的(de)(de)亮麗(li)，從第一(yi)(yi)(yi)個字已經(jing)開(kai)始(shi)：表(biao)達(da)從開(kai)口(kou)說話(hua)開(kai)始(shi)。表(biao)達(da)為什么(me)不(bu)(bu)是從一(yi)(yi)(yi)個眼(yan)神(shen)，一(yi)(yi)(yi)個肢體語言，一(yi)(yi)(yi)個微笑開(kai)始(shi)？對于原點的(de)(de)界定，體現的(de)(de)是編著者的(de)(de)自信：眼(yan)神(shen)和微笑，可能傳達(da)一(yi)(yi)(yi)種信息，但是，之于表(biao)達(da)，尤其是"公共表(biao)達(da)"，是曖昧的(de)(de)，朦(meng)朧的(de)(de)，不(bu)(bu)足采信的(de)(de)。

　　基于自(zi)(zi)信，教程的架構，是(shi)難(nan)得的寬闊：只要(yao)你開口(kou)，我(wo)就傾聽(ting)，即(ji)使是(shi)相反的觀點，我(wo)也容忍。因為表(biao)(biao)達是(shi)對事實(shi)的一種描述，每(mei)個(ge)人(ren)都可以有(you)屬于自(zi)(zi)己(ji)的表(biao)(biao)達話語(yu)，但同時必須(xu)為自(zi)(zi)己(ji)的觀點，找出理由(you)！對概念的厘定，需要(yao)借助常(chang)識(shi)，但不(bu)能拘泥于常(chang)識(shi)，信息(xi)的積累和整理，在語(yu)言樣式(shi)的表(biao)(biao)達中舉足輕重，卻不(bu)是(shi)全(quan)部！

　　在(zai)貌似(si)松散隨性的(de)(de)章節里，用嚴密的(de)(de)邏輯張(zhang)力，建構表(biao)達(da)的(de)(de)層級次序，通過語(yu)言的(de)(de)語(yu)動性，鏈接表(biao)達(da)的(de)(de)要素，是《大學公共表(biao)達(da)教程(cheng)》光芒(mang)四(si)射的(de)(de)亮點。

　　第三、 方法的(de)哥白(bai)尼革命(ming)。

　　傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)材的(de)編寫(xie)模式是(shi)對知識點概念化、細化和精準傳(chuan)播。《大學公共(gong)(gong)表(biao)達教(jiao)(jiao)程》顛覆的(de)，恰恰是(shi)傳(chuan)統(tong)：用(yong)案例教(jiao)(jiao)學的(de)推力，打(da)通(tong)傳(chuan)統(tong)課(ke)堂(tang)、翻轉課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學模式，使實現高效、高雅公共(gong)(gong)表(biao)達的(de)目的(de)的(de)方(fang)式不再是(shi)"教(jiao)(jiao)"，而是(shi)每(mei)個(ge)讀(du)者以自身的(de)經驗模式去(qu)"悟"！

　　"悟"，是(shi)把讀者(zhe)拖進案例(li)(li)，讓讀者(zhe)與(yu)案例(li)(li)進行(xing)(xing)(xing)比照的(de)前提下完成的(de)。這種(zhong)哥白(bai)尼式(shi)(shi)的(de)閱讀革命，核心是(shi)能吸引讀者(zhe)的(de)案例(li)(li)，當然，把案例(li)(li)請下神壇的(de)"百家摭讀"，言有盡(jin)意無窮的(de)啟迪方式(shi)(shi)，由此產生的(de)頭腦風(feng)暴，將自發行(xing)(xing)(xing)為轉化(hua)為自覺行(xing)(xing)(xing)為的(de)過(guo)程(cheng)，是(shi)對填鴨(ya)式(shi)(shi)教學的(de)叛(pan)逆和決裂。

　　衣衫(shan)襤(lan)褸的(de)(de)(de)(de)青(qing)年拜訪(fang)吉勃(bo)斯，獲(huo)得一份極其體面和重要工作的(de)(de)(de)(de)案例不(bu)(bu)是標準答案，而是一個標桿。在這(zhe)個標尺下，度(du)量(liang)的(de)(de)(de)(de)，是一種(zhong)現時狀態。妙不(bu)(bu)可(ke)言的(de)(de)(de)(de)是，這(zhe)種(zhong)狀態，首先(xian)是"讀(du)(du)(du)(du)(du)"出(chu)來的(de)(de)(de)(de)。讀(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)形(xing)態：（謬(miu)讀(du)(du)(du)(du)(du)、誤讀(du)(du)(du)(du)(du)、正讀(du)(du)(du)(du)(du)，過度(du)解讀(du)(du)(du)(du)(du)），以(yi)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)符號詮釋即(ji)將形(xing)成的(de)(de)(de)(de)"表達"，只要你(ni)開(kai)口，便汨汨流出(chu)。

　　《大(da)學公(gong)共表達教程(cheng)》想說的(de)(de)(de)是(shi)(shi)：公(gong)共表達是(shi)(shi)一種技能，可以學習。表達是(shi)(shi)一種綜合素質的(de)(de)(de)體(ti)現(xian)，那種為了表達而學習、模仿的(de)(de)(de)技巧，像不(bu)可捉摸的(de)(de)(de)幽(you)靈(ling)，是(shi)(shi)無本之(zhi)源。

　　第四、 步驟的水到渠成。

　　為(wei)實現卓(zhuo)有(you)(you)成效的(de)公(gong)共(gong)表(biao)達，《大(da)學公(gong)共(gong)表(biao)達教程(cheng)》制定了由易入難(nan)，循序(xu)漸進(jin)的(de)步驟。自(zi)發(fa)的(de)、先天(tian)的(de)"開(kai)(kai)口"與經過精心準備和(he)策劃(hua)的(de)"開(kai)(kai)口"在(zai)表(biao)達中(zhong)沒有(you)(you)同(tong)質性，沒有(you)(you)可比性。課(ke)程(cheng)雖然賦予"開(kai)(kai)筆(bi)(bi)"的(de)意義(yi)，遠遠大(da)于(yu)"動筆(bi)(bi)"本身，卻極為(wei)謹慎(shen)地對(dui)開(kai)(kai)筆(bi)(bi)進(jin)行引導(dao)：學會寫主(zhu)題(ti)句，小標題(ti)，給(gei)文章開(kai)(kai)一個好頭。

　　這樣做(zuo)的(de)(de)意義是(shi)顯而易見的(de)(de)：人(ren)(ren)人(ren)(ren)都可以(yi)(yi)動筆，人(ren)(ren)人(ren)(ren)都可以(yi)(yi)絞盡腦汁寫一(yi)個金句，寫一(yi)個比以(yi)(yi)前更加優秀的(de)(de)開頭--教材的(de)(de)普(pu)世價值在(zai)這里得(de)到最充分的(de)(de)展示。但是(shi)，教程毫不掩飾(shi)對于(yu)完美表達的(de)(de)追求：表達，沒有(you)最好(hao)，只有(you)更好(hao)。要做(zuo)到更好(hao)，路在(zai)腳下，那就(jiu)是(shi)聽，讀(du)，悟，而后說(shuo)，寫，唱(chang)。

　　羅伯特議事規則下，語言和(he)文(wen)字超(chao)越了語言和(he)文(wen)字本身。《大(da)學公(gong)共(gong)表達教程》超(chao)越了一般教材的范疇(chou)，在高職高專應用(yong)型教材中成為一顆耀眼的明珠。