——《大學公共表達教程》述(shu)評　

    不得不說(shuo)，《大學公共表達教程》，是一部杰出教材。

　　首先(xian)是目(mu)(mu)標的(de)宏達高遠。高職院校(xiao)普遍開設了兩門公共課《大學語文(wen)》、《應(ying)用(yong)寫(xie)(xie)作》，課程的(de)目(mu)(mu)的(de)，是將"讀書(shu)"、"寫(xie)(xie)作"從(cong)枯燥(zao)的(de)單純的(de)"讀"、"寫(xie)(xie)"上解放出(chu)來，這是所有(you)教師和學生共同(tong)的(de)心(xin)愿。市面(mian)上可見的(de)教材，執著于(yu)讀寫(xie)(xie)，沉迷于(yu)讀寫(xie)(xie)，反而讓人，尤(you)其是尚不明就里的(de)學生在(zai)"讀"、"寫(xie)(xie)"上迷失。

　　《大學(xue)公共表(biao)達(da)教程》把聽、說、讀、寫揉為(wei)一體，名之曰：表(biao)達(da)。為(wei)了區別(bie)神(shen)經質(zhi)的獨(du)白，冠于"公共"一詞(ci)予以限定。這種無障礙式的表(biao)達(da)，旨在(zai)培養(yang)表(biao)達(da)的全才(cai)，使"表(biao)達(da)"成(cheng)為(wei)目標，成(cheng)為(wei)可以可以通過跟老(lao)師學(xue)，互(hu)學(xue)，自學(xue)提升(sheng)的藝術。

　　更加難能可(ke)(ke)貴的(de)是，教材通(tong)過案例，彰顯了(le)"表達(da)"的(de)一種藝術品性：人人生而(er)平等，均(jun)有(you)表達(da)天賦，通(tong)過學習、訓練，模仿、借鑒，可(ke)(ke)以(yi)縮小(xiao)個體差(cha)異(yi)，可(ke)(ke)以(yi)強(qiang)化自(zi)身，實現(xian)表達(da)的(de)自(zi)主(zhu)、如意，可(ke)(ke)以(yi)成為(wei)自(zi)己意志(zhi)和(he)思想的(de)主(zhu)人。

　　第二、 系(xi)統的嚴密張力。

　　教程的(de)(de)亮麗，從(cong)第一(yi)(yi)個字已經(jing)開始：表達(da)從(cong)開口說(shuo)話開始。表達(da)為什么不是(shi)(shi)從(cong)一(yi)(yi)個眼(yan)神，一(yi)(yi)個肢體語言(yan)，一(yi)(yi)個微笑開始？對于原點的(de)(de)界(jie)定，體現(xian)的(de)(de)是(shi)(shi)編著者(zhe)的(de)(de)自(zi)信(xin)：眼(yan)神和微笑，可能傳達(da)一(yi)(yi)種信(xin)息，但是(shi)(shi)，之于表達(da)，尤其是(shi)(shi)"公共(gong)表達(da)"，是(shi)(shi)曖昧的(de)(de)，朦朧的(de)(de)，不足(zu)采(cai)信(xin)的(de)(de)。

　　基(ji)于(yu)自信(xin)，教程的(de)(de)架構，是難得的(de)(de)寬(kuan)闊(kuo)：只要(yao)你開口，我就傾(qing)聽，即使是相反的(de)(de)觀(guan)(guan)點(dian)，我也(ye)容忍。因為表(biao)達是對事實的(de)(de)一種(zhong)描述，每個人都可以(yi)有屬于(yu)自己(ji)的(de)(de)表(biao)達話(hua)語，但(dan)同時必須為自己(ji)的(de)(de)觀(guan)(guan)點(dian)，找(zhao)出(chu)理(li)由！對概念的(de)(de)厘定，需要(yao)借(jie)助常識，但(dan)不能(neng)拘(ju)泥于(yu)常識，信(xin)息的(de)(de)積累和整理(li)，在語言樣式(shi)的(de)(de)表(biao)達中舉(ju)足輕(qing)重，卻不是全部！

　　在貌似松散隨性的(de)章節里，用嚴密的(de)邏輯張力，建構表(biao)達(da)的(de)層級(ji)次序，通(tong)過(guo)語(yu)言的(de)語(yu)動(dong)性，鏈接表(biao)達(da)的(de)要素，是《大學公共(gong)表(biao)達(da)教程(cheng)》光芒(mang)四(si)射的(de)亮點。

　　第(di)三、 方法的哥(ge)白(bai)尼革命。

　　傳(chuan)統(tong)教(jiao)材的編寫模(mo)式(shi)是(shi)(shi)對知識點概念化(hua)、細化(hua)和(he)精準傳(chuan)播。《大學(xue)公共表達教(jiao)程》顛覆的，恰恰是(shi)(shi)傳(chuan)統(tong)：用案例教(jiao)學(xue)的推力，打(da)通(tong)傳(chuan)統(tong)課堂、翻轉課堂教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)，使實現高效(xiao)、高雅公共表達的目的的方式(shi)不(bu)再是(shi)(shi)"教(jiao)"，而是(shi)(shi)每個讀(du)者以自身的經驗模(mo)式(shi)去"悟"！

　　"悟"，是把(ba)讀(du)者(zhe)拖進案(an)例，讓讀(du)者(zhe)與案(an)例進行比照的(de)前提下完成的(de)。這種哥白尼式(shi)的(de)閱(yue)讀(du)革命(ming)，核心是能吸(xi)引讀(du)者(zhe)的(de)案(an)例，當然，把(ba)案(an)例請下神壇的(de)"百家(jia)摭讀(du)"，言有盡(jin)意(yi)無窮的(de)啟迪方(fang)式(shi)，由此產生的(de)頭腦風(feng)暴，將(jiang)自發行為(wei)轉化(hua)為(wei)自覺行為(wei)的(de)過(guo)程，是對(dui)填(tian)鴨式(shi)教學(xue)的(de)叛逆和決裂(lie)。

　　衣(yi)衫襤(lan)褸的(de)(de)青年(nian)拜訪吉勃斯，獲得一份極其體面和重(zhong)要工作(zuo)的(de)(de)案(an)例(li)不是(shi)(shi)標(biao)準答(da)案(an)，而是(shi)(shi)一個標(biao)桿。在(zai)這個標(biao)尺下，度量的(de)(de)，是(shi)(shi)一種現時(shi)狀態(tai)。妙不可言(yan)的(de)(de)是(shi)(shi)，這種狀態(tai)，首先是(shi)(shi)"讀"出來的(de)(de)。讀的(de)(de)形態(tai)：（謬(miu)讀、誤讀、正讀，過度解讀），以(yi)不同的(de)(de)符號詮(quan)釋即將形成(cheng)的(de)(de)"表達(da)"，只要你開口，便汨汨流出。

　　《大學(xue)公共(gong)表(biao)達教程(cheng)》想(xiang)說的(de)(de)是：公共(gong)表(biao)達是一種技能，可以(yi)學(xue)習。表(biao)達是一種綜(zong)合素質的(de)(de)體現，那種為(wei)了(le)表(biao)達而(er)學(xue)習、模仿(fang)的(de)(de)技巧，像不可捉摸(mo)的(de)(de)幽靈，是無本之源。

　　第四、 步驟的水(shui)到(dao)渠成。

　　為(wei)實現卓(zhuo)有成效的公共(gong)表(biao)達(da)，《大學公共(gong)表(biao)達(da)教(jiao)程》制定了由易(yi)入難，循(xun)序(xu)漸進的步驟。自發的、先天(tian)的"開口(kou)"與經過精心(xin)準(zhun)備和策劃的"開口(kou)"在表(biao)達(da)中(zhong)沒有同質性(xing)，沒有可比性(xing)。課程雖然賦予"開筆"的意(yi)義，遠遠大于"動筆"本身(shen)，卻(que)極為(wei)謹(jin)慎地對開筆進行引導(dao)：學會寫(xie)主題句，小標(biao)題，給文(wen)章開一(yi)個好頭。

　　這樣做(zuo)的(de)意義是顯(xian)而(er)易見的(de)：人人都可(ke)以動筆，人人都可(ke)以絞盡(jin)腦汁寫(xie)(xie)一個金句，寫(xie)(xie)一個比(bi)以前(qian)更(geng)加優(you)秀的(de)開頭--教(jiao)(jiao)材的(de)普世價值在這里得到最(zui)充分的(de)展示。但是，教(jiao)(jiao)程毫不掩飾對于(yu)完美表達的(de)追(zhui)求(qiu)：表達，沒有最(zui)好，只(zhi)有更(geng)好。要(yao)做(zuo)到更(geng)好，路在腳下，那就(jiu)是聽，讀，悟，而(er)后說，寫(xie)(xie)，唱。

　　羅伯特議事規則下，語(yu)言和(he)文(wen)字超(chao)越了(le)語(yu)言和(he)文(wen)字本(ben)身(shen)。《大學公共表達(da)教程》超(chao)越了(le)一般教材的范疇(chou)，在高職高專(zhuan)應用型(xing)教材中(zhong)成為一顆耀眼的明珠。